Конспект организованной образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группе (6-7 лет) по теме: «Чудеса дерева: юные исследователи в лаборатории» участника очного муниципального этапа краевого профессионального конкурса «Воспитатель
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад № 19  г. Курганинска

Муниципального образования Курганинский район

Конспект

организованной образовательной деятельности
 с детьми подготовительной к школе группе (6-7 лет)

по теме: «Чудеса дерева: юные исследователи в лаборатории»

участника очного   муниципального этапа краевого профессионального конкурса «Воспитатель года Кубани» в 2026 году 

в номинации: педагогическое мероприятие с детьми

                     Воспитателя:  Яблоковой Валентины Сергеевны

г. Курганинск

Конспект педагогического мероприятия с детьми по познавательно-исследовательской деятельности (ФОП ДО)

Тема: «Чудеса дерева: юные исследователи в лаборатории»
Образовательная область: Познавательное развитие

Цель: Формирование исследовательских умений у детей через изучение свойств дерева в процессе решения проблемной ситуации.

Задачи:
Образовательные:
расширять представления о свойствах дерева как природном материале через непосредственное исследование;
познакомить со строением дерева (волокнистая структура) с использованием цифрового микроскопа и 3D-моделирования;
активизировать употребление в речи слов: структура, волокна, прочность, исследование, лаборатория, образец, микроскоп, 3D-принтер, инженерное сооружение, чек-лист, гипотеза.

Развивающие:
развивать познавательный интерес, наблюдательность, умение выдвигать гипотезы и проверять их в ходе эксперимента;
развивать навыки самостоятельной работы с цифровым микроскопом и начальные навыки работы с 3D-принтером (под руководством взрослого);
развивать логическое мышление, умение фиксировать результаты наблюдения в чек-листах и делать обоснованные выводы.

Воспитательные:
воспитывать экологическое сознание, бережное отношение к природным ресурсам;

 формировать навыки сотрудничества, умение договариваться и распределять обязанности при работе в подгруппах.

Обогащение словаря: плотина, бобёр, исследование, микроскоп, структура дерева, волокна, 3D-принтер, лаборатория, эксперимент, прочность, гибкость, образец, увеличение, инженерное сооружение, чек-лист, гипотеза, филамент.

Методы и приёмы:
проблемно-игровая ситуация (обнаружение флешки с видеообращением);
исследовательский метод (работа с микроскопом, наблюдение, сравнение образцов);
практический метод (запуск 3D-принтера, заполнение чек-листов);
наглядный метод (презентация, микроскоп с выводом на экран, натуральные образцы, процесс 3D-печати);
словесный метод (эвристическая беседа, вопросы поискового характера, объяснение, подведение итогов, развернутые ответы).

Предварительная работа:
чтение энциклопедий о деревьях и животных (бобрах);
просмотр познавательных видеофильмов о строительстве плотин;
знакомство с правилами работы в лаборатории;
беседа о профессии учёного-исследователя, инженера;
дидактические игры «Из чего сделано?», «Найди деревянное».

Ожидаемые (планируемые) результаты:
дети проявляют устойчивый интерес к исследовательской деятельности;
имеют представление о строении дерева на микроуровне (волокна) и его основных свойствах;
умеют самостоятельно пользоваться цифровым микроскопом, заполнять чек-листы, делать выводы;
понимают значение структуры материала для его прочности и применения в строительстве;
демонстрируют навыки сотрудничества и распределения обязанностей в группе.

Материалы и оборудование:
ноутбук, проектор или интерактивная доска;
флешка с двумя видеофайлами: 1) обращение Бобра с проблемой, 2) благодарность Бобра;
слайд-схема: «Бобровая плотина - инженерное сооружение»;
цифровой микроскоп, подключённый к экрану;
натуральные образцы древесины (спилы, стружка, палочки);
3D-принтер с уже запущенным процессом печати модели плотины (или возможностью демонстрации начала печати);
чек-листы исследования (по количеству детей в 3-й подгруппе);
белые детские халаты и шапочки по количеству детей; медальки «Юный исследователь» для рефлексии;
табличка «Лаборатория "Чудеса дерева"».

Форма организации: фронтальная, подгрупповая (3 группы), индивидуальные ответы.

Используемая литература (в соответствии с ФОП ДО):
Федеральная образовательная программа дошкольного образования;
Примерная программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы;
Методические рекомендации по организации экспериментально-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Ход занятия

1. Организационный момент (приветствие, создание эмоционального настроя).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, как много гостей пришло к нам сегодня! Давайте поприветствуем их необычно, передадим частичку своего тепла. Протяните в сторону гостей свои ладошки, улыбнитесь им, а они улыбнутся вам в ответ. И все вместе скажем: «Здравствуйте!»

Дети протягивают ладошки, улыбаются.
Дети: Здравствуйте!

Воспитатель: Замечательно! Теперь давайте встанем в наш дружный круг, возьмёмся за руки и подарим друг другу хорошее настроение.

Дети берутся за руки в кругу, улыбаются друг другу.

Воспитатель: Я чувствую, как тепло и радостно стало в нашей группе. Ребята, сегодня нас ждёт что-то необычное. Я, когда готовилась к занятию, нашла на столе вот эту флешку. (Воспитатель показывает флешку). На ней написано: «Для ребят из детского сада». Как думаете, это нам?

Дети: Нам! Да, это для нас!

Воспитатель: А как мы можем узнать, что на ней?

Дети: Надо вставить её в компьютер и посмотреть!

Воспитатель: Правильно! Давайте так и сделаем. Усаживайтесь удобно на ковре и посмотрим, что за послание нам пришло.

2. Введение в проблемную ситуацию (мотивация).

Воспитатель вставляет флешку и включает видео. На экране появляется образ Бобра на фоне полуразрушенной плотины.

Бобёр (голос за кадром, с грустной интонацией):
Здравствуйте, ребята! Я – бобёр Егор. Живу я в лесу, в своей хатке. Мы с семьёй построили через речку крепкую плотину из веток и деревьев, чтобы наш дом был в безопасности. Но недавно случилась беда: наша плотина начала разрушаться. Вода уходит, нам стало холодно и страшно. Я слышал, что в вашем детском саду есть настоящая лаборатория и очень умные дети. Помогите мне, пожалуйста! Исследуйте дерево и подскажите, как построить плотину, которая никогда не сломается! Очень на вас надеюсь!

Видео заканчивается.

Воспитатель: Ребята, вы поняли, что случилось?

Дети: У бобра сломалась плотина. Ему нужна помощь.

Воспитатель: А что такое плотина? Кто может объяснить?

Предполагаемый развернутый ответ ребенка: Плотина – это такая перегородка, которую бобры строят поперёк речки из веток, палок и глины. Они её строят, чтобы поднять уровень воды и сделать пруд, где их домик-хатка будет в безопасности от хищников. Это как дамба, только природная.

Воспитатель: Потрясающий ответ! Совершенно верно. Это настоящее инженерное сооружение.
(Воспитатель показывает на экране схему бобровой плотины).
Посмотрите, как всё сложно устроено! Бобры строят её из дерева. Но если дерево непрочное... Что тогда?

Дети: Плотина развалится, вода уйдёт, и домик бобра останется без защиты.

Воспитатель: Именно это и случилось с Егором. Поможем ему?

Дети: Да!

Воспитатель: Тогда нам нужно превратиться в настоящих учёных и отправиться в нашу лабораторию «Чудеса дерева» .Но сегодня мы будем работать не все вместе, а тремя научными группами, как настоящие взрослые исследователи. Согласны?

Дети: Согласны!

3. Подготовка к исследовательской деятельности («открываем» лабораторию).

Воспитатель: Учёные всегда работают в специальной одежде. Давайте наденем наши халаты и шапочки, поможем друг другу.

Дети подходят к столу, одеваются. Воспитатель тоже надевает халат.

Воспитатель: Теперь мы – команда исследователей! Пройдите, пожалуйста, в лабораторию.

Дети проходят к главному столу, где стоят микроскоп, образцы, лежат чек-листы и карандаши, а рядом находится 3D-принтер.

Воспитатель: В нашей лаборатории сегодня будут работать три группы.

1. Группа микробиологов будет изучать строение дерева.
2. Группа инженеров будет запускать 3D-принтер, чтобы напечатать модель идеальной плотины для бобра.
3. Группа лаборантов будет заполнять чек-листы – записывать все наши открытия, чтобы ничего не забыть.
   Давайте договоримся, кто в какой группе будет работать. Подумайте, что вам интереснее.

Дети советуются и распределяются на три подгруппы (примерно по 3-4 человека). Воспитатель помогает принять решение.

Воспитатель: Отлично! Но у нас есть одно важное правило: когда одна группа закончит своё дело, она может присоединиться к другой, чтобы помочь или понаблюдать. Ведь главное – это результат! Приступаем. Инженеры, прошу к 3D-принтеру. Микробиологи – к микроскопу. Лаборанты – берите чек-листы и будьте готовы фиксировать наши открытия.

4. Основная часть. Исследовательская деятельность по подгруппам.

Группа 1. Микробиологи (работа с микроскопом)
Воспитатель (подходит к группе): Ребята, наш главный инструмент – цифровой микроскоп. Он покажет нам то, что не видно простым глазом. Как вы думаете, что мы можем увидеть внутри дерева? (Выслушивает гипотезы).

Предполагаемые развернутые ответы детей:

• Ребенок 1: Я думаю, что там есть какие-то трубочки, по которым дерево пьёт воду из земли.
• Ребенок 2: Может быть, там видны годичные кольца. По ним можно узнать, сколько дереву лет.
• Ребенок 3: А я думаю, что мы увидим, что дерево внутри не гладкое, а состоит из множества ниточек, как верёвка.

Воспитатель: Какие интересные гипотезы! Давайте их проверим. Кто хочет поместить первый образец (поперечный спил) под микроскоп?

Ребенок самостоятельно (под наблюдением воспитателя) размещает образец. Изображение выводится на экран.

Воспитатель: Смотрите на экран! Что вы видите? Опишите.

Предполагаемые развернутые ответы детей:

• Ребенок 4: Я вижу круги! Один, второй, третий... Это же и есть годичные кольца! Значит, дерево было старое.
• Ребенок 5: А я вижу тоненькие лучики, которые идут от серединки к краям. Они похожи на иголочки или соломинки.

Воспитатель: Блестяще! Эти «соломинки» и есть волокна – основа дерева. А теперь давайте рассмотрим другой образец – деревянную стружку. Почему она закручивается?

Предполагаемый развернутый ответ ребенка:

• Ребенок 6: Потому что она очень тонкая и гибкая. Волокна в ней не сломались, а прогнулись. Значит, дерево может гнуться, но не ломаться, если оно здоровое.

Воспитатель: Гениальный вывод! Именно гибкость и прочность волокон помогают веткам держать напор воды. Если волокна целые – дерево крепкое. Если где-то есть гниль или трещина – в этом месте оно сломается.

Группа 2. Инженеры (работа с 3D-принтером)
Воспитатель (подходит к группе инженеров): Ребята, ваша задача – запустить 3D-принтер. Я  заранее подготовили для него модель прочной плотины. Но её нужно «отправить» на печать. Давайте посмотрим, как это делается.

Воспитатель показывает, как выбрать файл на компьютере принтера и нажать «Печать». Дети наблюдают за началом процесса. Если принтер уже печатает (так как это долгий процесс), дети рассматривают модель, которая уже частично готова, и воспитатель объясняет принцип работы.

Воспитатель: 3D-принтер печатает слой за слоем, расплавляя специальную нить – филамент. Точно так же, слой за слоем, бобры укладывают ветки для своей плотины. Из чего, по-вашему, лучше строить плотину: из старых, сухих веток или из гибких, молодых? И почему?

Предполагаемые развернутые ответы детей:

• Ребенок 7: Из молодых, потому что они гибкие и прочные, как мы сейчас увидели под микроскопом.
• Ребенок 8: Сухие ветки будут ломаться сразу, они хрупкие, а молодые будут гнуться под напором воды, как пружинки.

Воспитатель: Молодцы, инженеры! Вы не только запустили процесс, но и поняли главный принцип прочности. Пусть принтер пока работает, а мы присоединимся к другим исследователям.

Группа 3. Лаборанты (заполнение чек-листов)
Лаборанты сидят за отдельным столом. У них на листах изображены образцы дерева (гладкое/волокнистое, целое/сломанное) и нужно отметить галочкой нужные свойства.

Воспитатель (подходит к группе лаборантов): Уважаемые лаборанты! Самая важная часть работы – зафиксировать всё в чек-листах, чтобы передать наши знания бобру. Посмотрите на первый образец на экране. Какую структуру мы видим? Волокнистую или гладкую?

Дети (глядя на экран с микроскопом): Волокнистую!

Воспитатель: Отмечайте в своих листах. Теперь посмотрите на стружку. Каким свойством она обладает? Прочностью и гибкостью или хрупкостью? И почему?

Предполагаемый развернутый ответ ребенка:

• Ребенок 9: Она обладает гибкостью, потому что согнулась, но не сломалась. Значит, волокна у неё длинные и эластичные. Я отмечу галочками и «прочность», и «гибкость».

Лаборанты работают, сверяясь с изображением на экране и наблюдая за выводами «микроскопистов».

5. Физкультминутка «Мы – бобры-строители»
(Проводится, когда все три группы объединяются после выполнения своих задач).

Воспитатель: Все группы отлично поработали! Теперь давайте вместе, как одна большая команда бобров, построим воображаемую плотину.

Раз, два, три, четыре, пять –
Вышли бобры погулять. (ходьба на месте)
Мы в лесу нашли ветки (наклоны вперёд)
Для отличной для плотинки.
Раз – согнули, подняли (имитация подъёма веток),
Два – в реку уложили (наклон вниз, руки в стороны),
Три – хвостом прихлопнули (хлопок),
И четвёртый – всё скрепили! (руки в замок)
Вот плотина – посмотри! (руки в стороны)
Не подступится к воде! (грозим пальцем)

6. Общий сбор и формулирование вывода.

Воспитатель: Наши исследования почти завершены. Давайте объединим все знания, которые мы добыли в группах. Слово предоставляется микробиологам. Что нового вы узнали о дереве?

Предполагаемый развернутый ответ ребенка из группы микробиологов:

• Ребенок: Мы рассмотрели дерево под микроскопом и увидели, что оно состоит из множества длинных волокон. Эти волокна похожи на трубочки. Именно они делают дерево очень прочным. Если волокна целые, то и дерево крепкое. А ещё мы увидели, что тонкая стружка гнётся, значит, дерево ещё и гибкое.

Воспитатель: Спасибо, учёные! Что скажут наши инженеры? Какой материал лучше для строительства?

Предполагаемый развернутый ответ ребенка из группы инженеров:

• Ребенок: Мы думаем, что для плотины нужно выбирать молодые, здоровые деревья, а не старые и сухие. Потому что у молодых веток волокна гибкие, как пружинки. Такая плотина будет гнуться под напором воды, но не сломается. На 3D-принтере мы напечатали образец такой плотины – все ветки в ней целые и прочные.

Воспитатель: Замечательно! А наши лаборанты всё это время вели записи. Давайте посмотрим на их чек-листы. Что у них получилось?

Предполагаемый развернутый ответ ребенка из группы лаборантов:

• Ребенок: Мы в наших чек-листах отметили, что дерево имеет волокнистую структуру, оно прочное и гибкое. Эти свойства помогают дереву выдерживать большие нагрузки. А если дерево гнилое или сухое, волокна в нём разрушены, и оно становится хрупким. Такой материал для плотины не подходит.

Воспитатель: Какой точный и полный вывод! Мы выяснили, почему дерево – отличный строительный материал, и почему плотника Егора  могла сломаться. Какой совет мы дадим бобру?

Дети: Строить плотину только из здоровых, молодых деревьев с целыми волокнами!

7. Заключительная часть. Рефлексия и сюрпризный момент.

Воспитатель: Мы справились с заданием! Интересно, доволен ли Егор? Давайте посмотрим, нет ли для нас ещё одного сообщения на флешке?

Воспитатель включает второе видеообращение.

Бобёр Егор (радостно): Ребята, спасибо вам огромное! Вы настоящие учёные! Я всё понял про волокна и про то, какие ветки выбирать. А ещё я увидел модель плотины, которую вы для меня печатаете. Она просто чудо! Теперь мы с семьёй построим самую крепкую плотину в лесу! Вы – настоящие друзья!

Воспитатель: Ура! Наша помощь понадобилась. А в знак того, что вы прошли посвящение в юные исследователи, я вручаю вам медали.

Воспитатель вручает детям медальки «Юный исследователь».

8. Рефлексия.

Воспитатель: Давайте поделимся впечатлениями.
Что для вас сегодня было самым интересным? Работа в группе, микроскоп, чек-листы или 3D-принтер?
Какое открытие о дереве вас удивило больше всего?
Как вы думаете, где ещё в жизни могут пригодиться знания о прочности и гибкости материалов?
Хотели бы вы ещё поработать в таких научных группах?

Дети делятся мыслями.

Воспитатель: Спасибо вам за настоящую исследовательскую работу! Вы были дружными, внимательными и умными. Давайте попрощаемся с гостями и пойдём снимать наши халаты.

Воспитатель и дети: (протягивают ладошки в сторону гостей) До свидания!