Конспект открытого занятия по экологическому воспитанию "Поможем сберечь белых медведей"
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

Конспект открытого занятия в старшей группе «Бережём белых медведей»

Возрастная группа: Старшая (5-6 лет).
Форма проведения: Познавательно-игровое занятие с элементами исследования и творчества.
Время: 25-30 минут.

Цели:

· Образовательная: Формировать представления о белом медведе как об уникальном животном Севера, приспособленном к жизни в Арктике, и о причинах, угрожающих его существованию (таяние льдов, деятельность человека).
· Развивающая: Развивать познавательный интерес, логическое мышление, связную речь, умение анализировать, сравнивать, делать выводы.
· Воспитательная: Воспитывать экологическую культуру, чувство ответственности за сохранение природы, желание помогать и действовать.

Задачи:

1. Познакомить с особенностями внешнего вида, образа жизни белого медведя.
2. Объяснить в доступной форме понятие «глобальное потепление» и его влияние на среду обитания белых медведей.
3. Сформировать понимание связи между действиями человека и благополучием животного мира.
4. Предложить конкретные действия, как дети могут помочь (пусть и символически).
5. Развивать навыки работы в команде.

Интеграция образовательных областей:

· Познавательное развитие
· Речевое развитие
· Социально-коммуникативное развитие
· Художественно-эстетическое развитие

Предварительная работа:

· Чтение энциклопедий о животных Арктики.
· Рассматривание иллюстраций, фотографий, видеофрагментов о белых медведях.
· Беседа о Севере, льдах, полярной ночи.
· Лепка/рисование «Животные холодных стран».

Материалы и оборудование:

1. Мультимедийная презентация с фотографиями и короткими видео (льды, белые медведи, таяние ледников).
2. Глобус или карта мира.
3. Предметы для опыта: небольшая ёмкость с водой, кубик льда, пластиковая игрушка (медвежонок), фен (имитация теплого ветра) или просто стакан с теплой водой.
4. Материалы для творчества: Синий картон (фон), белая гуашь, кисти, салфетки, вырезанные из бумаги силуэты белых медведей, клей-карандаш, ватные диски, блестки (снег).
5. Символические медали-наклейки «Защитник белых медведей».

Ход занятия:

I. Организационный момент. Введение в тему. (3-4 мин)

· Воспитатель: «Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся.

- Ой, кто-то стучит в дверь! – помощник воспитателя протягивает конверт.

- Давайте посмотрим, что там в конверте. …Хммм…Какая-то флешка. Проверим, что там…

 На экране появляется изображение Умки: Ребята, привет! Помогите, пожалуйста, спасти мою родную Арктику от таяния льдов. Иначе быть беде…

-Воспитатель: Связь прервалась! Ой, надо что-то делать!  Придется нам с вами отправится в путешествие на край Земли, чтобы узнать о нем больше и понять, как мы можем ему помочь. Для этого нам необходимо тепло одеться, выбрать транспорт. Как можно добраться до Арктики? (дети: на автомобиле, на вертолете, на самолете). Мы полетим на самолете, закрывайте глазки и представьте, что мы летим на самолете. А чтобы помочь нашим мишкам, надо узнать получше о них. Тема нашего занятия: «Поможем сберечь белых медведей».

II. Основная часть. (15-17 мин)

1. Познавательная беседа с использованием глобуса и презентации.

· Воспитатель показывает на глобусе Северный полюс: «Посмотрите, здесь всегда царство льда и снега. Это Арктика. Здесь очень-очень холодно. Как вы думаете, почему белый медведь не замерзает?»
· Рассматривание и обсуждение приспособлений:
· Шерсть: Густая, теплая, полая внутри (удерживает воздух).
· Цвет: Белый – маскировка на снегу.
· Лапы: Широкие, с перепонками – чтобы не проваливаться в снег и хорошо плавать.
· Жир: Толстый слой подкожного жира (показ на картинке) – согревает и помогает держаться на воде.
· Воспитатель: «Чем питается белый медведь? (Тюлени, рыба). Где он их находит? (На льду, в воде). Лёд для медведя – это и дом, и охотничья тропа, и детский сад для медвежат».

2. Проблемная ситуация. Опыт «Тающий лёд».

· Воспитатель: «Но с белыми медведями происходит большая беда. Их дом – льды – начал таять. Это называется глобальное

потепление. Давайте проведем эксперимент и увидим, почему это плохо».
· Опыт: На тарелку с водой ставится кубик льда, на нем – игрушечный медвежонок. Лёд – это льдина, медведь на ней. Воспитатель направляет на лёд струю теплого воздуха из фена (или льет немного теплой воды). Дети наблюдают, как лёд тает, и «медведь» падает в воду.
· Обсуждение: «Что произошло с льдиной? (Растаяла). Куда упал медведь? (В воду). Медведи – отличные плывуны, но плыть очень-очень далеко без отдыха они не могут. Если льдин вокруг нет, они могут утонуть от усталости. Им негде охотиться и растить детенышей. Становится голодно и опасно».

3.  Игровая двигательная пауза «Льдина и полынья». (Дети снимают физическое и эмоциональное напряжение, через движение проживают образ белого медведя, в игровой форме ощущают проблему нехватки льда.)

(Потребуются обручи «льдины» — по количеству детей минус 2-3).

Воспитатель: «Медведям нужно всегда быть начеку и находить крепкую льдину. Сейчас мы поиграем! Эти обручи (или круги на полу) — наши крепкие льдины. Пока звучит музыка, вы — медвежата, гуляете по океану (ходите свободно по группе). Как только музыка остановится, нужно быстро запрыгнуть на любую свободную льдину!»

· Первый раунд: Льдин много, всем хватает.

· Второй раунд: Воспитатель убирает 1-2 льдины. «Ой, льдины начали таять! Их стало меньше!»

· Третий раунд: Убирается еще 1-2 льдины. «Потепление продолжается! Льдин совсем мало! Медвежата, вам тесно, но нужно удержаться всем!» (Дети могут вставать на льдину вдвоем, помогая друг другу).

Воспитатель (после игры): «Видите, как сложно стало медведям, когда льдин становится меньше? Вот почему так важно беречь их дом от потепления. Присаживайтесь на свои места, продолжим наш разговор».

3. Кто виноват? И что можем сделать МЫ?

· Воспитатель задает наводящие вопросы: «Почему же Земля нагревается? Откуда берется этот «теплый ветер»? (Ответы детей - Часто это происходит из-за загрязнения воздуха выхлопными газами машин, дымом заводов».
· Мозговой штурм: «Как люди могут помочь?» (Ездить меньше на машине, сажать деревья, экономить свет и воду, не мусорить).
· Воспитатель: «Да, взрослые делают большие дела. А мы с вами, дети, можем уже сейчас стать защитниками белых медведей! Как?»
· Учить других беречь природу.
· Не бросать мусор.
· Нарисовать плакат, чтобы все знали о проблеме.
· Создать свой «заповедник» для белого медведя.

III. Творческо-игровая часть. (7-8 мин)
Дети делятся на две подгруппы:

1. Подгруппа 1: Игра «Собери медведя» (собирают пазл).
2. Подгруппа 2: Коллективная аппликация «Спасем белого полярного мишку».
· На синем картоне (море) дети приклеивают большие белые «льдины» (из ватных дисков или белой бумаги).
· На льдины приклеивают силуэты медведей.
· Кисточками с белой гуашью рисуют снег, блестками – искрящийся иней.
· Воспитатель помогает написать заголовок: «Берегите льды! Спасите медведей!»

IV. Заключительная часть. Рефлексия. (3 мин)

· Воспитатель собирает детей вокруг готовой аппликации.
· Вопросы для рефлексии:
· «Куда мы сегодня путешествовали?»
· «Кто самый главный житель Арктики?»
· «Какая беда с ним приключилась?»
· «Что мы можем сделать, чтобы помочь белым медведям?»
· Итог: «Вы сегодня были настоящими исследователями и защитниками природы! Вы узнали секреты белого медведя, поняли его проблему и уже начали помогать – создали для него островок безопасности на нашей картине. Помните, что будущее нашей планеты зависит от каждого из нас, даже от самого маленького человечка!»
· Награждение: Всем детям вручаются медали-наклейки «Защитник белых медведей».
· Прощание.

---

Для гостей (в рамках открытого занятия):

· Цель занятия и его связь с годовыми задачами ДОУ (например, экологическое воспитание) могут быть кратко озвучены в начале или представлены в письменном виде.
· Акцент делается на активности детей, их рассуждениях, умении делать выводы, работе в команде.
· После занятия можно обсудить с родителями, как тема может быть продолжена дома (посмотреть добрый документальный фильм, почитать книгу, нарисовать рисунок).

Этот конспект позволяет сделать занятие наглядным, динамичным, социально-значимым и соответствующим современным образовательным стандартам.

---