Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром «Кто живёт в домике?» (для детей 2–3 лет)
план-конспект занятия по окружающему миру

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром «Кто живёт в домике?» (для детей 2–3 лет)

Составила воспитатель Горнунг Евгения Александровна

Детский сад №13 «Звёздочка»

 г. Зеленогорск, 2023 год.

Авторская методика в основе занятия: Н. Ф. Виноградова (подход к ознакомлению детей с окружающим миром через выделение признаков предметов и явлений, сравнение по существенным характеристикам, опора на наглядность и практическую деятельность).

Цель

Сформировать у детей 2–3 лет первичные представления о домашних животных (кошка, собака, корова) через выделение характерных признаков (голос, внешний вид, место обитания) и соотнесение образа с образом «домика» животного; развивать умение узнавать и называть животных, отвечать на простые вопросы, действовать по инструкции.

Задачи (в логике ФГОС ДО и ФОП ДО)

• Познавательное развитие: формировать умение выделять и называть признаки домашних животных (шерсть, хвост, лапы, уши), соотносить животное и его жилище (будка, хлев, дом), различать по голосу.
• Речевое развитие: обогащать словарь: кошка, собака, корова, мяу, гав, му, домик, будка, хлев, пушистый, рога, хвост; побуждать к повторению звукоподражаний и коротких фраз («Это кошка», «Собака живёт в будке»).
• Социально-коммуникативное развитие: создавать условия для совместной деятельности, учить действовать по простой инструкции («Найди домик», «Позови кошку»), соблюдать правила безопасности при работе с мелкими предметами (фишки, фигурки).
• Художественно-эстетическое развитие: поддерживать эмоциональный отклик на образы животных, интерес к обыгрыванию ситуаций.
• Физическое развитие: развивать зрительно-двигательную координацию при раскладывании фигурок, мелкую моторику в игровых действиях.

Планируемые результаты (целевые ориентиры для 2–3 лет по ФГОС ДО)

• Ребёнок узнаёт и называет 2–3 домашних животных по картинке или игрушке.
• Различает и воспроизводит характерные звуки животных (мяу, гав, му).
• Соотносит животное с его жилищем (собака — будка, корова — хлев, кошка — дом).
• Использует в речи 3–5 слов по теме, повторяет короткие фразы за взрослым.
• Действует по простой инструкции, проявляет интерес к совместной игре.

Словарная работа (активный словарь)

• Существительные: кошка, собака, корова, домик, будка, хлев, хвост, уши, рога.
• Прилагательные: пушистый, большой, маленький, тёплый.
• Глаголы: живёт, мяукает, лает, мычит, бежит, прячется.
• Фразы-подсказки: «Это кошка», «Кошка говорит „мяу“», «Собака живёт в будке», «Найди домик для коровы», «Покажи хвост».

Материалы и оборудование

• Набор игрушек или фигурок домашних животных: кошка, собака, корова (крупные, устойчивые).
• Мини-макеты или картинки «домиков»: будка (для собаки), хлев (для коровы), домик/кресло (для кошки).
• Коробочка-«сюрприз» для появления персонажей.
• Карточки с изображениями животных (для соотнесения).
• Салфетки, клеёнка на стол.

Безопасность: все предметы без острых краёв, не мелкие; педагог контролирует действия детей, исключает попытки взять игрушки в рот.

Ход занятия (12–15 минут)

Вводная часть (2–3 минуты)

1. Игровая мотивация. Педагог показывает коробочку: «В этой коробочке кто-то живёт. Давайте посмотрим!» Достаёт игрушку кошки: «Кто это? Кошка! Она говорит „мяу“. Послушайте: мяу-мяу. А где она живёт? В доме, рядом с нами!»
2. Сенсорное знакомство. Даём детям рассмотреть и потрогать игрушку (если безопасно): «Какая шерстка? Пушистая! Ушки острые, хвостик длинный».
3. Показ и проговаривание. Педагог ставит кошку рядом с домиком: «Кошка живёт в доме. Вот её домик».

Основная часть (8–10 минут)

1. Собака и будка. Достаём собаку: «А это кто? Собака! Она говорит „гав-гав“. Где живёт собака? В будке. Найдите будку и поставьте рядом собаку». Дети помогают разместить фигурку.
2. Корова и хлев. Достаём корову: «Это корова. Она большая. Говорит „му-му“. Где живёт корова? В хлеву. Покажите хлев. Поставьте корову рядом».
3. Игра «Кто где живёт?». Педагог перемешивает фигурки и домики, просит детей соотнести: «Найди домик для кошки. Куда поставим собаку?»
4. Игра «Угадай по голосу». Педагог произносит звукоподражания («мяу», «гав», «му»), дети показывают соответствующую игрушку и называют животное.
5. Приём по методике Н. Ф. Виноградовой: сравнение по признакам. «У кошки и собаки есть хвосты и уши. Но кошка маленькая, а собака большая. Корова самая большая. У неё есть рога. А у кошки и собаки рогов нет». Педагог сопровождает показ жестами и выделением деталей.

Заключительная часть (2–3 минуты)

1. Обыгрывание ситуации. «Все животные нашли свои домики. Теперь им тепло и уютно. Давайте скажем: „Живите дружно!“»
2. Рефлексия. «Кого мы видели? Кошку, собаку, корову. Где живёт собака? В будке. Что говорит корова? Му-му».
3. Уборка. Вместе убираем игрушки в коробочку. Проговариваем правило: «Игрушки не бросаем, кладём аккуратно».

Дидактические приёмы (по методике Н. Ф. Виноградовой, адаптированные для 2–3 лет)

• Выделение признаков. Педагог называет и показывает отличительные черты (рога у коровы, будка у собаки), дети повторяют.
• Соотнесение образа и места. Практическое действие (поставить фигурку к домику) помогает закрепить связь «животное — среда обитания».
• Звукоподражание как опора для узнавания. Повторение звуков («мяу», «гав») активизирует слуховое восприятие и речь.
• Сравнение по 1–2 признакам. Для малышей важно не перегружать: сначала «большой — маленький», затем «есть рога — нет рогов».
• Опора на практическую деятельность. Дети не просто смотрят, а действуют: ставят, показывают, находят.

Варианты дифференциации

• Для детей с низким уровнем активности: предложить только одно действие — поставить животное к домику и назвать его.
• Для уверенных детей: добавить ещё одно животное (коза или лошадь) и ещё один домик, попросить назвать признак («У козы есть рога»).
• Для детей с повышенной сенсорной чувствительностью: использовать крупные фигурки без мелких деталей, предлагать показывать на картинках вместо манипуляций с игрушками.