Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Дети и денежные отношения»
рабочая программа по основам финансовой грамотности (подготовительная группа)

Опубликовано 29.09.2025 - 9:42 - Степаненко Ольга Владимировна

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Дети и денежные отношения»

Скачать:

Вложение	Размер
programma_finansovaya_gramotnost.docx	153.02 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №22» города Аши

Ашинского района Челябинской области

Рассмотрено и принято

на педагогическом совете Протокол № от

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МКДОУ №22 г.Аща

Кузикова С.И. Приказ от №

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Дети и денежные отношения»

(стартовый уровень)

Направленность: социально-гуманитарная

Возраст обучающихся:6-7 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Степаненко Ольга Владимировна

Воспитатель МКДОУ № 22

Аша, 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ.

Введение 2

1 Пояснительная записка Ошибка! Закладка не определена.

2 Цели и задачи Программы Ошибка! Закладка не определена.и подходы к формированию программы………………………11

4 Особенности организации образовательного процесса……………………11

5 Планируемые результаты Ошибка! Закладка не определена.

5 Содержание программы Ошибка! Закладка не определена.

6 Содержание учебного плана Ошибка! Закладка не определена.

7 Условия реализации программы Ошибка! Закладка не определена.

8 Виды аттестации Ошибка! Закладка не определена.

9 Календарный учебный график Ошибка! Закладка не определена.

Введение

Парциальная программа финансового воспитания «Дети и денежные отношения» – программа нового поколения, создана с учетом современной социально-экономической ситуации, в полном соответствии с ФГОС ДО. Программа направлена на формирование у дошкольников основ финансовой культуры (как совокупности и оптимального соотношения финансового воспитания и финансовой грамотности) на основе парадоксальной логики и понимания всеобщих закономерностей роста и развития живых систем, – в тесной взаимосвязи с формированием предпосылок духовно-нравственных качеств личности. Предлагаемые подходы раскрывают в сознании ребенка гармоничную картину мира (где человек – активный творец своей судьбы на созидательных принципах), выраженную символически выраженную в виде Нейровизуальной Карты Будущего.

Практика показывает, неподдельный интерес детей к сфере денежных отношений при отсутствии необходимых знаний о всеобщих закономерностях приводит к формированию противоречивой логики, создает дисбаланс в восприятии материальных и духовных ценностей, условия для формирования потребительской позиции. Предлагаемые подходы раскрывают в сознании ребенка гармоничную картину мира (где человек – активный творец своей судьбы на созидательных принципах), выраженную символически выраженную в виде Нейровизуальной Карты Будущего.

На формировании адекватных установок и моделей финансового поведения неблагоприятно сказывается наличие достаточно большого количества мифов, неосознанных, негативных, проти- воречивых установок в отношении денег, многие из которых пере- даются из поколения в поколение. Эти так называемые «реалии жизни» в сегодняшнем дне сводят на нет усилия педагога и роди- теля в духовно-нравственном и финансовом воспитании.

Крылатые фразы, пословицы и поговорки:

Деньги – зло (отказ от достатка и благополучия).
Деньги как вода – плывут неизвестно куда (невозможность управлять денежным потоком).
Не в деньгах счастье, а в их количестве (накопительство).
С достатком и смелость приходит (неуверенность в себе).
За свой грош везде хорош (вседозволенность).
Деньги – гости, то нет, то горсти (нестабильность, непредсказуемость, отсутствие причинно-следственных связей), способствуют устойчивому восприятию денег как единственной цели трудовой деятельности и смысла жизни, со всеми вытекающими последствиями: потребительская позиция, денежная и прочие формы зависимости.

Оградить ребенка от такого рода социального влияния удается далеко не всегда. Усугубляют трудности и объективно существующие различия между субъектами (социокультурные, половозрастные, национальные и проч.), приводящие к разному пониманию норм, правил поведения в финансовой сфере. В результате деньги в понимании ребенка становятся единственной целью и смыслом трудовой деятельности человека со всеми вытекающими из этого последствиями: денежная и прочие формы зависимости, духовно- нравственная дезориентация, кризис идентичности, деградация.

Технологии и подходы, предлагаемые в Программе, учитывают особенности современной социокультурной ситуации развития детей и позволяют формировать у них глобальные навыки или навыки и компетенции ХХI века, включающие механизмы адаптации к жизни в быстро меняющемся мире, готовность отвечать на вызовы неопределенности, проявлять высокую креативность, умение работать в команде и совершать самостоятельные действия, умение непрерывно учиться в течение всей жизни. Направленность Программы на формирование у детей (а также у педагогов и родителей) способности и потребности в постоянном развитии, побуждает всех участников образовательного процесса к переосмыслению своего опыта, освоению инструментов саморазвития и трансляции культуры самоизменения детям.

Таким образом, предлагаемые подходы логично вписываются в современную образовательную среду дошкольного образования. При таком подходе знакомство с деньгами раскрывает в сознании ребенка гармоничную, многомерную (непротиворечивую) картину мира, которая символически выражена в виде Нейровизуальной Карты Будущего, входит в педагогический инструментарий Программы и, одновременно, является инструментом мониторинга.

Совершенно парадоксально, деньги и финансовое воспитание становятся эффективным способом, инструментом более тонкой настройки восприятия абстрактных понятий системы базовых ценностей: любовь, благодарность, отношения, трудолюбие, мастерство, достоинство и проч. Денежные знаки (монеты и купюры) при этом выполняют функцию маяков-напоминаний и устойчиво ассоциируются с духовно-нравственными нормами, правилами сферы денежных отношений, способствуя принятию их ребенком в качестве доминанты поведения.

1. Пояснительная записка.

Образовательная программа дополнительного образования для детей дошкольного возраста Муниципального казенного дошкольного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 22» города Аши Челябинской области (далее - ОПДО ДО МКДОУ № 22 г. Аши, Программа) – это документ эффективного управления дополнительным образованием, регламентируемый основными нормативными правовыми актами:

- Методическими рекомендациями ЧИППКРО «Проектирование дополнительных

,общеобразовательных общеразвивающих программа различной направленностью», 2018г.

- Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р

- Приказом Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением глав- ного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;

- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению

безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;

- Уставом Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №22» города Аши Челябинской области;

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ.

- Письмом Министерства образования и науки РФ РФ Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной защиты детей «О примерных требованиях к программам дополни- тельного образования детей» от 11.12.2006г. №06-1844;

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа (далее Программа) разработана педагогическим коллективом Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №22» города Аши Челябинской области (далее МКДОУ №22 г.Аша) с учётом Парциальной программы Н.А. Кузнецовой «Дети и денежные отношения» Екатеринбург, 2019г.

Направленность программы

Дополнительная образовательная программа «Дети и денежные отношения» (далее Программа) разработана для детей дошкольного возраста, имеет социально – гуманитарную направленность.

Актуальность программы

Актуальность включения программы по экономическому воспитанию дошкольников заключается в необходимости принятия в повседневной жизни тех или иных финансовых решений, а также затруднения , возникающие при использовании современных финансовых инструментов, обуславливают важность приобретения каждым человеком знаний и навыков в области финансов. Под словом «финансы» в данном конкретном случае следует понимать всю совокупность личных и семейных денежных средств, которыми будет распоряжаться человек в течении жизни.

Практика показывает, неподдельный интерес детей к сфере денежных отношений при отсутствии необходимых знаний о всеобщих закономерностях приводит к формированию противоречивой логики, создаёт дисбаланс в восприятии материальных и духовных ценностей, условия для формирования потребительской позиции. Субъективизм взрослого, малейший нюанс, неточность в интерпретации сущности денег, денежных отношений и финансовых ситуаций влечет за собой отклонение вектора развития личности ребёнка, рассогласованность индивидуальных и социальных духовно-нравственных норм. Всё это ослабляет меж поколенные связи, ухудшает отношение в семье и социуме.

На формирование адекватных установок и моделей финансового поведения неблагоприятно сказывается наличие достаточно большого количества мифов. Неосознанных, негативных, противоречивых установок в отношении денег, многие из которых передаются из поколения в поколение. Оградить ребёнка от такого рода социального влияния удается далеко не всегда. Усугубляют трудности и объективно существующие различия между субъектами (социокультурные, половозрастные, национальные и прочие), приводящие к разному пониманию норм, правил поведения в финансовой сфере. В результате деньги в понимании ребёнка становятся единственной целью и смыслом трудовой деятельности человека со всеми вытекающими из этого последствиями: денежная и прочие формы зависимости, духовно-нравственная дезориентация, кризис идентичности, деградация.

Новизной и отличительной особенностью данной Программы является опора на гармоничные природные образы, отражающие всеобщие закономерности развития живых систем (в том числе человека и его отношения), позволяет постепенно вводить ребёнка в мир универсалий, одинаково актуальных на всех возрастных этапах. При этом становится возможным показать детям незримое – базовые ценности высокого уровня абстракции, без которых невозможно понимание истинной сущности материальных благ. Такой подход раскрывает им новые, невидимые грани и аспекты денег и денежных отношений.

Педагогическая целесообразность данной Программы обусловлена разработанным комплексом занятий, направленных на профилактику и коррекцию денежной зависимости с помощью визуальной универсальной основой норм, правил, моделей, алгоритмов гармоничного взаимодействия в сфере денежных отношений для обеспечения устойчивого развития и самореализации ребёнка на всех этапах социализации.

Адресат программы

Программа рассчитана на обучение детей дошкольного возраста 6-7 лет.

Возраст от 6-7 лет.

Ведущая потребность – общение. Ведущая деятельность – сюжетно – ролевая игра. Ведущая функция – воображение. Возрастные особенности: проявление произвольности всех психических процессов. Но учебная деятельность школьного типа еще не сформирована; переход к младшему школьному возрасту - проявление кризиса 7 лет (капризы, паясничанье, демонстративное поведение); повышенная чувствительность; полное доверие взрослому, принятие точки зрения взрослого. Отношение к взрослому как к единственному источнику достоверного знания. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе. Дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Игровое пространство усложняется. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно – творческие способности в изобразительной деятельности. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знаковыми им объемными предметами. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. У старшего дошкольника развито творческое воображение. Этот период – сенситивный для развития фантазии. Ведущим попрежнему является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. Здесь обязательно потребуется помощь взрослых, так как известна нелогичность детских рассуждений при сравнении, например величины и количества предметов – воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Старший дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи, находить решение проблемных ситуаций.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. Увеличивается устойчивость внимания до 25 минут, объем внимания составляет 7-8 предметов. К концу дошкольного периода у ребенка появляются произвольные формы психической активности. Он умеет рассматривать предметы, может вести целенаправленное наблюдение, возникает произвольное внимание, и в результате появляются элементы произвольной памяти. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить.

Продолжает развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй , лексика, связанная речь. В результате правильно организованной работы у детей оказывается хорошо развиты диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, освоением форм позитивного общения с людьми, развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

Объем и срок освоения программы

Объем и срок освоения Программы: 1 год, включая 36 учебных недель, 72 занятия. Форма обучения: очная.

Форма проведения занятий: групповая.

Режим организации занятий по программе

Занятия проводятся 2 раз в неделю по 1 академическому часу. Общее количество учеб- ных недель – 36. 72 академических часа в год.

Продолжительность академического часа для дошкольников в возрасте 6-7 лет -25 минут. Во время занятий для сохранения здоровья учащихся через каждые 15 минут проводится физминутка с обязательным включением упражнений для глаз и опорно-двигательного ап- парата.

2. Цели и задачи программы.

Цель программы: формирование у детей основ финансовой культуры, правильного восприятия денег и денежных отношений на парадоксальной логике и универсальной визуальной основе; создание условий для устойчивого (гармоничного) развития активной, творческой личности, готовой к успешной социализации в условиях непрерывных социально-экономических перемен.

Основные задачи программы:

познакомить детей с основными закономерностями роста и развития живых систем, в т.ч. человека и его отношений, включая денежные;

познакомить детей на визуальной основе с моделями нормы и не нормы финансового поведения;

научить правильному отношению к деньгам и финансовым ситуациям;

научить анализировать и оценивать финансовые ситуации по 4 игровым критериям;

дать целостный, визуальный образ структуры денежной системы РФ (Древо денежной системы России);

сформировать упорядоченную систему устойчивых позитивных ассоциаций к деньгам, основанную на нравственных принципах;

сформировать патриотическое отношение к национальной валюте РФ, основанное на базовых принципах и понимании всеобщих закономерностей роста и развития объектов, явлений природы;

формировать необходимые личностные качества ребёнка, ответственное отношение к деньгам и финансовым операциям;

развивать навыки позитивного мышления и психоэмоциональной устойчивости в отношении к деньгам и финансовым ситуациям;

воспитать чувство искренней благодарности к родителям и близким за оказываемую материальную (финансовую) и духовную поддержку на этапе детства;

воспитать уважительное отношение к различным видам труда и профессионализму (мастерству) представителей разных профессий;

воспитывать чувство собственного достоинства и уважения к участникам денежных отношений и финансовых ситуаций;

- воспитывать трудолюбивого, добросовестного, честного, любящего свою Родину гражданина.

3. Принципы и подходы к формированию программы.

В качестве методологических подходов к дошкольному образованию в Программе выделены:

Культурологический подход. Способствует сохранению и развитию общей базовой культуры.
Личностно-ориентированный подход. Направлен на развитие личностно-значимых качеств ребёнка с учетом его возрастных, индивидуальных и личностных особенностей..
Деятельностный подход. Задаёт активную позицию педагога, направленную на развитие личности ребёнка через присвоение им ценностей культурно-исторического опыта в активной деятельности.

В соответствии с ФГОС ДО Программа предусматривает реализацию принципов формирования образовательного пространства:

Забота о сохранении и формировании психического и физического здоровья детей.
Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение детского развития.
Учёт индивидуально-психологических и личностных особенностей ребёнка.
Целенаправленное содействие духовному и физическому развитию и саморазвитию всех участников образовательных отношений.

4.Особенности организации образовательного процесса.

Занятия проводятся в виде совместной игры педагога и детей. Для создания интереса к игре ис- пользуются разнообразные сказочные сюжеты, персонажи, игры поколения «Норма плюс». Во время игры дети решают познавательные задачи, развивают воображение, развивают мелкую моторику при раскрашивании рисунков. Используются разнообразные наглядные материалы: рисунки, схемы, карточки, видеопрезентации, видеотренажеры, видеоспектакли, раскраски. Во время занятия проводится физкультминутка, которая позволяет детям расслабиться, переключиться с одного вида деятельности на другой. Большое значение придается созданию непринужденной обстановки: дети не ограничены в возможностях выражать в играх свои мысли, чув ства, настроение. Образовательная деятельность построена с учетом возрастных особенностей детей на доступном детям материале по принципу «от простого к сложному».

Структура занятий.

Вводная часть.

Цель: вызвать интерес к игре.

Приёмы: знакомство со сказочным персонажем.

Основная часть.

Цель: знакомство с основами финансовой культуры.

Приёмы: решение задач данной образовательной деятельности.

Заключительная часть.

Цель: рефлексия, подведение итогов. Приёмы: беседа, оценка, самооценка.

Методы и приёмы организации образовательного процесса:

Игровые (игровые ситуации, дидактические и подвижные игры)

Наглядные (таблицы, схемы, карточки, панно, картины, рабочие тетради, видеопрезентации) Словесные (беседа, рассказ, сказка, объяснение, диалог)

Практические (упражнения, обследования, исследования) Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

Объяснительно – иллюстративный (воспринимают и усваивают готовую информацию) Репродуктивный (воспроизводят освоенные способы деятельности)

Частично – поисковый (решение поставленной задачи совместно с педагогом) Исследовательский (самостоятельная творческая работа)

Педагогические технологии: технология группового обучения.

5. Планируемые результаты.

Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к планируемым результатам образовательной деятельности в виде целевых ориентиров с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей, их особых образовательных потребностей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями и детей, проявляющих

устойчивые признаки одарённости. По трём модулям представлены следующие планируемые результаты освоения Программы:

Ребёнок знаком с гелиоцентрической моделью мироздания (солнце в центре солнечной системы). Поясняет её принципиальное отличие от геоцентрической модели (земля в центре солнечной системы).
Осознаёт, что всем живым управляет свет (а не деньги).
Соотносит гелио и геоцентрическую модели с соответствующими моделями поведения человека (эгоцентризм и децентрация). Оперирует понятиями: свет мастерства, знаний, светлые отношения, источник света, источник благ.
Воспринимает связь Солнце – Земля как модель красивых, плодотворных отношений.
Интерпретирует факт вращения Земли вокруг источника света как необходимость, как трудолюбие, высокое мастерство, точность, заботу о живом, требующую от человека взаимной благодарности и ответственности. Переносит эти представления на модели межличностных отношений.
Способен выполнять упражнение на воспроизведение модели движения Земли: вокруг Солнца и вокруг себя, одновременно. Переносит её на модель межличностных отношений: ориентация на взаимодействие на свет (красоту, пользу) отношений, на непрерывные изменения и постоянство.
Знает суточный и годовой цикл как результат непрерывного труда планеты Земля, со- хранения её постоянства в условиях непрерывных изменений.
Ребёнок знаком со сказочным персонажем Фея Копеечка, воспринимает его положительно.
Может самостоятельно воспроизвести образ Копеечки на бумаге с помощью карандашей и/или красок.
Называет черты характера и предпочтения феи Копеечки.
Ассоциирует этот сказочный персонаж с монетой 1 копейка и метафорой «денежное дерево».
Переносит положительное отношение к фее Копеечке на деньги и денежные отношения семьи.
Имеет первоначальное представление о строении дерева, фазах цикла его жизни, взаимосвязи его структурных элементов.
Воспринимает единство частей Дерева: корни, ствол, крона, ветви и листья как необходимое условие его роста и развития (благополучия).
Воспринимает взаимосвязи частей дерева и движение сока в нём как дружественные отношения между корнями, стволом и кроной (взаимопомощь, забота, согласие, пони- мание, единство).
Воспринимает деревья, процесс плодоношения и наличие семян в плодах как проявление изобилия и любви окружающего мира, одно из условий благополучия человека.
Выражает в словах, действиях и поступках бережное отношение к деревьям.
Называет общепринятые способы ухода за живыми деревьями.
Переносит основные этапы и закономерности роста дерева на человека, процессы его жизнедеятельности и систему отношений.
Переносит свойства дерева на человека (принцип дерева в строении, взаимосвязи ча- стей тела).
Переносит свойства дерева, его строение и взаимосвязь элементов на образ «Дерево отношений», Дерево мастерства, «Дерево моего рода».
Имеет первоначальное (наиболее общее) представление о понятиях: Денежное дерево, рост денежного дерева.
В контексте денежных отношений свободно оперирует такими понятиями системы базовых ценностей как: семья, отношения (денежные отношения), уважение, согласие, трудолюбие, мастерство, время, дружба, благодарность, взаимопомощь и прочее.
Ассоциирует труд и мастерство человека, процесс получения знаний, положительные качества личности и красивые семейные отношения с ростом денежного дерева, благополучия человека и его семьи.
Устанавливает причинно-следственную связь: лень, зависть (и прочие негативные качества личности) – замедление роста денежного дерева и веток на нём.
Ассоциирует образ феи Копеечки с профессиональной деятельностью человека и его трудолюбием.
На примере профессии «повар» может перечислить ряд профессиональных знаний и умений, положительно влияющих на рост денежного дерева (рост заработной платы).
С помощью педагога способен назвать ряд обязанностей представителя какой-либо профессии (врач, портной и прочее), от соблюдения которых зависит рост денежного дерева (рост заработной платы).
Соотносит детско-родительские отношения с образом «дерево» и взаимосвязью его структурных элементов.
С достаточной степенью осознанности оперирует понятием: благодарность (в т.ч. благодарность родителям в контексте денежных отношений семьи).
Подготовлен и мотивирован для дальнейшего познания – знакомства с денежными знаками и денежными отношениями (возраст 6+).
Проводит самооценку своего труда и труда сверстников по шкале «Норма плюс». Может дать развёрнутый ответ обоснование своего выбора визуального образа для само- оценки.
Адекватно, положительно воспринимает оценку педагогом своих достижений (по системе «Мастер плюс»).
С помощью сеансов цветовой видеогармонизации у ребенка улучшается цветовосприятие и цветоразличение, повышается психоэмоциональная устойчивость, навыки само- регуляции.
Помнит и читает наизусть позитивные установки, свободно оперирует названиями нравственных качеств личности, отраженных в нейротренажере «Алфавит: мои качества», с достаточной степенью осознанности использует их в своей речи, демонстрируя навыки бесконфликтного общения.
Помнит и читает наизусть позитивные установки и свободно оперирует понятиями, отраженными в нейротренажере: «Алфавит: Деньги и Я». С достаточной степенью осознанности использует их в речи. Может устанавливать между ними логические свя- зи.
Помнит и читает наизусть позитивные установки и свободно оперирует понятиями, отраженными в нейротренажере – упражнение – игра «Секунда спокойствия», прояв- ляя навыки саморегуляции и психоэмоциональной устойчивости.
Оперирует понятиями: целое и часть. Правильно показывает на основе разрезных кар- тинок из стопкадров нейротренажера связь целого и части, определяет целое по его части.
Соотносит видеоизображения нейротренажеров по цветовому признаку с конкретными природными объектами.
Свободно оперирует понятиями: начало, источник, центр, середина в композиции

«Благодарность», «Источник».

На основе видеоролика в композиции «Благодарность», «Источник» визуализирует понятия: источник благополучия, благодарности, радости, красоты, жизни; центр от- ношений.
Переносит полученные представления на понятие «Родина», на её центр (столица – Москва), на центр малой Родины, отмечая их ценность и красоту.
Ребёнок знаком с моделями отношений «Дерево отношений» и «Цветок отношений».
Самостоятельно воспроизводит на их основе модели нормы и не нормы, в т.ч. в кон- тексте денежных отношений.
Переносит свойства дерева, его строение и взаимосвязь элементов на образ «Дерево денежной системы РФ».
Самостоятельно воспроизводит образ «Дерево денежной системы РФ», показывая строение дерева и соблюдая правильную последовательность монет и купюр.
Ребёнок интегрирует свои представления о денежной системе в целостный образ «Де- рево денежной системы РФ».
Воспринимает источником питания Дерева денежной системы РФ познание человеком нового, освоение более высоких уровней мастерства и построение достойных отношений.
Рост Дерева денежной системы РФ соотносит с необходимостью самосовершенствования, познания, роста мастерства каждого члена семьи.
Соотносит взаимную помощь, уважение, согласие, дружбу, благодарность, любовь, единство в семейных отношениях с соком внутри дерева рода, дерева мастерства, Де- рева денежной системы РФ.
Воспринимает гармоничные отношения как необходимое условие роста Дерева отношений, дерева мастерства, Дерева денежной системы РФ.
Сформированы первичные представления о структуре денежной системы РФ и её взаимосвязях (название, количество денежных знаков, их последовательность).
Понимает значение монеты «копейка», как начало Дерева денежной системы РФ. Со- относит её (по свойствам и малой величине) с семенем, каплей, секундой.
Знаком с понятием «достоинство человека, его достойные поступки» и «Достоинство денежного знака». Устанавливает между ними прямую.
Воспринимает денежную единицу как показатель трудолюбия и мастерства человека, его отношения к личному времени.
Позитивно воспринимает трудовую деятельность как необходимое условие благополучия человека, семьи, государства.
Воспринимает зарплату как плод труда человека. Переносит представление о процессе созревания плода (постепенность, непрерывность, цикличность) на процесс роста (созревания) заработной платы.
Причинно – следственную связь «семя – плод»: что посеешь, то и пожнешь, соотносит со связью «труд – благополучие».
Устанавливает прямую связь: уровень мастерства, красота, польза труда и уровень за- работной платы человека.
Знаком с изображением на монете Георгия Победоносца (на гербе РФ), как символом жизнеутверждения добра (в т.ч. в сфере денежных отношений).
Сформированы первичные представления о морально – этических нормах и правилах поведения в сфере денежных отношений.
Сформированы представления о деньгах как орудии труда, инструмента преобразования человека и окружающего мира (а не его конечной цели).
Приводит примеры из жизни, когда через обращение с деньгами человек совершенствуется, а деньги становятся источником добра, благом (и наоборот).
Сформировано понимание взаимосвязи красоты человеческих отношений и денежного достатка человека.
Сформированы предпосылки для бережного и уважительного отношения к национальной валюте.
Сформировано позитивное отношение к сказочному персонажу «Фея – Секундочка».
Переносит свойства дерева на визуальный образ «Дерево Времени».
Воспринимает время как жизненное благо человека.
Воспринимает секунду, как начало Древа Времени.
Соотносит секунду (по малости величины и свойствам) с семенем, каплей воды и монетой «1 копейка».
Воспринимает рост мастерства человека и его бережное отношение к личному времени как необходимое условие питания, роста Древа времени.
Ребёнок знаком с понятием долголетие.
Устанавливает связь между понятиями «долголетие» и «Древо Времени»: чем больше древо времени, тем дольше человек живёт.
Положительно воспринимает связь «труд и долголетие человека».
Знаком на основе нейротренажера «Пространство и Я» с основными видами движения, существующими в природе. Имеет сформированный визуальный образ системы пространственной ориентации «Путеводная звезда». Демонстрирует навыки правильной и быстрой ориентации в пространстве.
Знает и читает наизусть позитивные установки и свободно оперирует понятиями, отраженными в нейротренажере – упражнение – игра «Минута спокойствия», проявляя навыки саморегуляции и психоэмоциональной устойчивости.
Знает и читает наизусть позитивные установки и свободно оперирует понятиями, отраженными в нейротренажеров: «Алфавит: Родина и Я», «Алфавит: Природа и Я». С достаточной степенью осознанности использует их в речи. Может устанавливать между ними логические связи.
Освоил новый способ счета счет до 4-х, 9-ти, 25-ти на основе игры «Спектральная мо- заика».
Знает четыре шкалы: числовой ряд, цветовой спектр (свет), шкала Бофорда (вода) и цикл жизни дерева. Может назвать, описать их по памяти и объяснить их смысл, пока- зать изменения в них как результат взаимодействия природных сил (стихий).
Переносит представления о каждой из четырёх шкал на человека, его фазовые состоя- ния, процессы жизнедеятельности и финансовые ситуации.
Использует четыре шкалы: числовой ряд, цветовой спектр, шкала Бофорда и цикл жизни дерева для визуальной оценки финансовых ситуаций, определения и коррекции моделей финансового поведения и качества денежных отношений.
Может, опираясь на изображения данной шкалы, визуализировать модель своего поведения, соотнести её с предыдущей и, в случае необходимости, показать и объяснить зримый алгоритм выхода на норму финансового поведения.
Способен, используя в качестве примера опытно – экспериментальную деятельность с водой, её фазовые переходы, рассказать и визуализировать типы денежных отношений, алгоритмы перехода от одного типа отношений к другому, модели финансового поведения.
Опираясь на фазовые состояния и переходы воды, осознанно оперирует в речи понятиями: мутные, чистые, прозрачные, тёплые, ледяные, застывшие денежные отношения.

6. Содержание программы.

Программа состоит из трёх образовательных модулей: Модуль 1. Труд и мастерство.

Модуль 2. Денежная система РФ Модуль 3. Деньги, время и счёт.

Модуль 1. Труд и мастерство.

На первом этапе работа направлена на знакомство с образом «Свет». Посредством изучения ге- лиоцентрической (солнце в центре) модели солнечной системы и алгоритма взаимодействия Солнца и Земли дети знакомятся с понятиями: труд, трудолюбие, источник света, благо, свет отношений, свет мастерства. Модель взаимодействия Солнца и Земли узнают как всеобщую норму и переносят ее на модель гармоничных, межличностных, в том числе денежных отношения.. с помощью чтения литературных произведения «Сказка о Копеечке», «Сказание о Мастерстве» происходит визуализация абстрактных понятий системы базовых ценностей и ключевых понятий сферы денежных отношений. Затем происходит знакомства со сказочным героем

«Фея Копеечка». Положительное отношение детей к нему переносится на монету достоинством 1 копейка, различные виды трудовой и творческой деятельности, денежные отношения. Детей знакомят с циклом жизни дерева (его фазами), строением и функциональными особенностями частей (корни, ствол, крона, плоды) с переносом на метафоры: дерево отношений (семьи, рода), денежное дерево, дерево мастерства, заработная плата – плод труда человека.

Модуль 2. Денежная система РФ

Во втором модуле дети знакомятся с высшей нормой человеческих отношений в произведении

«Сказание о любви», с этапами позитивной социализации современного человека в контексте денежных отношений семьи; с монетами и купюрами денежной системы РФ, их количеством и достоинством, которое соотносят с достоинством человека. Рассматривают примеры достойных и недостойных денежных отношений. Заработную плату как результат честного и добросовестного труда, ее рост соотносят с живым плодом и процессом его созревания. Детям раскрывается сущность денег как универсального инструмента совершенствования мира, человека и его от- ношений. Детей знакомят с причинно-следственным характером связей между понятиями: достоинство, достойные отношения, труд и благополучие человека, его заработная плата. Дети знакомятся с метаморфическим визуальным образом «Древо денежной системы РФ», на который переносят свойства и закономерности роста живого дерева и, который воспринимают в тесной взаимосвязи с духовно-нравственными качествами личности человека.

Модуль 3. Деньги, время и счёт.

Знакомятся с секундой как с самой малой единицей времени, с образом – метафорой «Древо времени» и связью «Деньги-время». Рассматривают роль и значение счёта в уже хорошо знакомых видах деятельности и переносят эти представления на процесс счёта в сфере денежных от- ношений. Знакомятся с пословицами и раскрывают их смысл в контексте финансового благополучия человека и построения правильных денежных отношений.

Учебный план.

№	Название раздела, темы	Количество часов			Форма аттестации, контроль.
№	Название раздела, темы	всего	теория	практика	Форма аттестации, контроль.
1	Модуль 1 «Труд и мастерство»	20	14	6	Беседы и дидак- тические игры
2	Модуль 2 «Денежная система РФ»	34	23	11	Беседы и дидак- тические игры
3	Модуль 3 «Деньги, время и счет»	18	12	6	Беседы и дидак- тические игры
	Всего часов	72	72

7.Содержание учебного плана.

№ п/ п	Название темы	Количество часов	Формы аттестации
№ п/ п	Название темы	Теория Практика
1	Модуль 1 «Труд и мастерство» Беседа «Знакомство с монетой «1 копейка».	0,5	Беседа
2	Модуль 1 «Труд и мастерство» Беседа «Как стать мастером?» «Сказание о мастерстве»	0,5	Беседа
3	Модуль 1 «Труд и мастерство» Беседа о мастерстве.	0,5	Беседа
4	Модуль 1 «Труд и мастерство» Образовательный нейротренажер «Алфавит: Мои качества – 1»	0,5	Беседа
5	Модуль 1 «Труд и мастерство» Просмотр видеоспектакля «Приклю- чения феи Копеечки»	0,5	Беседа
6	Модуль 1 «Труд и мастерство» Просмотр песочной анимации «Сказка о красивых отношениях».	0,5	Беседа
7	Модуль 1 «Труд и мастерство» Беседа «Мастер своего дела».	0,5	Беседа
8	Модуль 1 «Труд и мастерство» Чтение сказки «О двух мастерах».	0,5	Беседа
9	Модуль 1 «Труд и мастерство» Беседа «Моя оценка»	0,5	Беседа
10	Модуль 1 «Труд и мастерство» Беседа – визуализация «Мы растём и созреваем».	0,5	Беседа
11	Модуль 1 «Труд и мастерство» Беседа «Заработная плата – плод тру- да».	0,5	Беседа
12	Модуль 1 «Труд и мастерство» Беседа «Как растёт заработная плата? Для чего нужна зарплата?»	0,5	Беседа
13	Модуль 1 «Труд и мастерство» Игра – сериационный ряд «Созревание»	0,5	Беседа
14	Модуль 1 «Труд и мастерство» Беседа «Мой путь мастера. Сфера отношений»	0,5	Беседа
15	Модуль 1 «Труд и мастерство» Беседа «Благодарность родителям»	0,5	Беседа
16	Модуль 1 «Труд и мастерство» Образовательный нейротренажер «Алфавит: Деньги и Я».	0,5	Беседа
17	Модуль 1 «Труд и мастерство» Просмотр песочной анимации «Приключения феи Копеечки»	0,5	Беседа
18	Модуль 1 «Труд и мастерство» Беседа–визуализация «Благодарность»	0,5	Беседа
19	Модуль 1 «Труд и мастерство» Беседа – визуализация «Источник благополучия».	0,5	Беседа
20	Модуль 1 «Труд и мастерство» Игра – упражнение «Путеводная Звезда»	0,5	Беседа
21	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа «Приключения феи Копеечки»	0,5	Беседа
22	Модуль 2 «Денежная система России» Нейротренажер «Алфавит: Семья и Я»	0,5	Беседа
23	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа «Что посеешь, то и пожнешь»	0,5	Беседа
24	Модуль 2 «Денежная система России» Образовательный нейротренажер «Алфавит: Мои качества – 2»	0,5	Беседа
25	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа «Общее знакомство с денеж- ными знаками РФ»	0,5	Беседа
26	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа «Достоинство денежного знака и достоинство человека».	0,5	Беседа
27	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа «Дерево денежной системы России»	0,5	Беседа
28	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа «Где денежное дерево растёт?»	0,5	Беседа
29	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа «Деньги – инструмент»	0,5	Беседа
30	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа «Уважение к денежным знакам. Как помогают денежные знаки?»	0,5	Беседа
31	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа – визуализация «денежные от- ношения: ледяные и кипящие»	0,5	Беседа
32	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа – визуализация «Золотая середина. Тёплые денежные отношения»	0,5	Беседа
33	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа – визуализация «Как сохранить тепло в отношениях»	0,5	Беседа
34	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа – визуализация «Разрушитель ные и созидательные денежные отношения»	0,5	Беседа
35	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа – визуализация «Резкие и плавные движения в отношениях»	0,5	Беседа
36	Модуль 2 «Денежная система России» Игра – упражнение «Разрушаем или созидаем»	0,5	Беседа
37	Модуль 2 «Денежная система России» Опыт «Полезные и вредные денежные отношения»	0,5	Беседа
38	Модуль 2 «Денежная система России» Опыт «Прозрачные и мутные денежные отношения»	0,5	Беседа
39	Модуль 2 «Денежная система России» Образовательный спектакль «Приключения Феи Капельки»	0,5	Беседа
40	Модуль 2 «Денежная система России» Игра «Волны настроения»	0,5	Беседа
41	Модуль 2 «Денежная система России» Игра – разрезная картинка «Как я волнуюсь»	0,5	Беседа
42	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа «Сказание о любви. Что не имеет цены?»	0,5	Беседа
43	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа «Семя и плод. Родитель и ребё нок»	0,5	Беседа
44	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа – визуализация «Зарождение»	0,5	Беседа
45	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа – визуализация «Пробуждение»	0,5	Беседа
46	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа – визуализация «Расцвет»	0,5	Беседа
47	Модуль 2 «Денежная система России» Образовательный спектакль «Цветочек дружбы»	0,5	Беседа
48	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа – визуализация «Цветок отношений»	0,5	Беседа
49	Модуль 2 «Денежная система России» Игра – упражнение «Цветок денежных отношений: норма и не норма»	0,5	Беседа
50	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа «Каким цветом денежные от- ношения?»	0,5	Беседа
51	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа «Дружба целого и части»	0,5	Беседа
52	Модуль 2 «Денежная система России» Нейротренажер «Алфавит: Цвет и Я»	0,5	Беседа
53	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа «Контраст и плавный цветопереход в отношениях»	0,5	Беседа
54	Модуль 2 «Денежная система России» Беседа «Сотовая связь. Вкус отношений»	0,5	Беседа
55	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Беседа«Источник благополучия» «Деньги любят счет»	0,5	Беседа
56	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Беседа «Точнее счет, крепче дружба»	0,5	Беседа
57	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Нейротренажер «Сколько букв в алфавите? Счет до 33»	0,5	Беседа
58	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Беседа «Дерево времени» Игра-упражнение «Секунда спокой ствия»	0,5	Беседа
59	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Чтение сказки «Приключение феи Секундочки или чулан потерянного времени»	0,5	Беседа
60	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Беседа «Вращение Земли. Источник света и времени»	0,5	Беседа
61	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Беседа «Годовой цикл»	0,5	Беседа
62	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Нейротренажер «Алфавит: Космос и Я»	0,5	Беседа
63	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Беседа «Как свет всем управляет»	0,5	Беседа
64	Модуль 3 «Деньги, время и счет» Беседа о часах..	0,5	Беседа
65	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Беседа «Суточный цикл» Игра «Сутки»	0,5	Беседа
66	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Беседа «Недельный цикл» Игра-упражнение «Цветок недели»	0,5	Беседа
67	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Беседа «Минутный цикл» Игра упражнение «Минута спокойствия»	0,5	Беседа
68	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Игра-упражнение «Звёздочки благодарности»	0,5	Беседа
69	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Нейротренажер «Алфавит: Природа и Я»	0,5	Беседа
70	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Беседа «Дом – полная чаша»	0,5	Беседа
71	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Нейротренажер: Родина и Я»	0,5	Беседа
72	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Итоговое занятие на закрепление пройденного материала.	0,5	Беседа

№

п/п

Тема занятия

Содержание

Беседа «знакомство с монеткой «1 копейка»

Введение в игровую ситуацию.

Чтение сказки «О копеечке».

Игра «Разрезные картинки» Физкультминутка.

Раскраска «Фея Копеечка» Рефлексия.

Беседа «как стать мастером?» «Сказание о мастерстве»

Введение в игровую ситуацию.

Чтение «Сказание о мастерстве». Физкультминутка.

Задания и вопросы по «Сказанию о Мастерстве»

Рефлексия.

Беседа о мастерстве

Введение в игровую ситуацию.

Беседа о профессии повара.

Игра «Мастер или нет»

Физкультминутка.

Раскраска «Профессия повар»

Рефлексия.

Образовательный нейротренажер «Алфавит: Мои качества – 1»

Введение в игровую ситуацию.

Видеокомпозиция «Алфавит: Мои качества – 1». Рефлексия.

Просмотр видеоспектакля «Приключение феи Копеечки»

Введение в игровую ситуацию.

Просмотр видеоспектакля «Приключение феи Копеечки»

Рассказ по картинкам «Сказка о копеечке» Рефлексия.

Просмотр песочной

анимации «Сказка о

красивых отношениях»

Введение в игровую ситуацию.

Просмотр видео песочной анимации «Сказка о

красивых отношениях»

Физкультминутка.

Вопросы и задания по сказке.

Беседа «Мастер своего

дела»

Введение в игровую ситуацию.

Работа с книжкой-раскраской «Мастер своего дела»

Беседа о профессиях, упомянутых в книжке- раскраске.

Рефлексия.

Чтение сказки «О двух мастерицах»

Введение в игровую ситуацию.

Чтение сказки «О двух мастерицах» Физкультминутка.

Беседа по сказке.

Раскраска «Профессия продавец»

Беседа «Моя оценка»

Введение в игровую ситуацию.

Пособие «Шкала самооценки»

Беседа – визуализация

« Мы растём и созреваем!»

Введение в игровую ситуацию.

Работа с панно «Мы растём и созреваем» Физкультминутка.

Рефлексия.

Беседа «Заработная плата – плод труда»

Введение в игровую ситуацию. Рассматривание иллюстрации «Для чего нужна заработная плата?»

Физкультминутка.

Раскраска «Профессия доктор» Рефлексия.

Беседа «Как растет заработная плата? Для - чего нужна зарплата?»

Введение в игровую ситуацию.

Беседа по наглядному пособию «Мы растём, мы созреваем»

Физкультминутка.

Рассматривание и описание иллюстрации «как растёт зарплата»

Рефлексия.

Игра – сериационный ряд «Созревание»

Введение в игровую ситуацию.

Игровые задания:

-разложить карточки по порядку;

- найти ошибку;

- определить какой карточки не хватает;

- педагог меняется местами с детьми (педагог выполняет игровые задания предложенные детьми) Рефлексия.

Беседа «Мой путь мастера. Сфера отношений»

Введение в игровую ситуацию.

Рассказ педагога о себе с демонстрацией фотографий.

Раскраска «профессия учитель»

Рефлексия.

Беседа «Благодарность родителям»

Введение в игровую ситуацию.

Беседа «Благодарность родителям» Физкультминутка.

Раскраска «Профессия садовод»

Рефлексия.

Образовательный нейротренажер «Алфавит: Деньги и Я»

Просмотр видеоролика «Алфавит: Деньги и Я»

Упражнения: «Повтори букву»; «Повтори слово»; «Назови букву и слово» Физкультминутка.

Игра-упражнение «Внимание!»

Игра-упражнение «Норма или не норма?» Рефлексия.

Просмотр песочной анимации «Приключения феи Копеечки»

Введение в игровую ситуацию.

Беседа «К кому в гости любит приходить Копеечка?»

Просмотр песочной анимации «Приключения феи Копеечки»

Рефлексия.

Беседа-визуализация

«Благодарность» (на основе видеоролика «Благодарность»)

Введение в игровую ситуацию.

Просмотр видеокомпозиции «Благодарность»

Беседа об увиденном.

Рефлексия.

Беседа-визуализация

«Источник благополучия»

(на основе нейротренажера)

Введение в игровую ситуацию. Просмотр видеоролика нейротренажера. Рассматривание и беседа по пособиям:

солнечная система;
строение планеты Земля;

цветок и плод. Рефлексия.

Беседа о движении. Игра – упражнение «Путеводная Звезда»

Введение в игровую ситуацию.

Беседа о профессиях, в которых нужно знание направлений движения и умение быстро ориен- тироваться в пространстве.

Беседа о движении.

Игра-упражнение «Путеводная звезда» Игра-мозаика «Волшебный калейдоскоп» Рефлексия.

Беседа «Приключения феи Копеечки» (часть первая)

Введение в игровую ситуацию.

Чтение глав из книги «Приключения феи Копеечки»

Задание 1: выполнить раскраску с заданиями «В супермаркете»

Задание 2: выполнить раскраску с заданиями

«На поле» Рефлексия.

Нейротренажер «Алфавит: Семья и Я»

Введение в игровую ситуацию.

Просмотр видеоролика «Алфавит: Семья и Я» Упражнения:

«Повтори букву»;
«Повтори слово»;
«Назови букву и слово»

Игра-упражнение «Внимание» Физкультминутка.

Игра-упражнение «Норма или не норма» Рефлексия.

Беседа «Что посеешь, то и пожнешь»

Введение в игровую ситуацию.

Беседа о семенах и что из них вырастает. Физкультминутка.

Беседа о человеке и его делах. Раскраска «Ярмарка»

Рефлексия.

Нейротренажер «Алфавит: Мои качества – 2»

Введение в игровую ситуацию.

Просмотр видеоролика «Алфавит: Семья и Я» Упражнения:

«Повтори букву»;
«Повтори слово»;
«Назови букву и слово»

Беседа «Общее знакомство с денежными знаками РФ»

Введение в игровую ситуацию. Рассматривание денежных купюр РФ

Беседа «как нужно обращаться с деньгами?» Физкультминутка.

Беседа «Какие бывают деньги?» Раскраска «У камнерезов»

Рефлексия.

Беседа «Достоинство денежного знака и достоинство человека»

Введение в игровую ситуацию.

Беседа «Достоинство денежного знака и достоинство человека»

Физкультминутка. Раскраска «Всупермаркете»

Беседа «Дерево денежной системы России»

Введение в игровую ситуацию.

Беседа «Дерево денежной системы России» Игра «Вырасти своё денежное дерево» Физкультминутка.

Игра-упражнение «Денежные знаки России» (первый и второй уровень сложности)

Рефлексия.

Беседа «Где денежное дерево растёт?»

Введение в игровую ситуацию.

Беседа «Буратино и денежное дерево» Визуализация «вырастим денежное дерево» Рисование «Страна добрых и трудолюбивых мастеров»

Физкультминутка.

Игра-упражнение «Денежные знаки РФ» (третий уровень сложности)

Рефлексия.

Беседа «Деньги – инструмент»

Введение в игровую ситуацию.

Рассматривание различных инструментов и беседа об их пользе для человека.

Физкультминутка.

Беседа «Деньги – инструмент» Физкультминутка.

Рассказы детей «Кем бы я хотел стать» Беседа о денежной зависимости.

Игра-упражнение «Денежные знаки РФ» (третий и четвёртый уровень сложности)

Рефлексия.

Беседа «Уважение к денежным знакам. Как помогают денежные знаки?»

Введение в игровую ситуацию.

Беседа «Уважение к денежным знакам» Беседа « Как помогают денежные знаки?» Физкультминутка.

Работа с иллюстрациями.

Обсуждение пословицы «Копейка рубль бережет»

Рефлексия.

Беседа-визуализация «Денежные отношения: ледяные и кипящие» (на основе свойств и фазовых переходов воды)

Введение в игровую ситуацию.

Беседа о ледяных отношениях (холодная вода, лёд)

Беседа о кипящих отношениях(кипяток) Физкультминутка. Раскраска «Лаборант»

Рефлексия.

Беседа – визуализация

«Золотая середина.

Тёплые денежные отношения»

Введение в игровую ситуацию.

Беседа – визуализация «Золотая середина. Тёплые денежные отношения»

Рефлексия.

Беседа – визуализация

«Как сохранить тепло в отношениях»

Введение в игровую ситуацию.

Беседа – визуализация «Как сохранить тепло в отношениях»

Рефлексия.

Беседа – визуализация

«Разрушительные и созидательные денежные отношения»

Введение в игровую ситуацию.

Первый этап. Знакомство с репродукцией Айвазовского «Крым»

Второй этап. Знакомство с репродукцией Айвазовского «Девятый вал»

Третий этап. Найди и перечисли различия при- родных сил и состояния людей.

Задание: подумайте и расскажите, кем бы вы хотели быть на каждой из этих картин.

Задание: нарисовать картину «Мои денежные отношения»

Рефлексия.

Беседа – визуализация

«Резкие и плавные движения в отношениях»

Введение в игровую ситуацию.

Первый этап. Визуализация на основе репродукции «Крым» и беседа о море и людях.

Физкультминутка.

Второй этап. Визуализация на репродукции

«Девятый вал» и беседа о море и людях. Рефлексия.

Игра – упражнение

«Разрушаем или созидаем»

Введение в игровую ситуацию.

Игра – упражнение «Разрушаем или созидаем» Рефлексия.

Опыт «Полезные и вредные денежные от- ношения»

Введение в игровую ситуацию.

Опыт «Полезные денежные отношения» Опыт «Вредные денежные отношения» Физкультминутка.

Игра «Полезно или нет» Рефлексия.

Опыт «Прозрачные и мутные денежные от- ношения»

Введение в игровую ситуацию.

Опыт «Прозрачные и мутные денежные отношения»

Задание: Сочинить и нарисовать сказку «О Прозрачной Капельке»

Образовательный спектакль «Приключения феи Капельки»

Введение в игровую ситуацию.

Просмотр спектакля «Приключения феи Капельки»

Игра «Спектральная мозаика» «Собери спектр» Рефлексия.

Игра «Волны настроения»

(на основе шкалы Бофорда)

Введение в игровую ситуацию.

Задание: успокой море. Задание: составь рассказ о море и людях (что было и что стало).

Задание: исправь ошибку.

Задание: разложи правильно.

Задание: настроение человека и его поведение.

Задание: состояние человека и денежные отношения.

Физкультминутка. Раскраска «Капитан»

Раскраска «Волновая разлиновка» Рефлексия.

Игра – разрезная картинка «Как я волнуюсь»

Введение в игровую ситуацию.

Задание: собрать мозаику по образцу. Задание: собрать мозаику без образца.

Задание: раскрасить раскраску «Разноцветные волны»

Задание: рассказать о характере волны.

Задание: соотнести размер волны с внутренним состоянием человека.

Задание: составить рассказ о волне.

Задание: показать состояние человека, в котором получается строить красивые денежные отношения.

Раскраска с заданиями стр. 30,32 Рефлексия.

Беседа «Сказание о Любви. Что не имеет цены?»

Введение в игровую ситуацию.

Чтение книги «Сказание о Любви»

Задание: выполнить уроки красивых отношений стр. 26 – 29 книги «Сказание о Любви»

Задание: выполнить раскраску стр. 1, 2 книги

«Рисунки отношений»

Задание: обсуждение иллюстрации «Что не имеет цены?» стр. 12 книги «Знакомим ребёнка с денежными отношениями»

Задание: игра «Порядок и соответствие» стр. 59 книги «Сказание о Любви»

Рефлексия.

Беседа «Семя и плод. Родитель и ребёнок»

Введение в игровую ситуацию.

Задание: уроки красивых отношений стр. 42 – 51 книги «Сказание о Любви»

Задание: рассказать по картинке стр. 60, 64 книги «Сказание о Любви»

Физкультминутка.

Задание: выполнить раскраску стр. 11 – 15 книги «Рисунки отношений»

Задание: рассказ по картинкам стр. 30, 31 книги

«Знакомим ребёнка с денежными отношениями» Игра «Сосчитай»

Игра «Что сначала» Рефлексия.

Беседа – визуализация

«Зарождение»

Введение в игровую ситуацию.

Просмотр видеокомпозиции «Зарождение» Обсуждение ощущений вызванных просмотром видеокомпозиции.

Чтение позитивной установки. Физкультминутка.

Задание: выполнить уроки красивых отношений стр. 30 – 33 книги «Сказание о Любви»

Задание: выполнить раскраску стр. 5 – 6 книги

«Рисунки отношений»

Беседа – визуализация

«Пробуждение»

Введение в игровую ситуацию.

Просмотр видеокомпозиции «Пробуждение» Обсуждение ощущений, вызванных просмотром.

Физкультминутка.

Задание: раскрасить раскраску на стр. 1 книги

«Волновая разлиновка. Раскраска»

Задание: выполнить уроки красивых отношений стр. 34 – 37 книги «Сказание о Любви»

Задание: выполнить раскраску стр. 7, 8 книги

«Рисунки отношений»

Задание: рассмотреть и обсудить иллюстрацию стр. 25 книги «Знакомим ребёнка с денежными отношениями»

Рефлексия.

Беседа – визуализация

«Расцвет»

Введение в игровую ситуацию. Просмотр видеокомпозиции «Расцвет». Беседа об увиденном.

Физкультминутка.

Задание: выполнить уроки красивых отношений стр. 38 – 41 книги «Рисунки отношений»

Игра «Я чувствую»

Образовательный спектакль «Цветочек дружбы»

Введение в игровую ситуацию. Просмотр спектакля «Цветочек дружбы»

Задание: беседа по картинкам стр. 8 – 11 книги

«Знакомим ребёнка с денежными отношениями» Рефлексия.

Беседа – визуализация

«Цветок отношений»

Введение в игровую ситуацию.

Знакомство с игрой «Цветок отношений» Физкультминутка.

Задание: каждому ребёнку выстроить свой Цветок отношений и рассказать, кем являются его лепестки.

Задание: построить из мозаики Цветок дружбы группы (коллективная работа)

Задание: рассмотреть картину «Отношения под микроскопом»

Задание: раскрасить раскраску стр. 4, 5 книги

«Волновая разлиновка. Раскраска»

Игра – упражнение

«Цветок денежных отношений: норма или не норма»

Введение в игровую ситуацию.

Первый этап: «Цветок денежных отношений» Второй этап: образ «Норма денежных отношений»

Физкультминутка.

Третий этап: не норма денежных отношений. Четвёртый этап: восстановим норму.

Задание: отгадайте загадки.

Задание: раскрась раскраску стр. 6 книги «Вол- новая разлиновка. Раскраска»

Задание: выполнить уроки красивых отношений стр. 38 – 41 книги «Сказание о Любви»

Рефлексия.

Беседа «Каким цветом денежные отношения?»

Введение в игровую ситуацию.

Беседа: «Каким цветом денежные отношения?» Задание: работа по картинкам стр. 13 – 16 книги

«Знакомим ребёнка с денежными отношениями» Рефлексия.

Беседа «Дружба целого и части» (в денежных отношениях)

Введение в игровую ситуацию. Беседа «Дружба целого и части» Игра «Закончи предложение»

Рефлексия.

Нейротренажер «Алфавит: Цвет и Я»

Введение в игровую ситуацию.

Просмотр видеоролика «Алфавит: Цвет и Я» Упражнения:

«Повтори букву»;
«Повтори слово»;
«Назови букву и слово»

Игра – упражнение «Внимание!»

Игра – упражнение «Норма или не норма?» Рефлексия.

Беседа «Контраст и плавный цветопереход в отношениях»

Введение в игровую ситуацию.

Беседа «Контраст и плавный цветопереход в от- ношениях» на основе сравнения картинок с цветовым спектром.

Игра – ситуация «Как поступить?»

Задание: изобразить плавный цветопереход.

Физкультминутка.

Задание: иллюстрация «Настоящая дружба»

Игра – мозаика «Собери спектр»

Беседа «Сотовая связь. Вкус отношений»

Введение в игровую ситуацию.

Первый этап. Работа по книге «Сказание о Любви»:

ответить на вопросы по иллюстрациям на стр. 52-55;
по иллюстрации «Сотовая связь»;

Экзамен по красивым отношениям на стр. 66. Второй этап:

выполнить раскраску на стр. 14-15 книги «Рисунки отношений»
обвести линии фломастером и раскрасить соты цветными карандашами раскраски на стр. 2, 3, 9, 10 книги «Волновая разлиновка. Раскраска»

Третий этап: беседа по иллюстрации на стр. 29 книги «Знакомим ребёнка с денежными отношениями».

Игра-мозаика «Собери спектр»

Беседа «Деньги любят счет»

Введение в игровую ситуацию.

Первый этап: просмотр видеоролика «Счет до 10»

Рефлексия.

Второй этап: работа с пособием «Дерево денежной системы РФ»

Рефлексия.

Беседа «Точнее счет, крепче дружба»

Введение в игровую ситуацию.

Первый этап: просмотр видеоролика «Счет до 10»

Рефлексия.

Второй этап: ответы детей на вопросы педагога. Физкультминутка.

Игра «Счет до 10» Игра «Счет до 4» Игра «Счет до 9» Игра «Счет до 25»

Счет по линейке «Созревайка» Рефлексия.

Нейротренажер

«Сколько букв в алфавите? Счет до 33»

Введение в игровую ситуацию. Первый этап:

просмотр видеокомпозиции «Счет до 33»
упражнение «Повтори число»
упражнение «Назови число»
упражнение «Назови и нарисуй число» Физкультминутка.

Второй этап: работа с пособием «Денежное дерево РФ»

Игра «Счет до 10» Игра «Счет до 4» Игра «Счет до 9» Игра «Счет до 25» Рефлексия.

Беседа «Дерево времени»

Игра-упражнение «Секунда спокойствия» (на основе нейротренажера)

Введение в игровую ситуацию. Рассказ о Секундочке.

Физкультминутка.

Игра-упражнение «Секунда спокойствия» Работа с пособием «Денежное дерево РФ» Физкультминутка.

Задание: нарисовать и раскрасить Дерево своего времени.

Рефлексия.

Чтение сказки «Приключение феи Секундочки или чулан потерянного времени»

Введение в игровую ситуацию.

Чтение сказки «Приключение феи Секундочки или чулан потерянного времени»

Задание: выполнить раскраски к сказке. Рефлексия.

Беседа «Вращение Зем ли. Источник света и

времени»

Введение в игровую ситуацию.

Работа с пособием «Солнечная система»

П/И упражнение «Я вращаюсь круглый год» Рефлексия.

Беседа «Годовой цикл»

Введение в игровую ситуацию.

Рассказ воспитателя «Где живет время» Игра – упражнение «Круглый год»:

Первый этап: дерево времени, годовой цикл. Второй этап: перенос представлений о годовом цикле на человека и его отношения.

Третий этап: запоминание названия месяцев. Физкультминутка.

Четвертый этап: праздничные дни в годовом цикле.

Задание: нарисуйте схему вращения Земли во- круг Солнца и вокруг самой себя.

Рефлексия.

Нейротренажер «Алфавит: Космос и Я»

Введение в игровую ситуацию.

Просмотр видеокомпозиции «Алфавит: Космос и Я»

Игра – упражнение «Внимание!»

Игра – упражнение «Норма или не норма?» Рефлексия.

Беседа «Как свет всем управляет»

Введение в игровую ситуацию. Беседа «Как свет всем управляет» Игра «Закончи предложение»

Рефлексия.

Беседа о часах.

Введение в игровую ситуацию. Рассказ педагога о часах.

Ответы детей на вопросы педагога. Физкультминутка.

Задание: нарисовать часы и фею Секундочку. Рефлексия.

Беседа «Суточный цикл»

Игра «Сутки»

Введение в игровую ситуацию.

Рассказ педагога о частях суток и суточном цикле.

Физкультминутка. П/И: «Сутки»

Задание: составить рассказ о себе с ключевыми словами беседы.

Рефлексия.

Беседа «недельный цикл»

Игра – упражнение

«Цветок недели»

Введение в игровую ситуацию.

Первый этап: знакомство с понятием «недельный цикл»

Второй этап: построение Цветка недели

Третий этап: визуализация понятия норма и не норма.

Физкультминутка.

Четвёртый этап: установление связи между понятиями «Цветок недели» и «благополучие человека»

Игра «Спектральная мозаика»:

«Цветок недели»
«Цветок денежных отношений»
Рефлексия.

Беседа «Минутный цикл»

Игра – упражнение

«Минута спокойствия»

(на основе нейротренажера)

Введение в игровую ситуацию. Первый этап: знакомство с часами.

Второй этап: установление логических связей – Планета Земля – время – деньги – заработная плата человека.

Физкультминутка.

Просмотр видеоролика «Время и Я: минута спокойствия».

Рефлексия.

Игра – упражнение

«Звёздочка благодарности»

Введение в игровую ситуацию.

Первый этап. Рассказ педагога «Благодарность цветов и плодов»

Второй этап. Групповое построение Звезды благодарности.

Физкультминутка.

Задание: создать свою звездочку благодарности и подарить другу или взрослому.

Рефлексия.

Нейротренажер «Алфа вит: Природа и Я»

Введение в игровую ситуацию.

Просмотр видеокомпозиции «Алфавит: Природа и Я»

Игра – упражнение «Внимание!»

Игра – упражнение «Норма или не норма?» Рефлексия.

Беседа «Дом – полная Чаша»

Введение в игровую ситуацию.

Первый этап: обсуждение назначения предмета из домашней посуды «чашка».

Второй этап: перенос свойств Чашки на понятие

«дом». Физкультминутка.

Задание: выполнить раскраску стр.16 книги

«Рисунки красивых отношений»

Задание: выполнить раскраску и урок красивых отношений стр. 56, 57 книги «Сказание о Любви»

Задание: выполнить раскраску «Денежное дерево» и «Дом – полная Чаша» стр. 34. 35 книги

«Приключения феи Копеечки»

Задание: уроки красивых отношений стр. 65 – 67 книги «Сказание о Любви»

Рефлексия.

Нейротренажер «Алфавит: Родина и Я»

Введение в игровую ситуацию.

Просмотр видеокомпозиции «Алфавит: Родина и Я»

Упражнение «Найди связь между словами» Игра – упражнение «Внимание!»

Игра – упражнение «Норма или не норма?» Игра – упражнение «Дом – полная Чаша» Рефлексия.

Итоговое занятие на закрепление пройденного материала.

Введение в игровую ситуацию. Игра «Что? Где? Когда?»

Рефлексия.

8. Условия реализации Программы

Материально-техническое обеспечение:

учебно-методический комплект поколения «Норма плюс»;
игры поколения «Норма плюс»;
образовательные нейротренажеры;
система оценки «Мастер плюс»;
детская литература и спектакли на основе образов Нормы;
ноутбук, телевизор.

Учебно-методическое и информационное обеспечение

Программно- методическое обеспечение

Н.А. Кузнецова «Парциальная программа финансового воспитания дошкольников «Дети и денежные отношения» Екатеринбург 2019

Н.А. Кузнецова «Методические рекомендации к парциальной про-

грамме финансового воспитания дошкольников «Дети и денежные отношения» Конспекты занятий. Екатеринбург 2020

Материально- техническое обеспечение

Панно «Строение солнечной системы»

Шкала самооценки личных результатов ребёнка «Моя оценка» Иллюстрации по сказке «О Копеечке»

Панно «Деньги – инструмент» Панно «Зарплата – плод труда» Панно «Как растёт зарплата» Игра «Созревание»

Наглядное пособие «Мы растём и созреваем» Картина «Что не имеет цены?»

Картина «Достоинство денежного знака и достоинство человека» Картина «Копейка рубль бережет»

Картина «Копейка – начало денежного дерева» Картина «Как помогают денежные знаки» Картина «Уважение к денежным знакам России» Игра «Волны настроения»

Игра «Дерево денежной системы РФ» Игра «Цветок денежных отношений»

Игра «Бюджет моей семьи» (по временам года) Игра – кубик «Отношение к деньгам»

Игра «Цветок отношений (дружбы)» Игра «Пейзаж Крымова. Суточный цикл» Игра «Дерево денежной системы РФ» Игра «Созидаем или разрушаем»

Игра «Порядок в солнечной системе»

Рабочая тетрадь – раскраска «Навигатор денежных отношений» Книжка «Мои денежные отношения. Рассказы по картинкам» Картина «Цвет денежных отношений»

Наглядное пособие «Дерево времени» Наглядное пособие «Время – деньги» Игра «Сутки»

Игра «Цветок недели» Игра «Круглый год»

Картина «Цвет денежных отношений» Картина «Дом – полная Чаша»

Картина «Вкус красивых отношений» Образовательные нейротренажеры:

«Алфавит: мои качества»
«Алфавит: Деньги и Я»
«Алфавит: Природа и Я»
«Алфавит: Космос и Я»
«Алфавит: Родина и Я»
«Пространство и Я»
«Счет до 10»
«Секунда спокойствия»
«Минута спокойствия»
«Моя благодарность»
«Источник»
«Путеводная Звезда»

Видеоспектакль «Приключение феи Копеечки» Видеоспектакль «Приключения феи Капельки» Видеоспектакль «Цветочек дружбы»

Песочная анимация «Сказка о красивых отношениях» Песочная анимация «Приключения феи Копеечки»

Методические пособия

Н.А. Кузнецова, В.А. Кузнецов «Методическое пособие «Навигатор денежных отношений» Екатеринбург 2020

Н.А. Кузнецова «Пособие для педагога «Картотеке дидактических игр» Екатеринбург 2020

Н.А. Кузнецова, О.С. Круглая, М.А. Лапина «Мониторинг оценки ин- дивидуального развития детей к парциальной программе финансового воспитания дошкольников «Дети и денежные отношения» Екатерин- бург 2020

Кадровое обеспечение.

№ п/п

Направленность дополнительного образования

Ф.И.О.

Руководителя

Стаж работы

Образование

Должность

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

для детей дошкольного

возраста с 6 до 7 лет социально-гуманитарной направленности «Деньги и денежные отношения»

Степаненко Ольга Владимировна

17 лет

Высшее

Воспитатель МКДОУ № 22

г.Аши/ педагог доп.образования

9. Виды аттестации.

Педагогический мониторинг результатов освоения программы предусматривает следующие формы диагностики:

Вводная (первичная) диагностика проводится педагогом на первых занятиях с целью выявления уровня познавательного и социально-коммуникативного развития детей. Результаты диагностики доводятся до сведения родителей и служат для разработки индивидуально диффе- ренцированного подхода учебных заданий.

Промежуточная аттестация. По окончании модуля проводится промежуточная аттеста- ция в виде контрольных срезов. Результаты контроля заносятся в диагностическую карту, которая отражает уровень планируемых результатов освоения Дополнительной общеобра- зовательной программы. Форма отслеживания и фиксации результатов отражены в диагно- стической карте, по итогам промежуточной аттестации составляется аналитическая справка.

Итоговая аттестация проводится по окончании срока освоения программы. Итоговая аттестация проводятся в форме открытого занятия для родителей.

Диагностический инструментарий к модулю 1 «Труд и мастерство»

Критерии

«+»,«-».«0»

Определить уровень знаний о понятии «источник благ» (на примере строения солнечной системы)

Расскажи по картинке «Солнечная система» что находится в цен- тре солнечной системы? Расскажи как трудится солнце?.
Ответь на вопросы: Для чего нужен свет растениям, животным, человеку? Почему отношения «Солнце-Земля» можно назвать красивыми и плодотворными?

Определить уровень знаний о закономерностях роста и развития дерева.

Опираясь на шкалу «Моя оценка» расскажи о цикле жизни дерева (что сначала, а что позже).

	Расскажи на примере цикла жизни дерева о росте и развитии че- ловека. Расскажи об условиях роста денежного дерева по иллюстрациям сказки «О копеечке».
3	Определить уровень знаний о связи между понятиями труд, мастер- ство(плод труда) и благополучие человека. На примере профессии «повар» покажи связь «Труд мастерство- благополучие». Опираясь на картинку «Деньги-инструмент», расскажи, как ты понимаешь это выражение? Как будешь использовать это знание в своей жизни? Опираясь на картинки «Зарплата- плод труда», «Как растёт зар- плата» и игру «Созревание», расскажи, как растёт заработная плптп и для чего она нужна? Опираясь на наглядное пособие «Мы растём и созреваем», рас- скажи, как растёт и созревает любой плод, мастерство человека?
4	Определить уровень знаний о существовании духовных и материальных ценностях. Опираясь на картинку «Что не имеет цены», расскажи, что можно купить за деньги. А что нельзя купить за деньги.
	Всего 10 показателей	«+» - «-» - «0» -

Диагностический инструментарий к модулю 2 «Денежная система России»

Критерии

«+»,«-»,«0»

Определить уровень знаний, представлений у детей о денежных монетах и купюрах.

С помощью игры составить Дерево денежной системы РФ. Назвать номинал каждой монеты и купюры. Ответь на вопрос. От чего зависит рост этого дерева? Где растёт денежное дерево?

Определить уровень знаний, представлений у детей о денежных знаках.

Объясни, опираясь на картинку «Достоинство денежного знака и достоинство человека»: Как ты понимаешь выражение «достоин- ство монет и купюр» и «достоинство человека», «достойные де- нежные отношения».
Объясни значимость монеты достоинством «одна копейка», поль- зуясь картинками «Копейка рубль бережёт», «Копейка –начало Денежного дерева», «Как помогают денежные знаки».
Опираясь на картинку «Уважение к денежным знакам», поясни, почему нужно уважительно относиться к денежным знакам Рос-

сии? Что символизирует изображение Георгия Победоносца на монете и гербе РФ? О чём оно напоминает?

Определить уровень знаний о денежных отношениях.

Опираясь на знания свойств и состояний воды, с помощью игр

«Волны настроения» и «цветок денежных отношений», расскажи, какие бывают денежные отношения? (Созидательные- разрушительные, прозрачные – мутные, полезные – не полезные).

Опираясь на картинки «Цвет денежных отношений», «Каким цве- том отношения», «Порядок в денежных отношениях», расскажи, каким цветом могут быть денежные отношения.

Всего 6 показателей

«+» -

«-» -

«0» -

Диагностический инструментарий к модулю 3 «Деньги, время и счёт».

Критерии

«+»,«-»,«0»

Определить сформированность представлений о зависимости уровня благосостояния человека от его отношения к времени.

Расскажи по картинке о Дереве времени и от чего зависит его рост?
Расскажи, опираясь на наглядное пособие «Время и деньги», как отношение ко времени влияет на заработную плату, достаток че- ловека? Объясни, как понимаешь выражение «Время – деньги»?
С помощью игр «Круглый год», «Цветок недели», «Сутки» пока- жи временные циклы год, недели, сутки.
Задание. На примере связи кроны и корней дерева, рисунка на срезе плодов (киви, апельсин, яблоко) расскажи, как выглядит ри- сунок благодарности. (Красота, симметрия, порядок, взаимооб- мен, взаимоподдержка). Расскажи, что дети могут быть благодар- ны своим родителям. (Духовно-материальная поддержка родите- лей).

Определить уровень умений детей в упражнениях на счёт.

Реши задачу на сложение и вычитание с денежными знаками.: У мамы было 6 монет, одну монету мама заплатила за электроэнер- гию, одну монету за воду, одну монету за отопление. Сколько мо- нет осталось у мамы в кошельке? Сколько монет мама заплатила всего?
Реши задачу: Папа получил заработную плату за месяц – всего 10 купюр. 2 купюры папа заплатил в продуктовом магазине за про- дукты. Ещё 3 купюры заплатил за тепло, свет и воду. 2 купюры заплатил за одежду сын. Остались ли деньги у папы на игрушки,

если ещё надо заплатить 3 купюры за детский сад?

Расскажи в какое время года увеличиваются или уменьшаются расходы семьи на содержание жилья? Почему? Поясни.
Рассмотри финансовую ситуацию «Строительство дома» : рас- скажи, опираясь на картинку, между кем денежные отношения, связи, зависимости, перспективы.

Определи сформированность понятий и представлений о базовых духов- ных ценностях и отношениях человека.

Реши жизненную ситуацию с помощью наглядного пособия

«Вкус красивых отношений»: Мамам предложила своим детям Маше, Ване, Тане вместе испечь домашнее печенье в выходной день. Мама определила обязанности детей, а дети должны были распределить между собой самостоятельно. Один ребёнок заме- шивает тесто, другой ребёнок его раскатывает, а третий лепит фи- гурки. При это получилось, что все дети захотели лепить фигурки, и никто из них не соглашался замешивать тесто и его раскатывать. Дети поссорились. Получилось у них испечь печенье? Какой по- лучился вкус отношений? Как исправить ситуацию?

По картинке «Дом – полная Чаша» расскажи, как ты понимаешь это выражение. Что нужно делать, чтобы дом стал «полная Ча- ша».

Всего 10 показателей

«+» -

«-» -

«0» -

Календарный учебный график

Дополнительная общеобразовательная программа «Деньги и денежные отношения»

Год обучения 2023 – 2024

№ группы	Месяц Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа «знакомство с монеткой «1 копейка»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа «как стать мастером?» «Сказание о мастерстве»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа о мастерстве	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Образовательный нейротренажер «Алфавит: Мои качества – 1»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Просмотр видеоспектакля «Приключение феи Копеечки»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Просмотр песочной анимации «Сказка о красивых отношениях»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа «Мастер своего дела»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Чтение сказки «О двух мастерицах»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа «Моя оценка»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа – визуализация«Мы растём и созреваем!»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа «Заработная плата – плод труда»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа «Как растет заработная плата? Для чего нужна зарплата?»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Игра – сериационный ряд «Созревание»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа «Мой путь мастера. Сфера отношений»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа «Благодарность родителям»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Образовательный нейротренажер «Алфавит: Деньги и Я»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Просмотр песочной анимации «Приключения феи Копеечки»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа-визуализация «Благодарность» (на основе видеоролика «Благодарность»)	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа-визуализация «Источник благополу чия» (на основе нейротренажера)	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа о движении. Игра – упражнение «Пу теводная Звезда»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа «Приключения феи Копеечки» (часть первая)	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Нейротренажер «Алфавит: Семья и Я»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа «Что посеешь, то и пожнешь»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Нейротренажер «Алфавит: Мои качества – 2»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа «Общее знакомство с денежными знаками РФ»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа «Достоинство денежного знака и достоинство человека»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа «Дерево денеж ной системы России»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа «Где денежное дерево растёт?»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа «Деньги – ин- струмент»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа «Уважение к денежным знакам. Как помогают денежные знаки?»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа-визуализация «Денежные отношения: ледяные и кипящие» (на основе свойств и фазовых переходов воды)	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа – визуализация «Золотая середина. Тёплые денежные от-ношения»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа – визуализация «Разрушительные и созидательные денежные отношения»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Беседа – визуализация «Резкие и плавные движения в отношениях»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Денежная система России» Игра – упражнение «Разрушаем или созидаем»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Модуль 2 «Денежная система России» Опыт «Полезные и вредные денежные отношения»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Денежная система России» Опыт «Прозрачные и мутные денежные отношения»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Денежная система России» Образовательный спектакль «Приключения Феи Капельки»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Денежная система России» Игра «Волны настроения»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Денежная система России» Игра – разрезная картинка «Как я волнуюсь»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Денежная система России» Беседа «Сказание о любви. Что не имеет цены?»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Денежная система России» Беседа «Семя и плод. Родитель и ребё- нок»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Денежная система России» Беседа – визуализация «Зарождение»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Денежная система России» Беседа – визуализация «Пробуждение»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Денежная система России» Беседа – визуализация «Расцвет»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Денежная система России» Образовательный спектакль «Цветочек дружбы»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Денежная система России» Беседа – визуализация «Цветок отношений»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Денежная система России» Игра – упражнение «Цветок денежных отношений: норма и не норма»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Денежная система России» Беседа «Каким цветом денежные от- ношения?»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Денежная система России» Беседа «Дружба целого и части»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Денежная система России» Нейротренажер «Алфавит: Цвет и Я»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Денежная система России» Беседа «Контраст и плавный цветопереход в отношениях»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Денежная система России» Беседа «Сотовая связь. Вкус отношений»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00	очная	0,5	«Деньги, время и счет». Беседа «Источник благополучия» «Деньги любят счет»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00	очная	0,5	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Беседа «Точнее счет, крепче дружба»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00	очная	0,5	«Деньги, время и счет». Нейротренажер «Сколько букв в алфавите? Счет до 33»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Деньги, время и счет». Беседа «Дерево времени» Игра-упражнение «Секунда спокойствия»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Деньги, время и счет». Чтение сказки «Приключение феи Секундочки или чулан потерянного времени»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Деньги, время и счет». Беседа «Вращение Земли. Источник света и времени»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Беседа «Годовой цикл»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	Модуль 3 «Деньги, время и счет». Нейротренажер «Алфавит: Космос и Я»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Деньги, время и счет». Беседа «Как свет всем управляет»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Деньги, время и счет» Беседа о часах..	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Деньги, время и счет». Беседа «Суточный цикл» Игра «Сутки»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Деньги, время и счет». Беседа «Недельный цикл» Игра-упражнение «Цветок недели»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Деньги, время и счет». Беседа «Минутный цикл» Игра упражнение «Минута спокойствия»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Деньги, время и счет». Игра-упражнение «Звёздочки благодарности»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Деньги, время и счет». Нейротренажер «Алфавит: Природа и Я»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Деньги, время и счет». Беседа «Дом – полная чаша»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Деньги, время и счет». Нейротренажер: Родина и Я»	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение
1 2 3		16.00-16.30 16.30-17.00 17.00-17.30	очная	0,5	«Деньги, время и счет». Итоговое занятие на закрепление пройденного материала.	Кабинет «Дети и денежные отношения»	Беседа, наблюдение

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Н.А. Кузнецова «Парциальная программа финансового воспитания дошкольников «Дети и денежные отношения» Екатеринбург 2019

Н.А. Кузнецова «Методические рекомендации к парциальной программе финансового воспитания дошкольников «Дети и денежные отношения» Конспекты занятий. Екатеринбург 2020

Н.А. Кузнецова, В.А. Кузнецов «Методическое пособие «Навигатор денежных отношений» Екатеринбург 2020

Н.А. Кузнецова «Пособие для педагога «Картотеке дидактических игр» Екатеринбург 2020

Н.А. Кузнецова, О.С. Круглая, М.А. Лапина «Мониторинг оценки индивидуального развития детей к парциальной программе финансового воспитания дошкольников «Дети и денежные отношения» Екатеринбург 2020

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью

При воспитании и обучении детей с ОВЗ существует ряд проблем, обусловленных психофизическими особенностями: стойкое нарушение познавательной деятельности, недоразвитие высших познавательных функций, к...

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Английский для малышей» (для детей 6-7 лет)

Лополнительная образовательная программа на 2021 год кружка "Английский для малышей". Разработана для подготовительной группы....

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Денежная азбука»

Сегодня каждый понимает, что судьба государства зависит от экономической, правовой, политической и нравственной грамотности молодого поколения. Экономика всегда являлась неотъемлемой частью жизни чело...

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально гуманитарной направленности «Денежная азбука»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования «Цветные ладошки» для детей среднего дошкольного возраста

Программа составлена на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 3-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А....

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности «Буги-Вуги»

программа ориентирована на детей 5-7лет, рассчитана на один год обучения....

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа направленность программы социально - коммуникативное развитие детей "Хорошие манеры" Возраст детей 4-5 лет

Дополнительная общеобразовательнаяобщеразвивающая программанаправленность программы социально - коммуникативное развитие детей"Хорошие манеры"Возраст детей 4-5 лет...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

1. Пояснительная записка.

Направленность программы

Актуальность программы

Адресат программы

Объем и срок освоения программы

Режим организации занятий по программе

Основные задачи программы:

3. Принципы и подходы к формированию программы.

4.Особенности организации образовательного процесса.

5. Планируемые результаты.

6. Содержание программы.

Модуль 1. Труд и мастерство.

Модуль 2. Денежная система РФ

Модуль 3. Деньги, время и счёт.

Учебный план.

8. Условия реализации Программы

Материально-техническое обеспечение:

Учебно-методическое и информационное обеспечение

9. Виды аттестации.

Диагностический инструментарий к модулю 1 «Труд и мастерство»

Диагностический инструментарий к модулю 3 «Деньги, время и счёт».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Денежная азбука»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально гуманитарной направленности «Денежная азбука»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования «Цветные ладошки» для детей среднего дошкольного возраста

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности «Буги-Вуги»