Детская одаренность. Особенности возрастного развития детской одаренности. Признаки специальной умственной одаренности.
занимательные факты по психологии

Особенности возрастного развития детской одаренности. Признаки специальной умственной одаренности.

Ранняя одаренность

Примером ранней одаренности являются «вундеркинды» (чудесный

ребенок) – это дети, как правило, дошкольного или младшего школьного

возраста с чрезвычайными успехами в каком-либо определенном виде

деятельности – музыке, рисовании, математике, поэзии, танце, пении и т. д.

Особое место среди таких детей занимают интеллектуальные вундеркинды.

Для них характерно раннее (с 2-3 лет) освоение чтения, письма и счета;

высокое развитие познавательных способностей (блестящая память,

высокий уровень абстрактного мышления и т. п.); выбор сложной

деятельности по собственному желанию (например: пятилетний мальчик

составляет собственную энциклопедию по истории и т. п.).

Поздняя одаренность

Проявление одаренности в определенном виде деятельности на более

поздних возрастных этапах. Существует связь между возрастом, проявления

одаренности и областью деятельности. Наиболее рано одаренность

проявляется в сфере искусства, особенно в музыке, несколько позднее – в

сфере изобразительного искусства, позднее – в науке (в виде выдающихся

открытий, создания новых областей и методов исследования), что связано с

необходимостью приобретения знаний, без которых невозможны научные

открытия. Раньше других при этом проявляется математическая одаренность.

До 2-3 лет познавательная активность выражается в форме восприятия

музыки. Примерно в 3-4 года резко возрастает стремление к

самостоятельным действиям по «извлечению» звуков. Первоначально

ребенок имитирует манеру пения, игры на музыкальных инструментах.

Подражание является ступенькой к первым попыткам (в 5-6 лет) придумать

что-то свое.

Похожая картина наблюдается при раскрытии художественной

одаренности. Высокая избирательность в отношении зрительных образов и

представлений проявляется в раннем детстве в острой наблюдательности,

сильной впечатлительности, способности все вокруг видеть в красках,

цветовых контрастах, замечать необычное, красивое и запоминать.

Кроме музыкально-художественных рано проявляют себя способности

к математике и шахматам. Некоторые одаренные дети уже в 3-4 года

увлеченно играют с числами, сначала с радостью отыскивая их на вывесках

домов, на страницах книг и журналов, на ценниках в магазинах, потом

пробуя составлять разные новые комбинации.

Для других одаренных детей не составляет большого труда

просчитывание «в уме» сложных шахматных композиций. Научившись

в 4-5 лет играть в шахматы, они потом большую часть времени проводят за

шахматной доской, довольно быстро добиваясь поразительных результатов:

начинают обыгрывать взрослых, устраивают сеансы одновременной игры

с ровесниками или старшими детьми.

Уже в 5—6 лет развитие дошкольника характеризуется ярким проявлением его природного потенциала. Один из показателей одаренности ребенка — повышенный уровень интеллекта, креативности, развития творческого мышления. Эти качества в народе называются оригинальностью. Зависит она от умения мысленно обобщать далекие, не связываемые обычно в жизни образы предметов, т. е. способности выходить из рамок привычных мыслительных стереотипов.

На этом этапе педагог-психолог и педагоги создают интеллектуально-творческий портрет одаренного ребенка: у него явно выражены определенные способности, он быстро схватывает информацию и сосредотачивается на интересующих его видах деятельности. Одаренный ребенок заметно опережает своих сверстников, легко достигает хороших результатов, стремится к успеху. Педагог-психолог рекомендует родителям и педагогам правильно организовать и создать условия для дальнейшего развития одаренности у такого дошкольника. Впоследствии специалист содействует в помощи выбора школы, специализированных классов, где обучение проводится по определенным предметам и специальным программам.

Однако деятельность педагога-психолога не ограничивается вышеназванными действиями. На протяжении всего периода наблюдения за детьми специалист эмоционально поддерживает одаренных детей. Для этого проводятся следующие мероприятия:

• проверка уровня тревожности каждого воспитанника;
анкетирование родителей и педагогов
подборка психологических методик, предназначенных для
тестирования способностей.

Как повышенная, так и пониженная тревожность препятствуют развитию способностей и творческого потенциала. Для выявления уровня эмоционального состояния достаточно использовать:

• проективную методику диагностики тревожности (В. Амен, М. Дорки,
• Р. Тэммел);
• методику диагностики тревожности Р. Сирса.

У детей с признаками специальной умственной одаренности определенной области наук и конкретными академическими способностями.

• Богатый словарный запас, использование сложных синтаксических структур.
• Повышенный интерес к вычислениям, математическим отношениям.
• Повышенное внимание к явлениям природы, проведению опытов.
• Демонстрация понимания причинно-следственных отношений.
• Выражает мысли ясно и точно (устно и письменно).
• Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год-два.
• Хорошая «моторная» координация, особенно между зрительным восприятием и рукой (хорошо фиксирует то, что видит, и четко записывает то, что слышит).
• Чтение научно-популярной литературы доставляет большее удовольствие, чем чтение художественной.
• Не унывает, если его проект не поддержан или если его «эксперимент» не получился.
• Пытается выяснить причины и смысл событий.
• Уделяет много времени созданию собственных «проектов».
• Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.