Открытое занятие "Мы разные, но мы вместе "
план-конспект занятия по психологии (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 12 «Ласточка»»

Открытое занятие

«Мы разные, но мы вместе»

Автор проекта: Шихабидова А. Г.

 педагог-психолог
1 квалификационной категории

Пгт. Яблоновский

Возрастная группа: Старший дошкольный возраст (5-7 лет).

Форма проведения: Групповое развивающее занятие с элементами тренинга.

Продолжительность: 25-30 минут.

Количество детей: 6-8 человек.

Цель: Формирование у детей чувства общности, умения видеть индивидуальные особенности сверстников и ценить их, воспитание толерантного отношения к другим людям.

Задачи:

Образовательные:

Познакомить детей с понятием «уникальность» (каждый человек особенный и неповторимый).

Учить различать индивидуальные особенности сверстников (внешность, интересы, вкусы).

Обогащать словарный запас словами: «общность», «дружба», «различие», «сходство», «традиции».

Развивающие:

Развивать коммуникативные навыки, умение договариваться и работать в паре/команде.

Развивать эмпатию (способность понимать чувства другого), мимику и пантомимику.

Развивать познавательные процессы (внимание, мышление) через игры на сравнение.

Воспитательные:

Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым, независимо от их внешности, национальности или особенностей.

Формировать мотивацию к совместной деятельности и взаимопомощи.

Интеграция образовательных областей:

Социально-коммуникативное развитие (ведущее).

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие (музыка).

Методы и приёмы:

Словесные: беседа, проблемные вопросы, художественное слово, пояснения.

Наглядные: показ иллюстраций, демонстрация «Ковра мира», использование пиктограмм.

Практические: игровые упражнения, психогимнастика, продуктивная деятельность (коллективная работа).

Игровые: игры на сплочение, сюрпризный момент.

Материалы и оборудование:

Музыкальный центр, запись спокойной музыки, запись песни «От улыбки» (В. Шаинский).

Мольберт или магнитная доска.

Клубок ниток (яркий).

Зеркало (или несколько маленьких зеркал).

Иллюстрации «Дети разных национальностей», «Люди с ограниченными возможностями (дети занимаются спортом, играют)».

Набор карточек-пиктограмм «Эмоции».

Материалы для коллажа: ватман с надписью «Мы вместе», вырезанные фигурки детей (контуры), цветные карандаши, фломастеры, клей-карандаш, салфетки.

«Ковер мира» (красивый кусок ткани или мягкий коврик).

I. Ход занятия

Организационный момент (Ритуал приветствия)

(Звучит спокойная музыка. Дети входят в кабинет, становятся в круг.)

Психолог: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Давайте поздороваемся необычным способом, но очень дружно.

Игра «Эхо»

Психолог произносит фразу, дети хором отвечают (как эхо):

- Здравствуй, друг! (хлопок по плечу соседа)

- Здравствуй, друг! (повторяют)

- Становись скорее в круг! (руки в стороны)

- Становись скорее в круг!

- Мы пойдем направо (шаг вправо)

- Мы пойдем направо!

- А потом пойдем налево (шаг влево)

- А потом пойдем налево!

- Улыбнемся, подмигнем (улыбаются друг другу)

- Улыбнемся, подмигнем!

- И занятие начнем!

- И занятие начнем!

II. Мотивационный этап (Создание проблемной ситуации)

Психолог: Ребята, сегодня утром я нашла в нашей группе вот этот чудесный клубочек. Он не простой, а волшебный. Он помогает людям узнавать друг друга лучше. Давайте познакомимся с ним поближе?

Игра «Волшебный клубочек»

(Психолог передает клубок ребенку, оставляя конец нити у себя в руке).

Психолог: Этот клубок будет путешествовать по кругу. Тот, у кого он в руках, говорит нам свое имя и называет то, что он любит больше всего на свете (например: «Меня зовут Саша, и я люблю мороженое»). А мы будем внимательно слушать.

(Дети выполняют задание. В итоге все оказываются связанными одной нитью).

Психолог: Посмотрите, мы все связаны одной ниточкой. Если ее потянуть, кто почувствует? (Дети тянут, ощущают движение). Ниточка соединила нас всех вместе, как крепкая дружба. Мы с вами - одна команда. Мы - вместе!

III. Основная часть

1. Беседа «Мы все такие разные»

Психолог: Мы с вами поздоровались, узнали, кто что любит. Мы все были в одной связке, но все ли мы одинаковые? Давайте подойдем к зеркалу.

Игра «Посмотри в зеркало»

Психолог: Посмотрите на себя. Какого цвета у вас глаза? А волосы? А рост? Вы любите мороженое, а Саша? А кто-то любит пирожное. У кого-то есть брат, а у кого-то сестра. Мы все разные, непохожие друг на друга. Это называется - УНИКАЛЬНЫЕ. Повторите это умное слово.

Психолог: А еще есть дети, которые живут в других странах. Они тоже разные.

(Показ иллюстраций «Дети разных национальностей»).

Психолог: Посмотрите, у них другой разрез глаз, другой цвет кожи, они говорят на других языках. Но посмотрите на их лица. Они улыбаются. Почему? (Ответы детей: им весело, они играют, у них есть друзья).

Вывод: Хотя они выглядят иначе, они тоже любят играть, смеяться и дружить.

2. Игровое упражнение «Дружба народов» (динамическая пауза)

Психолог: В разных странах есть свои традиции и игры. Давайте поиграем в игру, которая есть везде - «Приветствие без слов».

Детям предлагается разбиться на пары и поздороваться друг с другом, представив, что они жители разных стран:

В Японии (поклониться, сложив руки на груди);

В Африке (потереться носами);

В России (пожать руку и улыбнуться).

Психолог: Здорово! Язык жестов понятен всем, если вы хотите дружить.

3. Беседа «Друг познается в беде» (Использование «Ковра мира»)

(Дети садятся на ковер. Психолог показывает иллюстрации детей с ОВЗ, занимающихся спортом или творчеством).

Психолог: Ребята, среди нас есть люди, которые не могут бегать, потому что у них болят ножки, или которые плохо видят. Они такие же, как мы, или другие? (Ответы детей).

Психолог: Им труднее жить, чем нам. Им особенно нужна наша помощь и поддержка. Им тоже хочется играть, смеяться, иметь друзей.

Игровой момент:

Представьте, что у вашего друга болит рука. Как вы поможете ему завязать шнурки? (Показывают). А если он грустный? (Обнимут, улыбнутся).

Упражнение «Зеркало эмоций»

Психолог показывает пиктограммы, дети угадывают эмоцию, а затем изображают ее парами (один показывает - другой повторяет, как зеркало).

4. Продуктивная деятельность. Коллаж «Мы разные, но мы вместе»

Психолог: Чтобы наша дружба стала еще крепче, давайте создадим общую картину.

(На столе лежит ватман и вырезанные фигурки человечков).

Посмотрите, эти человечки - это мы. Но они совсем одинаковые и бесцветные. Давайте сделаем их разными! Пусть каждый возьмет по фигурке и раскрасит ее так, как хочет: можно нарисовать веселые глаза, разные волосы, яркую одежду.

(Дети под музыку раскрашивают фигурки).

А теперь давайте поселим наших человечков на общий плакат. Мы ведь вместе!

(Дети приклеивают фигурки на ватман вокруг надписи «Мы вместе», помогая друг другу).

Психолог: Посмотрите, какой яркий, разноцветный хоровод у нас получился! Все человечки разные, но они держатся за руки и находятся рядом. Как и мы с вами.

IV. Заключительная часть. Рефлексия

Психолог: Давайте встанем вокруг нашего плаката и еще раз вспомним:

О чем мы сегодня говорили? (О том, что мы все разные)

Что помогает нам дружить, несмотря на различия? (Доброта, улыбка, помощь)

Что вам понравилось больше всего?

Ритуал прощания «Искра добра»

Психолог: Давайте встанем в круг, положим руки друг другу на плечи и почувствуем тепло наших друзей. А теперь поднимем руки вверх и скажем все вместе: «До свидания! До новых встреч!»

Список использованной литературы

1. Методические пособия по психологии и тренинговой работе

Эти источники помогут обосновать выбор упражнений, направленных на сплочение группы и развитие коммуникативных навыков .

1. Морева, Н. А. Тренинг педагогического общения. Практическое пособие / Н. А. Морева. - Москва : Учитель, 2009. - 78 с.

2. Фопель, К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего. Практическое пособие / К. Фопель. - Москва : Генезис, 2005.- 256 с.

3. Клюева, Н. В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность / Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. - Ярославль : Академия развития, 1997. - 237 с.

2. Литература по развитию толерантности и социальной компетентности дошкольников

1. Семаго, Н. Я. Формирование толерантности у детей в условиях ДОУ / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 6.

2. Хухлаева, О. В. Тропинка к своему Я. Как сохранить психологическое здоровье дошкольников / О. В. Хухлаева. - Москва : Генезис, 2017. - 184 с.

3. Шипицына, Л. М. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками / Л. М. Шипицына [и др.]. - Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2010. - 384 с.

3. Художественная литература для чтения и обсуждения с детьми

1. Катаев, В. П. Цветик-семицветик / В. П. Катаев. - Москва : Малыш, 2020. (Книга для чтения детям).

2. Комзалова, Т. Азбука хороших манер / Т. Комзалова. - Смоленск : Русич, 2015.

3. Яхнин, Л. Вежливые слова / Л. Яхнин. - Москва : Оникс, 2012.

4. Берестов, В. Д. Добрые стихи для малышей / В. Д. Берестов. - Москва : АСТ, 2018.