Практикум для педагогов "Игры для родителей"
презентация по психологии

Слайд 1

Практикум для педагогов «Игры для родителей» Подготовили: Воспитатели Деева А.А. Кукурцева О.Г. Педагог-психолог Карайван К.В. г.Шарыпово, февраль, 2026г.

Слайд 2

Игры с родителями на сплочение, создание благоприятной эмоциональной атмосферы Игра «Веселый мяч» Родители встают вкруг. Педагог передает мяч со словами: «Вот бежит веселый мячик, быстро-быстро по рукам. У кого весёлый мячик, тот сейчас расскажет нам… Можно рассказать о себе (представится, о профессии, увлечениях (хобби), о своем ребенке (любимое занятие, любимая игрушка, что умеет хорошо делать (его достижения), как дома называют его ласково и т.д. Тренинговая игра «Клубочек» Цель: сплочение коллектива и установление дружеских отношений, контакта межу родителями, формирование положительного настроя. Нередко бывает, что родители одной группы, встречаясь, даже не знают друг друга. И это очень мешает общению. Вспомните басню Крылова «Лебедь, рак и щука», где говорится: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, выйдет не дело, только мука!» Следовательно, нам с вами нужно объединить усилия, чтобы детям было интересно и комфортно в детском саду. И здесь очень важно наличие взаимопонимания поддержки. Я передаю клубочек Вам, обмотайте ниточку вокруг пальца и назовите свое имя, фамилию, и оно слово-пожелание всем нашим детям, а затем передайте клубочек следующему родителю. Посмотрите, каждый из нас соединился ниточкой, не просто ниточкой, а нитью, которая нас будет связывать на протяжении 4х лет. Наша нить должна быт настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья ваших детей! Теперь мы с Вами – один коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Решат они и те же задачи. Мы, как большая семья, должны действовать вместе. Ведь не надо забывать, что родитель – это главный воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям.

Слайд 3

«Корзина чувств» Педагог предлагает поместит в «корзину чувств» свои переживания по теме собрания, говоря: «Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообразные чувства (положительные и негативные), которые испытывает человек. После того, как ваш ребенок переступил порог детского сада, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили ваше существование. Сейчас мы буем передавать эту корзину и я прошу рассказать о ваших впечатлениях за первые 2 недели посещения ДОУ». Игра «Мяч радости» Родители становятся в круг вместе с воспитателями. Педагог говорит: У меня сегодня радостное настроение, и я хочу им с Вами поделиться. Вытяните руки вперед, поверните их ладонями вверх и наш «мяч радости» будет катится по ним, дяря Вам радостное настроение. Главное правило – нельзя уронить мяч или перебросить его, он должен именно катиться. Упражнение «Я подрос и ты подрос» (стоя в кругу) Участники образуют два круга - внутренний и внешний, равные по численности. Игроки внутреннего круга разворачиваются спиной в центр, образуются пары. Далее вместе с ведущим произносят: Я подрос, и ты подрос, у меня нос и у тебя нос, у меня щёчки аленькие и у тебя щёчки аленькие. Мы с тобой два друга. Любим мы друг друга. При этом пары выполняют движения: открытой ладонью показывают на себя и соседа, прикасаются кончиками пальцев к своему носу и к носу соседа, к щёчкам, обнимаются или пожимают руку, называя свои имена. Затем внешний круг делает шаг вправо, и образуются новые пары, игра продолжается.

Слайд 4

Игра «Что изменилось?» (во внешнем виде одного из родителей) Игра «Опиши картину по памяти» «Ассоциации» пары слов (старая книга, злая собака, сильный дождь; девочка плачет, камень упал, ветер завывал и др.) «Узнай на ощупь предмет» (мелкие предметы, геометрические фигуры и др. «Великолепная Валерия»

Слайд 5

Игра «Уронили мишку на пол» До начала упражнения вспомним различные четверостишия детских писателей. Затем раздаются карточки, на каждой из которых напечатана только одна строчка из стихотворения А.Барто . Уронили мишку на пол, Все равно его не брошу, Оторвали мишке лапу. Потому что он хороший. По сигналу все участники встают, закрывают глаза и начинают двигаться по комнате, непрерывно произнося вслух свою строчку. Задача участников — объединиться в подгруппы, после чего команда открывает глаза и произносит хором стихотворение. Обсуждение проводится по кругу: С какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания? Легко ли было отыскать участников своей команды? Какие чувства возникали у вас на различных этапах выполнения упражнения? Какие личностные качества помогали и мешали вам выполнить задание успешно?

Слайд 6

Игры-размышления, проблемные ситуации Упражнение «Противоположная рука» Педагог предлагает родителям выполнить задание: написать левой рукой, если ведущая правая, фразу: «Я люблю своего ребенка (сына/дочь)». Затем предлагается проанализировать, какие ощущения возникли во время выполнения упражнения, анализируется трудность выполнения упражнения и сравнивается с несформированными навыками ребенка, как трудно учиться новому. Упражнение «Орехи» Цель: научиться принимать особенности другого человека. Для этой игры потребуются грецкие орехи по количеству участников. Инструкция: «Сейчас перед вами лежит мешок с орехами. Я прошу каждого из вас взять по одному ореху, а потом в течении минуты внимательно рассмотреть, запомнить свой орех (ставить на нём метки и раскалывать нельзя). Через минуту все орехи будут сложены обратно в мешок». После того, как орехи будут сложены в мешок, ведущий их перемешивает, высыпает в центр круга и просит каждого участника найти свой орех. Когда это задание будет выполнено, происходит небольшое обсуждение: по каким признакам удалось найти именно свой орех, чем он отличается от других? По итогам обсуждения можно провести аналогию между грецкими орехами и людьми: «И те, и другие в «куче» или толпе на первый взгляд выглядят одинаково, а для того, чтобы увидеть особенность каждого, нужно потратить время, приглядеться. О ценности же ореха, как правило, судят по тому, что находится у него внутри. Может быть внешне очень красивый орех, но внутри – абсолютно пустой. И наоборот. Так же бывает и с людьми, поэтому не нужно судить о человеке по каким – то внешним признакам у ореха очень жёсткая скорлупа, и она ему нужна для того, чтобы защитить нежное ядрышко. Многие люди тоже часто выращивают вокруг себя скорлупу, чтобы чувствовать себя в безопасности, и не сразу открываться другим, для этого им требуется время».

Слайд 7

Мозговой штурм «Родители » Цель: Формирование представлений о любящих и заботливых родителях. Р-родные О-ответственные Д - добрые И-инициативные Т-терпеливые Е-единственные Л-любимые И-идеальные

Слайд 8

Упражнение «Дом счастливого ребенка» Цель: повышение ответственности родителей за изменение социальной роли ребенка, побуждение позитивных родительских чувств. Материал: лист бумаги и маркеры (карандаши, фломастеры, ручки) разного цвета на каждого участника. Ход игры : педагог-психолог: Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был счастлив, а счастье – это когда рядом мама и папа, у них хорошее настроение, когда есть любимые и интересные игрушки, есть место для всех – «счастливый дом». Давайте нарисуем или опишем «дом счастливого ребенка». Это может быть в виде ромашки, на лепестках которой вписаны необходимые составляющие. Или же это будет многоэтажный домик, а на каждом этаже счастливые моменты в жизни Вашего ребенка. Можно использовать все, о чем вы думаете. (Затем идет обсуждение работ по желанию).

Слайд 9

Упражнение «Я в лучах солнца» . - Я предлагаю вам сделать рисунок под названием «Я в лучах солнца» . В центре круга напишите букву «Я» . От границ круга нарисуйте лучи : их количество должно соответствовать отмеченным качествам в вашей характеристике. Нарисуйте лучи, на которых напишите ваши качества. Для того что бы вам было легче вспомнить качества вы можете использовать список слов. Положительные качества нужно рисовать красным карандашом, а отрицательные — синим. На доске вывешивает список слов, помогающих родителям отвечать на вопросы . Список слов : Симпатичный, слабый, приятный, грубый, справедливый, хвастливый, трудолюбивый, скучный, остроумный, смелый, жадный, хитрый, смешной, терпеливый, надежный, неприятный, задумчивый, хороший, здоровый, вежливый, робкий, честный, глупый, одинокий, красивый, резкий, нежный, сильный, задиристый, лживый, сообразительный, дружелюбный. - Давайте рассмотрим все рисунки «Я в лучах солнца» . Вспомните, что обозначают лучи. Количество лучей показывает, насколько хорошо вы знаете себя. Красными лучами отмечались положительные качества : ваши положительные качества словно «согревают» окружающих. Отрицательные же (синие) действуют как «холод» и мешают общению. На доске появляется «Я» Упражнение «Волшебный стул» - Сейчас каждый из вас сможет проверить, насколько совпадает представление о нем других людей с его собственным представлением о себе. - Каждый (по очереди) будет занимать место на стуле в центре, и участники ответят на вопрос : «Какой он?» Для этого они должны подобрать одно или несколько определений из того же списка слов на доске (см. вышеИмя , ты ….) .- Волшебный стул высвечивает только положительные черты личности того, кто на нем сидит. Присутствующие могут называть только положительные свойства : качества, черты характера. - Сидящий в центре отмечает те слова, которые совпадают с его определением (ДА, я такой.) . Обсуждение : - Какие испытывали трудности? - Кого трудней оценивать — себя или других? - Что нового ты узнал о себе? Были ли 100% совпадения? Акцент при обсуждении ставится на том, что есть доля правды о нас и в том,как мы себя воспринимаем, и в том, как видят нас другие люди. Как они воспринимают нас. И в этом нам помогают именно те, кто находится рядом и кому каждый из нас может сказать «Ты» - потому, что он нас хорошо знает. На доске появляется «Ты»

Слайд 10

Упражнение «Все мы чем-то похожи.» Инструкция. Работать будем в группах. Пусть каждая группа сядет и составит список того, что объединяет ее членов. В этом списке можно написать, например : «У каждого из нас есть дочь, сын.» , «У каждого из нас ее мягкая игрушка.» , «Любимый цвет каждого из нас — синий.» , «Мы все очень любим макароны.» , «Мы все не выносим, когда кто-нибудь ябедничает» , и так далее. У вас есть пять минут. Победит та команда, которая найдет и запишет наибольшее количество общих черт. - зачитываем списки! Определяем победителя. Анализ упражнения : — Есть ли что-нибудь такое, что объединяет всех родителей ? — Есть ли что-нибудь такое, что отличает тебя от всех родителей ? — Нравится ли вам быть похожим на других или вы предпочитете от всех отличаться? На доске появляется «Мы»

Слайд 11

МЫ С ТОБОЙ ОДНА СЕМЬЯ Участники встают, выполняют действия на слова ведущего : Вместе мы одна семья : я, ты, он, она. Вместе нам грустить нельзя. (на эти слова участники идут по кругу) Обними соседа справа, Обними соседа слева. Вместе мы одна семья, Вместе нам скучать нельзя. Ущипни соседа справа, Ущипни соседа слева. Вместе мы одна семья, Вместе нам скучать нельзя. Обними соседа справа, Обними соседа слева…

Слайд 12

Ролевая игра « УСЛЫШАТЬ РЕБЕНКА» : В игре принимают участие четыре родителя , исполняя роли ученика, его отца, матери и бабушки. Предлагается следующая ситуация : «Ребенок приходит злой из школы, забрасывает свой портфель в самый дальний угол комнаты и кричит : «Не пойду я больше в эту школу! Там учительница ко мне цепляется! Я сам эту контрольную сделал, а она говорит - списал! Сказала : «Завтра прийти с родителями к директору » и т. д.». Родителям-актерам тихо даются следующие установки к исполнению ролей : • «ребенок» злится, дерзит, очень эмоционально протестует, приводит различные аргументы своей правоты и т. д. ; • «отец» демонстрирует авторитарный стиль поведения (давление на ребенка, крик, угрозы и т. п.) ; • «мать» принимает роль гиперопекающего родителя (постоянно оправдывает ребенка, ругается из-за него с мужем; обвиняет учителей в несправедливости и т. п.); • «бабушка» демонстрирует хаотический, непоследовательный стиль поведения (в замешательстве; боясь остаться в немилости у сына или у снохи, поддерживает то одного, то другого, сомневается в своих словах; не может точно сформулировать суть проблемы и свои советы, и т. п.). Зрителям (остальным родителям ) дается задание наблюдать за всем происходящим, отслеживать плюсы и минусы в разговоре родителей со своим ребенком , отметить наиболее распространенные ошибки в общении с детьми. Проигрывание ролевой игры , в ходе которой психолог помогает участникам более ярко продемонстрировать неконструктивность данных тактик поведения. РЕФЛЕКСИЯ : Обсуждение ситуации начинается с обращения к «актерам» : 1. Что вы чувствуете сейчас? 2. Что вы чувствовали, исполняя свою роль? 3. Какие выводы вы для себя сделали?

Слайд 13

Ролевая игра «МАШИНКА» Цель : вовлечь родителей в образовательный процесс, выработать модель сотрудничества. Оборудование : комплект из 3 листочков одинакового цвета (количество комплектов – цветов равно количеству команд) . Описание и ход игры : участники строятся по цвету листков друг за другом. Первый участник – «бампер» , второй – «мотор» , третий - «водитель» . «Машина» начинает движение, причем у первого участника глаза закрыты, руки вытянуты вперед. После команды «стоп» участники меняются местами. Каждый должен побыть в роли «бампера» , «мотора» и «водителя» . Вопросы : В какой роли выступает учитель? Родитель? Ученик? Выводы : труднее всего ученику «бамперу» , он двигается вслепую, натыкаясь на препятствия, не зная, правильно ли он идет. «Мотор» (родитель) хочет помочь не упасть, не споткнуться, но не знает, как это лучше сделать. От «водителя» (учителя) зависит, насколько профессионально он поведет «машину» .

Слайд 14

Игры «По дороге в детский сад» Назови (покажи), что бывает круглым, квадратным и т.д. - красным, синим, зеленым и т.д. Загадки-ассоциации (зеленая, колючая, высокая), (красная, сладкая, круглая), (длинная, оранжевая, полезная), серый, голодный, лесной) и др. «Волшебные фигуры». Имитируем с ребенком походку зайчика, медведя, лисички и т.д. У кого (чего) есть? (лапа, нос, хвост, крылья, листья, пуговица, ручка и др. ) «Я знаю 10 названий…» Назови как моно больше слов , начинающихся с определенного звука «Продолжи слово» са , ко, ма и др.