Познавательное развитие детей дошкольного возраста.
презентация по психологии

Слайд 1

Слайд 2

Цель познавательного развития : развивать познавательные интересы, потребности ,и способности детей, их самостоятельную поисковую деятельность на базе обогащенного сознания и сформированного эмоционально- чувственного опыта.

Слайд 3

На протяжении своего существования человек неустанно познает мир. Накопленный опыт постижения мира передается из поколения в поколение. Приобщение к этому богатству является основой познавательного развития человека. Дошкольное детство особый период в познании. В этом возрасте формируются фундаментальные представления о мире; появляются новые способы познания и познавательные интересы; -происходит эмоционально-чувственное постижение окружающей действительности.

Слайд 4

В раннем возрасте дети активно накапливают сенсорный опыт. С помощью органов чувств и собственных манипуляций они усваивают : внешние характеристики предметов(их признаки и свойства), определяют их форму, цвет, размер и пр.

Слайд 5

Постепенно дети усваивают основополагающие характеристики предмета: целевое назначение (для чего он предназначен функцию (как им пользоваться) Позже дети постигают не только единичные предметы, но и связи между ними, их изменения и преобразования. В возрасте 4-7 лет дети усваивают достаточно большой объем знаний об окружающем. Именно в этом возрасте наблюдается пик познавательных вопросов . Освоение мира происходит под девизом: «Хочу все знать!»

Слайд 6

Основной недостаток детских знаний заключается в их отрывочности и хаотичности. Это происходит потому, что имеющиеся у ребенка возможности переработки, упорядочивания информации не позволяют ему полноценно справиться с потоком поступающих сведений. Информационная перегрузка в этом возрасте может привести к снижению познавательных интересов и активности. Поэтому взрослым необходимо серьезно отнестись к отбору оптимального содержания для полноценного познавательного развития ребенка. Важно последовательное усвоение детьми определенной системы знаний. При этом последующее формируемое представление и понятие должно вытекать из предыдущего.

Слайд 7

Центральным звеном систематизации знаний выступают существенные связи и зависимости между предметами и явлениями, их изменение и развитие. Освоение системы знаний и представлений о мире происходит при непосредственном участии психических (познавательных) процессов- восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения. В 4-7лет у детей происходят серьезные изменения в коре головного мозга- миеленизация нервных окончаний. Поэтому после 4 лет возрастает произвольность психических процессов. Дошкольник начинает действовать по принципу: «Не хочу, но надо!» Произвольность познавательных процессов- одно из необходимых условий последующего развития ребенка и его успешного обучения в школе.

Слайд 8

Совершенствование психических процессов значительно расширяет возможности ребенка в постижении мира. Ребенок начинает осваивать новый способ познания- восприятие информации, переданной посредством слова. Теперь ребенку необязательно «видеть и действовать» с познаваемым объектом. Взрослому достаточно рассказать о чем-либо, и ребенок поймет его. Происходящие изменения в познавательном развитии ребенка позволяют ему выходить за пределы непосредственно воспринимаемой действительности . Резко расширяется его территория познания. Он перешагивает рамки ближайшего окружения- мой дом, двор, детский сад, места частого посещения. Объектом познания становится все богатство нашего мира.

Слайд 9

Он узнает, что за пределами его маленького, уютного мирка растут другие растения, живут другие животные. А сколько разных людей и народов населяют планету! И у всех- свои песни и игры, язык и сказки, традиции и обычаи. Все это способствует интеллектуальному развитию ребенка, расширению его кругозора, появлению особой познавательной формы общения со взрослыми . Познавательные процессы претерпевают значительные изменения в дошкольном возрасте. Но все же они еще не совершенны.

Слайд 10

Дошкольник усваивает огромный объем информации с помощью эмоций и чувств. Ребенок постоянно сталкивается с различными предметами, явлениями, событиями. Эти встречи оставляют в его душе определенный эмоциональный отклик, вызывают различные чувства. Огромное количество представлений ребенок хранит в своей памяти в виде эмоционально-чувственных образов. Эмоционально-чувственное постижение мира имеет первостепенное значение для познавательного развития дошкольника. Поэтому к эмоционально-чувственному опыту ребенка необходимо относиться бережно и внимательно. Решающая роль в данном процессе отводится взрослым. Именно от их внимательного отношения к познавательному развитию ребенка зависит конечный результат.

Слайд 11

Особенности познавательной сферы ребенка-дошкольника: Мышление Восприятие Внимание Память Воображение

Слайд 12

Мышление - Переход от наглядно-действенного к наглядно образному, далее к словесно-логическому. Складываются предпосылки качеств ума: самостоятельность, гибкость, пытливость Попытки объяснений явлений и процессов. -Формирование свойства: стать на точку зрения других людей, предвосхитить их поведение

Слайд 13

Восприятие Становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Выделяются произвольные действия- наблюдение, рассматривание, поиск. Для дошкольного восприятия характерно: -Превращается в особую познавательную деятельность. -Зрительное восприятие становится одним из ведущих. -Воспринимая предметы и действия с ними происходит освоение сенсорных эталонов. - Совершенствуется умение определить направление в пространстве, взаимное расположение предметов, последовательность событий.

Слайд 14

Внимание - Значительно возрастает концентрация, объем и устойчивость внимания. - Складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных процессов - Становится опосредованным. - Связано с интересами ребенка к деятельности. - Проявляются элементы послепроизвольное внимания.

Слайд 15

Память Становится доминирующей функцией. Непроизвольная. Между 4-5 годами начинает формироваться произвольная память. Объединяясь с речью и мышлением приобретает интеллектуальный характер. - Формирование элементов словесно-логической памяти.

Слайд 16

Воображение - Формируется в игровой, конструктивной деятельности. Особая деятельность, превращающаяся в фантазирование. -Переход во внутренний план. - К концу дошкольного детства становится управляемым. Спасибо за внимание!