Мониторинг освоения образовательных областей
тест (младшая группа) по теме
Мониторинг по всем образовательным областям в соответствии с ФГТ
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 915 КБ |
![]() | 790.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ТРУД»
Диагностические задания
Что изучается | Дидактические игры, вопросы, упражнения | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
1 | 2 | 3 | 4 |
Умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности | Наблюдение за ребёнком в режимные процессы | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка во время одевания и раздевания. Одевается и раздевается по порядку; при небольшой помощи взрослого снимает одежду, обувь (расстегивает пуговицы спереди, развязывает шнурки ботинок), в определенном порядке, аккуратно складывает снятую одежду, правильно надевает одежду и обувь (застегивают большие пуговицы спереди). В процессе одевания и раздевания не мешает другим детям. Замечает неопрятность в одежде, с помощью взрослого приводит себя в порядок. | 3 балла - Ребёнок самостоятельно одевается и раздевается в определённой последовательности. Часто говорит « Я- сам» Одежду складывает аккуратно. Замечает неопрятность в одежде, с помощью взрослого приводит себя в порядок. У ребёнка сформировано бережное отношение к предметам одежды. 2 балла- Ребёнок не соблюдают правильную последовательность действий. Одежду складывает небрежно. Просит воспитателя о помощи. 1 балл - Не одевается и не раздевается самостоятельно. КГН- не сформированы. |
Может помочь накрыть на стол к обеду ( во 2-й половине года) | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка во время дежурства Ребёнок помогает накрывать на стол к обеду (раскладывает ложки, расставляет хлебницы, ( без хлеба), тарелки, чашки и т.п. | 3 балла- умения у ребёнка сформированы. 2 балла- умения у ребёнка сформированы частично. 1 балл- умения у ребёнка не сформированы | |
Кормит рыб и птиц ( с помощью воспитателя) | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка во время прогулки Воспитатель фиксирует, есть ли у ребёнка желание участвовать в уходе за животными: кормить рыб в уголке природы, кормить птиц с помощью взрослого во время прогулки на участке. | 3 балла - ребёнок проявляет инициативу в уходе за животными и птицами. С удовольствием кормит их, ухаживает. 2 балла - ребёнок не проявляет инициативу участвовать в уходе за животными и птицами. Только при напоминании взрослого. 1 балл- ребёнок не проявляет желание участвовать в уходе за животными и птицами. |
Высокий уровень – 9-7 баллов; средний уровень – 6-4 баллов; низкий уровень – 3 балла.
Диагностическая карта
МДОУ ДС № 22 « Айболит»
Воспитатели:_________________________________________________________________________________________________
Дата проведения диагностики: начало года ______________________конец года_______________________________________
№ п\п | Ф.И. ребёнка | Умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности | Может помочь накрыть на стол к обеду | Кормит рыб и птиц ( с помощью воспитателя) | Итоговый показатель по каждому ребёнку ( среднее значение) | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||||||
№ п\п | Ф.И. ребёнка | 1 | 2 | 3 | 4 | |||||
Результаты диагностики уровня развития детей
Начало года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Конец года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Анализ, комментарии (начало года)________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ, комментарии (конец года)_________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОБРАОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ПОЗНАНИЕ»
Диагностические задания
Что изучается | Дидактические игры, вопросы, упражнения | Содержание диагностического задания | Критерии оценки | |||
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
Уровень усвоения количественных понятий: много, мало, один, ни одного. | Задание: определить количество предметов на картинке. Материал: два набора карточек: 1) на первой наклеен один шарик, на второй - три шарика, на третьей - шесть шариков, на четвертой ничего не наклеено; 2) на первой наклеена одна елоч ка, на второй - три елочки, на тре тьей - шесть елочек, на четвертой ничего не наклеено | Воспитатель кладет перед ребенком на стол первый набор карточек. -Покажи карточку, на которой один шарик (много шариков, ни одного шарика, мало шариков). Аналогичные задания проводятся со вто рым набором карточек | 3 балла - ребенок самостоятельно справляет ся с заданием. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||
Умение группировать предметы по цвету, размеру, форме | Игра- классификация « Разложи фигуры». Материал: мячи разных размеров и цветов. | Воспитатель кладет перед ребенком на стол набор из мячиков разных размеров и цветов. Предлагает ребёнку распределить мячи по группам, найти общий признак. Ребёнок должен увидеть общий признак предметов и распределить по группам ( все мячи- круглые; эти- все красные; эти-все- большие; эти- все маленькие) | 3 балла - ребенок самостоятельно справляет ся с заданием, находит самостоятельно общий признак и делит на группы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. Или самостоятельно увидел только 1 -2 группы. 1 балл - ребенок не справляется с заданием. Не понимает. | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
Уровень усвое ния количест венных понятий: столько - сколь ко, поровну. | Упражнение на усвоение количе ственных понятий. Материал: счетные карточки двух образцов: 1) на карточке наклеены 4 зеле ных листочка; 2) на верхней полоске счетной карточки наклеено 5 синих шариков, нижняя полоска пустая; плоскостные изображения лис точков желтого цвета - 6 шт.; плоскостные изображения шари ков красного цвета - 7 шт. | Инструкция: 1. Возьми карточку, на которой наклеены зеленые листочки. Положи на карточку столько желтых листочков, сколько наклее но зеленых. - Сколько желтых листочков ты положил? (Столько, сколько зеленых листочков.) - Что можно сказать о количестве зеленых и желтых листочков? (Поровну, одинаково.) 2. Возьми карточку, на которой наклеены синие шарики. Положи на нижнюю полоску столько красных шариков, сколько на верх ней полоске наклеено синих. - Сколько красных шариков ты положил? (Столько, сколько синих шариков.) - Что можно сказать о количестве синих и красных шариков? (Поровну, одинаково.) | 3 балла - ребенок самостоятельно справляет ся с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||
Уровень владения обобщающими поня тиями | Дидактическая игра «Назо ви предметы одним сло вом». Материал: картинки по те мам «Игрушки», «Посуда», «Одежда» | Педагог выкладывает перед ребенком картинки с изо бражением игрушек. Вопросы: - Что нарисовано на кар тинках? (Дети перечисля ют игрушки.) - Как назвать эти предметы одним словом? (Игрушки.) Ребенку предлагается рас смотреть картинки с изо бражением посуды. Вопросы: - Что нарисовано на кар тинках? (Дети перечисля ют посуду.) - Как назвать эти предметы одним словом? (Посуда.) Перед ребенком выклады ваются картинки с изобра жением одежды. Вопросы: - Что нарисовано на кар тинках? (Дети перечисля ют одежду.) - Как назвать эти предметы одним словом? (Одежда.) | 3 балла - ребенок называет обобщающие слова. 2 балла - ребенок перечисляет предметы, изображенные на кар точках, но не называет их обобщающим словом; по просьбе взрослого показывает предметы, относящиеся к посуде, игруш кам, одежде. 1 балл - ребенок с заданием не справляется, по просьбе взрос лого не может показать посуду, игрушки, одежду | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
Временные представления (части суток) | Упражнение на ориентировку во времени. Материал: набор картинок с изо бражением частей суток | Воспитатель раскладывает на столе набор картинок. Инструкция: покажи картинку, на ко торой изображено утро (день, вечер, ночь). Воспитатель показывает картинку. Вопрос: Какая часть суток изображена на картинке? Почему ты думаешь, что это вечер (день, утро, ночь)? | 3 балла - ребенок самостоятельно справляет ся с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл — ребенок не справляется с заданием | |||
Пространственные представления и уровень практиче ских ориентировок в пространстве | Упражнение на ориентировку в пространстве. Материал: кукла, машинка, мед вежонок, пирамидка | Инструкция: - Покажи правую руку, а другая какая? - Расскажи, какая игрушка находится спереди (сзади, справа, слева) от тебя? Если ребенок не уверен в своем ответе, то можно поменять его месторасположение в пространстве и задание повторить. — Расскажи, какая игрушка лежит на столе (под столом)? | 3 балла - ребенок самостоятельно справляет ся с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
Умение называть знакомые предметы, объяснять их значение, выделять и называть признаки (цвет, форма, материал) | 1.Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Материал: 10-15 предметов, различных по назначению, при знакам и форме (муляжи овощей, игрушки-инструменты, куби ки строительного материала и т. п.). 2. Дидактическая игра «Что из чего?». Материал: образцы 8 материалов: глина, бумага, ткань, ме талл, резина, пластмасса, стекло, фарфор и предметные картин ки с изображением предметов, которые изготовлены из этих ма териалов. | 1. Задание ребенку.
3) Какого он цвета? 2.Задание ребёнку Воспита тель предлагает ребенку назвать материл и соотне сти картинки. Вопросы:
| 1балл - называет самые разные предметы, затрудняется рассказать об их назначении, не называет признаки, доступные для восприятия и обследования предметов, которые его окру жают. 2балла - ребенок называет предметы, знает их назначение, затрудняется соотнести предмет и материал, из которого сделан этот предмет. 3балла - ребенок называет предметы, знает их назначение, называет признаки, доступные для восприятия и обследования. | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
Ориентируется в помещениях детского сада | Игра « Прятки» | Воспитатель прячет игрушку и говорит, куда она спрятала игрушку. Например: в спальне, в раздевалке и т.д. |
| |||
Знание своего имени и фамилии, названия города | Беседа по вопросам | Вопросы: - Назови свое имя, фамилию. - Скажи, как называется наш город? | 3 балла — ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.
1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||
Умение различать и называть виды растений: деревья, кустарники, травянистые растения (цветы) | Упражнение на классификацию растений. Материал: предметные картин ки (береза, тополь, сосна, ель, сирень, шиповник, одуванчик, астра, ноготки, анютины глазки, мак) | Педагог раскладывает перед ребенком картин ки, на которых изображены разные растения. Задание: выбери знакомые растения и назо ви их. Вопрос: - Какие из выбранных тобой растений являют ся деревьями (кустарниками, цветами)? | 3 балла - ребенок самостоятельно справля ется с заданием, правильно отвечает на во просы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью педагога или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||
Называет животных и их детенышей | Дидактическая игра «Назови животных и их де тенышей». Материал: картинки с изображением животных и их детены шей | Педагог показывает ребенку картинку с изображением взрослого животного и его дете ныша. Инструкция. -Назови, какое это животное? - Назови детёныша этого животного ( коровы,собаки, кошки, козы, лошади, зайца, лисы, волка, медведя) | 3 балла - ребенок самостоятельно справля ется с заданием. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью педагога. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
Умение определять и называть изменения погоды | Наблюдение за изменением по годы. Беседа по вопросам | Педагог предлагает понаблюдать за особенно стями погоды. Вопросы: - Как узнать, какая сегодня погода? (Посмот реть на солнце, на небо: если ярко светит солнце, небо чистое, голубое - погода солнеч ная; если нет солнца, на небе облака, тучи — погода пасмурная.) - Как определить, дует ли ветер? (По деревь ям: если ветки качаются, значит, дует ветер, погода ветреная.) Примечание. Данное диагностическое задание можно проводить как в группе, так и на прогулке | 3 балла - ребенок самостоятельно справля ется с заданием, правильно отвечает на во просы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью педагога или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||
Проявляет бережное отношение к природе | 1. Наблюдение за ребенком во время прогулки, во время выполнения простейших поручений. 2. Наблюдение за ребенком во время организованной деятельности: полив растений. | Предшествующая беседа.
- Сколько воды нужно наливать в лейку? (Половину.) Обращает внимание ребенка, что в горшок с растением не обходимо наливать небольшое количество воды, стараясь не пролить. |
| |||
ПРОДУКТИВНАЯ (КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ) | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
Умеет называть и правильно использовать детали строительного материала. | Материал— разнообразные геометрические фигуры (10— 14 шт.). Величина материала зависит от места организации занятия ребенка — за столом или на полу: если за столом, дается средний или мелкий материал, на полу — крупный строитель (можно дать дополнительный материал: машину, мелкие игрушки). | Задание:
| 3 балла - ребенок самостоятельно справляет ся с заданием, правильно называет и использует детали строительного материала 2балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими | Создание построек из мелкого и крупного конструктора. Материал: конструктор разной величины | Ребёнку предлагается построить из мелкого конструктора- стол, стул; из крупного- дом для куклы. | 3 балла - ребенок самостоятельно справляет ся с заданием. 2балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием |
Высокий уровень – 45-37; средний уровень – 36- 23 баллов; низкий уровень – 22-15 баллов
Диагностическая карта
МДОУ ДС № 22 « Айболит»
Воспитатели:_________________________________________________________________________________________________
Дата проведения диагностики: начало года ______________________конец года_______________________________________
№ п\п | Ф.И. ребёнка | Уровень усвоения количественных понятий: много, мало, один, ни одного. | Умение группировать предметы по цвету, размеру, форме | Уровень усвое ния количест венных понятий: столько - сколь ко, поровну | Уровень владения обобщающими поня тиями | Временные представления (части суток) | Пространственные представления и уровень практиче ских ориентировок в пространстве | Умение называть знакомые предметы, объяснять их значение, выделять и называть признаки (цвет, форма, материал) | Ориентируется в помещениях детского сада | Знание своих имени и фамилии, названия города | Умение различать и называть виды растений: деревья, кустарники, травянистые растения (цветы | Знания о животных и их детенышах | Умение определять и называть изменения погоды | Проявляет бережное отношение к природе | Умеет называть и правильно использовать детали строительного материала. | Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими | Итоговый показатель по каждому ребёнку ( среднее значение) | ||||||||||||||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
Результаты диагностики уровня развития детей
Начало года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Конец года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Анализ, комментарии (начало года)________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ, комментарии (конец года)_________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ЗДОРОВЬЕ»
Диагностические задания
Что изучается | Дидактические игры, вопросы, упражнения | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
1 | 2 | 3 | 4 |
Умение замечать непорядок в одежде, устранять его при небольшой помощи взрослого. | Наблюдение за ребёнком во время сбора на прогулку, возвращение с прогулки, перед дневным сном и т.п. | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка в течение всего дня Воспитатель фиксирует стремление малыша к самостоятельности и конкретные его проявления в самообслуживании. . | 1-балл - ребенок выполняет действия с помощью взрослого, стремление к самостоятельности недостаточно выражено: ожи дает помощи даже в освоенных микропроцессах. 2-балла - ребенок выполняет действия самостоятельно; тре буется помощь взрослого в выполнении целостных трудовых процессов и в контроле качества. По предложению воспитателя оказывает помощь свер стникам и взрослым. 3 балла - В процессе одевания и раздевания не мешает другим детям. Замечает неопрятность в одежде, с помощью взрослого приводит себя в порядок. Активно отстаивает самостоятельность, обнару живает устойчивое стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику. Испытывает положительные эмоции в ходе выпол нения трудовых процессов по самообслуживанию, чувство ра дости от достигнутого результата |
Умение владеть простейшими навыками поведения во время еды, умывания. | Наблюдение за ребёнком в режимные процессы | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка во время приёма пищи и умывания. | 3 балла- Самостоятельно или с небольшой помощью взрослого моет руки, насухо вытирает полотенцем, пользуется индивидуальными предметами (полотенцем) Опрятно ест, тщательно пережевывают пищу, держит ложку в правой руке, пользуются салфеткой. Не выходит из-за стола, не окончив еды. Не мешает другим детям за столом. 2 балла- - Самостоятельно или с небольшой помощью взрослого моет руки, насухо вытирает полотенцем, не пользуется индивидуальными предметами. Ест не аккуратно ( проливает пищу). 1 балл- культурно-гигиенические навыки не сформированы |
Высокий уровень – 6-7баллов; средний уровень – 5-4 баллов; низкий уровень – 3-2 балла
Диагностическая карта
МДОУ ДС № 22 « Айболит»
Воспитатели:_________________________________________________________________________________________________
Дата проведения диагностики: начало года ______________________конец года______________________________________
№ п\п | Ф.И. ребёнка | Умение владеть простейшими навыками поведения во время еды, умывания. | Умение замечать непорядок в одежде, устранять его при небольшой помощи взрослого. | Итоговый показатель по каждому ребёнку ( среднее значение) | |||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
Результаты диагностики уровня развития детей
Начало года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Конец года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Анализ, комментарии (начало года)________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ, комментарии (конец года)_________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « КОММУНИКАЦИЯ»
Диагностические задания
Что изучается | Дидактические игры, вопросы, упражнения | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
1 | 2 | 3 | 4 |
Умение отвечать на вопросы взрослого, касающихся ближайшего окружения | Беседа по вопросам. Материал: семейные фотографии каждого ребенка. | Вопросы:
| 3 балла - правильно называет своё имя, фамилию, возраст; узнаёт себя, называет умения самостоятельной деятельности. Любознателен, задаёт много вопросов, проявляет настойчивость в освоении новых действий, знает стихи, песенки и по просьбе старших охотно исполняет их 2 - балла - узнаёт себя на фотографии. С помощью воспита теля перечисляет некоторые свои умения.
|
Умение отвечать на вопросы по содержанию картины | Рассматривание картины «Дети играют» по вопросам. Материал: картина «Де ти играют» | Педагог показывает ребенку картину «Дети играют» и предлагает рассказать, что на ней изображено. Вопросы: - Кто изображен на картинке? - Что делают дети? - Где играют дети? - С чем играют дети? | 3 балла - ребенок отвечает на вопросы. 2 балла - отвечает на вопросы с помощью взрослого. 1 балл - отвечает на один вопрос |
1 | 2 | 3 | 4 |
Умение использовать все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами | Дидактическое упражнение « Где находится котёнок?» Материал: сюжетные картинки с изображением котенка, ко торый сидит за шкафом, на подоконнике, на диване, около лужи и т. п.
| Инструкция. Педагог предлагают рассмотреть картинки и рассказать о местонахождении котенка на каждой из картинок. Например: - Котенок сидит за шкафом, присел около лужи и т. п | балла - ребенок отвечает на вопросы по содержанию картины 2 балла - отвечает на вопросы с помощью взрослого. 1 балл - отвечает на один вопрос |
Высокий уровень – 7-9 баллов; средний уровень – 6-4 баллов; низкий уровень - 3 балла.
Диагностическая карта
МДОУ ДС № 22 « Айболит»
Воспитатели:_________________________________________________________________________________________________
Дата проведения диагностики: начало года ______________________конец года______________________________________
№ п\п | Ф.И. ребёнка | Рассматривание сюжетной картинки. Умение отвечать на вопросы по содержанию картины | Умение отвечать на разнообразные вопросы взрослого , касающегося ближайшего окружения | Умение использовать все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами | Итоговый показатель по каждому ребёнку ( среднее значение) | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |||
Результаты диагностики уровня развития детей
Начало года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Конец года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Анализ, комментарии (начало года)________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ, комментарии (конец года)_________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Диагностические задания
Что изучается | Дидактические игры, вопросы, упражнения | Содержание диагностического задания | Критерии оценки | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | |||||
РИСОВАНИЕ | ||||||||
Умение ребёнка правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками
| Наблюдение за ребёнком во время рисования | Предложить детям цветные карандаши. В непринужденной игровой форме ребенку предлагается нарисовать, кто что хочет. Воспитатель фиксирует умение ребёнка проявлять интерес к рисованию. Умение правильно держать карандаш (тремя пальцами), держать его большим и средним, придерживая сверху указательным; удерживать карандаш в пальцах и правильно действовать им. | 3 балла- Ребенок правильно держит карандаш, проявляет интерес к рисованию. | |||||
Умение подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам | Дидактическая игра «Найди такой же цвет». Материал: 2 набора карточек 8 цветов (белый, черный, крас ный, желтый, синий, зеленый, розовый, голубой) | Перед ребенком выкладывается набор карточек. У педагога такой же набор карточек, как и у ре бенка (в начале года). Задание: покажи карточку такого же цвета, как у меня. - Какого цвета эта карточка? Примечание. Если ребенок не справляется с заданием, то педагог предлагает ребенку выбрать карточку определенного цвета - покажи мне карточку красного цвета. | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | |||||
Умение изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. | 1. И г р а «Закончи рисунок». | Методика предъявления задания Воспитатель предлагает ребенку альбомный лист с изобра жением полянки и елочки. Начинает повествование.
Дети выполняют задания, а затем штрихуют зайца и сол нышко. | 3 балла - изображение расположено по всему листу. Пере даны характерные особенности ели и лиственного дерева, кон структивным способом переданы части изображения. У зайца: туловище - овал большой, голова - круг, ушки -длинные узкие овалы. Цвет соотнесен с предметом. Самостоятельно может нарисо вать мелкие детали: глаза, нос, коготки на лапках (т. е. дополня ет самостоятельно). 2балла - изображение расположено не по всему листу. Есть незначительные искажения в передаче конструктивным способом частей изображения животных, свободное обращение с цве том: преобладает несколько цветов
| |||||
ЛЕПКА | ||||||||
Умение работать с пластилином (от рывать комочек от целого куска, скатывать шар круговыми, столбик - прямыми движениями; соединять концы столбика в виде кольца; сплющивать комок между ладонями; соединять 2-3 знакомые формы) | Лепка угощения для куклы. Материал: пластилин, доска для лепки | Ребенку предлагается слепить угощение для куклы и положить его на тарелочку: конфету - круговыми движениями, баранку - раскатав столбик и соединив его концы, тарелку - сплющив комок между ладонями, пирожное - сплющенную форму украсить шариками или столбиками | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||||
АППЛИКАЦИЯ | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | |||||
Умения пользоваться клеем, создавать изображение путем наклеивания готовых форм. Умение украшать заготовки из бумаги разной формы; | Аппликация «Дом на поляне». Материал: шаблоны дома, дерева, солнышка, облака, травки; клей, лист голубого картона | Ребенку предлагается выполнить аппликацию «Дом на поляне», наклеивая готовые формы на лист картона | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||||
Умение украшать заготовки из бумаги разной формы; подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умение аккуратно использовать материалы | Аппликация «Платочек» Материал: Шаблоны кругов и полосок красного, сине го, зеленого, желтого цветов, шаблон платочка из бумаги. Готовая аппликация для образца. | Ребенку предлагается украсить платочек узором из кругов, полосок красного, синего, зеленого, желтого цветов. | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого. 1 балл - ребенок не справляется с заданием |
Высокий уровень – 18-15 баллов; средний уровень – 14-10 баллов; низкий уровень – 9- 6 баллов
Диагностическая карта
МДОУ ДС № 22 « Айболит»
Воспитатели:_________________________________________________________________________________________________
Дата проведения диагностики: начало года ______________________конец года______________________________________
№ п\п | Ф.И. ребёнка | Умение проявлять интерес к рисованию. Умение правильно держать карандаш | Умение изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. | Умение подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам | Умение работать с пластилином . | Умения пользоваться клеем, создавать изображение путем наклеивания готовых форм | Умение украшать заготовки из бумаги разной формы; подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умение аккуратно использовать материалы | Итоговый показатель по каждому ребёнку ( среднее значение) | |||||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
Результаты диагностики уровня развития детей
Начало года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Конец года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Анализ, комментарии (начало года)________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ, комментарии (конец года)_________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « БЕЗОПАСНОСТЬ»
Диагностические задания
Что изучается | Дидактические игры, вопросы, упражнения | Содержание диагностического задания | Критерии оценки | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Ситуация естественная. Наблюдение за детьми во время режимных процессов | - играет с детьми, не мешает им, не причиняя боль - знает, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос - знает, что уходить из детского сада можно только с родителями -соблюдает правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила. | 3 балла - ребёнок соблюдает все правила поведения в детском саду 2 балла – соблюдает частично 1 балл - не соблюдает | |||
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными | Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо». Материал: диск со стрелкой в центре (по типу циферблата), в середине которого изображе ние природы, а по краям знаки, символизирующие положитель ное (кормушка для птиц, скво речник, посадка деревьев и т. д.) и отрицательное (сломанная вет ка, сачок для бабочки и т. д.) поведение человека в природе. | Ребенок, перемещая стрелку, рассказывает о помощи человека природе и о его вредном воздействии на природу | 3 балла - ребенок анализирует поведение человека в природе, делает выводы о за кономерностях и взаимосвязях в природе. 2 балла - ребенок имеет представление о правильном поведении человека в при роде, не всегда может объяснить вред, который причиняет человек природе. 1 балл - ребенок не проявляет интереса и самостоятельности при выполнении за дания, затрудняется делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе | |||
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения | Беседа по картинке. Материал: картинка с изо бражением дороги, свето фора | Ребенку предлагается рассмотреть картинку с изображением дороги, светофора. Инструкция: покажи на картинке проезжую часть дороги и тротуар. Вопросы: - Для чего нужна дорога, а для чего -тротуар? - Для чего нужен светофор? - На какой свет можно переходить улицу? - Для чего нужна « Зебра»? | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием |
Высокий уровень – 9-7 баллов; средний уровень – 6-4 баллов; низкий уровень – 3 балла
Диагностическая карта
МДОУ ДС № 22 « Айболит»
Воспитатели:_________________________________________________________________________________________________
Дата проведения диагностики: начало года ______________________конец года______________________________________
№ п\п | Ф.И. ребёнка | Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными | Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения | Итоговый показатель по каждому ребёнку ( среднее значение) | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
Результаты диагностики уровня развития детей
Начало года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Конец года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Анализ, комментарии (начало года)________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ, комментарии (конец года)_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Диагностические задания
Что изучается | Дидактические игры, вопросы, упражнения | Содержание диагностического задания | Критерии оценки | |
1 | 2 | 3 | 4 | |
Умение пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге. | Рассказывание сказки « Курочка Ряба» Материал: иллюстрированная книга « Курочка Ряба» или любая другая сказка по программе; собачка или любая другая игрушка. | Воспитатель. Посмотри, какая грустная собачка. Знаешь почему? Она очень любит слушать сказки, особенно про «Курочку Рябу», а ей никто не хочет её рассказывать. Расскажи ей (имя ребёнка) сказку «Курочка Ряба» и покажи картинки. Ребёнок может взять игрушку в руки и рассказывать, показывая при этом собачке картинки по сказке. Если пауза слишком долго затягивается, то взрослый начи нает сам, показывая ребёнку книгу с иллюстрациями к сказке «Жили-были», предлагая интонацией незавершенно сти включиться в пересказ. | 1 балл - ребёнок договаривает за взрослым отдельные слова. Например: Воспитатель. Жили-были дед и ... Ребенок. Баба. Воспитатель. И была у них курочка ... Ребенок. Ряба. 2 балла - ребёнок договаривает фразу, начатую взрослым, соблюдая логичность и последовательность. Воспитатель. Жили-были... Ребенок. Дед и баба. Воспитатель. И была у них.... Ребенок. Курочка Ряба 3балла - ребёнок самостоятельно, соблюдая логичность и последовательность, передаёт содержание текста. | |
1 | 2 | 3 | 4 | |
Умение называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него | Называние сказки после предварительного прослушивания. | Воспитатель: Ребята сегодня мы с вами поговорим о сказках. вы любите сказки? Сможете отгадать сказку по нескольким словам? Дети: Да! Воспитатель: давайте попробуем - Сяду на пенёк……….( дети: « Маша и медведь») Воспитатель: -Дед бил, бил……….( дети: « Курочка ряба») Воспитатель: - Я от дедушки ушёл., я от бабушки ……….( дети: « Колобок») Воспитатель: Молодцы ребята! А вот ещё одна сказка: - тянут, потянут……..( дети: « Репка») | 3-балла - Сразу называет произведение, прослушав отрывок из него. 2 балла - Ребёнок справляется с заданием при небольшой подсказке взрослого. 1 балл- Ребёнок не справляется с заданием | |
Умение ребёнка прочитать наизусть небольшое стихотворение | Предложить ребёнку прочитать стихотворение Например: (« Как у нашего кота…..», « Мячик» « Кораблик») и т.д. ( стихи по программе) | Объяснение задания: «Ты, наверное, знаешь много стихов. Расскажи мне, что ты хочешь, что больше всего любишь»
| 3 балла- Задание принимает и понимает. 2 балла- Задание принимает. Имеются отдельные нарушения метроритма из-за перестановки слов в тексте. Есть случаи перевода «стихотворного» текста в прозу. Ошибки ребенок не чувствует 1 балл- Задание принимает с напряжением, иногда неохотно. Рассказывает вяло, с постоянной подсказкой. Удовольствия от воспроизведения ритмизированного текста не наблюдается |
Высокий уровень – 9-7 баллов; средний уровень – 6-4 баллов; низкий уровень - 3 балла
Диагностическая карта
МДОУ ДС № 22 « Айболит»
Воспитатели:_________________________________________________________________________________________________
Дата проведения диагностики: начало года ______________________конец года_______________________________________
№ п\п | Ф.И. ребёнка | Умение пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге | Умение называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него | Умение ребёнка прочитать наизусть небольшое стихотворение | Итоговый показатель по каждому ребёнку ( среднее значение) | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 | |||||||||
10 | |||||||||
11 | |||||||||
12 | |||||||||
13 | |||||||||
14 | |||||||||
15 | |||||||||
16 | |||||||||
17 | |||||||||
18 | |||||||||
19 | |||||||||
20 | |||||||||
21 | |||||||||
22 | |||||||||
23 | |||||||||
24 | |||||||||
25 | |||||||||
26 | |||||||||
27 | |||||||||
28 | |||||||||
29 | |||||||||
30 | |||||||||
31 | |||||||||
32 |
Результаты диагностики уровня развития детей
Начало года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Конец года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Анализ, комментарии (начало года)________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ, комментарии (конец года)_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Диагностические задания
Что изучается | Дидактические игры, вопросы, упражнения | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
1 | 2 | 3 | 4 |
Умение разыгрывать по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок | Инсценировка русских народных сказок «Теремок», «Репка», «Волк и козлята» | Педагог предлагает участвовать в драматизации сказок, ис пользуя фигурки настольного театра, персонажи пальчикового театра,куклами-варежками. | 3 балла - ребенок самостоятельно справля ется с заданием. 2 балла - ребенок затрудняется при вы полнении задания. 1 балл - ребенок не справляется с заданием |
Способен имитировать движения, мимику , интонацию изображаемых героев | Этюды «Кошечка», «Птичка», « Медвежонок», « Зайчик» Имитирование движений живот ного или птицы Материал: предметные картин ки с изображением кошечки, птички, медвежонка, зайчика | Педагог показывает детям предметные картинки. Вопрос: Кто это? Предлагается детям с помощью мимики и пла стики изобразить, как ходит кошечка (летает птичка, ходит неуклюжий медвежонок, прыгает весёлый зайчик). |
1 балл – ребенок не справляется с заданием |
1 | 2 | 3 | 4 |
Умение принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя | Наблюдение за игровой деятельностью ребёнка | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за игровой деятельностью ребёнка | 3балла- Совместно в игре с воспитателем умеет принимать игровую роль, участвовать в несложном ролевом диалоге. Правильно называет себя в игровой роли («Я — шофер»). Называет игровые действия («Я кормлю дочку»). Взаимодействует в сюжетах с двумя действующими лицами ( шофёр-пассажир, мама-дочка,врач-больной) 2 балла- Ребёнок берёт на себя роль, но пока ещё редко называет себя соответственно этой роли. 1 балл- Ребёнок не умеет принимать на себя роль. |
Умение объединить несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей | Наблюдение за ребёнком в самостоятельных играх. | Педагог фиксирует умение ребёнка выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект | 3 балла- ребёнок передаёт систему действий персонажа. Называет свои игровые действия. В игре частое использование сюжетов из сказок. Отражают взаимоотношение взрослых. 2 балла- игровые действия разнообразны. В игре отображает только простейшие взаимоотношения с персонажами. 1 балл- воспроизводит одни и те же игровые действия, не пытаясь их обогатить. Сосредоточенность на игре не достаточная: ребёнок начинает игровые действия и быстро прекращает их, переходит к новым игрушкам. |
Умение придерживаться игровых правил в дидактических играх | Наблюдение за ребёнком в процессе организованной дидактической игры | Воспитатель фиксирует умение ребёнка принимать игровую задачу, выполнение действий в нужной последовательности, действие по сигналу. | 3 балла- самостоятельно выполняет действия, придерживается игровых правил 2 балла- ребёнок соблюдает правила игры при напоминании воспитателя 1 балл- выполнение ребёнком правил нуждается в постоянном контроле воспитателя |
1 | 2 | 3 | 4 |
Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться ( кукольный, драматический театры) | Наблюдение за ребёнком во время просмотра кукольного или драматического театра. | Воспитатель фиксирует умение ребёнка следить за развитием театрализованного действия | 3 балла- ребёнок с интересом смотрит кукольный театр, не отвлекаясь на внешние раздражители. Следит за действиями героев, пытается повторить основные движения героев театра. После просмотра - эмоционально отзываться о театрализованных действиях. 2 балла- ребёнок с интересом смотрит кукольный театр, но отвлекается на внешние раздражители. 1 балл- Ребёнок не проявляет интереса к театру, отвлекается на внешние раздражители. Театрализованные действия никаких эмоций не вызвали. |
Может принимать участие в беседах о театре ( театр-актёры- зрители, поведение людей в зрительном зале) | Беседа с детьми о театре | Воспитатель проводит с детьми беседу о театре и фиксирует участие ребёнка в этой беседе. | 3 балла- проявляет интерес к театру и театрализованной деятельности, принимает участие в беседах о театре; знает правила поведения в театре 2 балла- проявляет неустойчивый интерес к театру и театрализованной деятельности, принимает участие в беседах о театре; имеет представление о поведении детей в зрительном зале. 1 балл- ребёнок не проявляет интереса к театру. Не имеет представления о том, кто такие зрители и актёры |
Высокий уровень – 21-17 баллов; средний уровень – 16-10 баллов; низкий уровень -9-7 баллов.
Диагностическая карта
МДОУ ДС № 22 « Айболит»
Воспитатели:_________________________________________________________________________________________________
Дата проведения диагностики: начало года ______________________конец года______________________________________
№ п\п | Ф.И. ребёнка | Умение разыгрывать по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок | Способен имитировать движения, мимику , интонацию изображаемых героев | Умение принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя | Умение объединить несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей | Умение придерживаться игровых правил в дидактических играх | Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться ( кукольный, драматический театры) | Может принимать участие в беседах о театре ( театр-актёры- зрители, поведение людей в зрительном зале) | Итоговый показатель по каждому ребёнку ( среднее значение) | |||||||||
Начало года | Конец года | Начало года | Начало года | Конец года | Начало года | Начало года | Конец года | Конец года | Начало года | Конец года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |||
1 | ||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||
4 | ||||||||||||||||||
5 | ||||||||||||||||||
6 | ||||||||||||||||||
7 | ||||||||||||||||||
8 | ||||||||||||||||||
9 | ||||||||||||||||||
10 | ||||||||||||||||||
11 | ||||||||||||||||||
12 | ||||||||||||||||||
13 | ||||||||||||||||||
14 | ||||||||||||||||||
15 | ||||||||||||||||||
16 | ||||||||||||||||||
17 | ||||||||||||||||||
18 | ||||||||||||||||||
19 | ||||||||||||||||||
20 | ||||||||||||||||||
21 | ||||||||||||||||||
22 | ||||||||||||||||||
23 | ||||||||||||||||||
24 | ||||||||||||||||||
25 | ||||||||||||||||||
26 | ||||||||||||||||||
27 | ||||||||||||||||||
28 | ||||||||||||||||||
29 | ||||||||||||||||||
30 | ||||||||||||||||||
31 | ||||||||||||||||||
32 |
Результаты диагностики уровня развития детей
Начало года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Конец года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Анализ, комментарии (начало года)________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ, комментарии (конец года)_________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ТРУД»
Диагностические задания
Что изучается | Дидактические игры, вопросы, упражнения | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
1 | 2 | 3 | 4 |
Выполняет простейшие трудовые поручения | Наблюдение за ребёнком в режимные процессы | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка во время одевания и раздевания. . | 3 балла - При помощи взрослого снимает одежду, аккуратно складывает, в определенном порядке. Поддерживает порядок в группе, по окончанию игр расставляет игровой материал по местам. Совместно со взрослым перед едой складывает хлебницы (без хлеба) и салфетницы. Ребёнок испытывает положительные эмоции в ходе выпол нения трудовых процессов по самообслуживанию, чувство ра дости от достигнутого результата.. 2-балла - ребенок выполняет действия самостоятельно; тре буется помощь взрослого в выполнении целостных трудовых процессов и в контроле качества. 1-балл - ребенок выполняет действия с помощью взрослого, стремление к самостоятельности недостаточно выражено: ожи дает помощи даже в освоенных микропроцессах. Простейшие трудовые поручения выполняет без особого желания. |
Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за ребёнком во время трудовых действий воспитателя в уголке природы. Привлекает внимание ребёнка к тому, как взрослый ухаживает за растениями и животными. | 3 балла - Ребёнок с удовольствием наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы. Проявляет желание помочь. 2 балла – Ребёнок наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы, но не проявляет интереса. 1 балл- Ребёнок без особого интереса наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы. Не проявляет желания помочь |
Высокий уровень – 6-5 баллов; средний уровень – 4-3 баллов; низкий уровень – 2 балла.
Диагностическая карта
МДОУ ДС № 22 « Айболит»
Воспитатели:______________________________________________________________________________________________________________
Дата проведения диагностики: начало года ______________________конец года___________________________________________________
№ п\п | Ф.И. ребёнка | Выполняет простейшие трудовые поручения | Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы | Итоговый показатель по каждому ребёнку ( среднее значение) | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |||
Результаты диагностики уровня развития детей
Начало года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Конец года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Анализ, комментарии (начало года)________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ, комментарии (конец года)________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ПОЗНАНИЕ»
Диагностические задания
Что изучается | Дидактические игры, вопросы, упражнения | Содержание диагностического задания | Критерии оценки | |||
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
Уровень усвоения детьми количественных понятий: один, много | Дидактическая игра « Один-много». Материал: два набора карточек:
|
| 3 балла- ребёнок самостоятельно справляется,правильно отвечает на вопросы. 2 балла- ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл- ребёнок не справился с заданием | |||
Умение образовывать группы из однородных предметов | Задание « Наведи порядок». Материал: картинки или игрушки однородных предметов, но разного цвета и величины ( котята: белый, чёрный , серый; кошка, кубики, пирамидки) | Ребёнку предлагается на коврик посадить всех котят и кошек, в коробку сложить кубики, а на полочку поставить пирамидки | 3 балла- ребёнок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла- ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки 1 балл- ребёнок не справляется с заданием. | |||
Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнаёт шар и куб | Дидактическая игра « Покажи фигуры» Материал: набор геометрических форм ( шар, куб) разного цвета. | Воспитатель раскладывает на столе геометрические формы. Показывает ребёнку шар ( куб) Вопросы: как называется эта геометрическая форма? - среди фигур, лежащих на столе, покажи все шары, (кубики). | 3 балла- ребёнок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла- ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки 1 балл- ребёнок не справляется с заданием. | |||
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
Различает и называет предметы ближайшего окружения | Упражнения:
Материал: набор предметных картинок с изображением транспортных средств ( самолёт, корабль, машина- легковая, грузовая, автобус, поезд).
Материал: грузовая машина. 3. « Выбери нужную картинку». Материал: набор предметных картинок по темам: « Посуда», « Одежда», « Мебель» | 1. Задание: назови и покажи: самолёт, корабль, машину грузовую, легковую, автобус, поезд. 2. Задание: назови и покажи, что есть у машины.
Вопросы: - Для чего нужна посуда ( мебель, одежда)? _ Какого цвета этот предмет? Из какого материала сделан? | 3 балла — ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||
Знание своего имени , имен родителей и окружающих людей | Беседа по вопросам | Вопросы: - Назови свое имя. - Назови имя мамы, папы. - Скажи, как зовут твоих воспитателей, помощника воспитателя, медсестру, музыкального руководителя? | 3 балла — ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||
Называет животных и их детенышей | Дидактическая игра «Назови животных и их де тенышей». Материал: картинки с изображением животных и их детены шей | Педагог показывает ребенку картинку с изображением взрослого животного и его дете ныша. Инструкция. -Назови, какое это животное? - Назови детёныша этого животного ( коровы,собаки, кошки, козы, лошади, зайца, лисы, волка, медведя) | 3 балла - ребенок самостоятельно справля ется с заданием. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью педагога. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
Умение различать и называть овощи и фрукты | Дидактическая игра «Овощи и фрукты». Материал: набор натуральных (или муляжей) овощей (морковь, помидор) и фруктов (яблоко, груша, апельсин,) корзинка, ваза. | На столе перед ребенком выложены овощи и фрукты. Задание: положи в корзинку все овощи. Назови и покажи овощи, которые ты положил в корзинку. Назови их одним словом. Назови и покажи, что осталось на столе. Как это на звать одним словом? Положи все фрукты в ва зу. Что ты положил в вазу? (Фрукты.) | 3 балла - ребенок самостоятельно справля ется с заданием, правильно отвечает на во просы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью педагога или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||
Умение различать и называть виды растений: деревья, цветы | Задание: Найди, цветы, деревья на картинках, назови их. Материал: Предметные картинки: берёза, сосна, ель, одуванчик, астра, роза, ромашка, колокольчик | Педагог раскладывает перед ребенком картин ки, на которых изображены разные растения. Задание: выбери деревья и назо ви какие знаешь; выбери цветы и назо ви какие знаешь; | 3 балла - ребенок самостоятельно справля ется с заданием, правильно отвечает на во просы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью педагога или со второй попытки. | |||
ПРОДУКТИВНАЯ (КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ) | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
Умение с помощью взрослого сооружать разнообразные постройки, используя большинство форм, разворачивая игру вокруг собственной постройки | Материал— разнообразные геометрические фигуры (10— 14 шт.). Величина материала зависит от места организации занятия ребенка — за столом или на полу: если за столом, дается средний или мелкий материал, на полу — крупный строитель (можно дать дополнительный материал: машину, мелкие игрушки). | Задание:
| 3 балла - ребенок самостоятельно справляет ся с заданием, правильно называет и использует детали строительного материала 2балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
Умеет называть и правильно использовать детали строительного материала | Создание построек из мелкого и крупного конструктора. Материал: конструктор разной величины | Ребёнку предлагается построить из мелкого конструктора- стол, стул; из крупного - дом для куклы. | 3 балла - ребенок самостоятельно справляет ся с заданием. 2балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием |
Высокий уровень – 30-25; средний уровень – 24-15 баллов; низкий уровень – 14-10 баллов
Диагностическая карта
МДОУ ДС № 22 « Айболит»
Воспитатели:_________________________________________________________________________________________________
Дата проведения диагностики: начало года ______________________конец года______________________________________
№ п\п | Ф.И. ребёнка | Уровень усвоения детьми количественных понятий: один, много | Умение образовывать группы из однородных предметов | Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнаёт шар и куб | Различает и называет предметы ближайшего окружения | Знание своего имени , имен родителей и окружающих людей | Называет животных и их детенышей | Умение различать и называть овощи и фрукты | Умение различать и называть виды растений: деревья, цветы | Умение с помощью взрослого сооружать разнообразные постройки, используя большинство форм, разворачивая игру вокруг собственной постройки | Умеет называть и правильно использовать детали строительного материала | Итоговый показатель по каждому ребёнку ( среднее значение) | |||||||||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
Результаты диагностики уровня развития детей
Начало года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Конец года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Анализ, комментарии (начало года)________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ, комментарии (конец года)_________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ЗДОРОВЬЕ»
Диагностические задания
Что изучается | Дидактические игры, вопросы, упражнения | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
1 | 2 | 3 | 4 |
Умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности. | Наблюдение за ребёнком во время сбора на прогулку, возвращение с прогулки, перед дневным сном и т.п. | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений во время сбора на прогулку, перед дневным сном, фиксирует стремление малыша к самостоятельности и конкретные его проявления в самообслуживании. . | 1-балл - ребенок выполняет действия с помощью взрослого, стремление к самостоятельности недостаточно выражено: ожи дает помощи даже в освоенных микропроцессах.. Не знает свои вещи. 2-балла - ребенок выполняет действия по помощью взрослого. Ярко выражено стремление к самостоятельности в самообслуживании. 3 балла - В процессе одевания и раздевания не мешает другим детям. Знает порядок складывания одежды в кабинку. Умеет благодарить взрослого за помощь. |
Проявляет навыки опрятности. (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого). | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка в течение всего дня, фиксирует стремление малыша следить за своим внешним видом . | .1-балл - ребенок выполняет действия с помощью взрослого, стремление к самостоятельности недостаточно выражено: ожи дает помощи даже в освоенных микропроцессах. 2-балла - ребенок выполняет действия самостоятельно; тре буется помощь взрослого в выполнении целостных трудовых процессов и в контроле качества. 3 балла -. Замечает неопрятность в одежде, с помощью взрослого приводит себя в порядок. Активно отстаивает самостоятельность, обнару живает устойчивое стремление к оказанию помощи взрослому и сверстнику. Испытывает положительные эмоции в ходе выпол нения трудовых процессов по самообслуживанию, чувство ра дости от достигнутого результата | |
1 | 2 | 3 | 4 |
Умение владеть простейшими навыками поведения во время еды, самостоятельно есть | Наблюдение за ребёнком в режимные процессы | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка во время приёма пищи | 3 балла- Ребёнок ест самостоятельно, опрятно (не крошит хлеб, не проливает пищу), тщательно пережевывает, держит ложку в правой руке. Не выходит из-за стола, не закончив приём пищи. Говорит « Спасибо»,помогает убирать со стола 2 балла- - Ребенок стремится есть самостоятельно; но тре буется помощь взрослого . 1 балл - Ждёт, пока покормят. Ест не аккуратно (проливает пищу). |
Умение пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком) | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка во всех режимных моментах | 3 балла- Самостоятельно или с небольшой помощью взрослого моет руки, соблюдая последовательность, Знает своё полотенце. Своевременно пользуется салфеткой и носовым платком. 2 балла- Частично пользуется индивидуальными предметами. 1 балл- Умение не сформировано. |
Высокий уровень – 12-9 баллов; средний уровень – 8-6 баллов; низкий уровень – 5-4 баллов
Диагностическая карта
МДОУ ДС № 22 « Айболит»
Воспитатели:_____________________________________________________________________________________________________________
Дата проведения диагностики: начало года ______________________конец года__________________________________________________
№ п\п | Ф.И. ребёнка | Умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности. | Проявляет навыки опрятности. | Умение владеть простейшими навыками поведения во время еды, самостоятельно есть | Умение пользоваться индивидуальными предметами | Итоговый показатель по каждому ребёнку ( среднее значение) | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
Результаты диагностики уровня развития детей
Начало года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Конец года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Анализ, комментарии (начало года)________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ, комментарии (конец года)_________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « КОММУНИКАЦИЯ»
Диагностические задания
Что изучается | Дидактические игры, вопросы, упражнения | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
1 | 2 | 3 | 4 |
Может поделиться информацией, пожаловаться на неудобство и действия сверстника | Наблюдение за ребёнком во время совместной деятельности, игровых действий в повседневной жизни. | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением детей во время свободного общения с ними. | 3 балла – Ребёнок может с воспитателем поделиться информацией («Коля пришел», « Ворону видел»), пожаловаться на неудобство («Замерз, устал») или действия сверстника («Отнимает, обижает»),
но не может пожаловаться на неудобство и действия сверстника.
|
Сопровождает речью игровые и бытовые действия | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением детей во время игровых действий. |
2 балла- Реплики сопровождают игровые действия с игрушкой-партнёром 1 балл- Речь, сопровождающая действие, отсутствует | |
Умение слушать небольшие рассказы без сопровождения наглядного сопровождения | Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением детей во время чтения произведений, без сопровождения наглядности. | 3 балла - ребёнок легко включается в процесс восприятия, выслушивает произведение до конца 2 балла - ребёнок включается в процесс восприятия, но не всегда умеет выслушать произведение до конца 1 балл - ребёнок при слушании чтения и рассказывания нередко отвлекается |
Высокий уровень – 7-9 баллов; средний уровень – 6-4 баллов; низкий уровень -3 балла.
Диагностическая карта
МДОУ ДС № 22 « Айболит»
Воспитатели:_____________________________________________________________________________________________________
Дата проведения диагностики: начало года ______________________конец года__________________________________________
№ п\п | Ф.И. ребёнка | Может поделиться информацией, пожаловаться на неудобство и действия сверстника | Сопровождает речью игровые и бытовые действия | Умение слушать небольшие рассказы без сопровождения наглядного сопровождения | Итоговый показатель по каждому ребёнку ( среднее значение) | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Начало года | Конец года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
Результаты диагностики уровня развития детей
Начало года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Конец года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Анализ, комментарии (начало года)________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ, комментарии (конец года)_________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Диагностические задания
Что изучается | Дидактические игры, вопросы, упражнения | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
1 | 2 | 3 | 4 |
РИСОВАНИЕ | |||
Знает , что карандашами, фломастерами, кистью и красками можно рисовать
| Беседа по вопросам на знание изобразительных материалов | Воспитатель кладёт перед ребёнком на стол инструменты: карандаши, фломастеры, кисти и краски. Просит ребёнка показать инструменты, которыми можно рисовать | 3 балла- знает и может показать самостоятельно отдельные изобразительные инструменты 2 балла- знает и может показать по просьбе взрослого отдельные изобразительные инструменты 1 балл- не знает изобразительных инструментов |
Знание основных 4 цветов + белый и чёрный | Дидактическая игра «Найди такой же цвет». Материал: 2 набора карточек из 6 цветов (белый, черный, крас ный, желтый, синий, зеленый). | Перед ребенком выкладывается набор карточек. У педагога такой же набор карточек, как и у ре бенка. Задание: покажи карточку такого же цвета, как у меня. - Какого цвета эта карточка? Примечание. Если ребенок не справляется с заданием, то педагог предлагает ребенку выбрать карточку определенного цвета - покажи мне карточку красного цвета. | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием |
1 | 2 | 3 | 4 |
ЛЕПКА | |||
Умение раскатывать комок глины ( круговыми, и прямыми движениями кистей рук ; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями;соединять концы столбика в виде кольца; плотно пижимая их друг к другу. Умение лепить несложные предметы; аккуратно пользоваться глиной. | Лепка угощения для куклы. Материал: пластилин, доска для лепки | Ребенку предлагается слепить угощение для куклы и положить его на тарелочку: конфету - круговыми движениями, баранку - раскатав столбик и соединив его концы, тарелку - сплющив комок между ладонями, пирожное - сплющенную форму украсить шариками или столбиками | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием |
Высокий уровень – 7-9 баллов; средний уровень – 6-4 баллов; низкий уровень -3 балла.
Диагностическая карта
МДОУ № 22
Воспитатели:_____________________________________________________________________________________________________________
Дата проведения диагностики: начало года ______________________конец года__________________________________________________
№ п\п | Ф.И. ребёнка | Знает , что карандашами, фломастерами, кистью и красками можно рисовать | Знание основных 4 цветов + белый и чёрный | Умение раскатывать комок глины ( круговыми, и прямыми движениями кистей рук ; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями;соединять концы столбика в виде кольца; плотно пижимая их друг к другу. Умение лепить несложные предметы; аккуратно пользоваться глиной. | Итоговый показатель по каждому ребёнку ( среднее значение) | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
Результаты диагностики уровня развития детей
Начало года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Конец года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Анализ, комментарии (начало года)________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ, комментарии (конец года)_________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « БЕЗОПАСНОСТЬ»
Диагностические задания
Что изучается | Дидактические игры, вопросы, упражнения | Содержание диагностического задания | Критерии оценки | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |||
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Ситуация естественная. Наблюдение за детьми во время режимных моментов | - играет с детьми, не мешает им, не причиняя боль - знает, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос - знает, что уходить из детского сада можно только с родителями -соблюдает правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила. | 3 балла - ребёнок соблюдает все правила поведения в детском саду 2 балла – соблюдает частично 1 балл - не соблюдает | |||
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными | Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо». Материал: диск со стрелкой в центре (по типу циферблата), в середине которого изображе ние природы, а по краям знаки, символизирующие положитель ное (кормушка для птиц, скво речник, посадка деревьев и т. д.) и отрицательное (сломанная вет ка, сачок для бабочки и т. д.) поведение человека в природе. | Ребенок, перемещая стрелку, рассказывает о помощи человека природе и о его вредном воздействии на природу | 3 балла - ребенок анализирует поведение человека в природе, делает выводы о за кономерностях и взаимосвязях в природе. 2 балла - ребенок имеет представление о правильном поведении человека в при роде, не всегда может объяснить вред, который причиняет человек природе. 1 балл - ребенок не проявляет интереса и самостоятельности при выполнении за дания, затрудняется делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе | |||
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения | Беседа по картинке. Материал: картинка с изо бражением дороги, свето фора | Ребенку предлагается рассмотреть картинку с изображением дороги, светофора. Инструкция: покажи на картинке проезжую часть дороги и тротуар. Вопросы: - Для чего нужна дорога, а для чего -тротуар? - Для чего нужен светофор? - На какой свет можно переходить улицу? - Для чего нужна « Зебра»? | 3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки. 1 балл - ребенок не справляется с заданием |
Высокий уровень – 9-7 баллов; средний уровень – 6-4 баллов; низкий уровень – 3 балла
Диагностическая карта
МДОУ ДС № 22 « Айболит»
Воспитатели:_________________________________________________________________________________________________
Дата проведения диагностики: начало года ______________________конец года______________________________________
№ п\п | Ф.И. ребёнка | Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными | Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения | Итоговый показатель по каждому ребёнку ( среднее значение) | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Начало года | Конец года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
Результаты диагностики уровня развития детей
Начало года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Конец года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Анализ, комментарии (начало года)________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ, комментарии (конец года)_________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Диагностические задания
Что изучается | Дидактические игры, вопросы, упражнения | Содержание диагностического задания | Критерии оценки | |
1 | 2 | 3 | 4 | |
Умение слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы | Чтение художественной литературы | Воспитатель предлагает ребёнку послушать сказку ( рассказ, стихотворение) | 3 -балла- Ребёнок включается в восприятие. Внимательно слушает 2-балла- Недостаточно сосредоточен при восприятии произведений. 1 балл- Быстро отвлекается при слушании | |
Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога | Рассматривание сказки по картинкам. Материал: иллюстрированная книга знакомой русской народной сказки | Педагог предлагает ребёнку рассмотреть картинки к сказке, фиксирует, насколько ребёнок проявляет интерес к картинкам. | 3 -балла- Ребёнок внимательно и с интересом рассматривает иллюстрации. 2-балла- Недостаточно сосредоточен. 1 балл- Быстро отвлекается при рассматривании | |
Умение при повторном чтении проговаривать слова, небольшие фразы | Пересказ сказки «Курочка Ряба»», используя настольный те атр (можно любую другую, согласно возрасту),воспитатель и ре бёнок сидят за столом. | Методика предъявления задания
| 1 балл - ребёнок договаривает за взрослым отдельные слова. Например: Воспитатель. Жили-были дед и ... Ребенок. Баба. Воспитатель. И была у них курочка ... Ребенок. Ряба. 2-балла - ребёнок договаривает фразу, начатую взрослым, Воспитатель. Жили-были... Ребенок. Дед и баба. Воспитатель. И была у них... Ребенок. Курочка Ряба. 3-балла - ребёнок самостоятельно, соблюдая логичность и последовательность, передаёт содержание текста |
Высокий уровень – 9-7 баллов; средний уровень – 6-4 баллов; низкий уровень - 3 балла
Диагностическая карта
МДОУ ДС № 22 « Айболит»
Воспитатели:_____________________________________________________________________________________________________________
Дата проведения диагностики: начало года ______________________конец года__________________________________________________
№ п\п | Ф.И. ребёнка | Умение слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы | Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога | Умение при повторном чтении проговаривать слова, небольшие фразы | Итоговый показатель по каждому ребёнку ( среднее значение) | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
Результаты диагностики уровня развития детей
Начало года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Конец года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Анализ, комментарии (начало года)________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ, комментарии (конец года)_________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Диагностические задания
Что изучается | Дидактические игры, вопросы, упражнения | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
1 | 2 | 3 | 4 |
Умение играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника | Наблюдение за ребёнком в самостоятельных играх. | Педагог фиксирует умение ребёнка сосредоточенно играть с игрушками. Умение спокойно играть рядом с другими детьми. Умение включаться со сверстниками в игру с общей игрушкой ( катать кукол в одной коляске) | 3 балла- Ребёнок умеет играть рядом, не мешает другим детям. По показу воспитателя ребёнок включается в игру со сверстником с общей игрушкой 2 балла- при помощи взрослого наблюдает за другими детьми, может спокойно играть рядом 1 балл- у ребёнка конфликтное отношение: мешает играть другим детям |
Умение самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект | Педагог фиксирует умение ребёнка выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект. | 3 балла- игровые действия развёртываются последовательно, логически связаны, составляют простой сюжет, связываются с образом взрослого (« как мама»), с образом животного ( « как зайчик»). переносятся на другие игрушки 2 балла- осуществляет разнообразные действия без определённого порядка и логической связи 1 балл- воспроизводит однообразные действия | |
1 | 2 | 3 | 4 |
Умение использовать в игре замещения недостающего предмета | Любая организованная игра, где могут использоваться предметы - заместители, например: (короткий шнур можно использовать в качестве « шланга», которым можно как «заправить» машину бензином, так и « помыть» её). | Воспитатель фиксирует самостоятельные игровые замещения и называние ребёнком предмета- заместителя игровым именем. | 3 балла- самостоятельные игровые замещения, чаще-вариации действий взрослого, реже- оригинальные. Называние предмета-заместителя игровым именем. 2 балла-интерес к замещающим действиям взрослого, подражание ему с теми же предметами-заместителями 1 балл- использование только реалистических игрушек по их прямому назначению, отсутствие интереса к замещающим предметам |
Умение в самостоятельной игре сопровождать речью свои действия | Наблюдение за ребёнком в самостоятельных играх. | Воспитатель фиксирует умение ребёнка в самостоятельной игре сопровождать речью свои действия | 3 балла- присутствуют отдельные внеролевые диалоги с играющим рядом ребёнком 2 балла- реплики сопровождают игровые действия с игрушкой-партнёром 1 балл- речь, сопровождающая действие, отсутствует |
1 | 2 | 3 | 4 |
Умение эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимать игровую задачу | Подвижная игра «Солнышко и дождик» Материал: стульчики, повёрнутые спинкой вверх и изображающие домики (отмеченные на полу кружки). В ходе игры дети поют песню «Солнышко». Правила игры: на сигнал «дождь идёт» нужно бежать на место, на сигнал «солнышко светит» - выйти на середину площадки. Выполнять движения согласно песне. | Ход игры: домики расположены, полукругом, на некотором расстоянии один от другого. Дети вместе с воспитателем находятся в домиках (на корточках перед сиденьем). Все смотрят в окошко ( в отверстие спинки стульчика). Выглянув в окошко, воспитатель говорит: - Какая хорошая погода! Сейчас выйду и позову ребят поиграть. Выходит на середину комнаты и зовёт всех играющих. Малыши выбегают, взявшись за руки, образуют хоровод и поют песенку: Смотрит солнышко в окошко, Светит в нашу комнатку. ( Поют и ходят по кругу ) Мы захлопаем в ладошки, Очень рады солнышку. Топ-топ, топ-топ, Топ-топ, топ-топ,( Притопывают стоя на месте) Топ-топ, топ-топ, Хлоп, Хлоп, Хлоп, Хлоп, Хлоп, Хлоп, ( Прихлопывают) Неожиданно для детей воспитатель говорит: - Посмотрите, дождь идёт, скорее домой! Все спешат на свои места. - Послушайте, как стучит дождик по крыше Воспитатель , постукивая согнутыми пальцами по сиденью стульчика, изображает шум дождя. Сперва дождь сильный, потом он утихает и постепенно совсем прекращается. - Сейчас посмотрю, как там на улице и вас позову. Воспитатель выходит из своего домика, делает вид, что смотрит на небо и зовёт всех: - Солнышко светит, нет дождя. Выходите гулять! Теперь снова можно играть в хоровод или побегать свободно перед стульчиками, поплясать и т.д. Неожиданно для детей ( но выждав некоторое время) снова даётся сигнал « дождь идёт!», и все убегают по местам. Игра повторяется несколько раз. | 3 балла- Ребёнок проявляет интерес и радость в течение всей игры. Самостоятельно воспроизводит все движения. Принимает игровую задачу 2-балла- Эмоционально откликается на игру. В подражании действий, нуждается в помощи воспитателя. Принимает игровую задачу ситуативно. 1 балл- На игру откликается без эмоционально. Выполнение последовательности действий под песенку нуждается в постоянном контроле воспитателя. Не принимает игровую задачу. |
1 | 2 | 3 | 4 |
Умение общаться в диалоге с воспитателем | Организованная игра с ребенком «Любимая игрушка». |
- Посмотри, к нам в гости пришла собачка (показывает | 3 балла - ребенок проявляет активность в общении со взрослым, охотно включается в совместную деятельность. Ак тивно участвует в обсуждении проблемы. Самостоятельно вос производит некоторые формы культурного поведения, понимает правила поведения. 2-балла – ребенок охотно вступает в речевые контакты, проявляет ак тивный интерес к словам и действиям взрослых. По показу и побуждению взрослых повторяет положительные действия. 1-балл – в речевой контакт вступает с трудом |
Умение следить за действиями героев кукольного театра | Наблюдение за ребёнком при просмотре кукольного театра | Воспитатель фиксирует умение ребёнка следить за действиями героев кукольного театра | 3 балла- ребёнок с интересом смотрит кукольный театр, не отвлекаясь на внешние раздражители. Следит за действиями героев, пытается повторить основные движения героев кукольного театра. 2 балла- ребёнок с интересом смотрит кукольный театр, но отвлекается на внешние раздражители. 1 балл- Ребёнок не проявляет интереса к театру, отвлекается на внешние раздражители |
Высокий уровень – 21-17 баллов; средний уровень – 16-10 баллов; низкий уровень -9-7 баллов
Диагностическая карта
МДОУ ДС № 22 « Айболит»
Воспитатели:_________________________________________________________________________________________________
Дата проведения диагностики: начало года ______________________конец года_______________________________________
№ п\п | Ф.И. ребёнка | Умение играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника | Умение самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект | Умение использовать в игре замещения недостающего предмета | Умение в самостоятельной игре сопровождать речью свои действия | Умение эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимать игровую задачу | Умение общаться в диалоге с воспитателем | Умение следить за действиями героев кукольного театра | Итоговый показатель по каждому ребёнку ( среднее значение) | ||||||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | ||
Результаты диагностики уровня развития детей
Начало года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Конец года:
Высокий уровень _______ детей ________%
Средний уровень _______ детей ________%
Низкий уровень _______ детей ________%
Анализ, комментарии (начало года)___________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ, комментарии (конец года)____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/16/picture-83293-1350400864.jpg)
Мониторинг освоения образовательных областей.
Результаты мониторингового исследования уровня развития образовательных областей....
![](/sites/default/files/pictures/2022/07/09/picture-202375-1657376951.jpg)
Мониторинг освоения образовательных областей программы
Мониторинг освоения образовательных областей программы...
Мониторинг освоения образовательных областей
Мониторинг освоения образовательных областей...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/22/picture-322690-1382440870.jpg)
Аналитическая справка по результатам мониторинга освоения образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования "Детство" воспитанниками подготовительной группы
Детский сад № 201 "Волшебница" с приоритетным осуществлением физического направления и квалифицированной коррекции отклонений в физическом развитии работает по основной общеобразоват...
Мониторинг освоения образовательных областей воспитанниками группы №1 за 2011-2014 учебный год.
Мониторинг за 2011-2014 учебный год....
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/20/picture-770689-1458489387.jpg)
Презентация на тему:«Разработка проекта индивидуального образовательного маршрута для воспитанника на основе данных мониторинга освоения образовательных областей»
Проект индивидуального образовательного маршрута воспитанника 2 младшей группы...
Комментарии
Мониторинг освоения образовательных областей
Спасибо!!!