Программа саморазвития «Развитие связной речи у детей 5-го года жизни»
материал (средняя группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 5 г.Лысково

Программа саморазвития

Тема: «Развитие связной речи у детей 5-го года жизни»

(Срок реализации: сентябрь 2014г. – май 2015г.)

Составила: Галкина Екатерина Вениаминовна, воспитатель

Актуальность темы:

    Овладение родным языком играет  огромную роль в становлении личности человека. Язык и речь рассматриваются в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: мышления, воображения, памяти, эмоций. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания  действительности, речь служит основным условием воспитания и развития личности ребенка. Приоритетным  направлением  в развитии речи  детей  дошкольного возраста является  связная речь. Она играет ведущую  роль в процессе всего речевого развития ребенка. Развитие связной речи закладывает основы успешной социализации малыша и  успешного  обучения в школе.

    В настоящее время  вопрос развития связной речи у детей дошкольного возраста является актуальным в связи с всеобъемлющим техническим прогрессом, ускорением ритма жизни. Общество предъявляет все более высокие требования к развитию подрастающего поколения.  

 Актуальность развития связной речи дошкольников  подтверждают реализуемый в образовательном процессе федеральный государственный образовательный стандарт.

Исходя из этого,  можно сделать вывод, что формирование связной речи дошкольников является актуальной и значимой.

Цель:

В соответствии с ФГОС ДО:

Формирование  у детей  среднего дошкольного  возраста  устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

1.Диалогическая речь:

- В разговорном  общении использовать  (с помощью воспитателя) разные  типы  предложений; формулировать  вопросы поискового характера (Почему? Зачем? Для чего?)

2.Монологическая речь:

Формировать умение:

 - Составлять описательные рассказы (5-6 предложений) о предметах, рассказы из личного опыта;

-Самостоятельно пересказывать литературные произведения, воспроизводить текст по иллюстрациям;

-Сочинять  повествовательные рассказы по игрушкам, картинам;

-Составлять описательные загадки и загадки со сравнением  

о предметах и объектах  живой и неживой природы.

( Детство: Примерная образовательная программа  дошкольного образования /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе и др.)

Основные вопросы, намеченные для изучения:

• Возрастные  особенности  развития психических познавательных процессов (мышления, восприятия, внимания, памяти)  у детей  среднего дошкольного возраста.
• Развитие  связной речи детей среднего дошкольного возраста через использование разнообразных методов и приемов: игр, игровых упражнений, бесед, обсуждение ситуаций.
• Изготовление  пособий и материалов, способствующих развитию связной речи у детей среднего дошкольного возраста.

Направления работы:

• НОД;
• Игры и игровые упражнения в совместной и индивидуальной деятельности с детьми;
• Речевое общение с детьми в режимных моментах.

Методы и приемы работы:

• Словесные (образец рассказа, вопросы к детям, художественное слово)
• Наглядные (картинки, иллюстрации, схемы, игрушки)
• Практические (игры, игровые упражнения)

План работы

1 этап  -  подготовительный ( сентябрь  - октябрь)

• Изучение литературы
• Подбор дидактического материала
• Разработка перспективного плана работы
• Составление картотеки игр и игровых упражнений на развитие связной речи у детей среднего дошкольного возраста

2 этап – основной (ноябрь – апрель)

• Формирование первичных   навыков  связной речи  в совместной деятельности педагога с детьми
• Активизация полученных умений и навыков в совместной речевой деятельности
• Закрепление и совершенствование речевых умений  и навыков в речевом творчестве.

3 этап – заключительный

• Обобщение опыта работы по  данной теме
• Определение перспектив работы

Предполагаемый результат:

1.Диалогическая речь:

• В разговорном  общении   (с помощью воспитателя)  большинство детей может  использовать  разные  типы  предложений; формулировать  вопросы поискового характера (Почему? Зачем? Для чего?)

2.Монологическая речь:

• Большинство детей  может:

- составлять описательные рассказы (5-6 предложений) о предметах, рассказы из личного опыта;

- самостоятельно пересказывать литературные произведения, воспроизводить текст по иллюстрациям;

- сочинять  повествовательные рассказы по игрушкам, картинам;

-  составлять описательные загадки и загадки со сравнением   о предметах и объектах  живой и неживой природы.

Список используемой литературы:

1. Алексеева М.М.,   Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ.высш. и сред. пед. учеб. заведений.- 3-е изд., - М.:  Изд. Центр Академия, 2000.

2. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Речевое развитие дошкольников. – М.: Академия, 1998.

3.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду». –М.: Просвещение, 1991.

4.Детство: Примерная образовательная программа  дошкольного образования /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе и др

5.Короткова Э.П. Обучение рассказыванию в детском саду. – М.: 1978.

6. Приказ Минобрнауки  № 1155  об утверждении федерального  государственного образовательного  стандарта дошкольного образования

7. Смирнова Е.О. Детская психология: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология». - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.