План-конспект непосредственно-образовательной деятельности с дошкольниками в старшей группе Тема «В царстве зимы, снега и льда»
план-конспект занятия (старшая группа) на тему

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Познавательно-исследовательская

• Опыты со снегом:

 «Определение качеств снега и льда», «Что такое снег?», «Почему снег скрипит в мороз» (на прогулке), «Где лучики?».

• Опыты со льдом:

«Секрет льдинки», «Превращение воды в лед», «Плавает ли лед в воде?»

Коммуникативная

• Рассказ воспитателя о том, что такое снег и лед, их происхождение.
• Ситуативный разговор «Чем опасен лед?»
• Отгадывание загадок о зиме, снеге и льде.

Музыкально-художественная

• Просмотр м/ф «Снежная королева», «Снежная битва», «Великая стужа»;
• Просмотр презентаций «В царстве зимы, снега и льда»

Восприятие художественной литературы и фольклора

• Чтение стихотворения А.Калинчук «Зима».

Двигательная

• Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пришли гулять»

Деятельность воспитателя

Деятельность        воспитанников

Ожидаемые результаты

1

-Воспитатель предлагает детям назвать время года, которое сейчас стоит за окном и рассказать, что они знают о зиме?

Дети отвечают на предложенный вопрос и рассказывают о зиме все, что они знают.

Закрепление ранее полученных знаний.

2

-Воспитатель хвалит детей и предлагает детям отправиться с ним в царство снега и льда.

-Помните, мы с вами смотрели мультфильмы о зиме, я вам рассказывала о снеге и льде, мы просматривали слайды. Вам понравилось?

Дети рассказывают о том, что они запомнили и что им понравилось?

Сформирована мотивация образовательной деятельности. Расширение кругозора у детей.

3

-Перед тем, как отправиться в царство снега и льда, где мы сможем больше узнать о них, я предлагаю вам отгадать загадки:

• Он летает белой стаей
  И сверкает на лету.
  Он звездой прохладной тает
  На ладони и во рту.
  Он на солнышке румяный,
  Под луною - голубой.
  Он за ворот и карманы
  Залетает нам с тобой.
  Он и белый, и мохнатый,
  И пушистый, как медведь.
  Раскидай его лопатой,
  Назови его, ответь! (Снег)
• Рыбам зиму жить тепло:
  Крыша – толстое стекло. (Лед)
• С неба он летит зимой,
  Не ходи теперь босой,
  Знает каждый человек,
  Что всегда холодный ... (Снег)
• Белая морковка

      Зимой растет. (Лед)

Дети отгадывают загадки

4

Воспитатель предлагает тему для ситуативного общения «Чем опасен гололед?» (Слой бугристого льда или обледеневшего снега, образующийся на поверхности земли вследствие замерзания талой воды, когда после оттепели происходит понижение температуры воздуха и почвы.)

Дети предлагают возможные варианты ответов.

Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи.

Расширение словарного запаса (гололед)

Воспитание безопасного поведения зимой.

5

Воспитатель предлагает детям рассмотреть подготовленный материал для проведения опытов и экспериментов со снегом и льдом.

Опыт 1. «Определение качеств снега и льда»

Воспитатель. В первом тазу лежит снег, во втором – кусочки льда, возьмите лёд в руки и скажите, какой он. А теперь возьмите в руки снег – какой он? 

Воспитатель обобщает ответы детей. (Снег и лёд одинаково холодные, но снег лёгкий и мягкий, а лёд тяжёлый и твёрдый.)

Опыт 2. «Что такое снег?»

Воспитатель. Возьмите с помощью лопаточек немного снега и переложите в формочки для льда, понаблюдайте, что дальше произойдет со снежочком.

Воспитатель после ответов детей обобщает (Снег – это замерзшая вода).

Дети рассматривают, обдумывают и предлагают возможные варианты детей.

Выполняют предложенные воспитателем действия.

Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи.

6

Воспитатель. А теперь предлагаю вам поиграть с пальчиками, чтобы они согрелись.

Проведение пальчиковой гимнастики.

-Раз, два, три, четыре, пять. (Загибают пальчики по одному).

Мы во двор пришли гулять. («Идём» по столу указательным и средним пальцами).

Бабу снежную лепили, («Лепим» комочек двумя ладонями). 

Птичек крошками кормили, («Крошащие» движения всеми пальцами).

С горки мы потом катались, (Правой ладошкой проводим по левой и наоборот).

А ещё в снегу валялись. (Кладём ладошки на стол то одной стороной,

то другой).

Все в снегу домой пришли, (Отряхиваем ладошки).

Съели суп и спать легли. (Движения воображаемой ложкой, ладошки под щёки).

Активизация двигательной и речевой деятельности.

7

«Опыт 3». «Что такое лед?»

Воспитатель. А теперь предлагаю вам формочки с растаявшей водой поставить в морозильную камеру, чтобы потом посмотреть, во что превратится растаявшая вода? (Вывод проводится во второй половине дня!!!)

Дети выполняют предложенные действия.

8

«Опыт 4». «Плавает ли лед?»

Воспитатель. Предлагаю вам с большого таза с помощью лопатки взять по одному куску льда и опустить в емкость с водой, что произошло, почему лед не утонул, а плывет.

Воспитатель обобщает ответы детей (Лед не тает, так как легче воды).

Дети обдумывают и предлагают свои ответы.

Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи.

9

Воспитатель. Ребята, мы сегодня с вами проводили опыты и эксперименты со снегом и льдом, мне понравилось. А что нового узнали вы? Что вам запомнилось? А что вы еще хотите узнать о снеге и льде?

Дети обмениваются впечатлениями.

Развитие умения активизировать свою деятельность.