Развитие речи детей раннего возраста
статья (младшая группа) по теме

                       Развитие речи детей раннего возраста

  Раннее предупреждение, диагностика и коррекция речевых нарушений – одна из актуальных проблем современной логопедии.            

    Ранний возраст  обладает огромными возможностями для формирования основ будущей взрослой личности, особенно ее интеллектуального развития. В это время происходит такое интенсивное развитие мозга, которого не будет ни в один из последующих периодов жизни. К 7 мес. Мозг ребенка увеличивается в 2 раза, 1.5 годам – в 3 раза, а к 3м составляет уже ¾ массы мозга взрослого человека. Именно в этом сензитивном  периоде закладываются основы интеллекта, мышления, высокой умственной активности. Недооценка возможностей раннего возраста приводит к тому, что многие его резервы остаются нераскрытыми, и в последствии отставание компенсируется с трудом и не полностью.

       Основной вид деятельности ребенка раннего возраста – предметная. Именно в ней складываются основные достижения этого периода – произвольное поведение, мышление, самосознание, сенсорика, память и речь.

        Мышление в  раннем возрасте наглядно – действенное. Мыслить для ребенка –   значит действовать здесь и сейчас с конкретными предметами, а не думать и вспоминать, как это происходит у взрослых.

        Память проявляется только при активном восприятии, когда ребенок узнает знакомые предметы и выполняет знакомые действия.

      Внимание также тренируется всего в предметной деятельности, когда ребенок увлеченно рассматривает новый предмет, исследует его, совершая с ним различные манипуляции.  

      Главное и важнейшее приобретение раннего возраста – это речь. К 3 годам в основном заканчивается анатомическое созревание  речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов. Так, при нормальном речевом развитии в 1 год он произносит 10-15 слов, в 2 – 300 – 400, к 3 годам - более 1500 слов. Если же в это время малышу не было уделено достаточного внимания, то в дальнейшем потребуется масса усилий, чтобы наверстать упущенного.

    Речь не является функцией органов артикуляции, это прежде всего результат согласованной деятельности как речевых, так и неречевых областей головного мозга. Она не может формироваться изолированно от мышления, памяти, внимания и восприятия и зависит от уровня их развития. За каждым словом обязательно должно стоять то, что оно обозначает. Потребность в предмете и действиях с ним побуждают ребенка назвать предмет словом.

     В процессе предметной деятельности у ребенка также развивается крупная и мелкая моторика рук. Тесная связь между нею и развитием речи объясняется тем, что проекция кисти руки в головном мозге очень близко расположена к речевой зоне, которая формируется под влиянием импульсов, поступающих от пальцев. Этот факт необходимо использовать в работе с детьми раннего возраста и при своевременном речевом развитии и особенно при его отставании.

     М.М. Кольцова и М.С. Рудина отмечают, что совершенствование речевых реакций напрямую зависит от степени тренировки движений пальцев ребенка.

- в возрасте около 5 мес. Ребенок начинает противопоставлять большой палец другим при схватывании предмета, а сам захват осуществляется уже не всей ладонью, а пальцами;

-в 6 мес. движения схватывания становятся более точными, уверенными, а 7 – появляется артикуляция слогов;

- в 8-9 мес.ребенок берет мелкие предметы двумя пальцами, осуществляя так называемый пинцетный захват и показывает пальцами на привлекающий его предмет.

   И только вслед за развитием таких тонких дифференцированных движений пальцев начинается произнесение первых слов. По мере совершенствования тонких движений пальцев рук идет развитие речи.

     Однако приобщение к предметному миру в раннем возрасте происходит только при активном участии взрослых и в непосредственном сотрудничестве с ними, когда ребенок начинает понимать, что ложкой едят, расческой расчесываются, мячик катают. Внимание и личная обращенность взрослого стимулируют и поддерживают ребенка, побуждают действовать и совершенствовать умения, придают ему уверенность.

    Сотрудничество, как утверждают психологи, становится одним из основных видов  деятельности на протяжении всего раннего возраста. Таким образом, чтобы ребенок полноценно развивался, был активным и самостоятельным, ему необходимы правильно организованная предметно пространственная среда и присутствие взрослого, который будет не только рядом, но и вместе с ним.