План - конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми старшего возраста группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР. «Мир профессий».
план-конспект занятия (старшая группа)

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

Игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки.

Игровая

Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные), творческие игры (конструктивные) игры

Изобразительная

Деятельность в изостудии

Познавательно-исследовательская

Решение проблемных ситуаций, дидактические и конструктивные игры

Коммуникативная

Беседы, речевые проблемные ситуации, вопросы

Конструирование

Конструирование по образцу

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1

Воспитатель предлагает детям поприветствовать друг друга стихотворением и выполнить соответствующие движения:

«Встанем рядышком, по кругу,

Скажем "Здравствуйте!" друг другу».

Дети встают в круг и выполняют движения согласно тексту

Здравствуй правая рука (протягиваем вперёд),

Здравствуй левая рука (протягиваем вперёд),

Здравствуй друг (берёмся одной рукой с соседом),

Здравствуй друг (берёмся другой рукой с соседом),

Здравствуй, здравствуй дружный круг (качаем руками)

Мы стоим рука в руке,

Вместе мы большая лента,

Можем маленькими быть (приседаем),

Можем мы большими быть (встаём),

Но один никто не будет.

Умеют действовать сообща, бесконфликтно. Умеют согласовывать речь с движениями.

2

Воспитатель предлагает послушать письмо, которое прислал Вовка из Тридесятого царства и просит ему помочь найти книгу о профессиях.

В конверте воспитатель находит подсказку - картинки предметов, используемых учителем. Предлагает посмотреть и сказать, человеку, какой профессии нужны эти предметы. Воспитатель приглашает детей пройти к учителю.                

Дети слушают письмо: «Здравствуйте ребята, обращаюсь к вам за помощью. Я потерял очень интересную книгу «О мире профессий». Помогите, пожалуйста, найти ее. Ваш друг Вовка из Тридесятого царства».

Дети отвечают на вопрос, кому нужны для работы предметы, изображенные на картинках?

Отправляются в гости к учителю.                  

Умеют внимательно слушать. По орудиям труда умеют определять профессию человека.

3

Логопед предлагает игру  «Что нужно для работы»

Просит детей выбрать картинки, где изображены предметы необходимые для учителя, определить количество слогов в слове и прикрепить картинку под соответствующую слоговую схему.

Дети выбирают картинки, где изображены предметы необходимые учителю для работы. Определяют количество слогов в слове и прикрепляют картинку под соответствующую слоговую схему.

Умеют классифицировать предметы по определенному признаку.

Анализируют слоговой состав слова, умеют соотносить слоговой ритм слова со схемой.

4

Воспитатель обращает внимание на оставшуюся картинку и просит определить профессию человека, которому нужно это орудие труда

Дети узнают пожарный шланг и называют профессию человека, к которому они отправятся дальше (пожарный – спасатель).

По орудию труда умеют определить профессию человека.

5

Воспитатель предлагает ответить на вопросы.

Затем просит детей сказать, каким должен быть спасатель.        

Дети отвечают на вопросы:

- В какой службе работает пожарный?

- Как по-другому можно назвать пожарного? (Спасатель)

- Люди, каких профессий тоже работают в спасательной службе?

-Какими качествами должны обладать люди этой профессии?                                    

Отвечают на вопросы, используя распространенные предложения. Умеют подбирать прилагательные, определяющие черты характера человека.

6

Логопед предлагает игру «ДА-НЕТ». Предлагает вспомнить правила безопасности, внимательно послушать утверждение, если оно верно поднять флажок зеленого цвета, если неверно- красного цвета.

Дети внимательно слушают утверждения и делают свой выбор с помощью флажков зеленого и красного цветов:

- Во время работы с ножницами ими можно размахивать по сторонам.

- Нельзя играть со спичками!

- Нельзя пить таблетки без разрешения взрослых.

- Если очень нужно, можно перебежать дорогу на красный сигнал светофора.

- Можно открывать дверь даже незнакомцам.

Знают правила безопасности в быту, на дороге и в социуме.

На слух понимают логико-грамматические конструкции.

7

После выполнения основного задания логопед обращает внимание детей на следующую подсказку – картинку «кирпичи и мастерок». Просит определить профессию человека, которому принадлежат эти орудия труда.

Дети по картинке – подсказке определяют профессию строителя, к которому они отправятся в гости дальше (строитель)

По орудию труда определяют профессию человека.

8

Воспитатель предлагает детям самим стать строителями. Обращает внимание детей на схему и предлагает построить из мягких модулей магазин.

Дети рассматривают схему, определяют геометрические формы, изображенные на схеме геометрическими фигурами, и определяют последовательность действий. Договариваются о том, кому из детей достанется тот или иной модуль и по схеме строят магазин.

Бесконфликтно взаимодействуют со сверстниками при создании коллективной работы. Используют схему, выполняют заданную последовательность действий. Умеют договариваться.

9

Воспитатель обращает внимание детей на картинку – подсказку «гантели и штанга». Просит детей определить профессию человека.

Рассматривают картинку, определяют профессию человека, к которому они дальше пойдут в гости (тренер).

По орудию труда умеют определять профессию человека.

10

Воспитатель задает вопросы.

Предлагает  пройти полосу препятствий.

Дети отвечают на вопросы:

- Что делает тренер?

- Какими качествами обладают эти люди?

Затем дети проходят полосу препятствий (подпрыгнуть вверх и достать шарик, пролезть через обруч, пройти по канату).

Выполняют основные виды движений. Умеют координировать движения, сохранять равновесие.

11

Воспитатель обращает внимание детей на картинку – подсказку «половник и кастрюля». Просит детей определить профессию человека.

Рассматривают картинку, определяют профессию человека, к которому они дальше пойдут в гости (повар).

По орудию труда умеют определять профессию человека.

12

Воспитатель предлагает слепить выпечку из слоеного теста.

Затем воспитатель предлагает подумать, где можно использовать их поделки.

Дети лепят из соленого теста выпечку, применяя известные им приемы лепки.

Затем вносят предложения по использованию своих поделок в игре.

Лепят поделки, применяют известные приемы лепки. Умеют планировать и воплощать собственный замысел.

13

Воспитатель обращает внимание детей на картинку – подсказку «маска». Просит детей определить профессию человека.

Рассматривают картинку, определяют профессию человека, к которому они дальше пойдут в гости (актер).

По орудию труда умеют определять профессию человека.

14

Логопед предлагает игру «Пойми меня».  Логопед предлагает каждому ребенку  стать актером. Для этого выбрать картинку с изображением профессии и  изобразить и сказать фразу, которая будет характеризовать человека этой профессии, чтобы другие дети догадались кто это (повар, парикмахер, врач, учитель, продавец, водитель, инспектор дорожного движения и т.д.).

Затем обращает внимание детей на стол, где лежит маска, а рядом с ней книга о профессиях.

Дети стоят в кругу, каждый ребенок выбирает себе картинку.

Дети с помощью слов и движений, сопутствующих предметов изображают профессии.

Затем находят книгу о профессиях.

Ориентируются в ролевых позициях людей и коммуникативных ситуациях. Владеют пантомимой, используют фразовую речь, соответствующую речевой ситуации.