Семинар-практикум Тема: «Правовое воспитание»
консультация

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  №2 «Рябинка»

Отчет

О проведение семинара-практикума

Тема: «Правовое воспитание»

Составила:

социальный педагог Семенюк О.В.

г. Мегион

29.12.2017

Семинар-практикум

Тема: «Правовое воспитание»

Дата проведения: 29.12.2017

Цель: Ориентирование педагогов на использование современных технологий  в правовом воспитании дошкольников.

Задачи:

1. Развивать социальные навыки, коммуникативную компетентность ребенка.
2. Познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с основными документами по защите прав человека

Присутствующие: воспитатели возрастных групп – 14 человек.

Вывод: воспитатели ознакомлены с методами, формами, технологиями при изучении детей дошкольного возраста с основным документом по защите прав ребенка, с Конвенцией.

Ответственный: социальный педагог Семенюк О.В.

Теория семинара – практикума:

Дошкольники только начинают осваивать азы нравственно-правовой культуры.

Детям-дошкольникам доступны лишь самые общие представления о своих правах и свободах, закрепленных в международных и государственных документах, а также способы их реализации в различных жизненных ситуациях.

Это ставит перед педагогами дошкольных учреждений такие задачи:

- помочь ребенку понять и осмыслить свои элементарные права;

- формировать чувство самоуважения, уважения к собственным правам и правам других людей;

- развивать стремление ребенка реализовывать свои права, не нарушая прав окружающих его людей.

Решению этих задач способствует правовое воспитание и обучение правам человека.

Прежде чем познакомить ребенка с правами, его надо подвести к осознанию себя как личности, полноценного члена общества, пониманию своей индивидуальности и человеческого достоинства.

Правовое воспитание дошкольника начинается с воспитания у него чувства собственного достоинства, уважения к самому себе. Только уважающий самого себя и свои права человек способен по-настоящему уважать других людей и их права. Поэтому в дошкольном учреждении и семье необходимо создать атмосферу признания индивидуальности ребенка, уважения его личности, а самому ребенку предоставить возможность реализовывать свои человеческие права. Он должен владеть свободой выбора, проявлять активность, инициативность, самостоятельность, иметь возможность высказывать собственное мнение, проявлять уважительное отношение к мнению других, уметь оказывать помощь и принимать ее. Без этого не могут развиваться такие необходимые каждому человеку гражданские качества, как активность, самостоятельность, решительность, ответственность. Воспитание в духе прав человека направлено на формирование у ребенка чувства справедливости, всеобщего равенства прав и возможностей. Поэтому недопустимы несправедливость, меры воздействия, принижающие человеческое достоинство детей, нарушающие их право быть любимыми, равными среди других.

Система правового воспитания в ДОУ может быть построена по такому плану.

1. Изучение Декларации прав ребёнка и Конвенции о правах ребёнка. Необходимо, чтобы все члены педагогического коллектива изучили документы и осознали их смысл и значение для развития дошкольников. Для реализации поставленной цели проводится педчас, используются различные формы самообразования.

2. Наблюдение и самонаблюдение. Это проводится в течение всего года. Проводятся наблюдения за отношением взрослых к детям; фиксируется характер и периодичность замечаний, наказаний, последующие обсуждения с ребёнком его поведения, частота похвалы в адрес малыша. Самонаблюдением должен заниматься каждый педагог, подвергая критическому рассмотрению собственное отношение к своим подопечным.

3. Изучение существующих и разработка новых форм взаимодействия с родителями по ознакомлению их с правами ребёнка. Это можно сделать с помощью иллюстративного материала, проведения консультаций, родительских собраний, открытых занятий, индивидуальных бесед, анкетирования и т.д.

4. Изучение педагогами технологий ознакомления детей с их правами.

Правовое образование дошкольников предполагает ознакомление юных граждан с конкретными и понятными им правами.

Детям доступны такие четыре группы прав:

- Права на достойное существование, выживание, включающее право на жизнь и здоровье, жилище, пищу, имя, семью, заботу родителей, гражданство.

 - Права на развитие, образование, отдых и досуг.

-  Права на защиту от унижения, насилия и эксплуатации, а также особые права детей-инвалидов и сирот.

 - Права на свободу слова, мысли и деятельности.

Ознакомление с правами человека способствует нравственному становлению личности ребенка, формированию этических представлений, гуманных чувств и взаимоотношений, помогает привить уважение к себе и другим людям. Знакомясь с правами, дети учатся считаться с мнением и интересами других людей (право на собственное мнение), защищать слабых (право на особую защиту), справедливо разрешать возникающие споры и конфликты, адекватно оценивать свои действия и поступки.

Сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка – одна из важнейших задач дошкольного учреждения. В процессе ознакомления с правами дети узнают об ответственности за свое здоровье, необходимости его беречь и укреплять, осваивать способы оздоровления и безопасного поведения.

Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их правам, важно не только давать знания, но и создавать условия их практического применения. То есть эту работу нельзя сводить к простому заучиванию статей документа и отдельных прав человека.

Все права детей условно можно разделить на три блока.

Первый блок – права, с которыми дети встречаются постоянно: право на имя, право на любовь и ласку родителей, право на образование, на игру, на уважительное отношение к себе, на защиту от жестокости.

Существенную часть работы по ознакомлению детей с этими правами составляет формирование у них представлений о нормах поведения в группе, о необходимости добрых взаимоотношений со сверстниками. Эти истины можно преподнести в доступной форме. Дети должны понять, что для хорошей, интересной жизни в группе, важно соблюдать определённые правила поведения, с уважением относится друг к другу. С этого и начинается нравственно-правовое воспитание. Воспитатель ежедневно обсуждает с детьми правила, которые помогают им жить в коллективе, не забывая напоминать и об обязанностях. Например, если правило звучит: «Никто не должен обижать другого в нашей группе», - это значит, что не только меня не должны обижать, но и я не могу обижать других. Или, если я хочу, чтобы меня называли ласково по имени, я должен поступать так же. Таким образом, приучая детей соблюдать правила поведения в группе, мы формируем некие сдерживающие центры, приучающие их думать о других, уважать права других, даже без упоминания о сложных для детей понятиях «Декларация», «Конвенция».

Второй блок – это права, которые наиболее часто нарушаются. К ним относятся: право детей на выражение своего мнения, право на собственность, на уединение, на выбор любимого занятия. Воспитатель должен обязательно перестроиться в своей работе на личностно-ориентированную модель педагогического взаимодействия. Вместе с тем и детей следует приучать высказывать свою точку зрения, учить защищать своё мнение, соглашаться или нет с позицией собеседника. При этом важно, чтобы ребёнок знал, что к его мнению прислушиваются, с ним советуются. «Как ты думаешь, что нужно сделать?», «Почему ты так решил?», «Как бы ты поступил?» - такие выражения должны войти в обиход при общении с детьми.

Третий блок прав, с которыми можно познакомить детей дошкольного возраста, – это права, знание которых может способствовать развитию интереса ребёнка к социальным явлениям и которые доступны на уровне обобщений. Речь идёт о праве на образование, на жилище, на семью, на полноценное питание, на медицинское обслуживание.

Методы работы с детьми:

• Использование сюжетов хорошо известных сказок (иллюстрации, видео, презентации), беседа о прочитанном и просмотренном.
• Решение проблемных задач, поиск решений от своего имени или имени героя: если бы я был гадким утенком: если бы я поймал золотую рыбку: если бы я вдруг превратился в: и т.д.
• Дидактические игры: «Чьи права нарушены?», «Назови права героев», «Выбери право».
• Наблюдение. Например, предлагаем детям понаблюдать, как относятся близкие люди друг к другу, прощают ли они обиды, как их друзья относятся к обидчикам, что радует и что огорчает друзей и близких. Этот прием способствует развитию эмпатии и эмоциональной отзывчивости у детей, а значит, и реализации права на дружбу, внимание, заботу.
• Метод драматизации упражняет детей в умении "вчувствоваться" в другого, войти в его положение. Каждому ребенку присуще "театральный инстинкт" – стремление посредством игры побывать в роли другого, расширив тем самым границы своего бытия. Это помогает острее реагировать на поведение окружающих людей и животных.

Для формирования у детей элементарных представлений о правах и свободах, уважения и терпимости к другим людям важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения. Ребенку необходимо поупражняться в воспроизведении усвоенных действий, увидеть со стороны, как выглядит тот или иной поступок, какие чувства и эмоции он вызывает. В качестве примеров, иллюстрирующих то или иное право, понятие, мы используем сказки, стихи, пословицы, поговорки. Однако знакомство детей с правами человека на материале сказок нужно проводить очень осторожно – ведь в сказках существует совсем иная оценка действий героев. Использование правовой системы оценок может привести к искажению детского восприятия сказок, осуждению положительных героев и оправданию злодеев.

В результате целенаправленного правового воспитания должны быть сформированы у детей такое усвоение прав и гражданское поведение, которое:

- активизирует социальную позицию детей, обогащает их шкалу ценностей, нравственность;

- формирует высокие нравственные личностные качества: активность, инициативность, самостоятельность; способность свободно осуществлять выбор, принимать решения;

- позволяет ребенку правильно вести себя в природе и обществе, (ребенок учится разрешать конфликтные ситуации нормативными способами, учитывая позиции, желания, потребности других людей, а также приобретает навыки произвольного контролирования своего поведения и управления им;

- обеспечивает ответственное отношение к себе и окружающим, к природе;

- пробуждает и совершенствует интерес к себе, своему внутреннему миру, системе потребностей, интересов, что служит одной из психологических основ самосовершенствования.

Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.

Каждый педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать. 

Человек не может по настоящему  усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим (Чарльз  Диккенс).