Сравнительный анализ сюжетно-ролевой игры «Дочки-Матери»
занимательные факты (младшая группа)

Сравнительный анализ сюжетно-ролевой игры «Дочки-матери»

Младший дошкольный возраст.

Цель: развитие коммуникативных умений у младшего возраста, средствами сюжетно – ролевой игры. Учить принимать на себя роль мамы.

Основное содержание игры:

Сюжет в игре - это то основание, на котором, взрослый строит свои целенаправленные воздействия. Для игры выбран простой сюжет, где в главной роли выступаю взрослый, далее дается возможность детям самостоятельно играть, а взрослый наблюдает со стороны, помогает, подсказывает. Так формируются у детей начальные навыки ролевого поведения. Ведь в этом возрасте дети не могут ещё сами быть инициаторами игры. И взрослый должен руководить процессом игры. Игра – это путь познания окружающего мира, отражение ребенком мира взрослых. В сюжетно-ролевой игре дети играют роль взрослого. Считаю, что у девочки Софии был устойчивый интерес к игре благодаря созданным условиям, предварительным беседам, подготовке атрибутов.

Процесс игры:

В сюжетно-ролевой игре ребенок играет роль взрослого. В данном ролики девочка София выступает в роли «мамы», которая ухаживает за своей куклой Алисой. Девочка повторяет действия мамы, за которым она наблюдала в повседневной жизни. Например: София варит ей кушать кашу, присаживает куклу Алису на горшок, кормит её, протирает ротик, после еды, а потом чистит зубы. Наряжает куклу Алису на праздник и т.д. Все действия направлены на проявление заботы о малышке. О познавательной активности Софии можно сказать следующее: заинтересована, внимательна, активна, дружелюбна. Наблюдалась самостоятельность в речевом общении с куклой Алисой.

Но по окончанию игры, ребенок в силу своих психологических особенностей (неустойчивость психических процессов, переключение внимания, но мама дает подсказки дальнейших действий.

Просмотрев данный  ролик, можно сделать вывод, что игра  требует внимания взрослого так как ребенок только учится играть, ему еще в большей степени присуща предметно-манипулятивная деятельность, чем игровая.

https://www.youtube.com/results?search_query=%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0+%D1%81+%D0%BF%D1%83%D0%BF%D1%81%D0%BE%D0%BC%2C+%D0%B4%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B8-%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8.+%D0%BA%D0%B0%D0%BA+%D1%81%D0%BE%D0%BD%D1%8F+%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B5%D1%82+%D1%81+%D0%BF%D1%83%D0%BF%D1%81%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BC

Старший дошкольный возраст

Цель: формирование ролевого взаимодействия.

Основное содержание игры:

В данном ролики процесс игры происходит дома, значит квартиру  можно считать игровой средой, так как девочки используют для игры реальные предметы, а не их заместители.

В сюжетно-ролевой игре дети исполняют роли взрослого. В данном ролики девочки берут на себя роли «мамы» и «дочки». Роль «мамы» исполняет старшая девочка Арина, а роль «дочки» младшая девочка  Женя, которая старшего дошкольного возраста.

Процесс игры:

Игра в старшем дошкольном возрасте протекает без особых указаний, так как в данном возрасте опыт наблюдений за повседневной жизнью возрастает. Поэтому в ролике видно, как ухаживает мама за дочкой. Например: укладывает спать, кормит, потом мама моет посуду, играет и т.д. Особенностью является то, что к старшему дошкольному возрасту дети могут менять сюжет ролевой игры без особых усилий. Например: основная игра была «Дочки-матери», а в ходе игры девочки играли в «Цветочный магазин», позднее опять вернувшись к игре «Дочки-матери». Например: мама укладывает опять дочку спать и поет ей песенку. Девочки направляют свои действия для раскрытия ролей: «Мама» проявляет свою любовь, заботу и ласку по отношению к дочке, «Дочь» в свою очередь слушает маму, но иногда капризничает (изображает роль маленького ребенка) и т.д. В данном ролике подсказки взросло нет, девочки играют самостоятельно.

У детей был устойчивый интерес к игре благодаря созданным условиям. О познавательной активности детей можно сказать следующее: Арина и Женя были заинтересованы, внимательны, активны, дружелюбны друг с другом. Наблюдалась самостоятельность в речевом общении друг с другом.

Посмотрев ролик,  можно сделать вывод, в игре девочки используется  разнообразие. Девочки отражают события и ситуации, выходящие за рамки их личного опыта, стремятся воспроизвести то, что происходит в жизни.

https://www.youtube.com/watch?v=iqWBGOM07Oc

Характеристика сюжетно- ролевой игры:

Младший дошкольный возраст.

Сюжетно – ролевая игра – первая проба социальных сил и первое их испытание. Дети изображают людей, животных, работу врача, парикмахера, водителя и др. Понимая, что игра – не настоящая жизнь, малыши в то же время по – настоящему переживают свои роли, откровенно показывают своё отношение к жизни, свои мысли, чувства, воспринимая игру как важное и ответственное дело. Ребенок не может представить игру до ее начала, не улавливает логическую последовательность между реальными событиями. Малыши часто повторяют в игре действия с игрушками, показанные взрослыми и связанные с бытом. Причем интерес к действиям часто доминирует, поэтому цель игры ускользает из поля зрения ребенка.

Особенности игры детей младшего возраста: в игре ребенок увлечен действиями с игрушкой, у него пока нет роли, он ее только осознает, в игре появляются несложные сюжеты с двумя – тремя взаимосвязанными действиями, у ребенка идет активная подготовка к принятию роли, потом начинает активно развиваться самосознание, воображение ребенка. Малыш начинает понимать что, оставаясь самим собой в игре, он может одновременно выполнять какую- либо роль.

Характеристика сюжетно- ролевой игры:

Старший дошкольный возраст.

Игровая деятельность всегда эмоционально насыщена. Дети старшего дошкольного возраста увлечены, проявляют себя в игре с творческой стороны, придумывая и осуществляя свой замысел. В игре данного вида всегда наблюдается конкретная сфантазированная ситуация, которую дети составляют из определенного сюжета, придумывают и воплощают множество ролей. Отличительная особенность игровой ситуации в том, что дети пытаются мысленно и вербально показать свою «взрослость».  При этом у них возрастает самостоятельность, являющаяся особенной чертой ролевой игры. Организация и особенности игры помогает детям старшего дошкольного возраста выбрать товарища по игре, создавать игровые правила.  Дети строго следят за тем, чтобы все участники строго соблюдали эти правила.

Характеристика психического развития ребенка:

Младший дошкольный возраст.

Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте от 3 до 4 лет – ролевая игра. Главным содержанием игры выступают человеческие отношения. В ходе такой игры у ребенка развивается восприятие социального окружения, появляется образное мышление и воображение.

Память

Запоминание в данный возрастной период носит непроизвольный характер. Малыш запоминает образы, стоит отметить, что преобладает в большей степени узнавание. Детям еще тяжело долго удерживать внимание на одном предмете или деятельности. Младшие дошкольники интенсивно меняют виды деятельности, дети легко переключается с одного предмета на другой. Настроение ребят можно охарактеризовать, как неустойчивое. Кроха может спокойно играть, а через минуту уже заливаться слезами. Если ребенок эмоционально здоров, то он излучает жизнерадостность и оптимизм.

Ощущение и восприятие

Важно упомянуть об изменениях в познавательном развитии младших дошкольников. На данном этапе у детей совершенствуется предметное восприятие. Малыши пробуют анализировать и осознавать свои действия. Они учатся продуктивной деятельности, а именно рисованию, лепке, конструированию и так далее. 3-4-летние дошкольники проходят период активного сенсорного развития. Дети имеют представление о формах, размерах предметов. Ребенок экспериментирует, манипулирует новыми орудийными действиями.

Речь

На этапе младшего дошкольного возраста, у детей наблюдается активное развитие. Кроха, не умолкая, говорит с родителями, пытается вести диалог со сверстниками. Речь играет роль действия. С ее помощью ребенок узнает интересующую его информацию с помощью вопросов.

Мышление

Важная характеристика развития детей младшего дошкольного возраста – это начало мышления. Кроха уже не просто выполняет какое-либо действие, а начинает понимать, что он делает и зачем. Это указывает на появление причинно-следственных взаимосвязей.

Внимание

Малыши 3-4 лет еще не способны надолго удерживать внимание на определенном предмете или заниматься одним видом деятельности. Обычно, заинтересованность одним делом длится от 10 до 15 минут.

Эмоциональный мир

Интенсивно развиваются чувства: привязанность, сочувствия, симпатия, удовлетворение успехом, огорчение из-за неудачи и тому подобное. В этом возрасте чувства ребенка разнообразные, довольно сложные, но неустойчивые, текучие, ситуативные. Кроха еще не может обозначить словами свои намерения, желания, планы, чувства, состояние, поэтому выражает их мимикой, жестами, действиями, которые направлены на других.

Характеристика психического развития ребенка:

Старший дошкольный возраст.

Старшие дошкольники – это дети в возрасте от 5 до 6-7 лет. Данный этап жизни характеризуется изменениями в физическом, психическом (психологическом), социальном развитии ребенка. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста показывает, что растет роль коры головного мозга в регуляции поведения ребенка, совершенствуются процессы высшей нервной деятельности, растет ее подвижность. Содержание и формы деятельности становятся разнообразнее и богаче.

Сюжетно-ролевая игра – это ведущий вид деятельности старшего дошкольного возраста. На протяжении этого возрастного периода она усложняется. Ребята проигрывают разнообразные ситуации, которые связаны с человеческими отношениями, систему своих действий в данных ситуациях и систему следствий этих действий для себя и окружающих.

Усложняется и становится разнообразнее сюжет игры, как ее основной стержень, все больше приближаясь к реальному жизненному контексту. Структура сюжета совершенствуется за счет разных способов творческого построения. Взрослый помогает строить интересные, логические, приближенные к современной жизни игровые задумки. Ребенок старается передать смысл жизненных впечатлений.

Увеличивается способность к самоорганизации, планированию игровых действий, делегированию полномочий организатора игры наиболее компетентному участнику. С помощью игры старший дошкольник осознает, что любая деятельность требует от человека выполнения определенных обязательств и соблюдения правил.

В ходе сюжетно-ролевой игры появляется потребность в товарищах, сообщниках, без которых игра теряет смысл. Общаясь со сверстниками, кроха учится сотрудничать, подчиняться, руководить, разделять функции, поступать справедливо, чувствовать себя членом группы, отстаивать собственное достоинство. Развиваются два вида взаимоотношений – игровые и настоящие. Первые отражают отношения по сюжету и роли, а вторые являются взаимоотношениями партнеров, товарищей.

Возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста включают в себя появление очертания детского мировоззрения. Также к возрастным новообразованиям относят:

- Внутренние этические инстанции. У ребенка зарождается чувство совести. Он начинает распознавать хорошее и плохое.

- Соподчинение мотивов. Малыш, прежде чем что-то делать, обдумывает свои действия.

- Произвольное поведение. Появляется способность действовать целенаправленно, преодолевать трудности на пути к цели, элементарно контролировать и регулировать свою деятельность.

- Творческое воображение. У детей проявляется творческая инициатива, склонность к фантазированию, желание отойти от шаблона и примера.

- Личное сознание. Дошкольник стремится занять место в системе взаимоотношений с взрослыми.

Вывод:

По содержанию игры детей младшего дошкольного возраста отличаются от игр детей, более старшего возраста. Эти отличия связаны с относительной ограниченностью опыта, особенностями развития воображения, мышления, речи.

Сравнительный анализ сюжетно-ролевой игры «Дочки-Матери»