вторая младшая группа
материал (младшая группа)
3-4 года – это возраст, когда малыши идут в сад, познают общество, общение с коллективом, интеллектуально, физически и творчески начинают развиваться и познавать мир. Это возраст, когда ребенок познает не только общение в семейном кругу, но и начинает общаться за его пределами. Теперь ребенок воспринимает взрослого не только как родителя, но и как носителя общественной функции.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 76.24 КБ |
![]() | 27.15 КБ |
![]() | 32.52 КБ |
![]() | 398.24 КБ |
Предварительный просмотр:
ПЛАН ЛЕТНЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ № 6 «Пчёлка» (3-4 лет)
НА 2019-2020 учебный год
Пояснительная записка
Воспитание здорового ребенка – приоритетная, наиглавнейшая задача дошкольной педагогики, особенно в современных условиях. Проблема воспитания счастливой личности напрямую связана со здоровьем этой личности. Одним из путей решения этой проблемы является организация работы по воспитанию дошкольников в летний период года. Летний отдых детей оказывает существенное влияние на укрепление организма, сопротивляемость заболеваниям, создание положительных эмоций.
В летний период особенно большие возможности предоставлены для закаливания, совершенствования защитных реакций ребенка, широко используются солнечно-воздушные ванны и водные закаливающие процедуры. Летом все виды деятельности переносятся на воздух. Каждому виду отводится место и время в распорядке дня.
Основными направлениями дошкольного учреждения в летний оздоровительный период (далее – ЛОП) являются:
- физкультурно-оздоровительная работа;
- экологического воспитание;
- игровая, музыкальная, театрализованная, изобразительная деятельность детей.
Цель: создание в дошкольном учреждении эффективных условий для организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ и развития познавательного интереса воспитанников в летний период.
Задачи:
- способствовать укреплению здоровья детей в летний период;
- развивать двигательные, интеллектуальные, творческие способности воспитанников в разнообразных видах деятельности;
- создавать атмосферу радости, формировать положительное эмоциональное состояние всех участников образовательного процесса.
Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми:
- утренняя гимнастика;
- прогулка;
- двигательная активность;
- сон, при открытых форточках (в теплое время);
- проветривание помещение;
- гимнастика после дневного сна с закаливающими процедурами;
- прогулки;
- спортивные праздники и развлечения;
- неделя здоровья.
Формы оздоровительных мероприятий в летний период:
- Организованная образовательная деятельность – это основная форма организованного систематического обучения детей физическим упражнениям. Организация ООД должна исключить возможность перегрузки детей, не допускать их переутомления или нарушения деятельности физиологических процессов и структур организма, в частности костно-мышечной и сердечно-сосудистой как наиболее нагружаемых при физических упражнениях. Упражнения подбираются в зависимости от задач непосредственной образовательной деятельности, от возраста, физического развития и состояния здоровья детей, физкультурного оборудования;
- Утренняя гимнастика – цель проведения – повышение функционального состояния и работоспособности организма, развитие моторики, формирование правильной осанки, предупреждение плоскостопия;
- Подвижные игры – рекомендуются игры средней и малой подвижности. Выбор игры зависит от педагогических задач, подготовленности, индивидуальных особенностей детей. Подвижные игры проводят на воздухе, на спортивной площадке ежедневно, в часы наименьшей инсоляции. Продолжительность игр 10-20 минут;
- Двигательные разминки (физминутки, динамические паузы). Варианты: упражнения на развитие мелкой моторики, ритмические движения, упражнения на внимание и координацию движений, упражнения в равновесии, упражнения для активизации работы глазных мышц, гимнастика расслабления, упражнения на формирование правильной осанки, упражнения на формирование свода стопы. Проводятся на воздухе, на спортивной площадке ежедневно, в часы наименьшей инсоляции. Продолжительность – 10 минут;
- Элементы видов спорта, спортивные упражнения. Способствуют формированию специальных двигательных навыков, воспитанию волевых качеств, эмоций, расширению кругозора детей. Прикладное значение спортивных упражнений: восприятие соответствующих трудовых навыков и бережное отношение к инвентарю. Проводятся на воздухе, на игровой или спортивной площадке ежедневно, в часы наименьшей инсоляции. Продолжительность – 10 минут.
- Гимнастика пробуждения. Гимнастика после дневного сна. Гимнастика сюжетно-игрового характера. Разминка после сна проводится с использованием различных упражнений. Место проведения – спальня. Гимнастика пробуждения продолжительностью – 3-5 минут. Гимнастика после дневного сна – 7-10 минут;
- Индивидуальная работа в режиме дня. Проводится с отдельными детьми или по подгруппам с целью стимулирования к двигательной активности, самостоятельным играм и упражнениям. Предусматривает оказание помощи детям, не усвоившим программный материал на занятиях, имеющим нарушения в развитии. Содействует укреплению здоровья и улучшению физического развития ослабленных детей, исправлению дефектов осанки;
- Закаливающие мероприятия. Система мероприятий с учетом состояния здоровья, физического развития, индивидуальных особенностей детей: элементы закаливания в повседневной жизни (умывание прохладной водой), закаливающие мероприятия в сочетании с физическими упражнениями (правильно организованная прогулка, солнечные и водные процедуры в сочетании с физическим и упражнениями).
Задачи работы с родителями:
- повышение компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха детей;
- привлечение семей к участию в воспитательном процессе на основе педагогики сотрудничества;
- осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
Ожидаемые результаты:
- снижение заболеваемости среди детей;
- развитие общекультурных, социально-нравственных, интеллектуальных, коммуникативных и физических качеств ребенка;
- повышение компетентности педагогов и родителей в области организации летнего отдыха детей.
Режим дня детей второй младшей группы (теплый период года)
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребёнка в детском саду. Режим скорректирован с учётом климата в регионе. При осуществлении режимных моментов учитывается также индивидуальные особенности ребёнка.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: холодный и летний. Летним периодом (тёплым) считается календарный период с 1 июня по 31 августа 2020 г.
Режим дня детей на теплый период года
Вид деятельности Часы проведения | |
1.Приём детей на воздухе, самостоятельная игровая деятельность. Подготовка к утренней гимнастике. | 7.00-8.00 |
2.Утренняя гимнастика на воздухе | 8.00-8.10 |
3.Подготовка к завтраку. Гигиенические процедуры. | 8.10-8.20 |
4.Завтрак. | 8.20-8.40 |
5.Игровая самостоятельная деятельность. | 8.40-9.50 |
6. Второй завтрак. | 9.50-10.00 |
7.Подготовка к прогулке. | 10.00-10.10 |
8.Образовательная деятельность на прогулке. | 10.10-10.25 |
9.Игры, труд, наблюдения, воздушные и солнечные ванны. | 10.25-11.50 |
10.Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду. | 11.50-12.10 |
11.Обед. | 12.10-12.40 |
12.Подготовка ко сну, сон. | 12.40-15.00 |
13.Совместная деятельность (постепенный подъем, оздоровительные мероприятия). | 15.00-15.15 |
14.Подготовка к полднику, полдник. | 15.15-15.30 |
15.Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность. | 15.30-16.30 |
16.Возвращение с прогулки. Совместная деятельность (гигиенические процедуры). | 16.30-16.50 |
17.Подготовка к ужину, ужин. | 16.50-17.15 |
18.Самостоятельная игровая деятельность, подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой. | 17.15-19.00 |
В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между её различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объём образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузки.
Таким образом, в летний период продолжается систематическая и полномерная работа по разделам программ. Все виды деятельности переносятся на воздух. Каждому виду отводится место и время в распорядке дня.
Сетка тематических недель на летний оздоровительный период
Июнь
1 неделя - 01.06.-02.06.17г. - 1 июня – День Защиты детей! «Счастливое
Детство мое».
2 неделя - 05.06.-09.06.17г. - Здравствуй, лето красное!
3 неделя - 13.06.-16.06.17г. - «С чего начинается Родина?» День России.
4 неделя - 19.06.-23.06.17г. - Неделя веселых игр и забав.
5 неделя - 26.06.-30.06.17г. - В гостях у сказки.
Июль
1 неделя - 03.07.-07.07.17г. - «Я и моя семья».
2 неделя - 10.07.-14.07.17г. - Неделя безопасности.
3 неделя - 17.07.-21.07.17г. - Неделя красоты и здоровья.
4 неделя – 24.07.-28.07.17г. – Мир воды (праздник Нептуна).
Август
1 неделя - 31.07.-04.08.17г. - Неделя дружбы. Дружат дети всей Земли.
2 неделя - 07.08.-11.08.17г. - Человек и природа - единое целое.
3 неделя - 14.08.-18.08.17г. - Путешествие в мир насекомых.
4 неделя - 21.08.-25.08.17г. - Праздник цветов. «Цветочный город».
5 неделя - 28.08.-31.08.17г. - До свидания, лето красное!
Перспективный план работы на летний оздоровительный период
для второй младшей группы
Месяц/даты | Тема недели | Содержание |
Июнь . | 1 июня – День Защиты детей! «Счастливое Детство мое».
| Формировать представление детей о правах человека; Тематическая беседа: Беседы о Дне защиты детей- «Я ребенок и я имею права», «Почему этот день так называется» «И я, и я – поздравляю тебя!»; Беседа-диалог: «Как можно помочь ребёнку, попавшему в беду?» Учить бережному отношению друг к другу; Развивать у детей эмпатию и толерантность, чувство единства; Создавать комфортную психологическую атмосферу, положительный эмоциональный фон; Мероприятие: музыкально-спортивный праздник «День защиты детей». Физическое развитие: утренняя гимнастика комплекс 1, «упражнение без предметов», пальчиковая гимнастика – «Апельсин», дыхательная медитация «Ароматная груша»; Подвижные игры: «Краски», «Фанты», «Мышеловка», «Кто дальше?», «Хитрая лиса»; Познавательное развитие (прогулка/наблюдение) – наблюдение за солнцем – ловить солнечных зайчиков; наблюдение за появлением первой травки; рассматривание почек деревьев – рассматривание веток рябины, берёзы, появление первых листиков; наблюдение за трудом взрослых (посадка цветов, деревьев). Показать значимость деятельности, вызвать желание оказать посильную помощь. Ежедневные наблюдения за изменениями, происходящими в живой и неживой природе. Дидактические игры: «Раскрась предмет», «Найди и назови», «Забывчивый художник», «Сложи квадрат». Игры с песком и водой: продолжать знакомить детей со свойствами воды (вода может переливаться, бурлить, быть светлой, прозрачной или мутной, цветной). Игры на песке: «Автослалом», «Задом наперёд», «Весёлые поварята» и т.д. Трудовая деятельность: осмотр огорода, подготовка грядок к посадке, уборка мусора на участке, полив деревьев, растений на участке и т.д. Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Магазин», «Шофер», «Семья» и т.д. Художественно-эстетическое развитие: рисование мелками на асфальте. Чтение художественной литературы во время прогулки на свежем воздухе. |
. | Здравствуй, лето красное! | Развивать представление детей о лете; Тематическая беседа: «Летние увлечения детей и взрослых», «Почему я люблю лето больше, чем зиму?» и т.д. Речевое развитие: составление рассказа «Как я отдыхаю летом», рассматривание иллюстраций о лете. Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения; Формировать элементарные экологические представления; Привлекать к посильному труду на участке и в цветнике. Физическое развитие: утренняя гимнастика комплекс 1, «упражнение без предметов», пальчиковая гимнастика – «Мышка», дыхательная медитация «Разговор овощей», «Сбор урожая» (укрепление мышц стопы); Подвижные игры: «Море волнуется …», «Бездомный заяц», «Попади в круг», «Совушка-сова», «Кот и мыши»; Познавательное развитие (прогулка/наблюдение) – наблюдение за облаками, продолжать учить детей замечать и называть изменения, происходящие в природе, расширять знания детей (кучевые облака), наблюдение за насекомыми (развивать умение устанавливать связи между потребностями насекомых в пище, тепле), наблюдение за транспортом, наблюдение за воробьями в природе, воспитывать осознанное бережное отношение к природе. Ежедневные наблюдения за изменениями, происходящими в живой и неживой природе. Дидактические игры: «Гномы и мешочки», «Волшебная мозаика», «Лото домашние и дикие животные», «Времена года». Игры с песком и водой: продолжать знакомить детей со свойствами воды (вода может переливаться, бурлить, быть светлой, прозрачной или мутной, цветной). Игры на песке: «Автослалом», «Задом наперёд», «Весёлые поварята» и т.д. Трудовая деятельность: подготовка грядок к посеву семян гороха, редиски и зелени. Сбор глины для изготовления игрушек. Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Магазин», «Шофер», «Семья» и т.д. Художественно-эстетическое развитие: рисование мелками на асфальте. |
. | «С чего начинается Родина?” День России | Формировать первичные ценностные представления о «малой» и «большой» Родине; Чувство гордости за Россию, россиян; Формировать представление о многообразии растительного и животного мира нашей родины; Тематические беседы: «Мой дом – моя страна», «Наша родина – Россия, наш язык – русский», «Мой родной город», рассматривания иллюстраций, чтение книг. Речевое развитие: ситуативный разговор «Где родился, там и пригодился». Рассказы детей о своей семье, традициях. Мероприятие: спортивно-музыкальное развлечение в честь праздника «День России». (русские народные игры); Физическое развитие: утренняя гимнастика комплекс 2, «упражнения с мячом», пальчиковая гимнастика – «Кролики», дыхательная медитация «Мяу! Фр-р-р-р!», самомассаж ладоней «Слива»; Подвижные игры: «Мы веселые ребята», «Раз, два, три - лови», «Кролики», «С кочки на кочку»; Познавательное развитие (прогулка/наблюдение) – продолжать учить детей замечать и называть изменения, происходящие в природе, систематизировать знания детей о видах транспорта, о дорожных знаках. Наблюдение «О чём поют птицы летом?». Уточнять и расширять знания детей о птицах, наблюдение за дождём (грозой), довести до понимания детей, что дождь (гроза) – это явление природы, после него происходит бурный рост растений. Наблюдение за трудом воспитателя на огороде и в цветнике. Закрепить умение детей выбирать вид ухода, необходимые инструменты, ориентируясь на состояние растения. Дидактические игры: «Ветки – чьи детки», «Большой - маленький», «Что изменилось», «Времена года». Игры с песком и водой: продолжать знакомить детей со свойствами воды (вода может переливаться, бурлить, быть светлой, прозрачной или мутной, цветной). Игры на песке: «Автослалом», «Задом наперёд», «Весёлые поварята» и т.д. Трудовая деятельность: осматривание цветника и подготовка клумбы. Сбор травы, листочков для гербария. Уборка мусора на участке. Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Магазин», «Шофер», «Семья» и т.д. Художественно-эстетическое развитие: рисование мелками на асфальте. |
. | Неделя веселых игр и забав. | Организация разнообразных игр и забав с привлечение детского инвентаря; Расширение представления детей о летних забавах (играх, купаниях в водоемах, катание на велосипеде и т.д.); Проговорить о правилах безопасности в летний период; Представление детям максимум возможностей для организации игровой деятельности; Развивать игровые умения, социальные навыки; Тематическая беседа: «Движение – это жизнь», беседа о сохранности игр и пользовании ими, познавательная беседа: «История игрушек или как играли наши бабушки», беседа «Кто такие туристы и путешественники», «Готовимся в поход» - что взять - размышления. Неделю веселых игр и забав разбить на пять дней: 1 день – день мяча, 2 – день обруча, 3 – день настольной игры, 4 – день спорта, 5 – день туризма. Физическое развитие: утренняя гимнастика комплекс 1, «упражнение без предметов», пальчиковая гимнастика – «Апельсин», «Повстречались», дыхательная медитация «Ароматная груша»; Упражнения на релаксацию «Я на солнышке лежу» (в обруче). Подвижные игры: «Не урони», «Мой веселый звонкий мяч», «Вышибалы», «Найди свой дом» (ориентировка по величине), «Бездомный заяц» (остался без обруча – дома), «Ловкие умелые». Познавательное развитие (прогулка/наблюдение) – продолжать учить детей замечать и называть изменения, происходящие в живой и неживой природе. Дидактические игры: «Отгадай и найди в лото», «Большой - маленький», «Что изменилось», «Времена года», «Назови цвет и форму», «Найди по описанию» - деревья – ориентиры для движения. Игры с песком и водой: продолжать знакомить детей со свойствами воды (вода может переливаться, бурлить, быть светлой, прозрачной или мутной, цветной). Игры на песке: «Автослалом», «Задом наперёд», «Весёлые поварята» и т.д. Трудовая деятельность: привлекать к посильному труду на участке и в цветнике, осматривание цветника и подготовка клумбы, его посев. Изготовление скворечника для птиц. Уборка мусора на участке. Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Магазин», «Шофер», «Семья» и т.д. Художественно-эстетическое развитие: рисование мелками на асфальте. |
В гостях у сказки. | Формировать интерес к русским народным сказкам; Через погружение в сказку, воспитывать основные нравственные ценности; Тематическая беседа на тему: «Моя любимая сказка», «Сказочники – кто они?» ситуативная беседа: «Как перевоспитать Бабу Ягу?», «Если бы ты стал героем сказки?» обсуждение мультфильма после домашнего просмотра. Физическое развитие: утренняя гимнастика комплекс 1, «упражнение без предметов», пальчиковая гимнастика – «На лужок», дыхательная гимнастика «Земляника»; Подвижные игры: «Воронята», «Лиса и зайки», «Кот Васька», «Я с веночком хожу», «Карусель»; Познавательное развитие (прогулка/наблюдение) – наблюдение за деревьями – различать внешний вид (ель – иголка, берёза – листья), наблюдение за насекомыми (комар), наблюдение и уход за огородными растениями. Овощным культурам для полноценного роста и созревания плодов необходимы вода, воздух, свет, почва. Наблюдение за продолжительностью дня. Почему летом так поздно темнеет? Мы уже ложимся спать, а за окном не так уж темно? Почему зимой, когда мы еще только идем из садика, уже темнота на улице и горят все фонари? Дидактические игры: «Гости», «Устроим кукле комнату», «Чьи детки?», «Овощи-фрукты». Игры с песком и водой: продолжать знакомить детей со свойствами воды (вода может переливаться, бурлить, быть светлой, прозрачной или мутной, цветной). Игры на песке: «Автослалом», «Задом наперёд», «Весёлые поварята» и т.д. Трудовая деятельность: Подмести дорожки от песка, осматривание цветника и подготовка клумбы. Удаление сухих веток у кустарников (совместно с воспитателем), уборка мусора на участке. Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Магазин», «Шофер», «Семья» и т.д. Художественно-эстетическое развитие: рисование мелками на асфальте. | |
Июль . | «Я и моя семья». | Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи; Тематические беседы: «Моя семья», «Отдыхаем всей семьей», «Наша бабушка» (воспитание уважения к старшим членам семьи), «Дружная семья всем нужна», «Как мама, папа и другие члены семьи заботятся о тебе?», «Рассказы о своей семье», «Как и чем порадовать близких?»; Рассматривание семейных фотографий; Оформление альбома «Детский сад – большая дружная семья», выставка рисунков «Моя семья», «Семейные традиции»; Физическое развитие: утренняя гимнастика комплекс 1, «упражнение без предметов», пальчиковая гимнастика – «С добрым утром!», дыхательная гимнастика «К солнышку», самомассаж «Весёлые спортсмены»; Подвижные игры: «Перелёт птиц», «Позвони в погремушку», «Кот Васька», «Я с веночком хожу», «Карусель», «Цветные автомобили»; Познавательное развитие (прогулка/наблюдение) – наблюдения «Коллекция камней» (рассматривание камней: большие и маленькие, округлые и острые, прозрачные и цветные); опыты с песком (пересыпание, выдувание, просеивание, сравнение температуры песка на солнце и в тени); наблюдение за осадками, характер осадков в июле, дети находят различия между затяжным и кратковременным дождями; наблюдение за клумбами и цветниками, закрепить названия цветов, как узнать, чего не хватает растению? Что нужно сделать, чтобы растение стало лучше расти? (свет, влага, питание); Дидактические игры: «Я начну, а ты закончи», «Хорошо-плохо», «Мамины помощники», «Гости», «Устроим кукле комнату», «Чьи детки?», «Овощи-фрукты». Игры с песком и водой: продолжать знакомить детей со свойствами воды (вода может переливаться, бурлить, быть светлой, прозрачной или мутной, цветной). Игры на песке: «Автослалом», «Задом наперёд», «Весёлые поварята» и т.д. Наблюдение за процессом приготовления цветной воды, строительство из песка крепости, игры с песком: «Что спрятано в песке?» (закопанную в песке игрушку в процессе раскопок отгадывают по постепенно открывающимся частям предмета); Трудовая деятельность: уборка участка от мелкого мусора: бумаги, камешков, палочек, поливка комнатных растений и рыхление почвы; учить убирать на место игрушки и книжки; Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Магазин», «Шофер», «Семья» и т.д. Художественно-эстетическое развитие: рисование мелками на асфальте («Моя семья», членов семьи). |
Неделя безопасности. | Чтение художественной литературы, рассматривание плакатов, иллюстраций («Как общаться с незнакомыми людьми», рассматривание альбома «Люди героической профессии»); Тематические беседы: «Зачем нужно знать свой домашний адрес?», «Огонь друг или враг?», «Правила поведения при пожаре», «Что делать, если ты один дома, но случилась авария?», «Безопасное поведение на улице», «Наш друг светофор», «Спички детям не игрушки», «Зачем нужны дорожные знаки?», «Домашние помощники человека, правила обращения с электроприборами, приборы которые нельзя трогать без взрослых», «Животные – это не игрушка», проигрывание ситуаций по ПДД, отгадывания загадок. Неделю безопасности можно разбить на пять дней: 1 день – день правил безопасного поведения в д/с, 2 – день грамотного пешехода, 3 – день пассажира, 4 – день юного пожарного, 5 – день правил поведения в природе и т.д.; Мероприятие: конкурс рисунка «Спички детям не игрушки», «Наша безопасность», выставка книг на тему : «Пожарная безопасность»; Физическое развитие: утренняя гимнастика комплекс 1, «упражнение без предметов», пальчиковая гимнастика – «Утро настало», самомассаж «Колобок»; Подвижные игры: «По узенькой дорожке», «Солнышко и дождик», «Птицы и автомобиль», «Игра с собачкой», «Карусель», «Цветные автомобили»; Познавательное развитие (прогулка/наблюдение) – наблюдение за облаками – они красивые, пушистые. На кого или на что они похожи, развивать воображения, фантазии у ребёнка. Наблюдение за песком: как после дождя он быстро впитывает воду; наблюдение за птицами; наблюдение за березками, рассмотреть зеленые листочки: они очень нежные, маленькие; наблюдение за ветром. Загадка: неизвестно, где живет, налетит – деревья гнет, засвистит – по речке дрожь, озорник, а не уймешь! (ветер). Изготовление вертушек, воздушных змеев; Дидактические игры: «Что такое хорошо, что такое плохо», «Можно-нельзя», «Предметы – источники пожара», «Чьи детки?», «Домашние помощники», «Кому что нужно», «Я начну, а ты закончи», «Пожароопасные предметы», «Что необходимо пожарному, полицейскому, спасателю»; Игры с песком и водой: продолжать знакомить детей со свойствами воды (вода может переливаться, бурлить, быть светлой, прозрачной или мутной, цветной). Игры на песке: «Автослалом», «Задом наперёд», «Весёлые поварята» и т.д. Трудовая деятельность: уборка участка от мелкого мусора: бумаги, камешков, палочек; воспитывать желание трудиться, начатое дело доводить до конца; Сюжетно-ролевые игры: «Водители», «Больница», «Отважные пожарные», «Гараж», «Шофер», «Семья», «В автобусе» и т.д. Художественно-эстетическое развитие: рисование мелками на асфальте (рисуем на асфальте «Светофор); | |
. | Неделя красоты и здоровья. | Формировать привычку к ЗОЖ; Стимулировать двигательную активность детей; Дать понять о том, как можно сохранять и укреплять свое здоровье; Тематические беседы: «Что нужно делать, чтобы быть здоровым», «Витамины Я люблю, быть здоровым я хочу», «Полезные и вредные продукты», «Осторожно, ядовитые растения», «Мойдодыр – друг детей?», «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке», «Кто заботится о твоём здоровье?», «Наш витаминный огород», «Вредные и полезные привычки»; неделю красоты и здоровья разбить на пять дней: 1 день – день чистоты, 2 – день солнца, воздуха и воды (закаливание), 3 – день витаминов, 4 – день полезной еды, 5 – день весёлых тренировок; Рассматривание иллюстраций, фотографий, картин о здоровье, чтение художественной литературы, заучивание пословиц, поговорок о здоровье. Мероприятие: физкультурный досуг на спортивной площадке. Физическое развитие: утренняя гимнастика комплекс 2, «упражнение с флажками», пальчиковая гимнастика – «Мои весёлые пальцы», гимнастика для глаз «Белка», «Волчище»; Подвижные игры: «Найди свой домик», «Кольцеброс», «Донеси мешочек», «Рыбаки и рыбки», «Лошадки»; Познавательное развитие (прогулка/наблюдение) – наблюдение за воробьями, обратить внимание как они купаются в лужах, оставшихся после дождя; наблюдение за муравьями, вспомнить с детьми, что у муравьёв есть враги. Наблюдение за ростом посаженного на огороде; Опыты с использованием дождемеров. Поставить их перед дождем в разных местах: один под деревом, второй – на открытом месте. Обсудить с детьми, в какой из ёмкостей окажется больше воды, почему они так считают? Дидактические игры: «Вымой руки товарищу», «Кто что ест?», «Закрой фигуру», «Что перепутал художник», «Плывёт, едет, скачет»; Игры с песком и водой: продолжать знакомить детей со свойствами воды (вода может переливаться, бурлить, быть светлой, прозрачной или мутной, цветной). Игры на песке: «Автослалом», «Задом наперёд», «Весёлые поварята» и т.д. Трудовая деятельность: Предложить детям перекопать песок в песочнице, собирать (приготовить) перед прогулкой корзину с выносными игрушками, помогать няне накрывать столы к обеду, убирать игрушки на свои места; Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Путешествие в лес», «Кукла заболела», «Я теперь капитан», «Приглашаем в гости», «Разведчики», «Я пеку пирожки и пряники», «Зоопарк», «Цветочный магазин» и т.д. Художественно-эстетическое развитие: рисование мелками на асфальте. |
Мир воды (праздник Нептуна). | Формировать и развивать интерес детей к празднику, посвященному ВМФ, проводить оздоровительные мероприятия с детьми, познакомить и привлечь детей к празднику «День Нептуна»; Тематические беседы: беседа о морских жителях, рассказы о мифических героях – русалках, Нептуне; «Моряк – профессия или призвание», отгадывание морских загадок, вспомнить особенности морской и пресной воды, рассматривание альбома «Защитники Родины», чтение и заучивание стихотворений о моряках; Мероприятие: спортивный праздник «День Нептуна», оформление альбома «Морские сказочные герои»; Физическое развитие: утренняя гимнастика комплекс 2, «упражнение с кубиками», пальчиковая гимнастика – «Мои весёлые пальцы», «Замок», гимнастика для глаз «Дворник», «Волчище»; Подвижные игры: «Море волнуется раз, море волнуется два…», «Катай мяч», «Донеси мешочек», «Рыбаки и рыбки»; Познавательное развитие (прогулка/наблюдение) – наблюдение за солнцем на небе, предложить детям измерять длину тени от дерева в одно и то же время в течение недели, убедиться, что тень с каждым днем становится короче; наблюдение за температурой; наблюдение за растениями, обратить внимание на изменения цвета листьев березы, дать характеристику поверхности листьев; наблюдение за небом; Дидактические игры: «Вымой руки товарищу», «Отгадай, что спрятано?», «Закрой фигуру», «Что перепутал художник», «Плывёт, едет, скачет»; Игры с песком и водой: продолжать знакомить детей со свойствами воды (вода может переливаться, бурлить, быть светлой, прозрачной или мутной, цветной), игры с водой «Плыви, плыви, кораблик»; игры на песке: «Автослалом», «Задом наперёд», «Построим кораблик» и т.д. Трудовая деятельность: полив огорода, уборка участка от бумаги, камешков, палочек; поливать цветы на клумбах, следить за чистотой на участке; Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Путешествие по дну океана», «Моряки», «Я теперь капитан», «Приглашаем в гости», «Разведчики», «Я пеку пирожки и пряники», «Зоопарк», «Цветочный магазин» и т.д. Художественно-эстетическое развитие: рисование мелками на асфальте («По морям, по волнам», морских героев из книжек, сказок). | |
Август | Неделя дружбы. Дружат дети всей Земли. | Развивать у детей эмпатию и толерантность, чувство единства; Воспитывать у детей дружеские взаимоотношения; Тематические беседы: ситуативный разговор: «Дружба – это не работа!», «Если друг заболел», «Легко ли быть товарищем?», «Очень важный разговор», «Как хорошо уметь дружить!», «Если с другом выйдешь в путь…», «Можно ли дружить с мамой и папой?», продолжи фразу «Когда мои друзья со мной …» и т.д. Мероприятие: игра-путешествие: «Вместе весело шагать», весёлые эстафеты, рисуем своих друзей, оформление коллажа «Наша дружная группа»; Физическое развитие: утренняя гимнастика комплекс 2, «упражнение с кубиками», пальчиковая гимнастика – «Мои весёлые пальцы», «Замок», гимнастика для глаз «Дворник», «Волчище», самомассаж «Дождик»; Подвижные игры: «Найди, где спрятано», «Свободное место», «Донеси мешочек», «Ловля бабочек»; Познавательное развитие (прогулка/наблюдение) – какими свойствами обладает воздух? (бесцветный, прозрачный, без запаха). Как вы думаете, где воздух лучше – лесу или в городе? Наблюдение за кормушкой. Какие птицы прилетают к дереву? Какая еда им больше нравиться? Что едят воробьи, голуби? Наблюдение за ветром на метеоплощадке, с помощью флюгера определить, откуда и куда дует ветер, подвести детей к пониманию, что ветер может дуть с разных сторон. Наблюдение за птицами, обсудить с детьми, почему птицы улетают, вспомнить птиц, которые собираются улетать. Стихотворение В.А. Жуковского «Птичка»; Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку», «Отгадай, что спрятано?», «Закрой фигуру», «Волшебная мозаика», «Плывёт, едет, скачет»; Игры с песком и водой: продолжать знакомить детей со свойствами воды (вода может переливаться, бурлить, быть светлой, прозрачной или мутной, цветной), строительство из песка крепости; игры с водой «Плыви, плыви, кораблик»; игры на песке: «Автослалом», «Задом наперёд», «Построим кораблик» и т.д. Трудовая деятельность: предложить детям перекопать песок в песочнице, мытье игрушек вместе с воспитателем; помочь няне накрывать на столы; аккуратно складывать строительный материал на своё место после игры; Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Салон красоты», «Ателье», «Я теперь капитан», «Приглашаем в гости», «Разведчики», «Я пеку пирожки и пряники», «Зоопарк», «Цветочный магазин», «Школа» и т.д. Художественно-эстетическое развитие: рисование мелками на асфальте (рисуем своих друзе). |
. | Человек и природа - единое целое. | Сформировать у ребёнка элементарные представления о неразрывной связи человека с природой (Человек и природа – единое целое). Воспитывать бережное отношение к природе (ухудшение экологической ситуации, угроза здоровья человека). Рассматривание альбома, иллюстраций природы родного края, города Одинцово («Одинцово – край мой родной»), учить бережному отношению ребенка к природе, сбор листьев для гербария; Тематические беседы: «Умеют ли деревья плакать?», «Янтарь – слёзы сосны», «Зачем беречь природу?», «Наш огород – целый дом для насекомых», интервью детей у родителей «Хочу жить в чистом городе», беседа «Кто и зачем придумал правила поведения?» - правила поведения в обществе (применительно к природе, отношение к окружающей среде); Физическое развитие: утренняя гимнастика комплекс 1, «упражнение без предметов», дыхательная гимнастика – «Большой и маленький», пальчиковая гимнастика «Раз, два, три …», «Утро настало», гимнастика для глаз «Самолёт», самомассаж «Колобок» и т.д.; Подвижные игры: «Огород», «По узенькой дорожке», «Донеси мешочек», «Ловля бабочек», «Солнышко и дождик», «Кто ушёл?», «Сбей кеглю», «Птицы и автомобиль», «Игра с собачкой» и т.д.; Познавательное развитие (прогулка/наблюдение) – наблюдение за облаками – они красивые, пушистые. На кого или на что они похожи. Развитие воображения, фантазии у ребёнка; наблюдение за песком: как после дождя он быстро впитывает воду; наблюдение за птицами; наблюдение за деревьями, рассмотреть зеленные листочки: они очень нежные, маленькие; наблюдение за ветром, загадка: неизвестно, где живет, налетит – деревья гнёт, засвистит – по речке дрожь, озорник, а не уймешь! (Ветер). Изготовление вертушек, воздушных змеев. Дидактические игры: «Береги природу», «Пчёлка, что ты ешь?», «Угадай, что в руке?», «Закрой фигуру», «Сложи узор», «Плывёт, едет, скачет», «Так или не так?», «Посади огород», «Птички на кормушках», «Кто как кричит», «Спрячь мышку», «Какого цвета не стало?» и т.д.; Игры с песком и водой: продолжать знакомить детей со свойствами воды (вода может переливаться, бурлить, быть светлой, прозрачной или мутной, цветной),, «Напои цветочек», строительство из песка крепости; игры с водой «Плыви, плыви, кораблик»; игры на песке: «Автослалом», «Задом наперёд», «Построим кораблик» и т.д. Трудовая деятельность: уборка участка от мелкого мусора: бумаги, камешков, палочек. Воспитывать желание трудиться, начатое дело доводить до конца (собирать игрушки после прогулки, поливать комнатные растения, растения на клумбе, мытье игрушек с воспитателем); Сюжетно-ролевые игры: «Лесное путешествие», «Больница», «Салон красоты», «Ателье», «Я теперь капитан», «Приглашаем в гости», «Разведчики», «Я пеку пирожки и пряники», «Зоопарк», «Цветочный магазин», «Школа» и т.д. Художественно-эстетическое развитие: рисование мелками на асфальте (рисуем природу). |
Путешествие в мир насекомых. | Формировать представления о многообразии мира насекомых; Познакомить детей с особенностями внешнего вида насекомых; Воспитывать бережное отношение к насекомым, рассматривание, обсуждение альбома с фотографиями насекомых, формировать у детей понимание той большой пользы, которую приносят муравье лесу, вызвать бережное отношение к «санитарам леса»; Рассказывание сказок о насекомых, загадки и считалки о насекомых. Тематические беседы: «Насекомые малышки – наши младшие братишки», «Насекомые – помощники людей», «Знаем ли мы всё о насекомых?» и т.д. Физическое развитие: утренняя гимнастика комплекс 1, «упражнение без предметов», дыхательная гимнастика – «Большой и маленький», пальчиковая гимнастика «Раз, два, три …», гимнастика для глаз «Самолёт» и т.д.; Подвижные игры: «Найди, где спрятано», «Рыбаки и рыбки», «Донеси мешочек», «Ловля бабочек», «Прятки», «Кто ушёл?», «Сбей кеглю» и т.д.; Познавательное развитие (прогулка/наблюдение) – наблюдение за жизнью муравьёв, выяснить их повадки; наблюдение за одеждой людей, как изменилась температура воздуха в этот период? Почему люди стали одеваться легче (или теплее)? Наблюдение и уход за огородными растениями (овощным культурам для полноценного роста и созревания плодов необходимы вода, воздух, свет, почва; наблюдение за распространением семян и плодов (рассмотреть вместе с детьми разнообразные плоды деревьев и кустарников и определить, с помощью чего семена разносятся по земле (крылышки, пух, колючки), в ветреные дни понаблюдать, как семена разносятся по участку); Наблюдать за жуками, помочь детям установить общее в их строении: 6 лапок и 4 крыла. Загадка: черен, да не бык, шесть ног без копыт, летит – воет, а сядет – землю роет. (Жук). Дидактические игры: «Пчёлка, что ты ешь?», «Угадай, что в руке?», «Закрой фигуру», «Волшебная мозаика», «Плывёт, едет, скачет», «Так или не так?»; Игры с песком и водой: продолжать знакомить детей со свойствами воды (вода может переливаться, бурлить, быть светлой, прозрачной или мутной, цветной), строительство из песка крепости; игры с водой «Плыви, плыви, кораблик»; игры на песке: «Автослалом», «Задом наперёд», «Построим кораблик» и т.д. Трудовая деятельность: подмести дорожки от песка, осматривание цветника и подготовка клумбы; учить детей вытирать пыль в игровом уголке, складывать игрушки на свои места после игр; побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений; Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Салон красоты», «Ателье», «Я теперь капитан», «Приглашаем в гости», «Разведчики», «Я пеку пирожки и пряники», «Зоопарк», «Цветочный магазин», «Школа» и т.д. Художественно-эстетическое развитие: рисование мелками на асфальте (рисуем насекомых). | |
Праздник цветов. «Цветочный город». | Формировать интерес к миру растений, желание делать окружающее красивым; Развивать наблюдательность, любознательность; Рассматривание альбома с иллюстрациями цветов; Тематические беседы: ситуативный разговор: «Если не поливать цветочек», «Как пчёлка с цветочком подружились?», «Самые разные цветы» (цветы имеют разную форму и размеры, могут быть большими и малыми, круглыми и плоскими, похожими на колокольчики и на звёзды), «Цветочная радуга» (знакомство с разнообразием цветов) и т.д. Привлекать к посильному труду на участке и в цветнике Физическое развитие: утренняя гимнастика комплекс 2, «упражнение с флажками», дыхательная гимнастика – «Одуванчик», пальчиковая гимнастика «Раз, два, три …», «Цветок», гимнастика для глаз «Анютины глазки» и т.д.; Подвижные игры: «Найди, где спрятано», «Резвые лягушата», «Донеси мешочек», «Ловля бабочек», «Прятки», «Кто ушёл?», «Сбей кеглю» и т.д.; Познавательное развитие (прогулка/наблюдение) – рассматривание бархатцев: строение цветка (есть зелёный стебелёк и жёлтый цветок); наблюдение за клумбой – какие цветы любят тень, а какие солнечную сторону; наблюдение за бабочками – красивая, летает, похожа на цветок; наблюдение за одуванчиком – сияли золотые цветки в зелёной траве и вдруг все сникли, словно кто-то взял и смял их. Одуванчики уловили перемену погоды, почувствовали скорый дождь и сжали лепестки, пряча от влаги пыльцу, намокнет она и не полетит по ветру, не опустится с цветка на цветок. Наблюдение после дождя и появление радуги на небе. Предложить детям полюбоваться радугой, высказать свое мнение о её появлении, рассказать, чем она нравится, назвать цвета радуги и посчитать их; Дидактические игры: «Пчёлка, что ты ешь?», «Угадай, что в руке?», «Закрой фигуру», «Волшебная мозаика», «Плывёт, едет, скачет», «Так или не так?», «Посади огород», «Птички на кормушках», «Подарки лета» и т.д.; Игры с песком и водой: продолжать знакомить детей со свойствами воды (вода может переливаться, бурлить, быть светлой, прозрачной или мутной, цветной),, «Напои цветочек», строительство из песка крепости; игры с водой «Плыви, плыви, кораблик»; игры на песке: «Автослалом», «Задом наперёд», «Построим кораблик» и т.д. Трудовая деятельность: полив огорода, уборка участка от бумаги, камешков, палочек. Поливать цветы на клумбах, следить за чистотой на участке, работа в цветники (прогулка, рыхление, полив). Рыхление почвы у комнатных цветов, убирать строительный материал на своё место после игры; Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Салон красоты», «Ателье», «Я теперь капитан», «Приглашаем в гости», «Разведчики», «Я пеку пирожки и пряники», «Зоопарк», «Цветочный магазин», «Школа» и т.д. Художественно-эстетическое развитие: рисование мелками на асфальте (рисуем цветы или цветочные композиции). | |
До свидания, лето красное! | Закрепить знания детей о том, что окружающий мир многообразен и разноцветен. Продолжить работу по формированию интереса у детей к летнему времени года, замечать красоту летней природы, закрепить в сознании детей об изменениях в природе, дать понятие о роли солнца в жизни человека и всего живого. Закрепить знания о том, что дети делают летом. Рассмотрение иллюстраций, картинок об изменениях, которые происходят в конце августа. Оформление стенда «Как я провёл лето», отражение летних событий в рисунках, рассказах, беседах; Тематические беседы: «Как мы проводили время летом», «Лето красное прошло…», «До встречи, лето красное!» и т.д.; Физическое развитие: утренняя гимнастика комплекс 2, «упражнения с кубиками», дыхательная гимнастика – «Погреемся», пальчиковая гимнастика «Раз, два, три …», «Замок», гимнастика для глаз «Дворник» и т.д.; Подвижные игры: «Найди, где спрятано», «Катай мяч», «Гори, гори, ясно!», «Ловля бабочек», «Прятки», «Кто ушёл?», «Сбей кеглю», «Спрячь руки за спину», «Угадай, что делали» и т.д.; Познавательное развитие (прогулка/наблюдение) – наблюдение за солнцем на небе: солнце в конце лета греет, но уже не так сильно, дольше ночи, утро прохладно; предложить детям измерять длину тени от дерева в одно и то же время в течение недели, убедиться, что тень с каждым днем становится короче; наблюдение за температурой: после длительных наблюдений за показаниями термометра на метеоплощадке, подвести детей к выводу, что в августе холоднее, чем в июле на 5 градусов; наблюдение за растениями: обратить внимание на изменения цвета листьев березы, рябины, дать характеристику поверхности листьев; наблюдение за насекомыми: усиленно питаются и прячутся от холодов, некоторые из них засыпают до весны; наблюдение за небом: все чаще серое, кажется низким, сплошь покрыто тяжёлыми тучами, быстро передвигающимися по небу, выяснить причину быстрого движения туч; Дидактические игры: «Отгадай, что спрятано?», «Посади огород», «Узнай на вкус», «Чего на свете не бывает», «Пчёлка, что ты ешь?», «Угадай, что в руке?», «Закрой фигуру», «Волшебная мозаика», «Плывёт, едет, скачет», «Так или не так?», «Посади огород», «Птички на кормушках», «Подарки лета» и т.д.; Игры с песком и водой: продолжать знакомить детей со свойствами воды (вода может переливаться, бурлить, быть светлой, прозрачной или мутной, цветной), строительство из песка крепости; игры с водой «Плыви, плыви, кораблик»; игры на песке: «Автослалом», «Задом наперёд», «Построим кораблик» и т.д. Трудовая деятельность: полив огорода, уборка участка от бумаги , камешков, палочек, поливать цветы на клумбах, следить за чистотой на участке (полить цветы, взрыхлить почву); учить аккуратно складывать вещи в шкафчик после прогулки; помочь няне подмести веранду от песка; Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Салон красоты», «Ателье», «Я теперь капитан», «Приглашаем в гости», «Разведчики», «Я пеку пирожки и пряники», «Зоопарк», «Цветочный магазин», «Школа» и т.д. Художественно-эстетическое развитие: рисование мелками на асфальте. |
Перспективный план работы с родителями в летний период
месяцы | Содержание работы |
ИЮНЬ |
|
ИЮЛЬ |
|
АВГУСТ |
|
Предварительный просмотр:
Конспект комплексного итогового занятия с детьми 2 младшей группы.
Интеграция образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно эстетическое развитие». «Социально коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Цель: Создание условий способствующих закреплению полученных знаний (речевое развитие, фэмп, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие) посредством занимательных игровых упражнений.
Задачи:
Образовательные:
- показать умения и навыки, полученные детьми за год:
- умение объяснить изображение на картине, используя простые предложения;
- знание особенностей времён года;
- умение называть группы (животные, птицы, насекомые);
- эмоциональность, выразительность в передаче стихотворных произведений;
- умение слышать громкие и тихие звуки, звонкие и глухие;
- использование в речи предлогов «в», «на», «за», «под»;
- знание геометрических фигур, счёт до 3, сравнение множеств и знание цвета;
- умение выражать впечатления в художественном творчестве (лепке), используя необходимые приёмы и средства выразительности.
Развивающие:
- развивать умение использовать в беседе накопленные знания, зрительное и слуховое внимание;
- способствовать развитию интереса к учебной деятельности.
Воспитательные:
- воспитывать отзывчивость, умение слушать друг руга;
- способствовать развитию положительных эмоций;
- создавать «ситуацию успеха» для каждого ребёнка.
Оборудование: волшебный сундучок с картинками о животных, бабочка, магнитная доска, цветные тазы, разноцветные мячики, пластилин, доски, одуванчики, фонограмма А.Рыбникова «Счастье».
Ход организованной образовательной деятельности:
1.Организационный момент, начало образовательной деятельности.
Цель: Формирование у детей позитивной мотивации к познавательной деятельности, установление эмоционального контакта.
Деятельность детей | Деятельность педагога | Примечание | ||
Дети повторяют слова и выполняют движения, согласно словам вместе с воспитателем. Дети рассматривают сундучок, говорят вместе с воспитателем «волшебные» слова (пальчиковая гимнастика. | Воспитатель: - Ребята, давайте поздороваемся с гостями, с таким прекрасным днём, с игрушками, друг с другом: 1. Музыкально – этическая игра. - Солнышко, ясное, здравствуй! - Небо, прекрасное, здравствуй! (руки вверх) - Все мои подружки, все мои друзья! (повороты вправо и влево) - Здравствуйте, ребята, как люблю вас я! (руки – к сердцу). Воспитатель: - Сегодня давайте покажем нашим гостям, как мы умеем рассказывать, отвечать на вопросы, играть. А поможет нам… (обращается внимание на красивый сундучок с замочком). - А что это такое? (сундучок) Давайте откроем его. Но для этого надо сказать волшебные слова. Пальчиковая гимнастика: На двери висит замок, кто его открыть бы смог?( пальцы – «в замок») Покрутили (вращают сцепленные пальцы) Потянули (тянут сцепленные пальцы) Постучали (стучат тыльной стороной) И открыли (ладошки свободны) Наш сундук открыт, давайте посмотрим, что же там? | Воспитатель проговаривает текст, показывая движения по тексту. Воспитатель показывает детям сундучок и предлагает сказать волшебные слова. Воспитатель открывает замочек на сундучке. | ||
2. Основная часть образовательной деятельности. Цель: закреплять умение объяснять изображение на картине, используя простые предложения; знание особенностей времён года; умение называть группы (животные, птицы, насекомые); знание геометрических фигур, счёт до 3, сравнение множеств и знание цвета; умение эмоционально и выразительно передавать стихотворное произведение;закреплять приёмы лепки. | ||||
Деятельность детей | Деятельность педагога | Примечание | ||
Дети отвечают на вопросы воспитателя по картинкам. Ответы детей: (зайка беленький, маленький, пушистый, мягкий, быстрый, пугливый, трусишка. Шубку носит зимой. Так он прячется. А серую шубку носит весной и летом. Ёжик колючий, несёт яблоко на спине, на колючках, время года осень, потому что кругом много желтых листочков. Лисичка рыжая, хитрая, пушистая, быстрая. Она ловит мышку. Время года зима. Ласточка. Она прилетает весной, возвращается из тёплых стран назад к нам. Ещё прилетают скворцы и грачи. Насекомые. Они просыпаются весной, когда становится совсем тепло . Живут летом.) Дети выполняют задание, отвечая на вопросы:(на сундуке, у сундука, под сундуком, за сундуком). Дети выполняют движения по сигналу воспитателя под музыку, имитируя движения насекомых. После физминутки дети подходят к столу, располагаются вокруг него. Дети выполняют задание, раскладывая по цветам шары. Дети достают из мешочка геометрические фигуры, называют их, отвечают на вопросы : (на круг, на треугольник и т.д. Фигуры жёлтого цвета. Желтым бывает банан, цыплёнок, лимон, солнышко…) Дети вспоминают и читают наизусть стихотворение Благининой «Одуванчик». Дети рассматривают картину, отвечают на вопросы воспитателя: (одуванчики, их много) Дети рассаживаются, перед ними – тарелочка с 2 кусочками пластилина: зелёный и желтый, небольшой квадрат синего картона, отвечают на вопросы: (два кусочка, один жёлтого цвета, второй зелёного, из жёлтого лепим одуванчики, сами цветочки, из зелёного- стебелёк и листочки….) Дети выполняют лепку. Дети любуются своими работами. Делятся своими впечатлениями. | Работа по картинкам. - Ребята, а в сундучке очень красивые картинки! - Посмотрите, кто это?
Игра «Где сидит бабочка».Появляется из сундучка игрушка бабочки. - Бабочка хочет поиграть с вами. Где сидит бабочка?Воспитатель:- А сейчас мы с вами превратимся в насекомых и порезвимся на полянке. Физминутка «Насекомые». - Бабочка! (Дети имитируют полёт бабочек) - Муравьи! (движение на четвереньках) - Жуки! (полёт+ произносится звук ЖЖЖ) - Комары! (звук тонкий ЗЗЗЗ) Счёт предметов - Посмотрите, ребята, бабочка села на шарики. Какого они цвета?(разноцветные) - Давайте разложим шары в соответствующие по цвету коробочки. (Дети раскладывают по цветам шарики) Шариков какого цвета больше? Меньше? Возьми 2жёлтых шарика… возьми 3красных шарика, 1зелёного цвета и т. д Д/И «Чудесный мешочек» (картинки предметов: мяч, ель, коробка, дыня….) - На какую фигуру похож мяч? Ель? Коробочка? Лимон…? - Какого цвета эти фигуры? -А что бывает жёлтого цвета? Художественное творчество. - Ребята, я хочу загадать вам загадку: «Маленькие солнышки В зелёной травке прячутся» (одуванчики) - Правильно, одуванчик! Молодцы! Давайте вспомним стихотворение про одуванчик, которое мы недавно выучили. Кто хочет рассказать? « Носит одуванчик жёлтый сарафанчик, Отцветёт, появится беленькое платьице, Лёгкое, воздушное, ветерку послушное». Рассматривается картина «Золотой луг». - Посмотрите, ребята на эту картину. Что на ней изображено? Сколько на поляне одуванчиков? - Давайте, и мы с вами сделаем нашу полянку из одуванчиков. Рассаживайтесь за столы. Посмотрите, у каждого есть досточка с кусочками пластилина и стекой. - Сколько кусочков пластилина? - Какого цвета кусочки пластилина у вас на досточках? - Что будем делать из жёлтого пластилина? - Из зелёного? ( Вспоминаются приёмы отщипывания, растирания, разглаживания) 3.Заключительная часть образовательной деятельности. Цель: подведение итогов. Рефлексия. - Посмотрите, ребята, какие красивые одуванчики у вас получились! Если мы положим их все рядом, то получится полянка одуванчиков, как на картине! - Нравится вам полянка одуванчиков? - Что больше всего запомнилось? С кем бы ещё хотели поиграть? | Воспитатель достаёт картинки с животными и по мере ответов по картинкам, выставляет их на мольберт. Воспитатель достаёт из сундучка бабочку. Игрушка в руках воспитателя, он двигает её согласно игре. Звучит музыка. Воспитатель приглашает детей к столу и обращает внимание на разноцвет-ные шары. Воспитатель предлагает переместиться на ковёр и достаёт «чудесный мешочек». Воспитатель загадывает детям загадку. Воспитатель предлагает детям рассказать стихот-ворение про одуванчик. Воспитатель обращает внимание детей на картину. Воспитатель объясняет детям последователь-ность лепки одуванчика, помогает детям по ходу выполнения работы. Во время выполнения работы детьми тихо звучит музыка А.Рыбникова «Счастье». Воспитатель размещаетдетские работы на доске в свободном порядке по мере того как дети заканчивают работу. |
Предварительный просмотр:
Конспект организованной образовательной деятельности по познавательному развитию с детьми дошкольного возраста 3-4 лет Подготовила: | |
Тема ООД | «На поиски цыплят…» |
Цель воспитателя | Формирование у детей элементарных математических представлений посредством использования дидактических игр. |
Цель детей | Помочь курочке найти и вернуть домой цыплят. |
Интеграция образовательных областей | Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие. |
Задачи педагога | |
Обучающие: | Формировать умение определять пространственное расположение предметов на фланелеграфе, используя предлоги на, под, в. Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине и высоте знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами большой – маленький, выше – одинаковый по высоте. |
Развивающие: | Развивать мыслительную и речевую деятельность, зрительное и слуховое восприятие. Развивать умение отвечать на вопросы, навыки общения. |
Воспитательные: | Воспитывать устойчивый интерес к занятию, стремление к активной деятельности. Воспитывать доброжелательность, эмоциональную отзывчивость, умение работать в коллективе. |
Оборудование: | Магнитофон (записи голосов курицы, ежа, зайца, муз. произведение «Капуста»), фланелеграф (3шт), поднос – 2 шт. |
Демонстрационный материал: | Фигуры курицы, цыплят (по количеству детей), ежа, букашек (стрекоза, 2 муравья, 2 улитки, 2 кузнечика, паучок, червячок, жучок, 2 бабочки), зайца; колышки для забора высокие и низкие, пень, паутинка, лист, гриб; овощи капуста и морковка большие и маленькие (по количеству детей), 2 банки большая и маленькая. |
Предварительная работа: | Разучивание пальчиковой гимнастики «Капуста», подвижная игра «Солнечный зайчик» |
Ход ООД
Этап, задачи этапа, продолжит-ть | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников |
Вводный этап 30 сек Создание атмосферы психологической безопасности, эмоциональная поддержка ребенка | Здравствуйте ребята! Я пришла сегодня, чтобы пригласить вас в гости на птичий двор к курочке с цыплятами. Вы согласны отправиться со мной в путешествие? Здравствуй, утро! Здравствуй, друг! Проснулись понемногу?! Улыбнитесь! Покружитесь! Собрались в дорогу?! | Отвечают на вопрос Выполняют действия в соответствии с текстом, проговаривают слова |
Мотивационно-побудительный 1 мин Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах, мотивационной готовности к предстоящей деятельности | Педагог: Мы шагаем вместе дружно по дорожке все за мной… Ах, ребята, в чём же дело? Почему беспорядок такой?! Посмотрите, друзья, здесь что-то произошло: всё разбросано, забор сломан… Как вы думаете, что случилось? Давайте спросим у курочки. Дорогая милая Курочка, что случилось, почему ты такая грустная??? Курочка: Здравствуйте, ребята, ко-ко-ко! Я всё утро плачу, ко-ко-ко… Ах, пропали, убежали все мои цыплята… Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! Что же делать мне, ребята? Педагог: Как вы думаете, ребята, что мы можем сделать для Курочки? Как мы ей поможем? Ребята, курочка говорит, наверно цыплята побежали по тропинке к лесу. Отправляемся в путь? | Высказывают предположения. Знакомятся с героем. Слушают обращение. Высказывают предположения. Выражают готовность помочь |
Основной этап Дидактическая игра «Кто где?» 5 мин Актуализация имеющихся знаний | Педагог: Мы шагаем вместе дружно по дорожке все за мной… Отыскать цыплят нам нужно на полянке, на лесной… Ребята, мы с вами попали на лесную полянку, кто же нас здесь встречает? Здравствуй, Ёжик, друг лесной. Мы с ребятами ищем потерявшихся цыплят, мама Курица очень волнуется. Может ты их видел? Ёжик: Здравствуйте, ребята. Да, совсем недавно здесь пробегали озорные шумные цыплята и перепугали всех букашек на моей поляне. Помогите разместить их всех на свои места, и тогда я вам покажу, куда побежали цыплята… Педагог: Ребята, поможем Ёжику? Все согласны? Тогда, каждый возьмите себе по одной и давайте рассмотрим их … Замечательно, теперь давайте разместим букашек на свои места. Слушайте внимательно! Весёлые букашки решили поиграть, Весёлые букашки спрятались опять. Мы Ёжику поможем, а он поможет нам. Давайте же букашек расставим по местам. Стрекоза на гриб присела, видно отдохнуть хотела, А под листиком в тиши притаились муравьи. Две улитки – две подружки на пеньке беседуют, А в грибок залез червяк – здесь он пообедает. Бабочки наверх взлетели в красочном наряде, Жук забрался под пенёк отдохнуть в прохладе. Два кузнечика зелёных целый день скакали, Под грибом они сидят – очень уж устали. А проказник паучок залез на паутинку. Все ребятки молодцы – составили картинку! | Высказывают ответы Выражают готовность помочь Дети рассматривают букашек и называют. В соответствии со словами дети расставляют на панно фигурки букашек. |
Динамическая пауза 30 сек Смена видов деятельности, предупреждение утомляемости | Молодцы, быстро справились! Давайте себя похвалим! Два хлопка над головой, Два хлопка перед собой, Две руки за спину спрячем И на двух ногах поскачем. (2 раза) | Оценивают свою работу Выполняют действия в соответствии с текстом |
Дидактическая игра «Овощной салат» 5 мин. Актуализация имеющихся знаний | Педагог: Ребята, ёжик благодарит вас за помощь, и говорит, цыплята побежали вон по той тропинке к Зайкиному огороду. Педагог: Отправляемся дальше. Мы шагаем вместе дружно по дорожке все за мной… Отыскать цыплят нам нужно за полянкой лесной… Ребята, вот мы и пришли, кто же нас здесь встречает? Здравствуй, Зайчик, помоги нам отыскать скорей цыплят. Здесь они не пробегали? Мама Курица очень волнуется. Зайчик: Здравствуйте, ребята. Эти шалунишки цыплята совсем недавно пробегали и разбросали весь мой урожай, а я собрался салат на зиму заготовить. Они побежали вон за те кустики… Педагог: Ребята, как нехорошо получилось, цыплята разбросали весь урожай. Может, сначала поможем Зайке? Давайте соберём морковку и капусту? А теперь поможем Зайке разложить в банки овощи для салата. Посмотрите, перед вами банки. Они одинаковые или разные? Правильно, умницы, поэтому в большую банку кладём большую морковь и большую капусту, а в маленькую банку кладём маленькую капусту и маленькую морковку. Молодцы, вместе мы быстро справились. | Высказывают ответы Выражают готовность помочь Выполняют действия. Высказывают ответы. Выполняют практическую работу. Оценивают свою работу |
Пальчиковая игра «Капуста» 30 сек. Смена видов деятельности, предупреждение утомляемости | А теперь давайте сделаем салат! Приготовьте ваши ручки и начинаем: Мы капусту рубим, рубим. Мы морковку трем, трем. Мы капусту солим, Мы капусту жмём. | Участвуют в игре, выполняют действия в соответствии с текстом |
Конструирование «Заборчик для цыплят» 5 мин Овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений | Педагог: Молодцы! Зайка вас благодарит, а мы с вами, заглянем за кустик… Ура!.. Вот мы и нашли цыплят! Как пищат цыплятки? Цыплятки говорят, они не слушались маму Курицу и убежали со двора. Их чуть не съела лисица, поэтому им очень страшно. Поможем цыплятам вернуться? Куда мы отнесем цыплят? Педагог: Хорошо, тогда в путь! Мы шагаем вместе дружно по дорожке все за мной… Отнести цыплят нам нужно к маме Курочке домой… Посмотрите, курочка нас увидела и обрадовалась. Цыплята, бегите под крылышко к маме Курице. Ребятки, а что же делать с забором? Ведь цыплята могут заиграться и опять потеряться? Все согласны помочь починить забор? Хорошо, тогда посмотрите, чтобы построить забор, нам нужны колышки, одинаковые по высоте. Как можно подобрать колышки? Правильно, выбираем колышек, прикладываем к забору. Если колышек одинаковый по высоте, то строим из него забор. А если отличается по высоте (выше или ниже), откладываем в сторону. Вот какие замечательные помощники! Молодцы! Курочка вас благодарит! | Имитируют цыплят Высказывают ответы Выполняют действие. Высказывают свои ответы и предположения. Высказывают свои ответы и предположения. Выполняют практическую работу. Оценивают свою работу |
Заключительный этап Рефлексия 1 мин. 30 сек. Подведение итогов ООД Формирование элементарных навыков самооценки | Педагог: А нам пришла пора возвращаться в детский сад. Давайте вспомним, кому мы сегодня помогали? Как мы помогали? Кого мы встретили на пути? Что вам сегодня понравилось? Что больше всего запомнилось? Что бы вы хотели повторить? Мне очень понравилось с вами путешествовать. Желаю всегда оставаться такими же дружными, добрыми и послушными. А пока мы искали цыплят, курочка снесла для вас яичко. А яичко не простое, а с сюрпризом. | Рассказывают о том, что им понравилось, запомнилось. Оценивают результаты своей деятельности. |
Примечание: В данном занятии невозможно точно просчитать время, которое затратят дети на выполнение всех заданий, поэтому целесообразно предусмотреть дополнительное. Таким заданием будет подвижная игра «Курочка и цыплята».
Педагог: Ребята мы славно потрудились, а сейчас я вам предлагаю поиграть. Я буду - курочкой-хохлаткой ко-ко-ко, а вы мои цыплятки. Как цыплятки пищат? (пи-пи-пи), Юля будет кошкой. Как кошка мяукает? (мяу, мяу). Я приглашаю вас погулять.
Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать.
А за ней ребятки, жёлтые цыплятки.
Квохчет курица: ко-ко, не ходите далеко.
На скамейке у дорожки улеглась и дремлет кошка.
Кошка глазки открывает и цыпляток догоняет.
Педагог: Прячьтесь скорей, под крылышко…
Предварительный просмотр:
Наша группа называется:
Работа в группе осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы
на 2019- 2020 учебный год МДОУ детский сад № 109 «Изюминка»
В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию воспитанников в ДОУ.
Согласно плану проводились медицинское, психологическое и педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.
Воспитанники: С поступлением воспитанников 3-4-летнего возраста в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни, психическая регрессия и т.д.
Дети в нашей группе начали поступать в августе месяце.
К открытию группы мы тщательно готовились: изучили методическую литературу по данному периоду, подготовили игры и игрушки для малышей. К периоду приема детей в группе был наведен порядок, вымыты все игрушки, конструкторы, строительный материал, а также обновлены принадлежности для игр.
Мы проводили беседу с родителями, выясняя все об их ребенке, а также все необходимые сведения– контактные телефоны родителей, фактический адрес проживания ребенка, его ближайшие родственники, которые возможно будут приходить за ним.
В беседе с родителями мы рассказывали о правилах поведения в детском саду, знакомили с режимом дня и другими особенностями нашей работы, расспрашивали о привычках, умениях и навыках их малыша, давали первые советы о правильном преподнесении малышу его будущей жизни в садике. Особое место в нашей беседе было выяснение культурно-гигиенических умений малыша, навыкам поведения за столом, а также процедуре укладывания ребенка спать.
Так же в процессе нашего разговора мы выясняли, как настроены сами родители на поступление их ребенка в дошкольное учреждение, что их особенно тревожит. Естественно, старались все подробно объяснить и показать, т.о. развеять все их страхи. Ведь от настроя самой мамы или папы тоже многое зависит!
Каждому родителю мы предлагали шкафчик для малыша, объясняли, что у каждого ребенка он свой. В нем должен быть определенный порядок. Рассказывали и просили записать, что необходимо принести в детский сад для ребенка – запасные вещи, обувь, расческу и т.д.
В туалетной комнате мы показывали им наши полотенца, отмечая, что у каждого ребенка оно тоже индивидуально и меняется раз в неделю по графику.
В итоге нашей беседы и экскурсии по группе у наших родителей не оставалось сомнений, что мы с большим нетерпением ждем первой встречи с их малышом и полностью к ней готовы!
В первый день знакомства главное для нас было очаровать малыша, заинтересовать его в самую первую минуту, показать, что его тут очень ждут и любят!
Встречая его мы, конечно же, улыбались, ласково знакомились с ним. Первый день для ребенка был достаточно короткий – до обеда. Главное в этот день было создать для него ощущение, что в садике ему очень рады, что его всегда ждут и воспитатели и понравившиеся игрушки.
В случаях, когда малыш начинал переживать или плакать мы старались успокоить его, отвлечь игрой или разговором. К процессу укладывания мы относились очень осторожно и бережно, старались уговорить малыша, ласково объяснить, что он отдохнет и за ним придет мама. Таким образом, большинство детей нашей группы быстро и легко адаптировались к условиям детского сада. Некоторые детки в период адаптации перенесли недолгие ОРЗ, что говорит о некоторых проблемах как соматического, так и психологического характера. Но болезнь не повлияла на адаптационный период, а просто немного затянула его.
В результате изучения течения адаптации детей были получены следующие данные:. На каждого ребенка мы завели листы адаптации , где отмечали: аппетит, сон, общение и т.д.
В целом степень адаптации в основном легкая и средняя. Родителями были заполнены анкеты. За этот небольшой период научились мы многому. Дети стали более общительными, начинают учиться играть вместе, делиться игрушками. Все дети знают, где находится их шкафчики, полотенце, кроватка. Усвоили некоторые правила поведения в группе. Практически все дети едят самостоятельно, с небольшой помощью взрослых.
Такой результат не может не радовать нас, воспитателей! Ведь в этом и заключается наша работа – сделать каждый день наших малышей радостным, счастливым и по- настоящему чудесным! И позволить родителям быть спокойными за своих детей!
В новом учебном году в группе были проведены следующие мероприятия с детьми: праздник «Осени»; «Новый год»; «Масленица»; «Международный женский день 8 марта и т.д.
Коллектив нашей группы на протяжении учебного года использует такие педагогические технологии как:
игровая технология,
технология развивающего обучения,
элементы проблемного обучения,
технология коллективного способа обучения (индивидуальная, парная, групповая, коллективная),
технология исследовательской деятельности,
Здоровьесберегающие технологии,
информационно-коммуникационные
личностно – ориентированная и коррекционные технологии, интегрированное обучение
ТРИЗ
Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ
Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ.
Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы на начало учебного года показал следующие результаты: Исходя из полученных данных, в соответствии диагностики педагогического процесса Н.В. Верещагиной. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8 (мы показатели выше 3,8 – взяли за высокий уровень развития). Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и\или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе(мы показатели выше от 2,3 до 3,7 – взяли за среднийуровень развития). Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру \ данной образовательной области (мы показатели ниже 2,2 – взяли за низкий уровень развития). На начало года можно сделать вывод, что развитие у % детей соответствует возрасту: по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» - % детей - высокий уровень развития; % - средний уровень развития; - низкий уровень развития; Образовательная область «Познавательное развитие» - %-высокий уровень развития; % - средний уровень развития; - низкий уровень развития; Образовательная область «Речевое развитие» - % - средний уровень развития; - низкий уровень развития; Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» - % - средний уровень развития; - низкий уровень развития; Образовательная область «Физическое развитие» - %-высокий уровень развития; %- средний уровень развития; % - низкий уровень развития.
Рекомендации на текущий год: проведение индивидуальной и коррекционной работы по образовательным областям; взаимодействие со специалистами.
Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы на конец учебного года показал следующие результаты:
По результатам мониторинга можно сделать следующие выводы, что выполнение требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми основной общеобразовательной программы соответствует возрастным особенностям и положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку.
Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения и навыки.
Анализ состояния здоровья воспитанников: дни посещения детей с сентября – май(вкл.) составили ; дни отсутствия детей – ;из них по болезни- дней.
Родители.
В течение года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями. Составлены перспективный и календарный планы, в них указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая информация. Удовлетворенность родителей качеством образовательного процесса и условиями пребывания ребенка в ДОУ. По результатам проведенного анкетирования родителей на удовлетворенность воспитательно-образовательной работы, можно сделать следующие выводы: Взаимодействие участников образовательного процесса в нашей группе можно считать держится на хорошем уровне. С целью укрепления этой взаимосвязи необходимо разнообразить формы работы с родителями, направленные на активизацию их участия в ходе воспитательно – образовательного процесса.
- продолжать информировать родителей по вопросам воспитательно-образовательной работы: размещать информацию в центре информации для родителей (оформление информационных стендов: «Давайте почитаем», «Развиваемся играя», Учимся наблюдать за изменениями в природе»; «Профилактика заболеваний Гриппа, ОРВИ ...)
- продолжать внедрять план консультационных мероприятий для родителей;
- привлекать родителей к сотрудничеству и взаимодействию, как с коллективом группы, так и между собой.
Также в нашей группе были проведены родительские собрания на тему: 1 «Давайте познакомимся! «Организационное собрание. План работы на новый учебный год. Возрастные особенности детей 3 -4 лет. 2.Середина года «Жизнь ребенка в детском саду» « Адаптация детей в детском саду». 3. Итоги года. Успехи 2 младшей группы.
РППС.
В работе по обновлению предметно-развивающей среды, были заменены в соответствие возрастным особенностям предметные центры, игрушки, игры, оборудование, пособия и т. д. Мы постарались организовать среду так, чтобы у ребенка был самостоятельный выбор: с кем, где, как, во что играть.
Групповая комната представляет собой помещение прямоугольной формы, по периметру которого располагается мебель, детские столы для занятий, настольных игр, приема пищи.
Все групповое пространство распределено на центры, которые доступны детям. Расположение мебели и игрового оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.
1.Центр физического развития
Задачи: Создать условия для занятия физическими упражнениями в группе, стимулировать желание детей заниматься двигательной деятельностью. Развитие физических качеств; накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
1. Мячи; 2. Бубен; 3. Скакалки; ленты на кольцах; 4. Кегли;
5.Кольцеброс;6. Кубики, флажки, погремушки;7. Баскетбольное кольцо; 8. Мешочки с горохом; 9. Маски для подвижных сюжетных игр; 10. Султанчики; 11. Обручи; 12. Физкультурные дорожки и массажный коврик;
13. «Бревнышки»; 14. Бильбоке (из пластиковых бутылок и киндеров – сюрпризов)
А также имеются картотеки: утренней гимнастики, гимнастики пробуждения, артикуляционной и пальчиковой гимнастики, подвижных - малоподвижных и дидактических игр, физкультминуток, считалок.
2. Центр познавательного развития
Задачи: Развивать мышление и пальчиковую моторику, освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое. Развивать зрительное восприятие и внимание; знакомить с геометрическими фигурами и формами предметов; обучать группировке предметов по цвету, размеру, форме; выявлению отношения групп предметов по количеству и числу (много, мало, один); развитию способности использовать речь для определения смысла своих действий, формированию умения группировать предметы, последовательно составлять картинки. Обогащать активный словарь детей; формировать умение описывать и называть предметы на картинках.
Развитие СЕНСОРИКИ Цель: развитие речи, сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения.
1 Предметные и сюжетные картинки (тематические наборы картинок по лексическим темам)
2 Пазлы
3 Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы
4 Лото, домино в картинках
5 Матрешка, пирамидки на конусной основе из уменьшающихся по размеру разноцветных колец, мозаика;
6 Шнуровка;
7 Игры с прищепками
8 Сухой бассейн
9 Цветок с разноцветными лепестками на липучках и разными застежками; «Чудесный мешочек»;
10 Развивающие игры В.В Воскобовича: коврограф «Ларчик», Лепестки Воскобовича (эталоны цвета), «Геоконт», Кораблик Брызг-Брызг, Кораблик «Плюх-Плюх»;
11 Дидактические и развивающие игры для развития и восприятия свойств размера, цвета, форм, количества: «Укрась бабочку геометрическими фигурами», «Подбери для бабочки цветочек по цвету», «Подбери к чашке блюдце и ложку», «Продолжи ряд», «Большие и маленькие разноцветные геометрические фигуры»; «Флажки (разноцветные)»; «Четвертый лишний»; «Собери картинку»; «Один-много» : «Угости белочку грибочком», «Угости зайчика морковкой», «Собери грибы в корзинки». А также дидактические игры такие как: «Чей домик», «Времена года» и др.
А также имеются картотеки: игр по развитию мелкой моторики, сенсорного развития, дидактических игр и др.
3. Центр природы
Задачи: Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Знакомство детей с доступными явлениями природы, временами года, с домашними и дикими животными и их детёнышами, наблюдения за комнатными растениями.
1. Комнатные растения;
2. Природный материал;
3. Календарь природы, паспорт комнатных растений;
4. Инвентарь для ухода за комнатными растениями;
5. Ящики для рассады, вазы для цветов;
6. Фигурки домашних и диких животных;
7. Дидактические игры;
8. Альбомы для рассматривания «Времена года», «Дикие и домашние животные»;
9.Дерево «Времена года».
4. Центр экспериментирования
Задачи: развитие познавательно-исследовательской деятельности, наблюдательности, любознательности.
1.Кинетический песок, формочки, совочки
2. Емкость для воды, лейки, ведерочки
3.Природный материал
4. Материал для экспериментирования (вата, краски, стаканы, трубочки, лупа и многое другое)
5. Фартуки
6. Картотеки игр по экспериментированию
5. Центр самостоятельной изобразительной деятельности детей
Задачи: Развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности.
Мольберт, мелки, наборы цветных карандашей, гуашь, кисточки баночки для промывания кисти от краски, бумага для рисования разного формата, трафареты по темам, пластилин, индивидуальные клеенки. Альбомы для рассматривания (Учимся рисовать, лепить). Выставка детского творчества.
6. Центр книги
Цель: формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой; формирование и расширение представлений об окружающем мире.
Книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки.
Тематические альбомы для рассматривания: «Игрушки», «Времена года», «Чей голос», «Сюжеты из сказок», «Кто что делает».
Дидактические игры: «Составь сказку» (Репка, Колобок, Теремок, Курочка - ряба, Три медведя, Заюшкина избушка); речевые дидактические игры.
Картотека «Стихов, потешех и загадок»
7. Центр театра
Цель: формирование навыков слушания; развитие творчества детей на основе литературных произведений.
1. Ширма напольная для кукольного театра;
2. Кукольный театр;
3. Настольный театр;
4. Театр на палочках
5. Маски различных персонажей к сказкам о животных;
6. Элементы костюмов и украшений для ряжений
8. Центр музыки
Задачи: Развивать слуховое восприятие и внимание; формировать исполнительские навыки
Музыкальные инструменты:
1.Трещотки;
2. Погремушки;
3. Гитара;
4. Барабаны;
5. Бубен;
6. Металлофон;
6. Микрофон;
7. Альбом для рассматривания «Музыкальные инструменты»
8. Магнитофон
9. Центр конструирования
Задачи: развитие пространственных представлений, мелкой моторики в приобретении умения строить мебель, горки, дома, творческого воображения, а также представления об основных свойствах объемных геометрических, в основном крупных, форм (устойчивость, неустойчивость) Развивать навыки сотворчества со взрослыми, сверстниками, самостоятельного творчества, понимать видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность строительства не только по горизонтали, но и по вертикали. Уметь анализировать объект, видеть основные части детали, составляющие сооружения, возможность создания их из различных форм.
Пластмассовые конструкторы с разнообразными способами крепления деталей; небольшие игрушки для обыгрывания построек (деревья, животные); мозаика; транспорт: машины легковые и грузовые; мягкие модули.
9. Центр игры
Задачи: создание условий для творческой деятельности детей, развития фантазии; формирование игровых навыков и умений; воспитание дружеских взаимоотношений между детьми. Развивать интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного.
Наборы игрушек и предметов, отражающих доступные малышам операции труда и социального быта: "Магазин", "Больница", "Шоферы", "Парикмахерская", "Семья".
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
1.Кондитерские изделия;
2. Касса
3. Хлебобулочные изделия;
4. Изделия бытовой химии;
5. Корзина для перевозки продуктов;
6. Предметы-заместители;
7. Овощи, фрукты.
8. Весы
Сюжетно-ролевая игра «Больница»
Кукла доктор в профессиональной одежде,
набор доктора.
Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»
Машины; дорога для езды маленьких машин; муляж улицы города; светофор; альбом для рассматривания ПДД.
Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»
Трюмо с зеркалом
Набор парикмахера
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
1. Комплект кукольной мебели, стол, диван, кухня
2. Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая;
3. Куклы, одежда для кукол;
4. Коляски, кроватка кукольная,
5. Комплект пастельных принадлежностей для кукол;
6. Гладильная доска, утюги.
7. Швейная машинка
8. Таз для мытья кукол
9. Телефон
10.Центр патриотического воспитания
Цель: знакомство детей: с историей и достопримечательностями родного города , с государственными символами родной страны и города; развитие интереса и уважения детей к своей семье и своему дошкольному учреждению, труду людей разных профессий, достижениям известных людей города и страны.
- Изображение: портрет президента, флаг России;
- Альбом для рассматривания «достопримечательностей родного города»
11.Центр уединения
Центр уединения, призван решать одну из задач стандарта дошкольного образования - создания благоприятных условий для реализации индивидуальной потребности ребенка в покое.
Альбом для рассматривания фотографий родных и близких, игрушечный телефон, по которому можно "позвонить" маме с папой. Игрушки
Педагог.
Результаты повышения квалификации:
В течение года повышала и распространяла свой педагогический опыт. постоянно ведется работа по самообразованию, обмен опытом (М О, семинары, педсоветы, посещение НОД других воспитателей), которая направлена на формирование профессиональных качеств, к восприятию и реализации инновационных идей, новой информации.
Изготавливала дидактические пособия в соответствии с возрастом как на группу так и для учреждения.
Студентка ЯГПУ им. К.Д. Ушинского « Дошкольное образование» на 4 курсе
Принимала активное участие во всех конкурсах ДОУ и благотворительных акциях вместе с детьми и родителями.
Выступала на утренниках, праздниках, развлечениях, педагогических квестах и собраниях.
Дата: Подпись:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект комплексного занятия по математике и конструированию во второй младшей группе Конспект комплексного занятия по математике и конструированию во второй младшей группе Конспект занятий
Познакомить детей с числом и цифрой 6.Совершенствовать навыки счета и сравнения совокупностей предмета.Формировать умение детей различать понятия вчера, сегодня, завтра.Закреплять знания о геоме...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/13/picture-622660-1428952914.jpg)
Открытое занятие во второй младшей группе: "Ложечка точеная - ручка золоченая", углубление в тему «Посуда» во второй младшей группе
Открытое занятие «Ложечка точеная - ручка золоченая», углубление в тему «Посуда» во второй младшей группе № 10 детского сада №115.Цель и задачи:1. Обучение детей украшать...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/16/picture-565800-1421396315.jpg)
Перспективный план опытнической и экспериментаторской деятельности детей второй младшей группы. Перспективный план по познавательному развитию во второй младшей группе. План работы с семьёй
Перспективный план опытнической и экспериментаторской деятельности детей второй младшей группы.ТемаСодержаниеЦельФорма организацииВодаД/Упражнения:«Помоем ручки», «Умоем куклу»,«Плавают кораблики», «П...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/16/picture-689825-1445012661.jpg)
Картотека физкультминуток во второй младшей группе; Картотека гимнастики после сна во второй младшей группе; Картотека подвижных игр во второй младшей группе; Картотека утренней гимнастики во второй младшей группе.
Картотека физкультминуток во второй младшей группе; Картотека гимнастики после сна во второй младшей группе; Картотека подвижных игр во второй младшей группе; Картотека утренней гимнастики...
![](/sites/default/files/pictures/2020/12/16/picture-842841-1608151135.jpg)
Аналитическая справка результатов мониторинга во второй младшей группе «Капитошки» в 2016-2017 учебном году. Воспитательно-образовательный процесс во второй младшей группе выстроен на основе образовательной программы дошкольного образования «От Рождения
Аналитическая справка результатов мониторинга во второй младшей группе «Капитошки» в 2016-2017 учебном году.Воспитательно-образовательный процесс во второй младшей группе выстр...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/19/picture-974809-1511112591.jpg)
Конспект НОД во второй младшей группе по теме «Активизация связной речи детей второй младшей группы в процессе театрализованной деятельности».
Цель: Развивать у детей творческое воображение, совершенствовать средства выразительности в передаче образов, обогащать и активизировать речь через театрализованную деятельность.Задачи:·...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/16/picture-932002-1497637805.jpg)
Подвижные игры во второй младшей группе. Предлагаю картотеку прогулок для второй младшей группы.
Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» младшая группа Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и ...