Презентация "Здоровьесберегающие технологии в музыкальном воспитании"
презентация к уроку (подготовительная группа)

«Забота о здоровье – важнейшая работа.

От жизнерадостности, бодрости детей зависит их

духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие,

прочность знаний, вера в свои силы».

В. Сухомлинский

СЛАЙД 2.

Здоровьесберегающиие технологии в музыкальном воспитании дошкольника

Сегодня мы все хотим научить детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умеющими импровизировать, быть отважными, чтобы смело входить в современный мир, уметь решать проблемы творчески, без предварительной подготовки, если это будет нужно. Всемирная организация здравоохранения говорит о том, что здоровое общество - это не только отсутствие болезни, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Здоровье детей, как показатель, отражает социально- экономическое состояние страны, медицины.

Поэтому оздоровление детей становится приоритетным направлением не только в работе детского сада, а также музыкального руководителя. И для достижения этой цели нет лучше средства, чем занятия музыкой, активного творческого музицирования, тем более что именно музыка из всех видов искусства является доступным и самым сильным средством воздействия на ребенка.

СЛАЙД 3.

О лечебной силе музыки свидетельствуют самые древние источники. Так, Пифагор, Аристотель, Платон считали, что музыка восстанавливает нарушенную болезнью гармонию в человеческом теле. В наши дни врачи все чаще обращаются к «приятному» лекарству через подсознание, активизируя внутренние силы человека в борьбе с недугом. Владимир Михайлович Бехтерев доказал, что музыка может вызывать и ослаблять возбуждение организма. Петр Кузьмич Анохин изучая влияния мажорного или минорного лада на самочувствие, сделал вывод о положительном влиянии мелодического и ритмического компонентов музыки на работоспособность, отдых человека.

СЛАЙД 5.

Поэтому музыкально – оздоровительная работа особенно эффективна, как организованный педагогический процесс, направленный на создание условий для сохранения и укрепления психофизического здоровья детей, выявления и развития творческих и музыкальных способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни.

В системе музыкально-оздоровительной работы разработаны основные формы организации, прежде всего это музыкальные занятия, в ходе которых в доступной игровой форме осуществляется систематическое и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и творческих способностей воспитанников. Результатами такой работы являются: повышение показателей физического развития, стабильность эмоционального благополучия каждого ребенка, повышение уровня речевого развития, развития дыхательной системы детей, как показатель снижение уровня заболеваемости (в большей степени простудными болезнями), улучшение двигательных навыков и качеств (пластичность, координация, ориентирование в пространстве); совершенствование вокальных навыков и умений.

СЛАЙД 6.

Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на музыкальном занятии следующих видов здоровьесберегающих технологий:

• Валеологические песни-распевки;
• Дыхательная гимнастика;
• Артикуляционная гимнастика;
• Игровой массаж;
• Пальчиковые игры;
• Речевые игры;
• Музыкально-ритмические движения, упражнения; 
• Логоритмические упражнения;
• Релаксация;

 СЛАЙД 7.

Валеологические песенки- распевки, поднимают настроение, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают голос к пению.

 «Здравствуйте»  М. Картушина

Здравствуйте, ладошки! (вытягивают руки, поворачивают ладонями вверх-вниз)

Хлоп-хлоп-хлоп! (3 хлопка в ладоши)

Здравствуйте, ножки! Топ, топ, топ! (топают ногами)

Здравствуйте, щечки! (гладят ладонями щеки)

Плюх-плюх-плюх! (3 раза слегка похлопывают пальчиками по щечкам)

Пухленькие щечки! Плюх-плюх-плюх!

Здравствуйте, губки! (качают головой вправо-влево)

Чмок, чмок, чмок! (3 раза чмокают губами)

Здравствуйте, зубки! (качают головой вправо-влево)

Щелк, щелк, щелк! (3 раза щелкают зубами)

Здравствуй, мой носик! (гладят нос ладонью)

Бип, бип, бип! (3 раза нажимают на нос указательным пальцем)

Здравствуйте, гости! (машут рукой над головой)

Здравствуйте!

СЛАЙД 8

 Дыхание – основа всего живого, оно является сложным биологическим процессом потребления кислорода из окружающей среды и выделением углекислого газа. Сейчас все чаще и чаще люди обращаются за помощью к дыхательным гимнастикам с целью излечения от разных недугов.

А. Н. Стрельникова утверждала: «Люди плохо дышат, говорят, кричат и поют потому, что болеют, а болеют потому, что не умеют правильно дышать. Научите их этому – и болезнь отступит».

Гимнастика А. Н. Стрельниковой нормализует волнение, давление и температуру, помогает в лечении гипертонии, избавлении от сутулости, ликвидирует ночное недержание мочи; используется при лечении заикания.

Дыхательную, артикуляционную гимнастику целесообразно проводить для горла и голосовых связок с целью профилактики простудных заболеваний (Упражнения)

СЛАЙД 9.

Упражнения на артикуляцию детям интересны, доступны, проводятся в игровой форме. Игровая ситуация усиливает интерес детей к певческой деятельности, делает более осознанным восприятие и содержание песни. Основная цель артикуляционной гимнастики – выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Артикуляционные гимнастики способствуют тренировке мышц речевого аппарата, ориентированию в пространстве. В результате этой работы у детей повышаются показатели уровня развития речи, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание.

Так, «путешествуя» вместе с язычком, дети знакомятся со всеми частями речевого аппарата: языком, зубами, губами, нёбом.

«Язычок проснулся» (толкать язычком в правую и левую щеку);

«Язычок, покажись!» (покусать кончик языка);

«Зубов не страшись!» (высовывать язык вперед и убирать назад);

«Зубы кусаются» (покусать нижнюю и верхнюю губу по всей поверхности);

«Губки хохочут» (в улыбке открыть верхние губы);

«Губки обижаются» (вывернуть нижнюю губу);

«Вкусный язычок» (пожевать язык боковыми губами);

«Чистые зубки» (провести языком между верхней губой и зубами и между нижней губой и зубами);

В игре ребёнок становится личностью, у него развивается фантазия. Сами того не замечая, дошкольники решают в игре сложные задачи по развитию дикции и артикуляции. Важно и то, что именно этот вид широко используется детьми в самостоятельной музыкальной деятельности вне занятий.

СЛАЙД 10.

Музыкально-ритмические упражнения.

Чувство ритма-         это способность активно переживать музыку чувствовать эмоциональную выразительность, и точно его воспроизводить. Если у ребенка чувство ритма развито слабо, то слабо развита и речь, она невыразительна либо слабо интонирована. 

Музыкально-ритмические навыки составляют основу упражнений с музыкальными заданиями. Игровые упражнения на развитие чувства ритма носят не только обучающий характер, но и обладают определенным терапевтическим эффектом (они направлены на снятие эмоционального напряжения и формирование волевых усилий у дошкольника) (Упражнения со стаканчиками)

Таким образом, использование здоровье сберегающих технологий в работе музыкального руководителя выступает как необходимое условие полноценного развития детей.