"Игры-имитации в воспитательно-образовательном процессе
материал (младшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

ДЕТСКИЙ САД «БЕРЁЗКА» Р.П. ЛЫСЫЕ ГОРЫ

ЛЫСОГОРСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«Игры-имитации

в воспитательно-образовательном процессе
во 2 группе раннего возраста «Почемучки»

МБДОУ - д/с "Берёзка" р.п. Лысые Горы»

Воспитатель

высшей квалификационной категории

ТЮТЬМАНОВА АНТОНИНА АЛЕКСЕЕВНА

р.п. Лысые Горы

2021 год

Игры-имитации – это воспроизведение отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись, потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека (солнышко выглянуло – дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).

Цель: установление с детьми эмоционально-положительного контакта, интереса к совместной со взрослым деятельности, желание участвовать в общей импровизации.

Задачи:
1. Развитие речевых и подражательных способностей, с учётом индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка.

2. Развитие эмоциональности.

3. Воспитание интереса к устному народному творчеству и литературным произведениям.
4. Способствование запоминанию текстов.

Игры-имитации:

• фольклорные игры-потешки, песенки;
• авторские стихи;
• игры-забавы;
• игры-драматизации, игры-инсценировки;
• подвижные игры;
• музыкальные игры;
• артикуляционные упражнения.

Этапы прохождения игр-имитаций.

Весь процесс протекания игровой деятельности, носящей имитационный характер, можно организовать в три основных этапа:

Мотивационный этап. На этой стадии происходит постепенное введение участников в игру, знакомство с ее целевым назначением и содержанием, условиями прохождения. Также, учащиеся разделяются на группы, получают роли и знакомятся с ними. Изучают те ситуации, которые составляют основу игры и, участниками которых они будут выступать.

Этап действий. На этой стадии реализуется непосредственно сама игра.

Этап рефлексии. Здесь осуществляется подведение итогов, анализ и оценка игры, ее целевого достижения, проводятся активные обсуждения между участниками игры и их возвращение к реальности.

Этапы работы с детьми при разучивании новой игры-имитации:

• Сначала стишок или потешка прослушивается детьми.
• После 2-3 прочтений узнают, пытаются делать то, о чём говорится в тексте.
• Договаривают отдельные слова или оканчивают стихотворную фразу.
• Пытаются прочесть известные им песенки, потешки, стихотворения.
• Игра-имитация.

Функциональное значение игр-имитаций сводится к следующему:

1. Посредством игры, ее использования в педагогическом процессе становится возможным осваивать новые виды и направления деятельности.
2. Игра помогает изучить реальные объекты, элементы окружающей среды.
3. В игре происходит развитие конкретных навыков и способностей.
4. Игра является увлекательным видом деятельности, что позволяет объединить учащихся, сплотить их, укрепить их коллективные взаимоотношения.
5. Игра способствует самораскрытию личности учащихся, их самоутверждению, самосовершенствованию своих навыков и умений.
6. Игра формирует нормальное восприятие собственной личности и личностей других граждан.
7. В процессе игры происходит развитие мыслительных процессов, формируются новые способы мышления, установки, взгляды и идеи.
8. В процессе игры происходит оценка текущего состояния развития образовательного процесса, его качества и эффективности, на основе которой осуществляется построение стратегии дальнейшего развития.
9. Благодаря игре составляются проекты организации учебно-воспитательного процесса, строятся планы и реализуется управление ими.
10. Происходит обучение поведенческим реакциям в различных ситуациях, особенно конфликтов разного характера: бытовых, учебных, трудовых, профессиональных, личностных.
11. Формирование адаптационных навыков к социальным процессам, будущей профессиональной деятельности, новым местам учебы и работы.

Игры-имитации обладают целым рядом ценных характеристик, которые развивают познавательную и эмоционально-волевую сферу дошкольников. Именно игры-имитации помогают детям раскрыть свой внутренний потенциал, переложить на предметы свой реальный жизненный опыт, использовать свои способности и возможности для достижения целей.