Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Домисолька" Музыкальный руководитель Клюкач Н.Г.
материал (старшая, подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №22 «ЖУРАВУШКА» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОМУ

НАПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 «Домисолька» 

Направленность: художественная

Уровень сложности: стартовый

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации: 2 года

Составитель:

Клюкач Надежда Геннадьевна,

музыкальный руководитель

Шарыпово

2021г.

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.08.2020);
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2020 (Распоряжение Правительства РФ от 24 апреля 2015 г. № 729-р);
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении СанПиН  2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2020 г. №533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом министерства просвещения российской федерации от 9 ноября 2018 г. №196»;
• Приказ Министерства просвещения РФ № от 09 ноября 2018 года №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Приказ Министерства образования и науки России от 09.01.2014 №2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование»;
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.08.2015 г. №АК-2563/05 «О методических рекомендациях по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ»;
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
•  Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. №996-р.

Программа имеет художественную направленность, ориентирована на развитие художественно-эстетического вкуса, художественно-эстетических способностей и склонностей к музыкальному искусству, творческого подхода, эмоционального восприятия, подготовки личности к постижению великого мира искусства, формированию стремления к воссозданию чувственного образа восприятия мира.

Новизна и актуальность

Новизна дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Домисолька» основана расширенном подходе к музыкальному развитию детей старшего дошкольного возраста. В результате работы по этой программе у детей будут сформированы не только навыки владения голосом, движения под музыку и в целом  художественно-эстетическая культура, но и развиты инициативность  и самостоятельность в музыкальной деятельности, коммуникативные навыки и осознанное отношение к сохранению своего здоровья.

Актуальность программы «Домисолька» определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы художественно-эстетического развития старших дошкольников. Наблюдения за детьми старшего дошкольного возраста показали, что детям нравится исполнительская деятельность, они любят петь, но они испытывают трудности в раскрытии художественного образа произведения из-за недостаточно сформированной художественно-эстетической культуры, навыков движения, владения голосом.  Поэтому появилась актуальная необходимость в разработке дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Содержание программы дополнено в сравнении с аналогичными программами новым решением решения данной проблемы. Программа включает в себя методы развития детей для успешной исполнительской деятельности не только разучивание песен, она дополнена методами работы и видами деятельности детей, которые  решают задачи  развития у детей основ музыкальной грамотности, умения передавать голосом выразительные особенности музыкального произведения: темп, динамику, характер и развивают навыки движения во время исполнения песен.

Отличительные особенности  программы от уже существующих общеобразовательных программ: Э.П.Кости «Камертон», Жак-Далькроз Э. «Ритм, его воспитательное значение для жизни и искусства», Руднева С.Д., Фиш Э.М. «Музыкальное движение», в том, что в программе «Домисолька» заложено сочетание индивидуальной и коллективной деятельностью детей. Развитие владения голосом проходит в комплексном развитии с умением двигаться под музыку и обучением основ музыкальной грамоты.

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Домисолька» подходит для работы, как со здоровыми детьми старшего дошкольного возраста 5-7 лет, так и с детьми с ОВЗ, без предварительной подготовки с желанием петь. Детей старшего дошкольного возраста отличает наличие жизненного, музыкального, двигательного опыта.

Наполняемость в группе детей с 5 до 6 лет - 12 детей, в группе детей с 6 до 7 лет - 12 детей.

Система набора в студию «Домисолька» осуществляется на основании результатов прослушивания и собеседования.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Домисолька» предполагает организацию двух групп старшего дошкольного возраста: С 5 до 6 лет, с 6 до 7 лет.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на два года обучения и рекомендуется для занятий детей с 5 до 7 лет. 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Домисолька» предлагает проведение 1 занятия в неделю. Исходя из календарного года (с 1сентября по 31 мая) количество часов, отведенных для занятий В студии «Домисолька» -  36 ч.  Продолжительность занятия: в группе детей с 5 до 6 лет - 25 минут, в группе детей с 6 до 7 лет - 30 минут, всего 72 часа.

Форма обучения и режим занятий

Обучение с учетом особенностей обучающихся может осуществляться в очной и очно-заочной форме. Реализация Программы осуществляется в коллективной и индивидуальной форме работы. Занятия студии « Домисолька» проводятся один раз в неделю.

 Цели, задачи и принципы

Цель: формирование гармоничной личности ребёнка средствами музыкального искусства, развитие у детей певческих навыков.

Задачи:

• приобщать детей к художественно-эстетической культуре средствами музыкального искусства, создавать условия для формирования художественно-эстетической культуры личности;
• формировать интерес к занятиям музыкой;
• развивать музыкальные способности ребёнка;
• развивать у детей умения передавать голосом выразительные особенности музыкального произведения: темп, динамику, характер;
• развивать музыкально-творческие навыки, интереса к импровизации;
• развивать эмоциональную сферу ребёнка, способность воспринимать и понимать музыку;
• создавать условия для развития и поддержки талантливых детей;
• создавать необходимые условия для развития детей с ОВЗ;
• развивать коммуникативные навыки средствами коллективного исполнительства;
• осуществлять средствами музыки профилактику и коррекцию здоровья детей;
• осуществлять просвещение родителей по вопросам музыкального развития детей.

Для эффективной реализации Программы необходимо опираться на принципы, которые сформулированы в соответствии с современными научными взглядами об основах развивающего обучения, а также новым Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

• принцип психологической комфортности (создаётся комфортная образовательная среда, обеспечивающая ребёнку чувство удовлетворения, положительных эмоций);
• принцип индивидуального подхода  (каждый ребёнок развивается в своём темпе, имеет определенные способности, приобретает собственный опыт в музыкальном развитии);
• принцип содействия естественному развитию (каждый ребёнок имеет свой потенциал и ему необходимо дать возможность для собственного развития личности);

Учебный план

(первый год обучения)

Учебный план

(второй год обучения)

Работа с родителями

Содержательный раздел

Формы организации музыкально-педагогической деятельности в работе с детьми дошкольного возраста:

• занятия;
• подготовка и проведение праздников и развлечений;
• индивидуальные занятия.

другие формы деятельности.

Содержание программы

Первый год обучения

Раздел I. Введение

Тема 1. «Наши правила поведения» (0.5 часа)

Теоретическая часть (0,2 часа) –

беседа с детьми на тему «Культура поведения на занятиях»:

• познакомить детей с правилами поведения на занятиях в музыкальном зале;
• разработать совместно правила взаимоотношений между детьми во время занятий в музыкальном зале;

Практическая часть (0,3 часа)  –

игровое упражнение «Здравствуй, друг»:

разучивание коммуникативного игрового упражнения.

Раздел II. Восприятие музыки

Тема 2. «Слушание музыки» (1 час)

Беседа о музыке. Совместный анализ прослушанных произведений

Теоретическая часть (0,5 часа) – прослушивание музыкальных произведений

Практическая часть (0,5 часа)  – беседа о музыке, композиторе, совместный анализ прослушанных произведений:

дети вместе с педагогом обсуждают характер, темп, содержание или тему музыкального произведения, средства музыкальной выразительности и выражают своё отношение к произведению.

Раздел III. Музыкально-образовательная деятельность

Тема 3. «Первоначальное понятие о звуке» (1 час)

Теоретическая часть (0,2 часа)  – беседа «О происхождении звука»:

• детям дается первоначальное понятие о происхождении звука.

Практическая часть (0,8 часа) – игра со звуками:

• дети экспериментируют со звуками,
• играют в игру «Музыкальные и шумовые звуки»:

учатся различать шумовые и музыкальные звуки.

Тема 4. «Звуки  высокие и низкие» (1 час)

Теоретическая часть (0,2 часа) – беседа «Знакомство с понятием высокого и низкого звука»:

• познакомить детей с понятием высокий и низкий звук;

Практическая часть (0,8 часа) – дидактическая игра «Высокий и низкий звук»:

• познакомить и научить различать высокие низкие звуки.

Тема 5. «Динамические оттенки в музыке» (1 час)

Теоретическая часть (0,2 часа)  – беседа «Знакомство с динамическими оттенками в музыке»:

• познакомить детей с понятием динамические оттенки в музыке.

Практическая часть (0,8 часа)  – дидактическая игра «Громко – тихо»:

познакомить  и научить детей различать и определять динамические оттенки в музыке.

Тема 6. «Темп в музыке и ритмические длительности» (1 час)

Теоретическая часть (0,2 часа)  – беседа «Знакомство с ритмическими длительностями и темпом»:

• познакомить детей ритмическими длительностями и дать понятие темпа в музыкальных произведениях;

Практическая часть (0,8 часа)  – дидактическая игра «Ритмические палочки», «Хлопай как я», «Медленно - быстро»:

• научить детей различать ритмические длительности;
• научить детей различать темп в музыкальных произведениях;
• научить детей запоминать и воспроизводить заданный ритмический рисунок.

Тема 7. «Жанры музыкальных произведений» (1 час)

Теоретическая часть (0,2 часа)  – беседа «Знакомство с жанрами музыкальных произведений»:

• познакомить детей с разными жанрами музыкальных произведений.

Практическая часть (0,8 часа)  – дидактические игры «Определи жанр музыкального произведения»;

• научить определять жанры музыкальных произведений.

Тема 8. «Музыкальные инструменты и их звучание» (1 час)  

Теоретическая часть (0,2 часа)  – беседа «Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием»:

• познакомить детей с разными музыкальными инструментами и их звучанием;

Практическая часть (0,8 часа) – дидактическая игра «Угадай, на чём играю»

• научить определять звучание музыкального инструмента.

Раздел IV. Детское исполнительство

Тема 9. «Мониторинг. Прослушивание» (1 час)

Теоретическая часть (0,1 часа) – беседа «Как мы поём и что знаем о музыке»:

• познакомить детей с задачами прослушивания и диагностики.

Практическая часть  (0,9 часа) – мониторинг уровня музыкальных способностей детей.

Тема 10 «Упражнения на дыхание, распевание, развитие артикуляции» (4 часа)

Теоретическая часть (0,2 часа) – беседа «Для чего нужно правильно дышать, распеваться и делать артикуляционные упражнения»:

• познакомить детей с необходимостью делать артикуляционные упражнения и правильного дыхания для исполнения песен.

Практическая часть (3,8 часа) – упражнения на дыхание, распевание, развитие артикуляции:

• развивают правильное дыхание у детей;
• развивают артикуляцию, четкость произношения звуков при исполнении песен;
• развивают голосовые данные (учатся петь без напряжения, брать дыхание, правильно интонировать мелодию)

Тема 11. «Разучивание песен и исполнение песен» (15 часов)

Теоретическая часть (0,2 часа)  – беседа «Кто пишет песни»:

• познакомить детей с понятиями «композитор», «поэт» и автор песен

Практическая часть (14,8 часов) – разучивание песен различного характера и содержания:

• научить детей исполнять песни в соответствии с характером музыкального произведения, правильно интонируя мелодию;
• научить детей вступать после музыкального вступления;
• научить детей делать паузы и замедления или ускорения в песне;
• научить двигаться во время исполнения песни, уметь выполнять различные движения по показу педагога или придуманные самостоятельно в процессе работы над песней.

Тема 12. «Понятие сольного и ансамблевого исполнения песен» (1 час)

Теоретическая часть (0,2 часа) – беседа «Сколько нас поёт»

• познакомить детей с понятиями сольного и ансамблевого пения.

Практическая часть (0,8 часа) – музыкально-дидактическая игра «Сколько нас поёт?»

• научить детей определять сольное и ансамблевое исполнение песен;
• научить детей правилам пения в ансамбле (одинаковая громкость, темп, ритм, тональность)

Тема 13. «Музыкально-ритмические движения» (1 час)

Теоретическая часть (0, 2 часа) – беседа «Движение и музыка»:

• познакомить детей с понятиями «движение» и «музыка» и как они связаны между собой.

Практическая часть (0,8 часа) – выполнение разнообразных музыкально - ритмических упражнений под музыку разного характера:

• познакомить детей с различными музыкально-ритмическими движениями (простой шаг, приставной шаг, подскоки, прыжки, пружинящий шаг);
• познакомить детей с различными движениями для рук (хлопки, «фонарики», «моторчики», «полочка» и т.д.;
•  познакомить детей с различными движениями для ног («каблучки», притопы, пружинки и т.д.

Тема 14. «Ориентирование в пространстве» (1час)

Теоретическая часть (0,2 часа) – беседа ««Ориентирование в пространстве»:

• познакомить детей со способами ориентирования в пространстве в процессе исполнения музыкально-ритмических движений во время исполнения  песен;

Практическая часть (0,8 часа) –  игра «Моделирование танцевальных фигур»:

• познакомить и научить детей пользоваться картами моделей для перестроения в различные фигуры (круг, линия, колонна, несколько кругов, парами, тройками, диагоналями и т.д.);
• научить детей перестраиваться в различные фигуры (круг, линия, колонна, несколько кругов, парами, тройками, диагоналями и т.д.) в соответствии с картами моделей или по устному объяснению педагога;

Тема 15. «Наше творчество» (1 час)

Теоретическая часть (0,2 часа)  – беседа «Сочиняем сами»:

• познакомить детей с понятием сочинительства, импровизации на заданную тему.

Практическая часть (0,8 часа) – музыкальные игры и упражнения, импровизации:

• научить детей придумывать самостоятельно движения к песням;
• научить детей импровизировать движения под музыку;
• научить импровизировать, придумывая простейшие музыкальные мелодии в ответ на задания «Придумай, как поёт мышка, кошка, или другой персонаж».

Тема 16. «Коммуникативные танцы и игры с подпеванием» (1 час)

Теоретическая часть (0,2 часа) – беседа «Учимся дружить в танце»:

• познакомить детей с понятием дружба, взаимопонимание.

Практическая часть (0,8 часа)  – коммуникативные танцы с подпеванием, игры-приветствия:

• привить детям навыки дружеского общения и уважительного отношения к другим детям;

Раздел V. Здоровьесберегающая деятельность

Тема 17. « Безопасность во время занятий» (1час)

Теоретическая часть (0,2часа) – беседа «Безопасность во время занятий»:

• объяснить детям правила безопасного поведения во время занятий.

Практическая часть (0,8 часа) – Игра «Придумываем правила сами»:

• научить детей, придумывая свои правила, беречь своё здоровье и окружающих детей.

Тема 18. «Охрана детского голоса» (1час)

Теоретическая часть (0,2часа)  – беседа «Охрана детского голоса»

• познакомить детей с правилами пения, чтобы сохранить голос.

Практическая часть (0,8 часа) – Исполнение песен:

• научить петь песни в соответствии с правилами.

Тема 18. «Мы бережём своё здоровье» (1,5 часа)

Теоретическая часть (0,2часа)  – беседа «Мы бережём своё здоровье»:

• объяснить детям для чего важно самим уметь беречь своё здоровье.

Практическая часть (1,8 часа) – игры на расслабление, самомассаж:

• научить детей умению расслабляться под спокойную музыку;
• научить детей элементам расслабляющего самомассажа.

Второй  год обучения

Раздел I. Введение

Тема 1. «Наши правила поведения» (0.5 часа)

Теоретическая часть (0,2 часа) –

беседа с детьми на тему «Культура поведения на занятиях»:

• вместе с детьми вспомнить правила поведения на занятиях в музыкальном зале;
• повторить совместно разработанные правила взаимоотношений между детьми во время занятий в музыкальном зале;

Практическая часть (0,3 часа)  –

игровое упражнение «Здравствуй, друг»:

разучивание коммуникативного игрового упражнения.

Раздел II. Восприятие музыки

Тема 2. «Слушание музыки» (1 час)

Беседа о музыке. Совместный анализ прослушанных произведений

Теоретическая часть (0,5 часа) – прослушивание музыкальных произведений

Практическая часть (0,5 часа)  – беседа о музыке, композиторе, совместный анализ прослушанных произведений:

дети вместе с педагогом обсуждают характер, темп, содержание или тему музыкального произведения, средства музыкальной выразительности и выражают своё отношение к произведению.

Раздел III. Музыкально-образовательная деятельность

Тема 3. «Понятие о звуке» (1 час)

Теоретическая часть (0,2 часа)  – беседа «О происхождении звука»:

• детям дается первоначальное понятие о происхождении звука.

Практическая часть (0,8 часа) – игра со звуками:

• дети экспериментируют со звуками,
• играют в игру «Музыкальные и шумовые звуки»:

учатся различать шумовые и музыкальные звуки.

Тема 4. «Звуки  высокие и низкие» (1 час)

Теоретическая часть (0,2 часа) – беседа «Знакомство с понятием высокого и низкого звука, что такое ноты»:

• познакомить детей с понятием высокий и низкий звук;

Практическая часть (0,8 часа) – дидактическая игра «Высокий и низкий звук»:

• познакомить и научить различать высокие низкие звуки.

Тема 5. «Динамические оттенки в музыке» (1 час)

Теоретическая часть (0,2 часа)  – беседа «Знакомство с динамическими оттенками в музыке»:

• познакомить детей с понятием динамические оттенки в музыке.

Практическая часть (0,8 часа)  – дидактическая игра «Громко – тихо»:

познакомить  и научить детей различать и определять динамические оттенки в музыке.

Тема 6. «Темп в музыке и ритмические длительности» (1 час)

Теоретическая часть (0,2 часа)  – беседа «Знакомство с ритмическими длительностями, темпом, паузой»:

• познакомить детей ритмическими длительностями и дать понятие темпа и паузы в музыкальных произведениях;

Практическая часть (0,8 часа)  – дидактическая игра «Хлопай как я», «Медленно - быстро», «Нарисуй ритм»:

• научить детей различать ритмические длительности;
• научить детей различать темп в музыкальных произведениях;
• научить детей запоминать и воспроизводить заданный ритмический рисунок.

Тема 7. «Жанры музыкальных произведений» (1 час)

Теоретическая часть (0,2 часа)  – беседа «Знакомство с жанрами музыкальных произведений»:

• познакомить детей с разными жанрами музыкальных произведений.

Практическая часть (0,8 часа)  – дидактические игры «Определи жанр музыкального произведения»;

• научить определять жанры музыкальных произведений.

Тема 8. «Музыкальные инструменты и их звучание» (1 час)  

Теоретическая часть (0,2 часа)  – беседа «Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием, группы музыкальных инструментов»:

• познакомить детей с разными музыкальными инструментами и их звучанием и группами;

Практическая часть (0,8 часа) – дидактическая игра «Угадай, на чём играю», «Музыкальное лото»

• научить определять звучание музыкального инструмента.

Раздел IV. Детское исполнительство

Тема 9. «Мониторинг. Прослушивание» (1 час)

Теоретическая часть (0,1 часа) – беседа «Что нам помогает петь»:

• познакомить детей с задачами прослушивания и диагностики.

Практическая часть  (0,9 часа) – мониторинг уровня музыкальных способностей детей.

Тема 10 «Упражнения на дыхание, распевание, развитие артикуляции» (4 часа)

Теоретическая часть (0,2 часа) – беседа «Для чего нужно правильно дышать, распеваться и делать артикуляционные упражнения»:

• познакомить детей с необходимостью делать артикуляционные упражнения и правильного дыхания для исполнения песен.

Практическая часть (3,8 часа) – упражнения на дыхание, распевание, развитие артикуляции:

• развивают правильное дыхание у детей;
• развивают артикуляцию, четкость произношения звуков при исполнении песен;
• развивают голосовые данные (учатся петь без напряжения, брать дыхание, правильно интонировать мелодию)

Тема 11. «Разучивание песен и исполнение песен» (15 часов)

Теоретическая часть (0,2 часа)  – беседа «Композиторы современные, русские и зарубежные»:

• познакомить детей с понятиями «композитор», «поэт» и автор песен

Практическая часть (14,8 часов) – разучивание песен различного характера и содержания:

• научить детей исполнять песни в соответствии с характером музыкального произведения, правильно интонируя мелодию;
• научить детей вступать после музыкального вступления;
• научить детей делать паузы и замедления или ускорения в песне;
• научить двигаться во время исполнения песни, уметь выполнять различные движения по показу педагога или придуманные самостоятельно в процессе работы над песней.

Тема 12. «Понятие сольного и ансамблевого исполнения песен» (1 час)

Теоретическая часть (0,2 часа) – беседа «Поём мы сольно и в ансамбле»

• познакомить детей с понятиями сольного и ансамблевого пения.

Практическая часть (0,8 часа) – музыкально-дидактическая игра «Сколько нас поёт?»

• научить детей определять сольное и ансамблевое исполнение песен;
• научить детей правилам пения в ансамбле (одинаковая громкость, темп, ритм, тональность)

Тема 13. «Музыкально-ритмические движения» (1 часа)

Теоретическая часть (0, 2 часа) – беседа «Музыка в движении»:

• познакомить детей с понятиями «движение» и «музыка» и как они связаны между собой.

Практическая часть (0,8 часа) – выполнение разнообразных музыкально - ритмических упражнений под музыку разного характера:

• познакомить детей с различными музыкально-ритмическими движениями (простой шаг, приставной шаг, подскоки, прыжки, пружинящий шаг);
• познакомить детей с различными движениями для рук (хлопки, «фонарики», «моторчики», «полочка» и т.д.;
•  познакомить детей с различными движениями для ног («каблучки», притопы, пружинки и т.д.

Тема 14. «Ориентирование в пространстве» (1час)

Теоретическая часть (0,2 часа) – беседа ««Ориентирование в пространстве»:

• познакомить детей со способами ориентирования в пространстве в процессе исполнения музыкально-ритмических движений во время исполнения  песен;

Практическая часть (0,8 часа) –  игра «Моделирование танцевальных фигур»:

• познакомить и научить детей пользоваться картами моделей для перестроения в различные фигуры (круг, линия, колонна, несколько кругов, парами, тройками, диагоналями и т.д.);
• научить детей перестраиваться в различные фигуры (круг, линия, колонна, несколько кругов, парами, тройками, диагоналями и т.д.) в соответствии с картами моделей или по устному объяснению педагога;

Тема 15. «Наше творчество» (1 час)

Теоретическая часть (0,2 часа)  – беседа «Сочиняем сами»:

• познакомить детей с понятием сочинительства, импровизации на заданную тему.

Практическая часть (0,8 часа) – музыкальные игры и упражнения, импровизации:

• научить детей придумывать самостоятельно движения к песням;
• научить детей импровизировать движения под музыку;
• научить импровизировать, придумывая простейшие музыкальные мелодии в ответ на задания «Придумай, как поёт ветер, птицы, или другой персонаж».

Тема 16. «Коммуникативные танцы и игры с подпеванием» (1 час)

Теоретическая часть (0,2 часа) – беседа «Учимся дружить в танце»:

• познакомить детей с понятием дружба, взаимопонимание.

Практическая часть (0,8 часа)  – коммуникативные танцы с подпеванием, игры-приветствия:

• привить детям навыки дружеского общения и уважительного отношения к другим детям;

Раздел V. Здоровьесберегающая деятельность

Тема 17. « Безопасность во время занятий» (1час)

Теоретическая часть (0,2часа) – беседа «Безопасность во время занятий»:

• объяснить детям правила безопасного поведения во время занятий.

Практическая часть (0,8 часа) – Игра «Придумываем правила сами»:

• научить детей, придумывая свои правила, беречь своё здоровье и окружающих детей.

Тема 18. «Охрана детского голоса» (1час)

Теоретическая часть (0,2часа)  – беседа «Охрана детского голоса»

• познакомить детей с правилами пения, чтобы сохранить голос.

Практическая часть (0,8 часа) – Исполнение песен:

• научить петь песни в соответствии с правилами.

Тема 18. «Мы бережём своё здоровье» (1,5 часа)

Теоретическая часть (0,2часа)  – беседа «Сохраним своё здоровье»:

• объяснить детям для чего важно самим уметь беречь своё здоровье.

Практическая часть (1,8 часа) – игры на расслабление, самомассаж:

• научить детей умению расслабляться под спокойную музыку;
• научить детей элементам расслабляющего самомассажа.

Коррекционно-развивающая работа с детьми с ОВЗ

Использование музыки в работе с детьми с ОВЗ решает следующие задачи:

• коррекционно-развивающие (оптимизация основных психических процессов, развитие коммуникативных навыков и познавательной сферы);
• здоровьесберегающие (укрепление здоровья, улучшение общего самочувствия, снижение утомляемости).

Коррекционно-развивающая работа на основе музыки осуществляется через использование:

• упражнений на развитие навыков правильного дыхания;
• артикуляционной гимнастики;
• упражнений направленных на раскрытие эмоциональной сферы, обучение элементам выразительного движения, преодоления трудностей в общении;
• упражнения массажной гимнастики, самомассажа, релаксационные упражнения.

Характеристика видов музыкальной деятельности.

В программе реализуются следующие виды музыкальной деятельности:

• восприятие музыки;
• музыкально-образовательная деятельность (начальные основы музыкальной грамоты);
• детское исполнительство (пение, движение под музыку и пение, музыкально-ритмические движения);
• деятельность по здоровьесбережению (массажная музыкальная гимнастика - самомассаж, релаксационные упражнения под музыку).

Восприятие музыки.

В процессе восприятия музыки формируется культура восприятия музыки, происходит обогащение музыкальными впечатлениями. Формирование основ музыкального вкуса происходит в процессе знакомства ребёнка с лучшими образцами классической, народной и современной музыки. Ребенок получает первоначальные знания  о музыке и средствах музыкальной выразительности. В процессе развития умения высказываться о музыке воспитывается отношение к музыке и исполнению.

Процесс восприятия музыки может происходить в движении под музыку, в том числе с предметами или с музыкальными инструментами.

Музыкально-образовательная деятельность.

Ребёнок углубляет и расширяет знания о музыке, знакомится с начальными основами музыкальной грамоты в игровой форме. Использование музыкально-дидактического материала позволяет ребёнку легко усваивать основы музыкальной грамоты, получить первичные навыки анализа музыкальной формы. Воспринимая ритмические задания на слух, ребёнок сможет воспроизводить их в исполнении.

Детское исполнительство

Пение является одним из видов музыкального исполнительства. Ребёнок учится слушать себя вовремя пения, различать высоту и длительность звуков. Формирование певческих умений в исполнении песен происходит по мере овладения вокальными навыками.  В процессе пения развиваются музыкальные способности ребёнка, формируются основы певческой культуры, развивается художественно-эстетический вкус потребность в исполнительской деятельности.

В движении ребёнок показывает способность воспринимать музыку, передавать в движении характер музыки и создавать музыкально-двигательные образы.

Деятельность по здоровьесбережению

Массажная гимнастика и релаксационные упражнения под музыку или пение приносят удовольствие, улучшают настроение, способствуют расслаблению, помогают ребёнку осознанно относиться к своему здоровью.

Особенности планирования

При разработке планов необходимо учитывать не только основные цели и задачи, которые необходимо реализовать в рамках выполнения плана, но и инициативу или индивидуальные запросы ребёнка, которые могут возникать в процессе музыкального развития. Для этого использовать гибкую систему планирования.

Программа может быть адаптированной для работы с детьми с ОВЗ.

Планируемые результаты

• сформирована художественно-эстетическая культура личности;
• формирован интерес к занятиям музыкой;
• развиты музыкальные способности ребёнка;
• развиты умения передавать голосом выразительные особенности музыкального произведения: темп, динамику, характер;
• развиты  музыкально-творческие навыки, интерес к импровизации;
• развита  эмоциональная сфера ребёнка, способность воспринимать и понимать музыку;
• талантливый  ребёнок успешно развивается и поддерживается, участвует в городских конкурсах и фестивалях;
• ребёнок с ОВЗ имеет развитые социально-коммуникативные навыки, приобщается к исполнительскому мастерству;
• развиты коммуникативные навыки средствами коллективного исполнительства;
• осуществлена средствами музыки профилактика и коррекция здоровья ребёнка, ребёнок владеет навыками здоровьесбережения;
• осуществлено просвещение родителей по вопросам музыкального развития детей.

Компетентности ребёнка

(первый год обучения)

Компетентности ребёнка

(второй год обучения)

Мониторинг развития детей в музыкальной деятельности.

В программе представлена система мониторинга, на основе которого выстраивается индивидуальная работа с детьми. Для этого используются:

• карта компетентностей ребенка;
• карта диагностики музыкального развития ребёнка.

В процессе оценки используются уровни: высокий, средний, низкий.

Критерии оценки уровня развития компетентностей у ребёнка:

• высокий уровень – качество демонстрируется постоянно, проявляется в большинстве видов деятельности;
• средний уровень – качество демонстрируется время от времени, в отдельных видах деятельности;
• низкий уровень – ребенок проявляет качество редко или не демонстрирует его вообще.

Мониторинг проводится два раза в год.

Календарный учебный график

Календарный учебный график по возрастам

Условия реализации программы

Программа предназначена для работы с детьми 5-7 лет сохранного здоровья и с ОВЗ в студии эстетической направленности. Набор в группу детей осуществляется по желанию детей.

Материально-техническое обеспечение программы

• занятия организованы в музыкальном зале детского сада;
• материалы для развития музыкального слуха (колокольчики из разных материалов музыкальные треугольники);
• материалы для развития музыкальной грамоты (карточки «Мажор» и «Минор», «Динамика», «Темп», дидактическая игра «Нотные знаки», аудиозаписи для прослушивания);
•  материалы для развития чувства ритма (дидактический материал «Длительности в музыке», «Ритм в музыкальной фразе», аудиозаписи музыкальных ритмов);
• материалы для слушания музыки (картинки «Жанры в музыке», «Музыкальные инструменты», «Композиторы», компьютерная энциклопедия «Музыкальные инструменты», книги о музыке, аудиозаписи);
• ноутбук, проектор, музыкальный центр, микрофоны, фортепиано, магнитная доска.

Информационное обеспечение

• аудиозаписи произведений композиторов по циклу «Времена года» П. Чайковский, А. Вивальди;
• аудиозаписи произведений зарубежных композиторов;
• аудиозаписи произведений русских композиторов;
• аудиозаписи произведений современных композиторов;
• аудиозаписи песен для детей Е. Крылатова, В. Шаинского, Г. Гладкова, Ю. Энтина и др.;
• аудиозаписи для музыкально-ритмических упражнений, хороводов, музыкальных игр;
• видеокомплект «Времена года», «Музыкальные жанры», «Музыкальные инструменты» и др.;
• комплект портретов композиторов;
• нотные сборники произведений детских композиторов.

Кадровое обеспечение

Дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Домисолька» реализует музыкальный руководитель Клюкач Н.Г., имеющая первую квалификационную категорию. Стаж педагогической работы – 24 года. Образование средне-специальное, Абаканское музыкальное училище, квалификация - «Руководитель самодеятельного оркестра народных инструментов».

Формы аттестации и оценочные материалы

Мониторинг результатов освоения программы 

Методы отслеживания успешности овладения детьми содержания программы:

• педагогическое наблюдение;
• участие детей в мероприятиях (концертах, отчетных мероприятиях, итоговых занятиях, праздниках);
• активности детей на занятиях, концертах, отчетных мероприятиях, итоговых занятиях, праздниках;
• мониторинг.

Для отслеживания результативности используются:

Виды мониторинга: 

• Начальный мониторинг;
• Текущий мониторинг;
• Промежуточный мониторинг;
• Итоговый мониторинг.

Формы выявления, фиксации и предъявления результатов

Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы

Формы подведения итогов:

• опрос;
• итоговое занятие;
• отчётное мероприятие
• концерт;
• открытое занятие для родителей;

Документальные формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы для подтверждения достоверности полученных результатов освоения программы и используются для проведения своевременного анализа результатов:

• диагностические карты  оценки результатов освоения программы каждого ребёнка, фотоотчёты.

Результаты мониторинга являются основанием для корректировки программы, составления индивидуальных планов работы с детьми и поощрения обучающихся. Объектами мониторинга являются: уровень выступления обучающихся на итоговых мероприятиях; степень самостоятельности и уровень творческих способностей. Текущая оценка знаний и умений ребёнка производится педагогом каждое занятие в процессе наблюдения за деятельностью детей. Также в процессе каждого занятия дети делают рефлексию, и таким образом осуществляется самоконтроль и взаимоконтроль.

Результат педагогических наблюдений фиксируется в диагностической карте два раза в году: в декабре (промежуточный этап контроля), в мае (итоговый этап), в первый год обучения проводится первичных мониторинг. Заполнение диагностических карт осуществляется согласно критериям, на каждый год обучения. Анализ диагностических карт дает возможность педагогу оценить эффективность образовательного процесса, осуществить его коррекцию и доработку.

Критерии диагностики

(первый год обучения):

• Высокий уровень:

способен слушать музыкальное произведение, чувствовать

музыкальное произведение, выражать своё отношение к услышанной музыке; различает жанры и формы произведений; умеет передавать в движении характер музыки, самостоятелен и инициативен в выборе музыки для слушания; испытывает радость от музыки, исполнения песен; умеет передавать голосом выразительные особенности песни, правильно берёт дыхание, умело двигается, координирует свои действия с другими детьми; двигается во время исполнения песни в соответствии с характером произведения, умеет согласовывать свои действия с другими, чувствует ритм, хорошо ориентируется в пространстве, умеет легко инсценировать содержание песен; имеет развитые социально-коммуникативные навыки в музыкальной деятельности, имеет навыки в области здоровьесбережения.

• Средний уровень:

способен слушать музыкальное произведение не до конца, не всегда чувствует музыкальное произведение и выражает своё отношение к услышанной музыке; не всегда различает жанры и формы произведений; недостаточно точно умеет передавать в движении характер музыки, не всегда самостоятелен и инициативен в выборе музыки для слушания; не всегда испытывает радость от музыки, исполнения песен; не всегда умеет передавать голосом выразительные особенности песни, правильно берёт дыхание, не всегда умело двигается и координирует свои действия с другими детьми; не всегда двигается во время исполнения песни в соответствии с характером произведения, частично умеет согласовывать свои действия с другими, не всегда чувствует ритм, иногда ориентируется в пространстве, не всегда умеет легко инсценировать содержание песен; имеет недостаточно развитые социально-коммуникативные навыки в музыкальной деятельности, имеет недостаточные навыки в области здоровьесбережения.

• Низкий уровень:
• не способен слушать музыкальное произведение не до конца, не чувствует или редко чувствует музыкальное произведение и редко выражает или не выражает вообще своё отношение к услышанной музыке; не  различает или редко различает жанры и формы произведений; не умеет или редко передаёт в движении характер музыки, не самостоятелен в выборе музыки для слушания; не испытывает радость от музыки, исполнения песен; не умеет или редко передаёт голосом выразительные особенности песни, неправильно берёт дыхание, неумело двигается, редко или не координирует свои действия с другими детьми; редко или не двигается во время исполнения песни в соответствии с характером произведения, редко или не умеет согласовывать свои действия с другими, не чувствует ритм, не ориентируется в пространстве, не умеет легко инсценировать содержание песен; не имеет социально-коммуникативных навыков в музыкальной деятельности, не имеет навыков в области здоровьесбережения.

Критерии диагностики

(второй год обучения):

• Высокий уровень:

способен слушать музыкальное произведение, чувствовать музыкальное произведение, выражать своё отношение к услышанной музыке, проявляет инициативы и самостоятельность в выборе произведений для слушания; хорошо различает жанры и формы произведений; умеет передавать в движении характер музыки; испытывает радость от музыки, исполнения песен; умеет передавать голосом выразительные особенности песни, правильно берёт дыхание, умело двигается, координирует свои действия с другими детьми; двигается во время исполнения песни в соответствии с характером произведения, умеет согласовывать свои действия с другими, хорошо всегда чувствует ритм, хорошо и умело  ориентируется в пространстве, умеет легко инсценировать содержание песен, импровизирует на заданные темы; имеет развитые социально-коммуникативные навыки в музыкальной деятельности, имеет навыки в области здоровьесбережения.

• Средний уровень:

способен слушать музыкальное произведение не до конца, не всегда чувствует музыкальное произведение и выражает своё отношение к услышанной музыке; не всегда различает жанры и формы произведений; недостаточно точно умеет передавать в движении характер музыки, не всегда самостоятелен и инициативен в выборе музыки для слушания; не всегда испытывает радость от музыки, исполнения песен; не всегда умеет передавать голосом выразительные особенности песни, правильно берёт дыхание, умело двигается, координирует свои действия с другими детьми; не всегда двигается во время исполнения песни в соответствии с характером произведения, частично умеет согласовывать свои действия с другими, не всегда чувствует ритм, иногда ориентируется в пространстве, не всегда умеет легко инсценировать содержание песен; имеет недостаточно развитые социально-коммуникативные навыки в музыкальной деятельности, имеет недостаточные навыки в области здоровьесбережения.

• Низкий уровень:

не способен слушать музыкальное произведение не до конца, не чувствует или редко чувствует музыкальное произведение и редко выражает или не выражает вообще своё отношение к услышанной музыке; не  различает или редко различает жанры и формы произведений; не умеет или редко передаёт в движении характер музыки, не самостоятелен в выборе музыки для слушания; не испытывает радость от музыки, исполнения песен; не умеет или редко передаёт голосом выразительные особенности песни, неправильно берёт дыхание, неумело двигается, редко или не координирует свои действия с другими детьми; редко или не двигается во время исполнения песни в соответствии с характером произведения, редко или не умеет согласовывать свои действия с другими, не чувствует ритм, не ориентируется в пространстве, не умеет легко инсценировать содержание песен; не имеет социально-коммуникативных навыков в музыкальной деятельности, не имеет навыков в области здоровьесбережения.

Диагностические карты компетентности ребёнка

 (первый год обучения)

(второй год обучения)

Методические материалы

Занятия с детьми осуществляются как в коллективных формах, так и индивидуально. Занятия проводятся как в традиционной, так и в нетрадиционных формах. Методы, используемые на занятиях: игровой, наглядный, практический, обучающий.

Традиционное музыкальное занятие

План занятия

Доминантное музыкальное занятие

В доминантном занятии один или два вида деятельности могут преобладать над другими видами музыкальной деятельности.  

Например, доминантное занятие с преобладанием пения и песенного творчества.

План занятия

Тематическое музыкальное занятие

В тематическом музыкальном занятии все виды деятельности объединяет одна тема.

        Тема занятия: «Русская народная песня»

Методы используемые на занятиях: игровой, наглядный, практический, обучающий.

Перечень методических материалов

• Разработки музыкально-дидактические игры по темам «Жанры в музыкальных произведениях», «Высокие – низкие звуки», «Быстро - медленно», «Ритмические палочки»
• Разработки коммуникативных игр с подпевание, коммуникативных танцев
• Картотека артикуляционных, дыхательных упражнений, упражнения для распевания
• Песни и попевки различной тематики для детей 5-7лет

• Материалы для развития музыкальной грамоты (карточки «Мажор» и «Минор», «Динамика», «Темп», дидактическая игра «Нотные знаки», аудиозаписи для прослушивания)
• Материалы для развития чувства ритма (дидактический материал «Длительности в музыке», «Ритм в музыкальной фразе», аудиозаписи музыкальных ритмов)

• Материалы для слушания музыки (картинки «Жанры в музыке», «Музыкальные инструменты», «Композиторы», компьютерная энциклопедия «Музыкальные инструменты», книги о музыке, аудиозаписи)
• Картотека упражнений на расслабления под музыку и самомассажа;
• Комплект моделей для ориентирования в пространстве
• Конспекты бесед для детей
• Конспекты консультаций для родителей
• Сценарии отчётных мероприятий и праздников

Список используемой литературы

• Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.08.2020);
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2020 (Распоряжение Правительства РФ от 24 апреля 2015 г. № 729-р);
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении СанПиН  2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2020 г. №533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом министерства просвещения российской федерации от 9 ноября 2018 г. №196»;
• Приказ Министерства просвещения РФ № от 09 ноября 2018 года №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Приказ Министерства образования и науки России от 09.01.2014 №2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование»;
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.08.2015 г. №АК-2563/05 «О методических рекомендациях по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ»;
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
•  Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. №996-р.

• Бочев Б. Эмоциональное и выразительное пение в детском хоре. Развитие детского голоса. - М.; 1963 г. – 58 с.
• Веселый каблучок. /Составитель Л. В. Кузьмичева. Мн.: «Беларусь», 2003 г. – 232 с. 4. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М.: « Музыка», 1989 г. - 112 с.
•  Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.: «Лексис», 2005 г. – 48 с.
•  Гудимов В., Лосенян А., Ананьева О. Поющая азбука. М.: «ГНОМ- ПРЕСС», 2000 г. - 33 с.
• Запорожец А.В. Некоторые психологические вопросы развития музыкального слуха у детей дошкольного возраста. - М.; 1963 г. – 175 с.
• Каплунова И., Новоскольцева И. Весёлые нотки. - Санкт – Петербург «Невская нота», 2011 г. – 121 с.
• Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». – Санкт-Петербург «Невская нота», , 2010 г. – 45 с.
• Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. -«Композитор», 2005 г. – 73 с.
• Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий», 2010 г. – 213 с.
• Мелодии времен года / Составитель Г. В. Савельев. Мозырь: РИФ «Белый ветер», 1998 г. – 44 с.
• Метлов Н.А. Вокальные возможности дошкольников // Дошкольное воспитание / вып. №11. - М.; 1940 г.- 123 с.
• Мовшович А. Песенка по лесенке. - М.: « ГНОМ», 2000 г. – 64 с.
• Музыкально-игровые этюды // Музыкальный руководитель / вып. №2. - М., 2004 г. – 76 с.
• Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет / Составитель Т. М. Орлова С. И. Бекина. - М.: « Просвещение», 1987 г. – 144 с.
• Яковлев А. О физиологических основах формирования певческого голоса17 // Вопросы певческого воспитания школьников. В помощь школьному учителю пения. - Л., 1959 г. – 103 с.