Проект "Театр тантамарески"
проект

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  ПРОЕКТ

«Театр тантамарески»

в рамках реализации управленческого проекта

«Личностно-развивающая образовательная среда

как необходимое условие развития

личностного потенциала ребенка и педагога»

«Радуга возможностей»

Автор проекта: музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад №9 «Радуга»

Булыкова Наталья Александровна

г.Нефтеюганск, 2021г.

Содержание

Паспорт ……………………………………………………………………..3

1. Введение…………………………………………………………………….6
2.  Связь с личностно-развивающей образовательной средой (ЛРОС) и управленческим проектом …………………………………………………6
3. Актуальность темы……………………………………………………….....7
4. Целеполагание……………………………………………………………..10
5. УМК «Школа возможностей»…………………………………………….11
6. Продукты и эффекты……………………………………………………...11
7. Практическое применение………………………………………………..12
8. Оценочные инструменты…………………………………………………12
9. Креативность идеи………………………………………………………...13

Приложение 1-4  …………………………………………………………..14

Паспорт проекта

Введение

В результате цифровой революции на рынке труда произошли серьезные изменения. Под влиянием роботизации и автоматизации производственных процессов, разработок в области искусственного интеллекта вытесняется множество профессий. В этих условиях все большую актуальность приобретает владение навыками, отличающими человека от машины, среди которых открытость новым знаниям, умение критически мыслить, креативно решать задачи, способность эффективно общаться, работать в команде, готовность учиться и переучиваться. Растет потребность в профессионалах, обладающих универсальными компетенциями, «навыками XXI века»- когнитивными, социальными, метакогнитивными, умеющих видеть ситуацию в целом, управлять своими эмоциями.

Связь с личностно-развивающей образовательной средой и управленческим проектом

 Управленческой командой создан проект «Личностно-развивающая образовательная среда как необходимое условие развития личностного потенциала ребенка и педагога» «Радуга возможностей». Целью которого является создание условий, открывающих возможности для личностного развития и интеллектуально-творческих способностей на основе сотрудничества всех участников образовательных отношений.

Для реализации целей и задач управленческого проекта, чтобы удовлетворить все потребности (автономия, компетентность, принятие) воспитанников в ДОУ в равной степени были разработан педагогический проект. Организационно-технологический компонент ЛРОС включает в себя внедрение в образовательный процесс технологий по развитию эмоционального интеллекта.

Актуальность проекта

В соответствии с ФГОС ДО, в качестве одного из приоритетов развития выделяется эмоциональные составляющие, т.е. ставится задача развития эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Современные психолого-педагогические исследования доказывают большую значимость эмоционального интеллекта в развитии и успешности личности. Эмоциональный интеллект и связанные с ним качества личности способствуют нравственному, коммуникативному развитию детей, а также их академическим достижениям. Доказано, что около восьмидесяти процентов успеха в социальной и личной сферах жизни определяет именно уровень развития эмоционального интеллекта (EQ), и лишь двадцать процентов IQ — коэффициент умственного развития.

Впервые термин «эмоциональный интеллект» был употреблен в 1990 году Дж. Мейером и П. Саловеем. Одно из определений эмоционального интеллекта, сформулированное этими авторами, звучит как «способность тщательного постижения, оценки и выражения эмоций; способность понимания эмоций и эмоциональных знаний; а также способность управления эмоциями, которая содействует эмоциональному и интеллектуальному росту личности».

Из этого определения следует, что эмоциональный интеллект можно рассматривать, как умение различать и понимать эмоции, управлять собственными эмоциональными состояниями и эмоциями партнёров по общению.

Особую важность и актуальность развитие эмоционального интеллекта приобретает в старшем дошкольном возрасте, поскольку именно в этот период идет активное эмоциональное становление детей, совершенствование их самосознания, способности к рефлексии и децентрации (умения встать на позицию партнера, учитывать его потребности и чувства).

Говоря о необходимости развития совокупности способностей, качеств и умений, объединённых понятием «эмоциональный интеллект», следует отметить, что эмоциональные умения и привычки, заложенные в детстве, станут определяющими на всю дальнейшую жизнь. Более того, умение управлять своей эмоциональной сферой оказывает благотворное влияние на психическое и соматическое здоровье ребенка, в то время как отсутствие данных способностей может привести к алекситимии – закрепленному комплексу качеств, характеризующемуся затруднением в осознании и определении собственных эмоций.

Возможны два подхода к развитию эмоционального интеллекта: прямая работа с эмоциональным интеллектом и опосредованная, через развитие связанных с ним качеств. На формирование эмоционального интеллекта влияет развитие таких личностных свойств, как эмоциональная устойчивость, положительное отношение к себе, внутренний локус контроля (готовность видеть причину происходящих событий в себе, а не в окружающих людях и случайных факторах) и эмпатия (способность к сопереживанию). Таким образом, развивая эти качества ребенка, можно повысить уровень его эмоционального интеллекта.

Одним из приемов, который можно использовать на занятиях в детском саду для развития у детей вышеперечисленных качеств, является театрально-игровая деятельность.

Театрализованные игры являются неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка. Участие в театрализованных играх заставляет ребёнка сопереживать персонажам и событиям.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны. Тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. В этом, как нельзя лучше могут помочь тантамарески, что в переводе с французского означает «кукла» и «стенд». 

Почему тантамарески интересны детям? Прежде всего, это яркая картинка, интересный образ. При помощи нее можно моментально перевоплотиться в того или иного сказочного героя.

Театр тантамаресок способствует развитию у дошкольников воображения, коммуникативных и творческих способностей. Дети учатся импровизировать, отрабатывают мимику, показывают разные эмоции, а также, самое важное, развивают речь детей.

Тантамарески доставляют детям радость, но их особая заслуга в том, что они помогают снять психологический барьер, мешающий детям разговаривать при большом скоплении народа и с малознакомыми людьми. Дети, спрятавшись за картинками, чувствуют себя легко и раскрепощённо. Им доставляет огромное удовольствие играть роли.

Использовать тантамарески можно при заучивании стихотворений, потешек, рассказывании сказок, историй собственного сочинения, в театральных играх, играх-импровизациях, и даже при поздравлении детей с днем рождения, в непрерывно-образовательной деятельности.

Дети старшего дошкольного возраста могут изготовить тантамарески самостоятельно. А затем с интересом разыграть известные сказки или придумать свои, новые.

Таким образом, игры–тантамарески стимулируют развитие речи, фантазию ребенка, способствуют полноценному проживанию ребёнком дошкольного этапа детства, оказывают огромное воздействие на эмоциональный мир: у детей совершенствуется память, внимание, пластика движений, раскрываются творческие способности, а также нравственно-коммуникативные и волевые качества личности. Поэтому тема моего проекта актуальна.                             

Целеполагание

Цель проекта: театр «Тантамарески», как средство создания личностно-развивающей образовательной среды для формирования эмоционального интеллекта у воспитанников старшего дошкольного возраста в процессе театрально – игровой деятельности.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить разновидности театра тантамаресок, возможности их использования в работе с дошкольниками по формированию эмоционального интеллекта у воспитанников старшего дошкольного возраста.

2. Составить цикл театральных игр, упражнений, этюдов направленные на повышение уровня развития эмоционального интеллекта у воспитанников старшего дошкольного возраста.

3. Определить эффективность проведенных игр, упражнений, этюдов, направленных на повышение уровня развития эмоционального интеллекта у воспитанников старшего дошкольного возраста в процессе театрально-игровой деятельности.

Планируемые результаты: формирование у детей эмоционального интеллекта, развивают такие качества, как эмоциональная устойчивость, положительное отношение к себе, внутренний локус контроля (готовность видеть причину происходящих событий в себе, а не в окружающих людях и случайных факторах) и эмпатию (способность к сопереживанию).

УМК «Школа возможностей»

1.Социально-эмоциональное развитие детей. Теоретические основы / авт.-сост. Е.А. Сергиенко, Т.Д. Марцинковская, Е.И. Изотова и др.- М.: Дрофа, 2019. – 248с.: ил.- (Российский учебник).

2. Социально-эмоциональное развитие детей. 5-6 лет. Методическое пособие/ авт.-сост. И.А. Дворецкая, Е.В. Горинова, Н.Е. Рычка. - М.: Дрофа, 2019. – 152с.: ил.- (Российский учебник)

3. Социально-эмоциональное развитие детей. 6-7 лет. Методическое пособие/ авт.-сост. И.А. Дворецкая, Е.В. Горинова, Н.Е. Рычка. - М.: Дрофа, 2019. – 144с.: ил.- (Российский учебник)

Продукты и эффекты

Продуктом моего проекта является:

• создание личностно-развивающей образовательной среды: театр тантамаресок «На горшках», «Веселые червячки», «Корзина с овощами»;
• конспекты, аудио, видео методических разработок (сценки, инсценировки);
• картотека театрализованных игр, упражнений, этюдов, как средства направленные на развитие эмоционального интеллекта у дошкольников.

Для педагогов данные методические разработки будут интересными, позволят по-новому увидеть свою предметную деятельность и своих воспитанников. Для воспитанников будет создана творческая развивающая среда, которая поможет сформировать эмоциональный интеллект, благодаря которому воспитанники научаться различать и понимать эмоции, управлять собственными эмоциональными состояниями и эмоциями партнёров по общению.

Практическое применение

Методические разработки по формированию эмоционального интеллекта посредством театра тантамаресок можно использовать в рамках кружковой работы по театрализованной деятельности с воспитанниками старшего дошкольного возраста.

Оценочные инструменты

Для оценки эффективности педагогических действий, с целью их дальнейшей оптимизации, использую педагогическую диагностику индивидуального развития воспитанников по методике Е.А. Сергиенко. (Приложение 1-4)

Основным инструментом оценки является структурированное наблюдение за детьми в ходе занятий. Объектом наблюдения - компетенции и группы компетенций в рамках социально-эмоционального развития ребенка:

1.Идентификация и понимание причин эмоций:

• Идентификация эмоций.
• Понимание причин эмоций.
• Выражение эмоций.

2. Эмоциональная регуляция:

• Владение простыми навыками саморегуляции.

3. Социальное взаимодействие:

• Коммуникативная компетентность.
• Социальная компетентность.

Креативность идеи

Почему именно театр тантамарески интересен детям?

1.Это яркая картинка, интересный образ. При помощи нее можно моментально перевоплотиться в того или иного сказочного героя.

2.Театр тантамаресок способствует развитию у дошкольников воображения, коммуникативных и творческих способностей. Дети учатся импровизировать, отрабатывают мимику, показывают разные эмоции, развивают речь детей.

3.Их особая заслуга в том, что они помогают снять психологический барьер, мешающий детям разговаривать при большом скоплении людей. Дети, спрятавшись за картинками, чувствуют себя легко и раскрепощённо. Им доставляет огромное удовольствие играть роли.

4.Использовать тантамарески можно при заучивании стихотворений, рассказывании сказок, историй собственного сочинения, в театральных играх, играх-импровизациях, при поздравлении детей с днем рождения, а также в непрерывно-образовательной деятельности.