Самообразование «Развитие социально – коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста с помощью игровых технологий»
методическая разработка

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

городского округа Саранск

«Детский сад№89 комбинированного вида»

Тема самообразования

Добкиной Надии Харисовны , воспитателя

высшей квалификационной категории

«Развитие социально – коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста с помощью игровых технологий»

Срок реализации: 2022-2023гг.

Саранск

2022

Тема: «Развитие социально – коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста с помощью игровых технологий»

Дата начало работы над темой: 1.09.2022г.

Предполагаемая дата окончания работы: 31.05.2023г.

Актуальность: Развитие связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Язык и речь - это основное средство проявления важнейших психических процессов памяти, восприятия, мышления, а также развития других сфер : коммуникативной и эмоционально-волевой.

Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.

Единственный язык, который легко даётся детям – это язык ИГРЫ. Именно игра позволяет скорректировать возникающие возрастные проблемы и сложности в отношениях. Без игры жизнь ребёнка невозможна!

Игры разнообразны по своему содержанию, степени самостоятельности детей, формам организации, игровому материалу.

Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов — от элементарных до самых сложных. Выполняя игровую роль, ребенок подчиняет этой задаче все свои сиюминутные импульсивные действия. В условиях игры дети лучше сосредоточиваются и запоминают, чем по прямому заданию взрослого.

Таким образом, к феномену игры стоит относиться как к уникальному явлению детства. Игра – это не только имитация жизни, это очень серьезная деятельность, которая позволяет ребенку самоутвердиться, самореализоваться. Участвуя в различных играх, ребенок выбирает для себя персонажи, которые наиболее близки ему, соответствуют его нравственным ценностям и социальным установкам. Игра становится фактором социального развития личности.

Игровые технологии, дают ребёнку: возможность «примерить» на себя важнейшие социальные роли, активизирует и повышает познавательный интерес, вызывает эмоциональный подъём, способствует развитию творчества, помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности.

Новизна состоит в том, что в работе предлагается система работы в соответствии с современными требованиями. Навыки, которые ребенок приобретает в дошкольном возрасте, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в школьном возрасте.

Цель: Повысить уровень профессиональной компетентности и систематизировать знания по развитию речи детей. Создание благоприятных условий для развития речи.

Задачи:

1.Повысить собственный уровень знаний путем изучения нормативно-правовой литературой, научно-методической, а также публицистической литературой по теме самообразования.

2.Изучить психолого – педагогические особенности и специфику развития речевой деятельности детей дошкольного возраста.

3. Освоить методики и технологии развития речевой активности детей.

4. Разработать дидактический, иллюстративный и информационный материал по данной теме.

5. Организовать и провести мониторинг по развитию речи дошкольников.

Ожидаемые результаты:

• совершенствование собственных профессиональных навыков и умений, теоретического, научно-методического уровня, компетентности;

• повышение уровня педагогической компетентности родителей (законных представителей) воспитанников;
• разработка и апробирование дидактических и игровых материалов;
• повышение уровня речевого развития воспитанников;
• разработка и проведение мероприятий, по исследуемой теме;
• участие в конкурсах и конференциях с обобщением опыта работы.

Направления самообразования (например)

Перспективный план работы над темой самообразования

Список используемой литературы

Ознакомление с нормативными документами

1. Федеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ

2. Конвенции о правах ребенка» от 15.09.1990г.

3.  Приказ Минобрнауки России от 27.10.2014 N 1354 (ред. от 25.03.2015) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование" (Зарегистрировано в Минюсте России 27.11.2014 N 34958)

4. СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"

Изучение учебной и научно-методической литературы

1.Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Воронеж 2009г.

2.Шумаева Д. Г. «Как хорошо уметь читать!» «Детство – Пресс 2000г

3.Ушакова О. С. Развитие речи детей 5 – 7 лет .ООО «ТЦ –Сфера»2014г

4.ВолчковаВ. Н. Конспекты занятий в подготовительной группе .Воронеж 2010г

5.Гаврина С. Е.Развитие речи . Школа дошколят. Москва Росмен 2014г.

6.Курицына Э. М. Игры на развитие речи. Говорим правильно. Росмен 2014г.

7.Журова Л. Е , Варенцова «Обучение грамоте . Конспекты.

8.Кыласова Л. Е . Дидактический материал для занятий с детьми 6 – 7 лет по развитию речи. Волгоград 2015г.

Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений.

9. Алексеева М.М. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте Развитие речи и речевого общения дошкольников. М., 2008.

10. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников М.М.Алексеева, В.И. Яшина. М., 2009. Гл. 6, § 1-3.

11. Генинг М.Г., Герман Н.А. Обучение дошкольников правильной речи. Чебоксары, 2008.

12. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. М., 2000. С. 302-311.

13. Гвоздев А.Н. Как дети дошкольного возраста наблюдают явления языка Вопросы изучения детской речи. М., 2008. С. 33-37.

14. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. М., 2008.

15. Занятия по развитию речи в детском саду Под ред. О.С.Ушаковой. М., 2011.

16. Карпова С.Н. Осознание словесного состава речи дошкольниками. М.: Просвещение, 2007.

17. Кудрявцева Е. Использование загадок в дидактической игре (старший дошкольный возраст) Дошкольное воспитание.2009. №4.

18. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. М., 2008.

19. Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М., 2006.

20. Подготовительная к школе группа в детском саду. Под ред. М.В. Залужской. М.: Просвещение, 2009.

21. Сохин Ф.А. Задачи развития речи Развитие речи детей дошкольного возраста. М., 2009. С. 12-16.

22. Сохин Ф.А. Подготовка к обучению грамоте Развитие речи детей дошкольного возраста. М., 2008. С.173-177.

23. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. М., 2008.

Перспективный план самообразования педагога: