Эссе на тему: ««Гуманный педагог и его путь в образовании»
статья

МБДОУ   г. Иркутска «Детский сад №74

Автор: Родина Александра Александровна. Воспитатель.

Эссе.

« Игровые технологии, как модель развивающего обучения и интеллектуально- творческого развития детей».

Сегодняшнее время – время инновационных технологий. Идет активный поиск путей активизации познавательного развития дошкольников, их творческих и интеллектуальных способностей.

Перечень современных образовательных технологий широк, каждая технология имеет ряд своих особенностей и преимуществ.

К таким активным формам обучения относятся, на мой взгляд, игровые технологии.

«Где же здесь инновация?» - спросите Вы. Жизнь не стоит на месте, все сложнее научно-технический прогресс, который потребует от ребенка в будущем быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, гибкости мышления, творческого подхода к решению различных проблем, успешности его будущей социальной практики.

Игра – это не только развлечение, недаром мы, взрослые, давно взяли на вооружение «детские» игры: деловые игры, бизнес игры и пр., которые являются хорошим инструментом для привлечения, обучения и развития, полигоном для моделирования различных ситуаций, возникающих в реальной работе.

В играх происходит интеграция психологического, познавательного и интеллектуально-творческого развития детей, опираясь на три основных принципа: интерес - познание - творчество.

Я считаю, что игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая дает возможность постоянно находиться в мире детства, в мире сказки, добра, фантазии.

Я получаю огромное удовольствие от детских улыбок, задорного настроения, пытливых глаз, направленных на меня и готовых получать все новые и новые знания. Добиться такой целеустремленности от детей можно в игре, поэтому я использую игровые технологии как средство воспитания и обучения детей.

С помощью игры ребенок познает окружающий мир, и в то же время развивает организаторские и творческие способности. Этот вид деятельности дает возможность маленькому малышу принимать решения в нестандартных для него ситуациях с уверенностью. Игра объединяет детский коллектив и раскрепощает детей. И в этой дружелюбной ненапряженной атмосфере ребенок готов постигать новые знания, готов усваивать то, что на обычном традиционном занятии было бы трудно воспринять и выучить. В игре наглядно и образно все само собой запоминается.

Следовательно, мою педагогическую философию можно сформировать кратко: «Учи и воспитывай, играя».

Хочу поделиться практическим опытом применения игровых технологий в детском саду . Детей встречает не только воспитатель, но и игрушки — котик и мышка и т.д., которые привычно расположились на руках у воспитателя. И вот игрушки заговорили, они жестикулируют и приветствуют ребят, вместе с ними присутствуют на всех режимных моментах, помогают им на занятии, не забывая в конце дня произнести слова прощания. Дети с превеликим удовольствием впитывают в себя полученные знания.

Еще более интересно маленьким моим воспитанникам самим управлять игрушками. Дети вступают в общение друг с другом, представляя, что они сказочные герои, и знакомятся, разыгрывая сценки. Такие куклы-игрушки можно использовать постоянно, делая процесс обучения и воспитания занимательнее. Я люблю применять их при формировании речевой деятельности. Ведь у детей активно развиваются коммуникативные навыки, а также фантазия и речь, память и мышление.

Еще одна игровая методика, которая очень нравится детям — игра в мяч. Обычно такой игровой метод применяется мной для того, чтобы закрепить полученные знания. Как правило, я первая кидаю любому ребёнку мячик с просьбой ответить на вопрос или задать его, посчитать, рассказать стишок и т.д. Этот процесс очень нравится ребятам. Каждый выступает в роли воспитателя и ребёнка одновременно, задавая свои вопросы и выполняя задания своих сверстников.

Также в своей работе я использую игровую технологию интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича.

Технология «Сказочные лабиринты игры» - это путь, который мы с детьми проходим от практики к теории, решая при этом все образовательные задачи по всем областям. Ребенок незаметно становится участником события и «проживает» веселые приключения персонажей, которые создают игровую мотивацию в сказочной огранке.

Благодаря этим играм у ребенка развиваются все психические процессы, мыслительные операции, способности к моделированию и конструированию, формируются представления о математических понятиях, идет успешная подготовка к школе.

Особенно хочется отметить высокий уровень развития пальцевой и кистевой моторики рук, у детей нет проблем со счетом, знанием геометрических фигур, умением ориентироваться на плоскости.

В группе создана развивающая среда в виде сказки, что является непременным условием развития и обогащения детского интеллекта.

Рисунок на стене сразу создаёт атмосферу сказочного леса. Это является сказочным миром ребёнка, где он будет играть, конструировать, придумывать, собирать и одновременно проходить процесс обучения в ненавязчивой форме.

Внедрение технологии В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры» происходило в соответствии с этапами.

На первом этапе я знакомила детей с персонажами сказок, подбирала игровые задания в зависимости от возможностей и интересов каждого ребёнка. Играя, дети учились управлять своим поведением в соответствии с учебной и воображаемой ситуацией, воплощать задуманное в действительность. В процессе игры ребенок становился действующим лицом сказочных приключений и событий.

Суть данной технологии в игре, которая заставляет ребенка нестандартно мыслить, не понимая того , что он обучается.

Дети осваивали игры: «Двухцветный квадрат Воскобовича», «Математические корзинки», «Шнур-малыш», «Лепестки». Игры и игровые пособия находятся в доступном для детей месте.

На втором этапе я помогала детям освоить основные игровые приемы, приобрести навыки дизайна, а затем побуждала детей выполнять задания, требующие интеллектуального напряжения, волевых усилий и концентрации.

Одна из самых интересных игр В. Воскобовича – «Геоконт». Благодаря этой игре, дети погружались в мир геометрии, знакомясь с основными понятиями: «прямая», «горизонтальная, вертикальная, наклонная линия». Дети с большим желанием строили длинные и короткие, широкие и узкие дорожки.

В самостоятельной деятельности у детей совершенствовались игровые навыки, полученные при проведении ОД. Дети играют, потому что им нравится сам игровой процесс, следовательно, снимаются проблемы мотивационного плана.

Игровые технологии из моей педагогической копилки весьма, на мой взгляд, результативны. Участвуя в игровой деятельности вместе с детьми, чувствуешь их, понимаешь их желания, вместе с тем оцениваешь их возможности. Это один из эффективных способов интеллектуально-творческого, коммуникативно-личностного развития ребёнка.

Список литературы:

1. Бондаренко Т.М. «Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим играм В.В.Воскобовича». Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ИП Лакоценин С.С., 2009.

 2. Воскобович В.В., Харько Т.Т., Балацкая Т.И. Игровая технология интеллектуально – творческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет «Сказочные лабиринты игры». // Санкт – Петербург, 2003