«Волшебный мешочек»
учебно-методический материал (младшая группа)

Психосенсомоторный  Монтессори материал.

                  В Монтессори-среде для развития стереогностического восприятия детей в зоне сенсорики детям представлен материал «Волшебный мешочек».

             У человека кроме пяти основных органов чувств есть и так называемые «сложные чувства». К примеру, какое чувство помогает нам выполнить стандартную просьбу невролога дотронуться до носа с закрытыми глазами? А известное всем водителям чувство-ощущение габаритов машины? Эти способы – сложные способы осознания окружающего – не вписываются в стандартный список чувств, который сформулировал ещё Аристотель.

           Кроме основных чувств Мария  Монтессори выделяла стереогностическое чувство, при помощи которого человек способен распознавать сущность предметов путём движения мышц руки, в процессе ощупывания контура предмета.

         Не используя зрение, путём ощупывания комплексно оценивается структура поверхности, тяжесть, плотность, величина, температура.

        В результате возникает кинестетический образ воспринимаемого объекта, который может ассоциироваться с некоторым визуальным ощущением виденного ранее объекта. Вот такое своеобразное «абстрактное зрение» вырисовывается. Стереогнозия является сложным процессом, зависящим не только от деятельности и центральных, и периферических чувствительных систем, но и связанным с процессами анализа и синтеза, протекающими в коре головного мозга.

      Мария Монтессори считала, что это стереогностическое чувство не только можно, но и нужно развивать. Для этого она разработала ряд материалов. Одним из  них является  «Волшебный мешочек».
     Прямая цель:
- найти пару;
- найти одинаковые фигурки.

     Косвенная цель:
-развитие тактильных ощущений;
-развитие мелкой моторики;
-развитие воображения;
-развитие координированных действий глаз-рука;
-развитие стереогностического восприятия;
-развитие захвата  всей рукой; 
-развитие вращательных движений;
-развитие причинно - следственных связей.

        Рассмотрим три варианта работы с «Волшебным мешочком».

Вариант 1

• Педагог с ребенком подходят к стеллажу с материалом.
• Педагог: «Это – корзинка с Волшебным  мешочком».
• Педагог предлагает ребенку перенести материал на стол.
•  Знакомство: Педагог предлагает ребенку развернуть салфетку.
• Педагог: «Достань одну фигуру», педагог достает такую же . Говорит: « Давай потрогаем».
• Кладут фигуры в корзину.
• Аналогично работают с остальными фигурами.
•  Педагог: « Сейчас я тебе покажу как найти одинаковые».
•  Педагог берет одну фигуру и дает потрогать ребенку.
•  Педагог говорит ребенку: « Найдем такую же».
• Педагог берет с корзины другую фигуру трогает обе и говорит «Потрогай, они разные», кладет эту фигуру на мешочек.
• Аналогично работает с другими фигурами пока не найдет одинаковые.
• Педагог: Они одинаковые, поставим их рядом. Это пара!
• Аналогично работает с другими фигурами пока не найдут все пары.

Вариант 2

• Педагог с ребенком подходит к стеллажу с материалом.
• Педагог: «Это – Волшебный мешочек».
• Педагог предлагает ребенку перенести материал на стол.
• Педагог: «Достань из мешочка фигурку»
• Ребенок достает фигурку, педагог достает такую же
• Аналогично достают все фигурки, кладут их на салфетку.
•  Педагог убирает фигурки в мешочек.
• Педагог: «Покажу, как найти одинаковые фигурки»
• Педагог достает из мешочка любую фигурку, трогает ее, дает потрогать ребенку.
• Педагог: «Найдем такую же»
• Педагог достает из мешочка следующую фигурку, сравнивает, щупает, передает ребенку: «Они – разные; не подошло».
•  Фигурку, которая не подошла, педагог кладет в корзинку.
• Со следующей фигуркой работают аналогично.
•  Педагог достает из мешочка фигурку, трогает, дает ребенку, говорит: «Они - одинаковые, они – пара». Парные фигуры педагог кладет на салфетку.
• Педагог и ребенок аналогично находят все пары.
•  Педагог: « Проверим одинаковые фигурки». Педагог берет 2 одинаковые фигурки, проверяет, передает ребенку: «Одинаковые, они – пара».
• Проверенные фигурки педагог убирает в мешочек».
• Педагог: «А теперь ты найди одинаковые фигурки».

                                          Вариант 3

• Педагог с ребенком подходят к стеллажу с материалом.
• Педагог: «Это – корзинка с Волшебным  мешочком».
• Педагог предлагает ребенку перенести материал на стол.
•  Педагог просит ребенка развернуть салфетку.
• Педагог: “Достань фигурки из мешка и разложи их по парам”
•  Педагог показывает на левый выстроенный ребенком ряд фигурок: “Эти фигурки положи в корзину” (ребенок убирает фигурки).
•  Педагог показывает на правый выстроенный ребенком ряд фигурок: “Эти фигурки положи в мешочек” (ребенок убирает фигурки).
•  Педагог: “Покажу, как найти одинаковые”.
• Педагог левой рукой берет фигурку из корзинки, трогает ее обеими руками.
•  Педагог держит фигуру в левой руке, говорит: “Сначала одинаковые найду я, потом найдешь ты”
•  Педагог правую руку просовывает в мешок, трогает фигуру, говорит: “Разные, доставать не буду. (пока не найдет одинаковые).
•  Когда педагог находит одинаковые фигуры, говорит: “Одинаковые, давай проверим”.
• Педагог достает из мешочка фигурку, показывает ребенку, говорит: “Одинаковые. Одинаковые поставлю рядом”.
• Аналогично педагог работает с остальными фигурами.  
•  Педагог: “Эти пары нашла я”.
•  “Эти фигуры убери в корзинку” (педагог показывает на левый выстроенный ряд фигурок).
•  “Эти фигуры убери в мешочек” (педагог показывает на правый выстроенный ряд фигурок).
• “А сейчас ты найди одинаковые”.
• Ребенок работает самостоятельно.

Чтобы поддержать таинственную атмосферу и интерес к данному виду деятельности, предметы в мешочке меняются время от времени. Предметы в мешочек могут быть собраны тематически, например фигурки животных, овощей, фруктов и т.д.