Авторская программа "Использование нестандартного оборудования для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста"
материал (старшая группа)
Скачать:
Предварительный просмотр:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 301 Красноармейского района Волгограда»
Принята на педагогическом совете протокол № 1 от г | Утверждаю Заведующий МОУ №301 _______ И.В. Померанцева Приказ № 71-од от г. |
Авторская программа
«Использование нестандартного оборудования для развития
мелкой моторики у детей дошкольного возраста»
для
(6-7 лет)
Автор программы:
Махно Надежда Васильевна
воспитатель
высшей квалификационной категории
Волгоград, 2022 год
«Ум ребенка находится на кончиках их пальцев».
В.А. Сухомлинский
Важным фактором в развитии ребенка является мелкая моторика. Мелкая моторика – это гибкость, ловкость рук и точность движения пальцев руки. Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Разнообразие действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка. Развитие мелкой моторики важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Вопрос развития мелкой моторики детей дошкольного возраста довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования. Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». Это значит, чем больше ребенок умеет, хочет и стремится делать своими руками, тем он умнее и изобретательнее. Поэтому уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению.
«Рука – это инструмент всех инструментов», сказал ещё Аристотель. «Рука – это своего рода внешний мозг», писал Кант. Жан-Жак Руссо в своём романе о воспитании «Эмиль» так написал о потребностях маленького ребёнка: «… он хочет всё потрогать, всё взять в руки. Не мешайте ему, это для него совершенно необходимое дело. Так он учится различать тепло и холод, твёрдость и мягкость, тяжесть, размер и форму предметов. О свойствах окружающих его вещей ребёнок узнаёт, сравнивая то, что видит, с ощущениями, которые получает от своих рук…».
Как приятно родителю, когда у его ребёнка умелые пальчики: ловко держат карандаш, аккуратно рисуют, строят постройки из конструктора.
Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования». Она представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования «У ребенка развита мелкая моторика».
Вопрос развития мелкой моторики детей стоит довольно остро. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования.
На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Многие специалисты, педагоги утверждают, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, пальцев кистей рук. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.
На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях.
Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.
Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.
В дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений
руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок
управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас. Мы как педагоги, конечно же, поддерживаем тех, кто обращает внимание на развитие моторики рук с самого раннего возраста.
Функция человеческой руки уникальна и универсальна. Сухомлинский в своих воспоминаниях писал о том, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться».
М.М. Кольцова в книге «Ребенок учится говорить» подчеркивает важность развития мелкой моторики рук для развития речи ребенка. Проведя ряд наблюдений и исследований, она пришла к выводу, что если развитие движений пальцев соответствует возрасту (норма), то и развитие речи тоже в пределах нормы, если же развитие пальцев отстает – отстает и развитие речи, хотя общая моторика при этом может быть в пределах нормы и даже выше.
Автор также пишет: «говоря о периоде подготовки ребенка к активной речи, нужно иметь в виду не только тренировку артикулярного аппарата, но и движений пальцев рук». Она так же делает вывод о том, что кисть руки можно отнести к речевому аппарату, а длительную проекцию области кисти руки считать еще одной речевой областью мозга.
В своей книге М.М. Кольцова подводит итог своих исследований: «связь функции кисти рук и речи оказалась настолько тесной и значительной, что тренировку пальцев рук мы считаем возможным рассматривать, как мощный физиологический стимул развития речи детей».
Многие современные исследователи также придерживаются мнения о важности развития мелкой моторики рук для развития ребенка, и предлагают ряд практических упражнений на развитие пальцевой моторики, описывают пальчиковые игры, физкультминутки, игры-сказки, связанные с развитием тонкой моторики (Бардышева Т.Ю., Белая А.Е., Мирясова В.И., Крупенчук О.И., Рузина М.С., Тимофеева Е.Ю., Ткаченко Т.А., Толбанова А.К., и др.).
Т.А. Ткаченко в своей работе «Если дошкольник говорит плохо», делает вывод, что включение упражнений на развитие пальцевой моторики в физкультминутки позволяет стимулировать действие речевых зон головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей.
В.В. Цвынтарный в книге «Играем пальчиками и развиваем речь», также придерживается точки зрения о том, что развитие мелкой моторики рук связано с развитием речи и способствует ее развитию. Автор предлагается ряд упражнений для работы с пальчиками, со счетными палочками, спичками, игры с нанизыванием, продеванием, растягиванием, застегиванием, с сюжетными игрушками.
Над разработкой многочисленных упражнений, пальчиковых игр, дидактических игр с предметами работали М.С. Воронцова, И. Светлова и мн. др.
Федосова Н.А. придает особое значение упражнениям для подготовки руки к письму: обведение с помощью трафаретов контуров геометрических фигур, штриховка.
Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна базироваться на комплексном подходе – сочетании развития речи, использование нетрадиционных методов, физкультминуток, массажа, пальчиковых и игровых упражнений в разных видах продуктивной деятельности.
Направленность программы
Программа по развитию мелкой моторики направлена на развитие у детей мелкой моторики, координации, мышления, воображения, усидчивости; на укрепление руки детей, на развитие согласованных движений рук, дифференцированных движений пальцев рук. Программа адресована педагогам ДОУ и родителям, которые хотят улучшить развитие мелкой моторики своих детей.
Новизна программы
Обучение детей проводится с шестилетнего возраста; подобран и систематизирован материал дидактических игр и упражнений по развитию мелкой моторики по лексическим темам; разработан мониторинг определения уровня развития мелкой моторики; занятия по данной программе проводятся в игровой форме с применением нестандартного оборудования. Данная программа, составленная преимущественно с опорой на принцип «Учите, играя», снижает тревожность, а также формирует учебную мотивацию через мотив достижения успеха в игровой деятельности.
Актуальность
Актуальность нашей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей старшего возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.
Работа по развитию мелкой моторики детей дошкольного возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира.
Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста.
Актуальность данного вопроса подтверждается наличием противоречия между необходимостью организации целенаправленной систематичной работы по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста через различные виды продуктивной деятельности с использованием разнообразных форм, методов и приемов и отсутствием научно-обоснованных методик комплексного применения пальчиковой гимнастики в учебно-воспитательном процессе.
Проблема
Разрешение указанного противоречия определило проблему, которая заключается в разработке и внедрении в педагогическую практику эффективных направлений работы по формированию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста.
Педагогическая целесообразность
Данная программа педагогически целесообразна, т. к. при ее реализации созданные условия, используемые формы, приемы и методы являются важными компонентами, которые способствуют развитию графомоторных навыков, тонкой моторики рук, что существенно облегчает процесс овладения навыками рисования, письма и чтения и служит профилактикой дислексии и дисграфии.
Отличительные особенности данной программы
Отличительной особенностью программы по развитию мелкой моторики является то, что она помогает каждому ребёнку развить умения и навыки, необходимые для последующего успешного обучения в школе. Занятия по данной программе способствуют стимулированию развития центральной нервной системы, всех психических процессов, созданию атмосферы творчества, сотрудничества, развитию коммуникативных навыков, созданию психологического комфорта. Реализация программы проходит через игровую и продуктивную практическую деятельность детей. В педагогическом процессе широко используются ИКТ. Включение в совместную работу родителей. Использование наглядного материала.
Возраст детей: старший дошкольный.
Основная цель программы: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев и кистей рук у детей дошкольного возраста через различные виды продуктивной деятельности; создание условий для развития мелкой моторики пальцев рук, детей старшего дошкольного возраста.
В своей работе я поставила следующие задачи:
1. Создать условия для развития мелкой моторики;
2. Улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность;
3. Способствовать развитию тактильной чувствительности пальцев рук детей, используя нетрадиционное оборудование;
4. Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;
5. Совершенствовать мелкую моторику рук детей в играх и всех видах продуктивной деятельности
6. Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики;
7. Расширить компетентность педагогов в разнообразии подходов к развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста;
8. Повысить компетентность родителей, в значимости пальчиковых игр для детей дошкольного возраста.
9. Воспитывать аккуратность, усидчивость, уважительное отношение к своему и чужому труду.
Принципы реализации программы
Чтобы сформировать у детей определенную систему знаний по данной теме необходимо использование следующих принципов.
#1055;ринцип учёта возрастных особенностей детей.
2. Принцип доступности и индивидуальности.
3. Принцип наглядности.
4. Принцип последовательности и систематичности.
5. Принцип научности.
6. Принцип оздоровительной направленности.
7. Принцип единства диагностики и коррекции.
8. Принцип связи с жизненным опытом.
Методы и приемы реализации программы
1. Словесный метод.
2. Наглядно-действенный метод обучения.
3. Практический метод.
4. Игровой метод.
Условия реализации программы
1. Систематическое проведение занятий.
2. Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода.
3. Создание условий для самостоятельной деятельности детей.
4. Сотрудничество педагога с семьей.
Этапы реализации программы:
- Диагностический этап (анализ имеющегося программно-методического обеспечения; анализ предметно-развивающей среды группы и ДОУ; подбор диагностического инструментария);
-Организационный этап (проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня развития мелкой моторики и координации движения рук; определение содержания и форм работы с воспитанниками ДОУ, родителями и педагогами; постановка цели и задач для детей старшего дошкольного возраста; составление перспективного плана работы; организация предметно-развивающей среды в группе; накопление наглядного, дидактического материала; разработка конспектов
занятий, бесед, консультаций);
- Практический этап (проведение занятий с детьми старшего дошкольного возраста по развитию мелкой моторики);
- Итоговый этап (анализ реализации программы и достигнутых результатов, определение проблем, возникших в ходе реализации, путей их решения и составление перспективного плана дальнейшей работы в этом направлении).
Форма и режим занятий
Программа рассчитана на 32 часа и предполагает проведение одного занятия в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятий 25 - 30 минут. Работа ведётся в 2 направлениях: работа с детьми и работа с родителями.
1. Специально организованное занятие.
2. Совместная работа воспитателей с детьми вне занятия.
3. Совместная деятельность родителей с детьми в условиях семьи.
Ожидаемые результаты:
После реализации данной программы ребенок будет уметь:
- Ориентироваться в пространстве и на микроплоскости;
- Выполнять задания по словесной и зрительной инструкции.
Будет стремиться:
- Быстро и успешно справляться с заданиями, требующих координированных движений рук;
- Самостоятельно оценивать правильность выполнения задания.
Будут развиты:
- Графические навыки.
- Аккуратность, усидчивость, уважительное отношение к своему и чужому труду.
Содержание программы
Перспективно-тематическое планирование
Месяц | Тема | № НОД | Цель занятия | Формы работы | Оборудование и методическое обеспечение |
Диагностика | Выявление уровня развития мелкой моторики рук на начало учебного года. | #1055;альчиковая гимнастика: «Зайчик», «Игра на рояле», «Солдатики», «Флажок», «Вилка», «Сороконожка». #1059;пражнения на дорисовывание: «Дорисуй прямую линию»; «Дорисуй волнистую линию»; «Дорисуй ломаную линию» (заборчик). 3. Работа с бумагой: - вырезание ножницами; - сгибание листа бумаги пополам. 4. Упражнения на координацию движений: «Ладонь, кулак, ребро». | Ножницы, бумага; цветные карандаши. | ||
Сентябрь | Овощи | 1 (1) | Закрепить название овощей. Учить правильно, употреблять слова в единственном и множественном числе. Развивать точные и дифференцированные движения кистей и пальцев рук; Воспитывать внимание. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Капуста», «У Лариски – две редиски», «Салат». #1060;игурки из палочек (машина везёт урожай с полей). 3. Игра с горохом (выложить яблоко» 4. Игра с теннисным мячиком, удерживание между пальцами. 5. Дорисуй узор. #1055;альчиковый театр по сказке «Репка». #1047;аучивание потешек сопровождающих пальчиковые игры. | Счетные палочки; горох; теннисные мячики; простые карандаши, тетради. |
Фрукты | 1 (2) | Учить образовывать от существительных прилагательные. Развивать связную речь, фонематическое восприятие, мышление, координацию речи с движением, работать над темпом и ритмом речи. | #1055;альчиковая гимнастика: «Фруктовая ладошка», «Апельсин», «Слива». 2. Фигурки из палочек. Игра. Выложить шерстяной цветной ниткой контур любимого фрукта. 4. Дорисуй узор. | Счетные палочки; шерстяная цветная нитка; простые карандаши, тетради. | |
Деревья и кустарники | 2 (3) | Закрепить знания детей о деревьях и кустарниках. Развивать речевое дыхание и голос. Совершенствовать мелкую моторику рук. | 1. Пальчиковая гимнастика «Деревья и кустарники», «Зайка», «Елка», «Лес». Фигурки из палочек. Аппликация «Осенняя ветка» (обрывание «листьев» из цветной бумаги). Дорисуй узор. | Счетные палочки; цветная бумага; клей; ½ альбомного листа; простые карандаши, тетради. | |
Октябрь | Перелетные птицы | 3 (4) | Расширять и активизировать словарь по теме. Совершенствовать грамматический строй речи, слоговую структуру слов, связную речь. Развивать речевую активность, диалогическую речь, речевой слух, зрительное восприятие и внимание, артикуляционную и мелкую моторику, творческое воображение. Воспитывать навык сотрудничества, доброжелательности, бережного отношения к природе. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Десять птичек стайка», «Сорока», «Птичек стая», «Скворечник», «Птенчики в гнезде». 2. Фигурки из веточек (стайки птиц). 3. Игра с фасолью (с закрытыми глазами рассортировать бобы). 4. «Узнай меня!» (соединить точки одной линией), «Скворец». 5. Дорисуй узор. | Разные виды круп: бобы и горох, мелкие игрушки, предметы, миска; веточки, счетные палочки. |
Домашние птицы | 4 (5) | Продолжать знакомить детей с домашними птицами; с особенностями их внешнего вида и повадок. Активизировать словарь детей названиями птиц; Развивать внимание, мышление, мелкую моторику. Воспитывать заботливое отношение к домашним птицам, желание помочь в беде. | 1. Пальчиковая гимнастика: «У индюшки- индюшонок», «Вышла курочка гулять», «Гусь», «Петушок», «Курочка». 2. Работа с гуашью (желтой гуашью кончиками пальцев раскрасить цыплят, скомкать бумагу в маленькие комочки – корм). 3. Игра с гречкой: (обвести курочку по контуру и выложить ее гречкой). 4. Самомассаж шишками. 5. Дорисуй узор. | Гуашь; ½ альбомного листа; крупа: гречка; простые карандаши, тетради; шишки (для массажа). | |
Почта | 1 (6) | Учить складывать из бумаги конверт – знакомить со способами преобразования геометрических фигур. Развивать умение действовать в соответствии со словесной инструкцией; продолжать учить штамповать кончиком указательного пальца. Воспитывать доброжелательность. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Пересчёт – 1, 3, 5», «Один — много» «Гости», «Новые слова». #1060;игурки из счетных палочек (конверт, почтовый ящик). 3. Работа с гуашью (нарисовать пальчиками открытку). 4. Аппликация (конверт). 5. Дорисуй узор. | Гуашь; ½ альбомного листа; счетные палочки; простые карандаши, тетради; ½ альбомного листа (прямоугольной фор мы); | |
Осень | 2 (7) | Формировать синтез зрительной, слуховой и кинестетической координации. Развивать мелкую моторику и тактильную чувствительность кистей рук. Способствовать формированию волевых качеств характера. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Собираем листочки», «Ходит осень в нашем парке», «Грибы». 2. Фигурки из палочек. #1048;гра. Учить детей рвать бумажки в форме листьев с различных деревьев. Дорисуй узор. | Счетные палочки; цветная бумага; клей; ½ альбомного листа; простые карандаши, тетради. | |
Ноябрь | Семья | 3 (8) | Уточнить и закрепить знания детей о своей семье, родственных отношениях. Активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье. Развивать мелкую моторику рук, координировать речь с движением, Воспитывать доброжелательность и желание заботиться о близких. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Моя семья», «Раз-два, раз-два. Дружная у нас семья» «Маша каши наварила». 2. Фигурки из пуговиц (рожица, очки). 3. Работа с песком (кончиком пальцев на песке нарисовать весёлого человека). 4. Бусы в подарок маме из комков бумаги. 5. Дорисуй узор. | Счетные палочки; песок, тарелки; пуговицы, газеты; простые карандаши, тетради. |
Наш город | 4 (9) | Учить выкладывать фигуры из палочек по предложенной схеме, раскрашивать в одном направлении. Развивать тактильное восприятие, координацию движений пальцев рук, глазомер, щипковый захват координацию руки и глаза. Воспитывать усидчивость и умение доводить начатое дело до конца. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Город», «Дом». 2. Фигурки из палочек: «Башня», «Дом»; 3. Самомассаж (грецкими орехами). 4. Фигурки из веток: «Колодец» (по схеме). 5. Дорисуй узор (улица города); | Счетные палочки; граненые карандаши; веточки; простые карандаши, тетради. | |
Наша Родина | 1 (10) | Формировать у детей представление о стране, в которой мы живём, чувство любви к своей Родине, чувство гордости за свою страну. Вызвать желание больше узнать о России. Развивать мелкую моторику и тактильную чувствительность кистей рук, долговременную память и мышление. Воспитывать усидчивость и умение доводить начатое дело до конца. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Здравствуй», «Наша земля», «Родина» 2. Фигурки из палочек (солнце). 3. Работа с рисом (выложить по контуру рисунок). 4. Выложить из мозаики персонаж сказки. 6. Дорисуй узор. | Счетные палочки; граненные карандаши; крупа: рис ; мозаика; простые карандаши, тетради. | |
Зима | 2 (11) | Учить детей правильно соотносить движения пальцев рук с текстом пальчиковой гимнастики. Продолжать развивать тактильную чувствительность кистей рук, точность движения, мелкую моторику. Воспитывать эстетический вкус и аккуратность в выполнении работы. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Мы во двор пришли гулять», «Снежок». 2. Игра: «Разноцветные льдинки» (вырезывание льдинок разных по форме и цвету) 3. Работа с ватой (снежные сугробы). 4. Работа с тонкими бумажными полосками (снежок). 5. Дорисуй узор. | Цветной картон, ножницы; вата; бумажные полоски; простые карандаши, тетради. | |
Декабрь | Зимующие птицы | 3 (12) | Расширять представления о зимующих птицах. Формировать умение узнавать зимующих птиц в разных модальностях, выделять признаки опознания. Развивать мелкую моторику посредством ниткографии и бисероплетения. Воспитывать способность доводить начатое дело до конца. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Птичья кормушка», «Голуби», «Воробьи». 2. Работа с мелкими геометрическими фигурами (птичка). 3. Работа с цветными пуговицами (украсить снегиря). 4. Работа с солью (Зимний лес. 6. Дорисуй узор. | Мелкие геометрические фигуры; цветные пуговицы, соль; простые карандаши, тетради. |
Новый год | 4 (13) | Формировать двигательные умения и навыки в манипуляциях различными предметами, пополнять словарный запас новыми понятиями. Развивать | 1. Пальчиковая гимнастика: «Гуляют дети», «Ёлочка». 2. Фигурки из палочек (Ёлочка). 3. Квилинг (игрушки для ёлочки). 4. Украсим елочку (цветные маленькие пуговицы) 5. Дорисуй картинку. | Счетные палочки; бумага для квилинга, клей ½ альбомного листа; цветные пуговицы; простые карандаши, тетради. | |
Зимние забавы | 1 (14) | Учить координировать речь с движениями; закрепление умения работать по схеме. Развивать мелкую моторику пальцев рук, произвольность внимания. Воспитывать аккуратность, самостоятельность. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Снежный ком», «Птички зимой». 2. Фигурки из трубочек для коктейля (сани). 3. Работа с бумагой – обрывание (зимний пейзаж). 4. Самомассаж с шарами- ежиками. 5. Дорисуй узор. | Трубочки для коктейля; белая бумага для обрывания; шарики-ежики; простые карандаши, тетради. | |
Январь | Посуда и пища | 2 (15) | Закрепить представления детей о продуктах питания, их значении для здоровья человека, умение образовывать относительные прилагательные от существительных. Развивать графические навыки, мелкую моторику рук, зрительное восприятие, любознательность. Воспитывать умение доводить начатое до конца. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Чайник», «Мы посуду мыли», «Машина каша» 2. Фигурки из палочек: (конфетки, кастрюлька, коробка). #1048;гра «Чудесный мешочек». 4. Игра с фасолью (разложить пинцетом фасоль разную по цвету, в разные емкости). 5. Игра с бусинами разного размера (выложить любую чайную посуду). 6. Дорисуй узор. | Счетные палочки; крупа: фасоль; бусины; «Чудесный мешочек»; простые карандаши, тетради. |
Одежда и обувь | 3 (16) | Активизировать словарный запас по лексическим темам: "Одежда", "Обувь"; формировать умение различать по назначению разные виды одежды и обуви Развивать координацию речи с движением общую и мелкую моторику. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Варежки, сапожки, крючки». 2. Работа с пуговицами, крючками, молнией, замками. 3. Работа со шнуровками. 4. Растягивание резинки (держа пальчиками за концы). 5. Работа с бросовым материалом (украсить одежду, обувь). 6. Плетение узора из разноцветных шнурков. 7. Дорисуй узор. | Пуговицы, крючки, молнии, замки; шнуровки, резинки; простые карандаши, тетради. | |
Домашние животные | 1 (17) | Расширять и обогащать активный и пассивный словарь по теме «Домашние животные». Развивать мелкую моторику, умения согласовывать стихотворный текст с действиями. Воспитывать любовь и бережное отношение к домашним животным. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Повстречались», «Лошадки» «Овечки», «Собака», «Кошка», «Коза». 2. Фигурки из палочек (киска). 3. Работа с перловкой (телёнка по контуру). 4. Работа со штампами. 5. Дорисуй узор. | Счетные палочки; крупа: перловая; штампы; простые карандаши, тетради. | |
Дикие животные | 2 (18) | Расширять и обогащать активный и пассивный словарь по теме «Дикие животные». Развивать мелкую моторику, умения согласовывать стихотворный текст с действиями. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Наш лужок», «Ёжик». 2. Фигурки из палочек (ёжик). 3. Ниткография. 4. Самомассаж с гранёным карандашом. 5. Дорисуй узор. | Счетные палочки; шерстяные нитки; граненые карандаши; простые карандаши, тетради. | |
Февраль | Животные жарких стран | 3 (19) | Активизировать словарь по теме «Животные жарких стран». Развивать мышление, речевой слух, мелкую и общую моторику, координацию речи с движением, контроль над собственной речью. Воспитывать бережное отношение к животным. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Черепаха», «Слон». 2. Работа с камушками (слон по контуру) 3. Обведи рисунок по линии, не отрывая карандаш от бумаги. 4. Работа с бросовым материалом (любимое животное) 5. Бисероплетение (хвост павлина) 6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур | Камушки; ½ альбомного листа простые карандаши, крупный бисер; цветные карандаши. |
Защитники Отечества | 4 (20) | Дать представление об армии, о родах войск, учить ориентироваться на плоскости листа. Развивать тонкую моторику пальцев рук, слуховое и зрительное внимание, логическое мышление. Воспитывать патриотические чувства, уважение к защитникам Отечества; | Пальчиковая гимнастика: «Солдаты», «Бойцы – молодцы». Работа с манкой (салют на синем картоне). Штампуем пальчиком (дорисовать образ). Самомассаж. | Крупа: манка; гуашь, ½ альбомного листа. | |
Рыбы | 1 (21) | Учить выкладывать фигуры палочками по образцу. Продолжать развивать моторную ловкость пальцев рук, щипковый захват указательным и большим пальцами; стимулировать развитие пространственного анализа и синтеза в цвете. Воспитывать умение доводить начатое до конца. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Рыбка», «Осьминожка» 2. Фигурки из песка (рыбка). 3. Работа с цветной солью (аквариум). 4. Работа со штампами (превращение в рыбку). 5. Работа с манкой (волны). 6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур. | Разноцветная соль; крупа- манка; штампы; песок; цветные карандаши. | |
Мамин праздник | 2 (22) | Формировать представления детей о маме и бабушке как о значимых и любимых людях в окружении ребёнка, о празднике 8 марта, обогащать словарный запас детей (дорогая, родная, любящая, единственная, заботлива. Развивать мелкую моторику пальцев рук, координацию действий в системе «глаз – рука». Воспитывать заботливое отношение к мамам и бабушкам через желание отблагодарить их за любовь, через стремление выполнить подарки своими рука | 1. Пальчиковая гимнастика: «Мамочка», «Мамин день». 2. Фигурка из цветной бумаги (цветок для мамы - тюльпан). 3. Украсить шляпку для мамы (мелкими бумажными цветочками) 4. Нанизывание бусин на нитку (бусы для мамы). 5. Дорисуй узор и раскрась не выходя за контур. | Цветная бумага, маленькие бумажные цветы, бусины, цветные карандаши. | |
Март | Весна | 3 (23) | Учить приему скатывания бумаги ладонями, совершенствовать движения кисти, пальцев. Продолжать формировать навык работы со штампом. Развивать глазомер, координацию движений пальцев рук, фантазию, воображение. Воспитывать художественный вкус. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Весенний дождик», «С крыши капает капель» 2. Работа с тонкими полосками бумаги (тучка ) «Дождик лей». 3. Работа со штампами (наполним тучку дождиком). 4. Нарисовать весенний дождь кончиками пальцев 5. Дорисуй узор и раскрась не выходя за контур. | Бумага: газетная, глянцевая; гуашь; цветные нитки; цветные карандаши. |
Транспорт | 4 (24) | Учить воспроизводить движения в соответствии с текстом. Развивать щипковый захват указательным и большим пальцем; развивать воображение, мышление, координацию движений руки и глаза. Воспитывать интерес к постройке различных видов транспорта. | Пальчиковая гимнастика: «Лодочка», «Кораблик». Фигурки из крупы: «Машины», «Пароход», «Лодка», «Самолет». Нарисовать лодку кончиками пальцев на манке. Дорисуй узор. | Счетные палочки; крупа: манная, гречка, тарелочки; цветные карандаши. | |
Строительные профессии | 1 (25) | Продолжать развивать щипковый захват указательным и большим пальцами; учить действовать по памяти. Учить выполнять самомассаж с шариками. Развивать память, мышление, воображение, координацию движений пальцев рук, умение раскрашивать в одном направлении, не выходя за контур. Воспитывать интерес к работе с трафаретами. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Маляры», «Повар». 2. Фигурки из палочек (дом и ворота). 3. Выложить камешками дом, гараж. 4. Самомассаж с шариками. 5. Работа с трафаретами. 6. Дорисуй узор и раскрась не выходя за края. | Счетные палочки; шарики; камешки, цветные карандаши, трафареты. | |
Школа и библиотека | 2 (26) | Формировать правильное звукопроизношение, способность согласовать движение и речь. Развивать координацию и мелкую моторику кистей рук, способствовать формированию навыка захвата предмета; Воспитывать интерес к работе с крупами. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Мы писали», «Колокольчик». 2. Фигурки из палочек (тетрадь, карандаш). 3. Графический диктант. 4. Игра (с закрытыми глазами выстроить матрёшек подряд). 5. Выложить буквы и цифры горохом. 6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур. | Счетные палочки; мелкие геометрические фигуры; крупа: горох, тарелочки; цветные карандаши. | |
Апрель | Космос | 3 (37) | Познакомить со способом «обрывания» бумаги; учить работать обеими руками, чувствовать определенный ритм движений пальцев. Развивать щипковый захват указательным и большим пальцами; обогащать и активизировать словарный запас, совершенствовать зрительное восприятие. Воспитывать внимание, наблюдательность. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Космонавт в ракете», «Комета», «Планеты». 2. Фигурка из комочков бумаги (ракета). 3. Выложить отгадки на загадки фасолью (ракета, космический корабль). 4. Обрывание (звёзды на тёмно-синем небе). 5. Дорисуй узор. | Счетные палочки; фасоль, тарелочки; газета; бумага; цветные карандаши. |
Мебель | 4 (38) | Учить выкладывать фигуры палочками по образцу, раскрашивать в одном направлении, не выходя за контур Развивать щипковый захват указательным и большим пальцами. Воспитывать усидчивость, самостоятельность. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Мебель я начну считать», «Много мебели в квартире» 2. Ниткография (стол, стул) 3. Работа с рисом и горохом. 4. Упражнения с грецкими орехами (катание между ладонями). 5. Игры- шнуровки.. 6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур. | Счетные палочки; крупа: рис, горох, тарелочки; грецкие орехи; мягкие игрушки; цветные карандаши, цветные нитки. | |
Бытовые приборы | 1 (39) | Закрепить обобщающие понятия по теме, расширять словарный запас детей. Развивать пальчиковую моторику, формировать чувство ритма и умение соблюдать заданный темп, фонематический слух. Воспитывать познавательный интерес. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Электроприборы», «Пылесос». 2. Фигурки из палочек (газовая плита, телевизор). 3. «Попади в цель» (скомкать газету, забрасывать в кольцо). #1048;гры- моталочки (наматывание веревки на палку. 6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур. | Счетные палочки; волчки; газета, кольца от игры «кольцеброс»; клубочки ниток, палочки; цветные карандаши. | |
Откуда хлеб пришел | 2 (30) | Учить выкладывать фигурки под образцом, оказать тонизирующее действие на ЦНС с помощью самомассажа с гранёным карандашом. Познакомить с тестопластикой. Развивать координацию движений, пальцевую моторику, совершенствовать зрительное восприятие, щипковый захват. Воспитывать познавательные интересы и расширять кругозор. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Хлеб», «Пирог». 2. Фигурки из цветных полосок (мельница). 3. Работа с соленым тестом (калач, бублик). 4. Самомассаж с массажным шариком су-джок». 5. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур. | Счетные палочки; крупа: тарелочки; гранёный карандаш; соленое тесто; цветные карандаши. | |
Май | Цветы | 3 (31) | Познакомить с техникой работы «тычками»; учить подбирать необходимую цветовую гамму. Продолжать развивать умение воспроизводить движения в соответствии с текстом; совершенствовать координацию движений руки и глаза, укреплять мышечный тонус указательного пальца. Воспитывать познавательные интересы и расширять кругозор. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Наши красные цветочки», «Мак», «Цветок». 2. Фигурки из камешек (кактус, ваза) 3. Обвести рисунок по точкам (ромашка) 4. Работа с мозаикой ( цветы) 5. Цветы из крышечек. #1044;орисуй узор и раскрась, не выходя за края. | Камешки; цветные карандаши, мозаика, крышечки. |
Диагностика | 4 (32) | Выявление уровня развития мелкой моторики рук на конец учебного года. | 1. Пальчиковая гимнастика: «Петушок», «Зайчик», «Флажок», «Вилка», «Сороконожка». 2. Упражнения на дорисовывание: «Дорисуй прямую линию»; «Дорисуй волнистую линию»; «Дорисуй ломаную линию» (заборчик). 3. Работа с бумагой: - вырезание ножницами; - сгибание листа бумаги пополам. 4. Упражнения на координацию движений: «Ладонь, кулак, ребро». | Ножницы, бумага; цветные карандаши. |
Работа с родителями
Известно, что любая профессиональная деятельность педагога может быть по-настоящему результативной лишь в том случае, если родители являются его активными помощниками и единомышленниками. Взрослые даже не представляют насколько важно развивать мелкую моторику у ребенка, а ведь развитие у дошкольника мелкой моторики является одним из главных условий последующего успешного овладения письмом.
Перед педагогом дошкольного образовательного учреждения стоит важная задача: заинтересовать родителей предстоящей работой по развитию мелкой моторики детей, вовлечь их в жизнь детского сада, сделать их союзниками в своей работе. Родителей надо постоянно держать в курсе событий, создавать возможности для ознакомления с работой по программе. Для этого нужно выбрать адекватные формы взаимодействия, которые помогут родителям повысить уровень компетентности по данному вопросу.
Перспективный план
Месяц | Тема | Задачи |
Сентябрь | Родительское собрание. Консультация «Что такое мелкая моторика?» Анкетирование родителей на тему «Развитие мелкой моторики у дошкольников» | Привлечь родителей к участию в проекте. Раскрыть родителям значение развития мелкой моторики в дошкольном возрасте |
Октябрь | Изготовление пальчикового театра «Теремок» Консультация «Что такое мелкая моторика?» | Использовать пальчиковый театр как средство развития мелкой моторики рук детей. |
Ноябрь | Консультация «Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук у детей младшего возраста» Просмотр видеофильма «Пальчиковая гимнастика для детей 6 -7 лет» и обсуждение. | Учить родителей использовать методику развития мелкой моторики руки ребенка в домашних условиях. |
Декабрь | Присутствие родителей на утренней гимнастике с использованием пальчиковых игр Презентация «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев»; Консультация для родителей «Пальчиковые игры для детей среднего дошкольного возраста» | Учить родителей использовать пальчиковые игры в различных видах деятельности детей |
Январь | Консультация для родителей «Пальчиками играем – стихи повторяем» Беседа с родителями «Как научить ребенка ориентироваться на листе бумаги» | Познакомить родителей с методикой пальчиковых игр. |
Февраль | Изготовление папки-передвижки «Ум ребенка на кончиках пальцев» Презентация «Упражнения для развития кинестетической основы движений рук» | Показать родителям взаимосвязь развития мелкой моторики и интеллектуального развития |
Март | Подготовить информационную страничку для родительского уголка: «Игры на кухне». Выставка творческих детско-родительских работ «Наши с мамой руки» Советы логопеда «Пальчиковые игры дома» Консультация для родителей «Пальчиковый массаж» | Совместная творческая деятельность родитель-ребенок |
Апрель | Мастер-класс «Влияние мелкой моторики рук на развитие речи младшего дошкольного возраста» | Показать родителям достижения детей в творческой театральной деятельности |
Май | Посещение родителями НОД. | Вовлечение родителей в образовательный процесс, обучать их приемам взаимодействия с детьми |
Методическое обеспечение программы
Организация видов деятельности состоит из пяти комплексных направлений:
«Пальчиковые игры» | 1. Пальчиковую гимнастику, которая способствует переключению внимания, улучшению координации и мелкой моторики, при повторении стихотворных строк и одновременном движении пальцами у детей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и речь. 2. Физкультминутки способствующие переключению на другой вид деятельности, снятию нагрузки, связанной с сидением, позволяют: регулярно стимулировать действия речевых зон коры головного мозга, совершенствовать внимание и память. 3. Пальчиковые шаги - эти упражнения направленные на развитие координации движений кистей и пальцев рук. Они интересны не только своим содержанием, но и возможностью экспериментировать, фантазировать, придумывать новые варианты. 4. Игровой самомассаж выступает средством повышения иммунитета. Уникальная тактильная гимнастика. В процессе самомассажа в мозг поступает мощный поток импульсов от рецепторов на коже – в речеслуховые, зрительные, эмоциональные, творческие зоны. Самомассаж способствует увеличению резервных возможностей функционирования головного мозга, развивает межполушарное взаимодействие. |
II. Комплекс «Игры с предметами» | В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различия предметов. Ценность этих игр не только в том, что дети получают дополнительный массаж ладошек и улучшают координацию движения рук, но и с их помощью знакомятся со свойствами предметов, величиной, качеством, цветом. 1. Игры с пуговицами отлично развивают мелкую моторику рук и точность движения, закрепляют знание цвета, формы и размера, воображение. 2. Игры со счетными палочками способствуют развитию мелкой моторики рук, подвижности кисти руки, внимание, воображение, ловкость, координацию, мышление и сообразительность. Позволяют закрепить представления о геометрических фигурах, овладеть конструктивными навыками, знакомит ребёнка с понятием «симметрия». 3. Шнуровка помогает развить в игровой форме мелкую моторику рук ребенка. Учит самостоятельно выполнять шнуровку разными способами, а также завязывать бантик. Развивает пространственное мышление и улучшает координацию движений, целенаправленность действий, а также формирует зрительно – двигательную координацию и чувство восприятия пространства. 4. Мозаика, пазлы, палочки Кюизенера, мелкий конструктор помогают детям проявлять творческие способности, повышают коммуникативность, активность, формируют умение работать в парах. Развивают представление о цвете, форме, величине предметов, пространстве, количестве, зрительное восприятие и память. Играя, дети развивают мелкую моторику рук. 5. Игры с «бусами» развивают художественное воображение и эстетический вкус, конструкторское мышление - из частей собрать целое, моторику и тактильные ощущения. 6. Игры с деревянными матрешками, стеклянными шариками и настольные игры с парными картинками - это прекрасное средство для развития ручных умений, мышления, внимания и тактильных ощущений ребенка. 7. Игра «Волшебный мешочек» способствует развитию тактильного восприятия: т.к. мешочки наполнены крупами, в которых спрятаны мелкие игрушки, геометрические фигуры, резиновые игрушки и т. д. |
III Комплекс «Использование элементов изодеятельности» | Занятия творчеством имеют большое значение в развитии ребёнка. Они не только формируют представление детей об окружающем мире, развивают творческие способности, эстетическое восприятие, закрепляют знания детей о сенсорных эталонах, развивают внимание, мышление, но и развивают моторику кистей рук.
Закрепляются знания детей основных геометрических понятий: прямоугольник, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т. д. Оригами, как вид конструирования из бумаги, позволяет развить моторику рук, заставляя работать пальцы по отдельности, развивая подвижность большого пальца, умение работать щепотью, но остается при этом интересным игровым видом деятельности, не дающим детям скучать и предлагающим простор для фантазии. 2. Работа с бумагой и ножницами (аппликация). Бумажное конструирование помогает сбалансированному развитию как логического, так и образного мышления, способствуют развитию мелкой моторики рук, кроме того, активно развиваются пространственные представления ребёнка, появляется умение поэтапно планировать свою работу и доводить ее до желаемого результата. 3. Ниткография (рисование с помощью нити). Выкладывание с помощью толстой нити контурных изображений различных предметов, то есть «рисование с помощью нити» формирует плавность, ритмичность и точность движений; развивает фантазию и воображение, зрительно-моторную координацию. «Рисунки» получаются объёмные и живые. Кроме того, работа с мягкой и пушистой нитью успокаивает детей; воспитывает аккуратность и усидчивость. 4. Рисование крупами развивает мелкую моторику, эффективно стимулирует работу мозга и умственное развитие ребенка. 5. Пластилинография способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении движений, коррекции мелкой моторики пальцев. |
IV. Комплекс «Использование графической моторики» | Способствует формированию графических навыков, - подготовить руку ребенка к овладению письмом. Развивает мелкую моторику пальцев, кистей рук; точность и координацию движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность. Совершенствует движения рук, развивая - психические процессы: произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память и речь детей. В этом комплексе использовались игры для подготовки руки к письму: «Найди и заштрихуй», «Лабиринты», «Посчитай и раскрась», «Дорисуй», «Обведи по контуру». «Продолжи ряд», «Нарисуй такой же», «Дорисуй узор» и др. |
V. Комплекс «Использование нестандартного оборудования» | 1. Игры с прищепками развивают творческое воображение дошкольников. Учат детей манипулировать с предметами по образцу, проявлять фантазию. Способствуют расширению и активизации словаря дошкольника, а также развитию памяти и мышления. 2. Игры с крупами. Благодаря этим играм кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Пересыпание, «переливание», «рисование» крупой не только тренируют и массируют пальчики, но также снимают нервное напряжение, успокаивают детей – ведь это одни из самых интересных занятий и обычно очень нравятся детям! 3. Игры с пробками. Пробочный тренажер «Алфавит». Игры с пробками благотворно влияют на развитие мелкой моторики. Завинчивание и развинчивание их развивает кисть и запястье, координацию движений, зрительное внимание, зрительно-пространственную ориентировку; закрепляет знание букв русского алфавита. 4. Игра «Дырокол». Прокалывание бумаги по заранее нарисованному контуру держателями для свечей обеспечивают хорошую тренировку пальцев рук, развивает точность и координацию движений, воспитывает усидчивость и желание доводить начатое до конца. 5. Игры «Узнай на ощупь» Развивают мышление, память, мелкую моторику, тактильное восприятие, а нахождение букв на ощупь по зрительно-воспринимаемому образцу способствует запоминанию русского алфавита. 6. Игры с буквами и цифрами. Формируют умение проводить анализ и синтез графического образа буквы, закрепить их название. Учат детей выделять группы букв, сходных по написанию. Развивают координацию движений рук, пространственное ориентирование, мелкую моторику; закрепляют названия пальцев и знания о цифрах. |
Структура НОД состоит из четырёх этапов:
В организационную часть входят: пальчиковая гимнастика (инсценирование руками по образцу педагога, теневой театр), пальчиковый игротренинг (составление фигур из пальцев), лечебная физкультура (гимнастический комплекс, самомассаж).
В основную часть входят упражнения на развитие движений рук и ручной умелости, пальчиковый игротренинг (манипуляция с крупными деталями, манипуляция с мелкими деталями, крупами, макаронными изделиями, шишками, камушками, лепка из пластилина, вращательные движения мелких предметов пальцами, работа с нитками, проволокой, шнурками, складывание бумаги, вырезание из бумаги и склеивание, составление фигур из пальцев, палочек с усложнением).
Творческая часть: графические упражнения, подготовка к обучению письму.
Заключительная часть включает в себя «ритуал прощания» с группой.
Организация развивающей среды,
направленной на развитие мелкой моторики рук.
Первое, с чем сталкивается ребёнок, попадая в группу детского сада – это предметно-развивающая среда. В группе в свободном доступе находится множество игр, пособий и игрушек по развитию мелкой моторике. Это разнообразные мозаики; конструкторы разной формы, размеров, фактуры; различные пособия по расстёгиванию и застёгиванию пуговиц; несколько вариантов шнуровки (обычная, крестом, по кругу и т.д.). Очень эффективны для развития руки и пальцев разнообразные мячики: каучуковые, колючие, рифлёные, мягкие (набитые пластмассовыми пульками); различные можжевеловые палочки, металлические массажные кольца. Это прекрасные атрибуты для массажа и самомассажа. Так как свою активность и стремление к самостоятельности ребёнок успешно реализовывает в игре, то в первую очередь, создаются все условия для игровой деятельности. В группе, для наиболее эффективного развития мелкой моторики, оборудованы специальные полочки, на которых имеется необходимый материал для решения этой задачи (кистевые эспандеры, прищепки бельевые для развития координации движений пальцев рук; клавиатура старого компьютера, кнопочного телефона для развития дифференцированных движений пальцев рук; шаблоны (лекало) по лексическим темам для обведения, раскрашивания, штриховки; игрушки из «киндер-сюрпризов», сухие бассейны, наполненные фасолью или горохом, для самомассажа кистей. Все эти пособия и игры находятся в свободном доступе для ребёнка. При этом взрослый объясняет, показывает, рассказывает, для чего нужны данные пособия и игры, как их использовать, соблюдая технику безопасности и руководствуясь принципами охраны жизни и здоровья воспитанника. Кроме игр и упражнений, развитию ручной умелости способствуют также различные виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование, плетение, вязание и т.д.). Начиная с младшей группы, нужно организовать уголок по изодеятельности. Она оборудуется таким образом, что ребенок в любое время самостоятельно может взять необходимые изоматериалы и заниматься самостоятельной художественной деятельностью. В старшей группе используем тетради-штриховки для подготовки руки к письму, применяю готовые прописи-штриховки со специально подобранными графическими упражнениями (штриховка, обвод контуров, проведение различных линий, раскрашивание предметов и др.). Развивающую среду также дополняют разные виды театров, которые имеют немаловажное значение в развитии мелкой моторики. Популярен у детей “Театр пальчиков”, “Театр рукавичек”, “Театр Петрушек”. Для родителей в приемной оформлен уголок, где размещается необходимая информация по развитию мелкой моторики, фотовыставка, которая периодически меняется. Итак, организуя среду и создавая условия для развития детей, я, прежде всего, думаю о том, каким полезным умениям и навыкам могут приучить его самые обычные предметы в группе.
Диагностика развития мелкой моторики рук старших дошкольников.
Цель диагностики: выявление уровня развития мелкой моторики рук старших дошкольников.
Мониторинг уровня развития моторики у детей старшей группы состоял из 4 х блоков:
- блок 1: упражнения на координацию движений;
- блок 2: повторение фигур из пальцев;
- блок 3: работа с бумагой;
- блок 4: графические упражнения.
Каждому ребенку предлагается выполнить ряд заданий из предложенных блоков, за которые педагог выставляет соответствующий бал:
1 балл – ребёнок справляется с заданием только при помощи взрослого или не справляется совсем;
2 балла – ребёнок выполняет задание самостоятельно, но после дополнительного объяснения, иногда не полностью или неточно;
3 балла – ребёнок с заданием справляется полностью с первого раза без подсказки или с небольшой подсказкой взрослого.
Блок 1. Упражнения на координацию движений.
- «Ладонь, кулак, ребро».
Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга (распрямленная ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная). Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом. Когда ребенок запомнит последовательность, он выполняет упражнение под счет 1, 2, 3. Проба выполняется сначала правой рукой, затем — левой, затем — двумя руками вместе.
- «Посолим капусту».
Ребенок по указанию педагога как бы растирает комочек соли.
- «Катание шарика».
Ребенок по указанию педагога как бы катает шарик в ладонях.
Блок 2. Повторение фигур из пальцев.
Педагог показывает фигуры из пальцев, а ребенку нужно повторить эти фигуры:
- «Коза» (два пальца – указательный и мизинец вытянуты вверх, а большой палец удерживает средний и безымянный около ладони).
- «Заяц» (вытянуть вверх средний и указательный пальцы, при этом безымянный палец и мизинец прижать большим пальцем к ладони).
- «Вилка» (вытянуть вверх три пальца – указательный, средний и безымянный, расставленные врозь, большой палец удерживает мизинец на ладони).
- «Игра на рояле» (поочередное постукивание пальчиков по столу, начиная с мизинца, правой рукой, затем левой рукой).
Блок 3. Работа с бумагой.
- «Вырезание ножницами».
На листе плотной бумаги нарисованы четкими линиями различные фигуры. Ребенку предлагается вырезать эти фигуры по контуру.
- «Сгибание листа пополам» (выявляем содружество обеих рук в работе).
Ребенку предлагается сложить прямоугольный лист бумаги пополам.
Блок 4. Графические действия (отдельная система баллов).
- Методика «Дорожки» (по Л.А. Венгеру).
На рисунке изображены дорожки, у одного конца которых стоят машины, у другого – дом. Машина должна “проехать” по дорожке к дому. Тип дорожек усложняется от первой к последней. Ребенку нужно соединить линией машину с домиком, не съезжая с дорожки.
Оценка:
3 балла – без ошибок;
2 балла – ребенок 1 – 2 раза вышел за границу линии;
1 балл – ребенок 3 и более раз вышел за границу линии.
- Методика «Мячики»
На рисунке изображены кегли и мячик. Ребенку нужно «попасть» мячиками в кеглю, т.е. провести карандашом прямые линии, не отрывая карандаш от бумаги.
Оценка:
3 балла – все линии прямые и попадают точно в кеглю;
2 балла –1 – 2 ошибки (ошибкой считается непрямая линия или непопадание линии в кеглю);
- балл – 3 и более ошибок.
- Методика «Лес» (рис. 3).
На рисунке изображен лес. Ребенку нужно обвести рисунок точно по контуру, не отрывая карандаш от бумаги.
Оценка:
3 балла – 1 – 2 раза сошел с линии;
2 балла – 2 – 4 раза сошел с линии;
1 балл – 5 и более раз сошел с линии.
По окончании обследования высчитывается средний балл на каждого ребенка, т.е. суммируются баллы по всем заданиям и делятся на общее количество заданий (12). По среднему баллу определяется уровень развития мелкой моторики рук.
Высокий уровень (средний балл равен 2, 6 – 3) - у детей мелкая моторика сформирована хорошо. Хорошо развита отчётливость и координация движений. Движения пальцев и кистей рук точные, ловкие, со всеми заданиями справляются быстро и легко.
Средний уровень (средний балл равен 2 – 2,5) – у детей мелкая моторика развита достаточно хорошо. Но бывает, что дети испытывают небольшие трудности при быстрой смене упражнений из пальчиков, при вырезании, конструировании из бумаги, графических упражнениях.
Низкий уровень (средний балл равен 1 – 1,9) - у таких детей мелкая моторика отстаёт от возрастной нормы. Движения скованные, координация движений рук нарушена. Дети затрудняются выполнять работу с ножницами; сгибать лист пополам; не умеют держать правильно карандаш, линии при рисовании прерывистые, ломаные. Нарушена общая координация движений, их целенаправленность, точность. Дети затрудняются в подражательных движениях, в выполнении действий по образцу, упускают их элементы.
Таблица 1. Диагностика развития мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста.
№ п/п | Имя ребенка | Координация движений | Повторение фигур из пальцев | Работа с бумагой | Графические действия | Итог (сред. балл) | ||||||||||
Ладонь, кулак, ребро | Посо- лим капусту | Катание шарика | Коза | Заяц | Вилка | Игра на рояле | Выреза- ние ножни-цами | Сгибание листа пополам | Дорожки | Мячики | Лес | |||||
Литература:
- Бардышева Т. Ю. Разговорчивые пальчики. - М., 2001.
- Бардышева Т. Ю. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры. – М.: «Карапуз», 2007.
- Бачина О. В., Коробова Н. Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6 – 8 лет. Практическое пособие для педагогов и родителей. – 2-е издание., испр. и доп.: - М., «АРКТИ», 2007.
- Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. ООО “Издательство АСТ”, 2000.
- Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
- Боричева Г.А., Сазонова А.В. Узоры для развития тонкой моторики дошкольников. –СПб., Детство-Пресс, 2007.
- Галкина Г. Г., Дубинина Т. И. «Пальцы помогают говорить». – М., 2008
- Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007
- Зегебарт Г.М., Ильичева О.С. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Методическое пособие. 2-е изд. – М.: Генезис, 2010. - 32 с: ил. - (Учение без мучения).
- Комарова Т.С. Формирование графических навыков у дошкольников. – М.,1970.
- Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Изд. дом «Литера», 2007.
- Крупенчук О.И. Развиваем мелкую моторику. ООО “Издательский дом “Литера”. Санкт-П етербург, 2002.
- Подрезова И.П. Школа умелого карандаша. – М., 2007.
- Пособие для педагогов дошкольных учреждений "Диагностика готовности ребенка к школе" / Под ред. Н.Е.Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
- Филиппова С. О. Подготовка дошкольников к обучению письму. – СПб., 2008.
- Цвынтарный В.В. Играем пальчиками, развиваем речь. – СПб., 1997.
- Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. Уроки творчества. – М., Издательский дом «Федоров», 2000.
- Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М., Мозаика-синтез.,2007.
19. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Книга тестов. – М.: ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС». – 2008 – 80 с.
#1044;иагностика готовности ребенка к школе / Под ред. Н.Е. Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
«Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т.д.
Примеры:
«Сорока – сорока»
Сорока – сорока
Кашу варила,
Деток кормила,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала:
-Ты воду не носил,
Дров не рубил,
Кашу не варил,
Тебе нет ничего!
При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди загибают все пальчики, кроме большого.
«Пальчики здороваются» - кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинца.
«Грачи»
Раз, два, три, четыре, пять (Загибаем по очереди все пять пальчиков, сначала сами, затем вместе с ребенком).
«Грачи»
Мы лепили куличи. «Лепить пирожок»
Прилетели к нам грачи. «Помахать крыльями»
Первый грач испек пирог, Загибать пальчики по очереди на одной руке.
А второй ему помог.
Третий грач накрыл на стол,
А четвертый вымыл пол,
Пятый долго не зевал
И пирог у них склевал.
Раз, два, три, четыре, пять, Загибать пальчики на другой руке.
Выходи грачей считать.
Этим пальчиковые игры проводятся во время утреннего приема, после сна, физминуток.
Благоприятное воздействие на развитие движений всей кисти и пальцев руки оказывают игры с предметами: пирамидки, вкладыши различного типа, разноцветные счеты, матрешки, мозаика, игры с карандашами, пальчиковые бассейны с различными наполнителями.
«Пирамидки» - многообразие их видов, форм, конфигураций, усложняющих элементов, позволяет буквально каждый раз давать новое задание. И дети не теряют к ним интереса.
«Мозаика», «Конструктор», - этот материал способствует интенсивному развитию движений пальцев рук. Идея мозаики заключается в составлении из мелких частей целого изображения. Во время игры ребенок постоянно манипулирует деталями, проявляет сообразительность, наблюдательность, терпение и настойчивость.
Нанизывание на стержень (шарики, кольца, кубики и т. П.)
В таких играх развиваются соотносящие действия рук. Упражнение подразумевает наличие специальных дидактических игрушек – разнообразных деревянных и пластмассовых пирамидок и сборно-разборных игрушек. Необходимо знать, что легче разобрать такую игрушку, чем собрать. Поэтому в начале работы лучше предлагать ребенку разбирать собранную игрушку, снимая по одной детали. Кроме этого, можно варьировать уровень сложности задания, подбирая разные игрушки: сначала те, которые состоят из одинаковых элементов (одинаковых фигур равного размера), затем те игрушки, в основе которых лежит более сложный принцип – сборка разных деталей в определенном порядке.Игры с бусинками: «Разноцветные бусы», «Сделаем куклам мамы» - помогут скоординировать движения обеих рук. Ребёнку предлагаются для нанизывания на верёвочку бусы с дырочками разного диаметра и глубины, что способствует совершенствованию координации системы «глаз-рука». В этой детской игре формируется не только ручная умелость, но и сенсорные эталоны (цвет, форма, величина). Начинаем обучение с более легких заданий: бусинки - крупные, диаметр шнурка большой; далее, чередование крупных и мелких бусинок; и совсем сложное задание, мелкие бусинки геометрических форм с очень маленьким отверстием и леска.
Игры-шнуровки - развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук; развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению понятий «вверху», «внизу», «справа», «слева»; формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант); способствуют развитию речи; развивают творческие способности; развивают усидчивость; игра способствует улучшению координации движений, гибкости кисти и раскованности движений вообще, что является залогом отсутствия проблем с письмом в школе. Например:
«Ежик», «Жук», «Улитка», «Бабочка», «Домик», «Пуговица», «Колобок» и другие.
Игры с прищепками - развивают мелкую моторику, пространственное воображение, способствуют развитию интеллекта и мышления, а также становлению речи. Например:
Игра "Солнышко"
Вырежьте из желтого картона 2 круга, склейте их. Нарисуйте с одной стороны глазки, носик, улыбку (веселое личико); а с другой стороны - тоже глазки, носик и ротик, но с опущенными уголками (грустное личико). Поверните круг к ребенку той стороной, где нарисовано грустное лицо и расскажите малышу сказку о том, что на небе жило-было солнышко. И вот однажды оно потеряло свои лучики. С тех пор оно стало грустным-грустным. Чтобы развеселить солнышко нужно прицепить ему лучики. Покажите, как с помощью прищепок можно сделать лучики. Затем, когда все лучики будут на месте, поверните солнышко другой стороной и посмотрите, какое оно стало веселое.
Игра "Елочка"
Вырежьте из зеленого картона треугольник. Это будет елочка. Предложите ребенку прицепить на елочку с обеих сторон иголочки (прищепки). Если у вас есть зеленые прищепки, предложите ребенку использовать только их, так вы еще и параллельно будете обучать малыша цветам. Потом елочку можно раздеть и снова одеть.
Игра "Травушка-муравушка"
Вырежьте из зеленого картона длинный прямоугольник и предложите ребенку прищепить к нему сверху зеленые прищепки. Так у вас получится травка.
Детей привлекает красочность игрушек, играя с ними, они приобретают умения различать форму, величину, цвет, овладевают разнообразными новыми движениями. Особенно интересно детям раскручивать и закручивать предметы, разбирать их на части и собирать снова. Моя задача – поддержать это стремление, организовать общение ребенка со сверстниками и взрослыми в процессе предметной деятельности.
Дидактические игры:
Игра №1. «Кто скорее свернет ленту?»
Цель: развивать моторику пальцев и кистей рук, формировать скорость и точность движений. Оборудование: две ленты, закрепленные одним концом на палочках (длина 50 см, одинаковой ширины и одного цвета.
Ход игры: Педагог вызывает к себе двух детей, демонстрирует ленты и говорит: «Будем играть. Это лента. Надо свернуть ленту. Кто свернет быстрее, тому подарок». «Раз, два, три - крути». Вначале педагог показывает, как надо крутить палочку, чтобы свернуть ленту. Затем педагог предлагает двум детям выполнить показанное действие. Двое других детей помогают - они держат свободные концы лент, стоя на одной линии, отмеченной педагогом, стараясь с нее не сходить. Выигрывает тот, кто первым свернет ленту, крутя палочку и наматывая на нее ленту. Можно также устроить соревнования команд. Детям дается большее число лент. По команде педагога сразу несколько человек одной команды и другой начинают скручивать ленты. Победителям призы.
Игра №2 «Разноцветные прищепки»
Цель: развивать мелкую моторику, воображение. Расширять знания об окружающем мире, Упражнять детей в умении считать и отсчитывать, закреплять знания о цвете. Учить правильно брать и открывать прищепки, находить местоположение по цвету. Воспитывать эмоциональное отношение к результатам своего труда, усидчивость, терпение.
Оборудования: плоскостное изображение предметов (солнце, самолет, гусеница, рыбка, репка, свекла, ананас, домик, ежик и другие), прищепки.
Ход игры: Педагог обращает внимание детей, что художник нарисовал предметы, но некоторые детали забыл прорисовать. Предложить детям помочь художнику и с помощью прищепок закончить изображение.
Игра № 3 «Шаловливый котенок».
Заранее разматывается клубок ниток. Сначала правой, а затем левой рукой нужно смотать клубок. «По кочкам через болото». На столе рассыпают мелкие камешки — «кочки». Зажав в щепотку 1, 3, 5 пальцы одной руки, ребенок шагает указательным и безымянным «по кочкам» с одного края стола другому, «выбираясь из болота». Следить, чтобы на весу всегда был только один палец. «Кочки» можно нарисовать и на бумаге.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
План-конспект открытой непосредственно образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста.
Тема: «Я люблю свою лошадку»
Цель: Учить лепить лошадку, передавая характерные особенности её внешнего вида (форму, цвет и соотношение частей).
Задачи:
Образовательные:
- Учить планировать работу – отбирать нужное количество материала, определять способ лепки.
- Закреплять умение создавать целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся навыки: придавливания деталей к основе, примазывания, приглаживания границ соединения отдельных частей;
- Расширять знания детей о лошадках, учить составлять описательный рассказ, подбирать действие к предмету.
Развивающие:
- Развивать мелкую и общую моторику, творческое воображение, мышление, фантазию, память, наблюдательность.
Воспитательные:
- Воспитывать бережное отношение к лошадке, отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается.
Предварительная работа: чтение стихотворения «Лошадка» А. Л. Барто, дидактическая игра «Угадай игрушку», «Чего не хватает», загадки о лошадке, рисование лошадки, составление описательного рассказа.
Материал и оборудование: набор пластилина; доска для лепки, стек; бумажная и влажная салфетки для рук; картинки с изображением лошадки, деревянная лошадка, аудиозапись «Песенка о лошадке».
Словарная работа: игрушка-игрушки, деревянная, твердая, гладкая, длинные, треугольные, шерстка, гребешок, лошадка-лошадок.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Воспитатель: - Доброе утро, ребята!
Я очень рада видеть вас!
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнемся.
К нам сегодня пришли гости, они тоже очень рады вас видеть, давайте мы с ними поздороваемся и подарим нашим гостям свои улыбки.
2. Основная часть.
Сюрпризный момент:
(Раздается стук копыт.)
Воспитатель: - Ребята, слышите, иго-го. Кто же это к нам стучится и просится в гости? Послушайте внимательно загадку и постарайтесь угадать - кто же это?
Я копытами стучу
Я скачу, скачу, скачу
У меня большая грива,
Ушки и копытца.
Прокачу того игриво,
Кто не побоится.
Моя шерстка гладка,
Кто же я? …(лошадка)
Воспитатель: - Да, дети, к нам прискакала лошадка (воспитатель берет деревянную игрушку «Лошадка» и расчесывает ей гриву.)
- Посмотрите, какая она красивая!
- Ребята, а кто-нибудь знает стихотворение про лошадку? Давайте прочитаем это стихотворение. (А. Барто «Лошадка»)
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик,
И верхом поеду в гости.
(Чтение сопровождается игровыми действиями: причесывается шерстка «гладко», хвостик приглаживается гребешком.)
- Гребешок – это вот такая расческа без ручки и немного выгнутая.
- А что значит причешу «гладко»? «Гладко» - это как? (Ответы детей.)
- Ребята, сегодня мы с вами будем учиться лепить лошадку.
- Скажите, пожалуйста, кто из вас видел лошадок?
- Давайте рассмотрим нашу лошадку. Что есть у лошадки? (Ноги, глаза, уши, рот, хвост, грива).
- У лошадки глаза большие или маленькие? (У лошадки глаза большие!)
- Ноги длинные или короткие? (У лошадки ноги длинные.)
- Хвост длинный или короткий? (У лошадки длинный хвост.)
- Уши круглые или треугольные? (У лошадки треугольные уши.)
- Ой, ребята, какие вы молодцы!
- Ребята, лошадка очень хочет с вами поиграть.
3. Физкультминутка «Лошадка».
Цок-цок-цок! Я лошадка – серый бок! (поочередное топанье одной и другой ногой).
Я копытцем постучу, (ходьба на месте),
Если хочешь - прокачу! (легкий бег на месте).
Посмотри, как я красива, хороши и хвост, и грива (руки на поясе, наклоны туловища вправо-влево).
Цок –цок-цок-цок! Я лошадка - серый бок! (кружатся на месте).
Воспитатель: - Молодцы, лошадке очень понравилось, как вы с ней играли!
4. Лепка «Лошадка»
- А сейчас я предлагаю каждому вылепить свою лошадку, чтобы она была самой красивой и быстрой. Присаживайтесь за столы.
- Что нам для этого нужно? Посмотрите, какой интересный материал есть у меня. (Показывает коробку с пластилином.) Это разноцветный пластилин. Если мы возьмем пластилин в руки, то почувствуем, что он твердый.
Но если его слегка помять пальцами, то пластилин становиться мягким и ему можно придать любую форму. (Демонстрируем свойства пластилина).
Чтобы наши подделки были аккуратными, а стол и одежда оставались чистыми, нам нужна дощечка. (Показываем дощечку). На эту дощечку мы будем класть кусочки пластилина, раскладывать готовые изделия. Наши ручки при работе с пластилином пачкаются, поэтому у каждого из вас есть салфетка, которой вытирают ладошки. (Показывает приемы вытирания рук салфеткой и просит детей сделать тоже самое). Вот теперь мы готовы лепить.
Практическая часть (показ воспитателя)
(Дети приступают к поэтапному выполнению работы, делая её не спеша и аккуратно. Обратить внимание на осанку детей. Во время работы воспитатель включает мангнитофон с записью песенки о лошадке.)
(В процессе лепки воспитатель следит за техникой выполнения работы, при необходимости помогает детям, дает советы.)
5. Пальчиковая гимнастика «Покорми лошадку»
Одной рукой я травку рву, (хватательные движения левой рукой)
Другой рукой я тоже рву (правой)
Я травкой накормлю коня. (Руки вытягиваем вперёд ладонями вверх.)
Вот сколько пальцев у меня. (Показываем.)
Воспитатель: - Молодцы, ребята! Какие замечательные лошадки у вас получились!
- Сейчас мы с вами тихонько встанем, возьмём своих лошадок и покажем нашим гостям. (Дети подходят к столу и показывают свои работы).
Анализ детских работ.
Воспитатель рассматривает работы вместе с детьми, хвалит их за работу и старание.
Рефлексия:
- Какую игрушку мы с вами сегодня лепили на занятии? (Ответы детей.)
- А какое стихотворение вспомнили? («Лошадка».)
Я очень рада за вас, молодцы! Все справились, были активными, внимательными и дружными!
- А теперь давайте попрощаемся с нашими гостями. До свидания!
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Консультация для родителей
«Развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук у детей дошкольного возраста»
Задачи: познакомить родителей с понятием «мелкая моторика руки», значением ее развития для ребенка, предложить игры и методики развития мелкой моторики руки ребенка в домашних условиях.
Развитие мелкой моторики кисти руки является важнейшей задачей воспитания детей старшего дошкольного возраста. Тренировка движений пальцев и всей кисти руки является одним из факторов, стимулирующих развитие ребенка.
Исследователи, изучающие развитие мелкой моторики детей в дошкольном возрасте, отмечали, что выполнение детьми упражнений для рук помогало им овладевать правильной речью. Известному педагогу В.А.Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».
В настоящее время актуальной проблемой становится полноценное развитие детей уже с дошкольного возраста. Немаловажную роль в успешности интеллектуального и психофизического развития ребенка играет сформированная мелкая моторика.
Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.
Учёные доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Поэтому развитие речи ребёнка неразрывно связано с развитием мелкой моторики.
Мелкая моторика рук развивает интерес, познавательные способности ребенка, считается делом интересным и полезным для выявления будущих способностей внутреннего мира ребенка. Занятия и игры способствуют развитию мелкой моторики и координации движений рук, стимулируют зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, связную речь и словарный запас.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. Д
Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка. Предлагаем вашему вниманию игры и упражнения на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском саду, так и дома.
Пальчиковая гимнастика.
Пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии ребенка:
- способствует овладению навыками мелкой моторики;
- помогает развивать речь;
- повышает работоспособность головного мозга;
- развивает психические процессы: внимание, память, мышление, воображение;
- развивает тактильную чувствительность;
- снимает тревожность.
Пальчиковые игры очень эмоциональны, увлекательны. Это инсценировка каких – либо рифмованных историй, сказок при помощи рук.
Дети с удовольствием принимают участие в играх - потешках. Самый известный вариант такой игры - «Сорока-сорока», но есть и более сложные для проговаривания и показа. Попробуем и мы с Вами поиграть в такие игры (совместно с родителями проводится игротренинг).
«Моя семья»
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – я.
Вот и вся моя семья!
(попеременно массируем пальцы руки, на последней строке сжимаем и разжимаем кулачки)
Развитию кисти и пальцев рук способствуют не только пальчиковая гимнастика, но и разнообразные действия с предметами. Предлагаю Вам ряд игр с такими предметами.
Игры с пуговицами
Подберите пуговицы разного размера и цвета. Попробуйте выложить рисунок, дома Вы можете попросить малыша сделать такой же. После того, как ребенок научится выполнять задание, предложите ему придумать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить цветок, неваляшку, снеговика, бабочку, мячики, бусы и т.д.
Пуговицы можно нанизывать и на нитку, изготавливая бусы.
Игры с сыпучими материалами
1. Насыпаем в емкость горох или фасоль. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:
"Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи.
2. Насыпаем в кружку сухой горох. На каждый ударный слог перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем. Можно подобрать любые четверостишия, например:
«Зашагали ножки: топ-топ-топ,
Прямо по дорожке: топ- топ- топ.
Ну-ка, веселее: топ- топ- топ,
Вот как мы умеем: топ- топ- топ».
3. Насыпаем горох на блюдце. Большим и указательным пальцами берем горошину и удерживаем ее остальными пальцами (как при сборе ягод), потом берет следующую горошину, потом еще и еще — так набираем целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.
4. Рисование по крупе. На яркий поднос тонким равномерным слоем рассыпьте мелкую крупу. Проведите пальцем ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны, буквы и т.д).
5. В «сухой бассейн» помещаем горох и бобы. Ребенок запускает в него руку и старается наощупь определить и достать только горох или только бобы.
«Волшебные крышечки»
Цель: развивать мелкую моторику руки, внимание, воображение, закреплять знание основных цветов.
Материал: карточки с нарисованными из кругов предметами, цветные крышки от пластиковых бутылок
Ход игры: предложить выложить из крышек предмет по схеме на карточке.
Игры с прищепками
1. Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:
«Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!».
2. Представьте вместе с малышом, что прищепки - это маленькие рыбки, а кружочек или квадратик, выполненный из картона - это кормушка. Ну а малышу надо помочь рыбкам пообедать, то есть, прикрепить их по периметру фигуры. Очень интересно для детей «приделывать иголки» ежу, вырезанному из картона и т.д.
3. Ну и, конечно, развешивание носовых платочков после стирки и закрепление их прищепками. Это несложное задание даже для ребенка, который не раз играл с прищепками, возможно, окажется не таким уж простым.
Можно сопровождать работу проговариванием стишка:
«Прищеплю прищепки ловко
Я на мамину веревку».
Игры с бусинами, макаронами
Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все, что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т.п.
Бусины можно сортировать по размеру, цвету, форме.
«Собери гирлянду»
Цель: развивать умение застегивать пуговицы, мелкую моторику руки, внимание, ориентировку в пространстве.
Материал: полоски из ткани с пуговицами на одном конце и прорезью для них на другом.
Ход игры: дети соединяют полоски в гирлянду, застегивая на них пуговицы.
«Игры со счётными палочками»
Цель: развивать мелкую моторику руки, внимание, воображение.
Материал: счетные палочки, карточки с изображением предметов.
Ход игры:
1. Выкладывание геометрических фигур.
2. Составление узоров.
Игры – шнуровки
Сейчас в продаже встречается множество разнообразных игр со шнурками. В целом, их можно разделить на несколько видов. Во-первых, шнуровки сюжетные. Ребенку предлагается “незаконченная” картинка(изображение ежика, белочки, елки, вазы с букетом, домика), к которой нужно пришнуровать недостающие детали: грибы, фрукты и орехи, новогодние игрушки, цветы, окошки и т. п. Второй вид шнуровок: пуговицы, башмачки, цилиндры или любые другие, сделанные из дерева или мягкого безопасного материала, цельные предметы, в которых проделаны отверстия для шнурков. К ним прилагаются веревочки и инструкции по созданию художественных переплетений на игрушке-основе. Наконец, третий вид шнуровок: изготовленные из ткани детали домиков, книжек и т. п. , которые предлагается соединить с помощью шнурков, чтобы получилась цельная мягкая игрушка или сюжетная мягкая «картина». Таков, например, «Теремок» - игрушка, разработанная еще М. Монтессори, родоначальницей всех современных детских игрушек со шнурками. Можно использовать как фабричного производства, так и выполненного своими руками. Такие игры развивают пространственную ориентировку, внимание, формируют навыки шнуровки, развивают творческие способности, способствуют развитию точности глазомера, последовательности действий.
Аппликация
Аппликации доступны с весьма раннего возраста. Если ребенок еще мал, и вы опасаетесь дать ему ножницы, пусть рвет руками картинки из журнала или газеты - как получится; а вы будете наклеивать вырванные кусочки на чистый листок, придавая им какую-либо форму. Из вырезанных фигурок дети могут составлять композиции - аппликации. Для начала удобней вырезать геометрические формы и фигурки из цветных журналов, и клеящим карандашом, закреплять их на листе.
Работа с пластилином
Лепить из пластилина можно начинать уже в 2 года, главное подбирать доступные задания и не забывать мыть руки. Лепим колбаски, колечки, шарики; режем пластилиновую колбаску пластмассовым ножом на множество мелких кусочков, а потом слепляем кусочки снова. Из каждого маленького кусочка делаем лепешку или монетку. Оклеиваем полученными лепешками баночки, веточки, и. т. д. Выкладывание из пластилина заданного рисунка шариками, колбасками на фанере или листе картона.
Оклеивание пластилином стеклянной бутылки и придание ей формы вазы, чайника и др.
Лепка геометрических фигур, цифр, букв.
Рисование, раскрашивание.
Раскрашивание - один из самых легких видов деятельности. Вместе с тем, оно продолжает оставаться средством развития согласованных действий зрительного и двигательного анализаторов и укрепления двигательного аппарата пишущей руки. Необходимо учить детей раскрашивать аккуратно, не выходя за контуры изображенных предметов, равномерно нанося нужный цвет. В процессе рисования у детей развиваются не только общие представления, творчество, углубляется эмоциональное отношение к действительности, но формируются элементарные графические умения, столь необходимые для развития ручной ловкости, освоения письма. Рисуя, дети учатся правильно обращаться с графическим материалом и осваивают различную изобразительную технику, у них развивается мелкая мускулатура руки. Рисовать можно черными и цветными карандашами, фломастером, мелом, акварельными красками, гуашью.
Рисование различными материалами требует различной степени нажима для того, чтобы на бумаге остался след от пишущего предмета. Это тоже способствует развитию ручной умелости.
Безусловно, рисование способствует развитию мелких мышц руки, укрепляет ее. Но надо помнить, что при обучении рисованию и письму специфичны положения руки, карандаша, тетради (листа бумаги), приемов проведения линий.
Для начала хорошо использовать:
- обводку плоских фигур. Обводить можно все: дно стакана, перевернутое блюдце, собственную ладонь, плоскую игрушку и т. д. Особенно подходят для этой цели формочки для приготовления печений или кексов;
- рисование по опорным точкам;
- дорисовывание второй половины рисунка;
- рисунок по образцу, не отрывая руки от бумаги.
- Также можно использовать различные нетрадиционные техники.
Монотипия: на лист бумаги наносят краску разных цветов. Затем на лист накладывается другой лист, и отпечаткам придают определенную форму с помощью кисти, карандаша, фломастера.
Набрызг: кисть опускают в краску, а затем разбрызгивают краску на лист бумаги с помощью пальцев или карандаша. Таким образом, можно создавать фон рисунка.
Кляксография: на лист бумаги наносятся краски в любом порядке. После нанесения рисунка карандашом или фломастером предают какое-либо очертание, создают образ.
Тампонирование: нанесение красок на бумагу с помощью ватных тампонов или губок.
Подходит для создания фона.
Печать от руки: если ребенок крайне неохотно рисует кистью, предложите ему порисовать пальцами. Можно рисовать одним, двумя, а можно сразу всеми пальцами одновременно: каждый пальчик опускается в краску определенного цвета, а потом по очереди ставится на бумагу. Так получается салют или бусы и т. д. Лучше всего рисунок закончить фломастерами или карандашами. Руку можно раскрашивать кистью, а потом делать отпечатки на бумаге.
Графические упражнения.
В условиях детского сада дети приобретают графические навыки на занятиях изобразительным искусством, а мелкие движения рук развиваются в процессе конструирования и при выполнении трудовых действий. Но этих занятий не достаточно, необходима продуманная система специальных занятий и упражнений по формированию у детей графических навыков не только в детском саду, но и дома.
Графическая деятельность способствует лучшей ориентировке в условиях двумерного пространства листа бумаги и готовит руку ребенка к обучению письму. Важно, чтобы графические задания имели образно-смысловую значимость. С этой целью для рисования выбираются такие объекты как волны, радуга, клубы дыма, чешуйки у рыб. Здесь можно взять задание и на дорисовывание недостающих деталей у цветов и предметов, обводка лекал, заштриховка и раскрашивание контурных изображений, картинок в альбомах для раскрашивания. Предусматривается постепенный переход к работе по заданной схеме действия, например: «Нарисуй волны, большие и маленькие, три большие волны и три маленькие». Затем усложняется работа по дорисовыванию орнаментов и лабиринтов.
Опыт графических движений ребенок приобретает, выполняя различные виды штриховки, рисуя, копируя рисунки, обводя контуры по точкам и пунктирным линиям, рисуя орнаменты по клеточкам. При этом ведется обучение правильным приемам действий: вести линию сверху вниз и слева направо; штриховать ровно, без пробелов, не выезжая за контур.
Штриховка.
Задания со штриховкой выполняются на нелинованной бумаге. Способствуют подготовке руки к письму. Ребенок должен стараться не отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии. Умение свободно рисовать плавные линии слева направо важно при формировании почерка. Штриховка, как один из самых легких видов графической деятельности, вводится в значительной мере и для усвоения детьми необходимых для письма гигиенических правил. Раскрашивание рисунков предполагает четыре вида штриховки, которые обеспечивают постепенность в развитии и укреплении мелкой мускулатуры кисти руки, в отработке координации движения.
Правила штриховки:
- Штриховать только в заданном направлении.
- Не выходить за контуры фигуры.
- Соблюдать параллельность линий.
- Не сближать штрихи, расстояние между ними должно быть 0, 5 см
При выполнении штриховки необходимо соблюдать правила: не выходить за контуры фигуры, соблюдать параллельность линий и расстояние между ними (0, 3 - 0, 5 см). Штриховать рекомендуется вначале короткими и частыми штрихами, затем ввести центрическую штриховку, и только на последнем этапе возможна штриховка длинными параллельными отрезками. При первых попытках штриховки рука быстро утомляется, дети сильно нажимают на карандаш, нет координации пальцев, но работа сама по себе увлекательна и ребенок возвращается к ней сам. По рисункам можно проследить совершенствование мускульного аппарата. Для штриховки можно использовать простой и цветной карандаши, фломастеры и цветные ручки.
Для развития точности и уверенности движения руки используются игры, в которых детям необходимо проводить параллельные линии в определенном направлении:
Игра «От дома к дому». Задача ребенка - точными прямыми линиями соединить между собой домики одного цвета и формы. Ребенок вначале проводит линию просто пальцем, выбирая направление, затем уже фломастером. Проводя линии, дети сопровождают действия словами «От домика к домику».
Игра «Всевозможные лабиринты». Ребенку рисуют различные лабиринты. Пусть «пройдет» по ним карандашом. Чтобы занятие не наскучило, лучше всего объяснить, что это за лабиринт, куда он ведет, и кто по нему должен пройти. («Этот лабиринт - в замке Снежной Королевы, он изо льда. Герда должна пройти по нему, не касаясь стенок, иначе она замерзнет».)
Обведение любых вкладышей из серии «рамки и вкладыши Монтессори» полезно для развития руки, не менее полезно их заштриховывать. Каждую фигурку следует штриховать под разным углом наклона и с различной степенью густоты линий. Хорошо, если штрихование получится разной степени интенсивности: от бледного, еле заметного, до темного.
Полезно также штрихование сеткой. Во всех случаях ребенку нужны образцы.
Рисование орнамента. Хорошо развивает моторную ловкость рисование орнаментов на листах в клетку(графические упражнения) сначала простым карандашом, затем цветными. Выполнять такие упражнения можно с 5 - 6 лет. Дети с интересом занимаются подобным рисованием. Когда рука ребенка немного окрепнет, то рисунки в его исполнении становятся опрятнее и красивее.
Не нужно заставлять ребенка рисовать орнаменты. Постарайтесь заинтересовать его этим занятием. Обязательно нужно показать сначала, как это делается.
Кроме работы по развитию мелкой мускулатуры рук на занятиях задания по развитию мелкой моторики могут быть включены в такие домашние дела, как перемотка ниток; завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на веревке; собирание разрезных картинок; застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков; завинчивание и развинчивание крышек, банок, пузырьков; разбор круп (горох, гречка, рис) и так далее.
Заданий и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики очень много. При желании, особенно, если подключить фантазию и воображение, придумывать их можно бесконечно. И главное здесь - учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Умелыми пальцы станут не сразу. Игры и упражнения, пальчиковые разминки, проводимые систематически с самого раннего возраста, помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, строить из мелких деталей конструктора, лепить из глины и пластилина и т. д. Таким образом, если будут развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребенка.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Мастер-класс для воспитателей «Веселые пальчики»
1. Показать важность работы по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
2. Поделиться с педагогами своими разработками по этой теме.
3. Апробировать с педагогами несколько игр и упражнений по развитию мелкой моторики.
Участники: Педагоги
Форма проведения: мастер – класс
Добрый день, уважаемые коллеги! Мне очень приятно видеть всех вас сегодня.
И чтобы сразу включиться в работу предлагаю вам ответить на несколько простых вопросов.
Я рада вас видеть сегодня, друзья.
Прошу отвечать громко «Нет» или «Да».
Едва не замерзли в дороге, в пути,
Но все равно на мастер-класс вы пришли? (да)
Хочу я услышать ваш честный ответ,
Детей вы любите? Да или нет? (да)
Чтоб деткам своим во всем помогать
Вы новое что-то хотите узнать? (да)
Кошмар этот помним с студенческих лет
Мы скучные лекции слушаем? (нет)
Чтоб дух мастер-класса нам сохранить,
Вам нужно в работе активными быть? (да)
Тогда Вас прошу мне во всем помогать,
Приветствие кончилось, можно начать.
Тема нашего сегодняшнего мастер–класса «Веселые пальчики».
Сегодня я хочу сегодня затронуть вопрос о важности работы по развитию мелкой моторики, поделиться с вами своими находками по данной теме, поупражняться в играх и упражнениях на развитие мелкой моторики.
Прежде чем начать наш мастер-класс, хочу попросить взять лист бумаги со стола обеими руками, мы с вами сейчас будем мять бумагу, следуя моим инструкциям.
Читается стихотворение:
Раз, два, три, четыре, пять
Мы бумажку будем мять!
Мы бумажку будем мять!
Свои ручки развивать!
(Плотную бумагу берём со стола и мнём обеими руками, как будто лепим снежок) .
В ручку правую возьмём
И чуть-чуть её помнём.
Мы чуть-чуть её помнём
Левой ручке отдаём.
(Берём в левую руку и мнём только левой рукой) .
В ручку левую возьмём
И чуть-чуть её помнём.
Мы чуть-чуть её помнём
И на стол быстрей кладём.
(Убираем смятую бумагу на край стола или парты)
На бумажку посмотри,
На что похоже говори!
(Дети отвечают на что похожа их смятая бумажка)
1, 2, 3, 4, 5!
Мы закончили играть.
Пальчики свои встряхнём,
Заниматься мы начнём!
Вопросы педагогам:
Для чего мы делали это упражнение?
Какие были ощущения, что вы чувствовали при выполнении упражнения?
Послушай – и ты узнаешь,
посмотри – и ты поймешь,
сделай сам – и ты научишься.
Это выражение подходит к структуре работы каждого мастер-класса, сегодня оно так же будет определять этапы нашей работы.
Теоретическая часть
Известному педагогу В. А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев».
«Рука – это своего рода внешний мозг! » - писал Кант.
На кончиках пальцев расположены нервные окончания, которые способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это влияет на развитие ребёнка в целом.
Что такое моторика?
Моторика, в переводе с латинского – движение. Различают – крупную моторику и мелкую моторику.
Крупная моторика – это совокупность действий для выполнения какой-либо задачи. Бег, ползание, прыжки, ходьба, наклоны и …. – все это относится к крупной моторике.
Крупная моторика это основа, вначале ребенок осваивает крупную моторику, а потом к ней постепенно добавляются навыки мелкой моторики.
Мелкая моторика – это способность манипулировать мелкими предметами и выполнять более точные действия. При мелкой моторике работают мелкие мышцы.
Застегивание пуговиц, завязывание узелков, игра на музыкальных инструментах, рисование, вырезание – это все мелкая моторика.
Почему так важно для детей развитие мелкой моторики рук?
Доказано, что речь ребёнка и его сенсорный опыт взаимосвязаны. Если движение пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если движение пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной. Речь совершенствуется под влиянием кинестетических импульсов от рук, точнее, от пальцев. Поэтому, если вы хотите, чтобы ребёнок хорошо говорил, развивайте его ручки!
Мелкая моторика взаимодействует не только с речью, но и с мышлением, вниманием, координацией движений и пространственным восприятием, наблюдательностью, воображением, зрительной и двигательной памятью. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, мышление, внимание, связная речь.
Процессу совершенствования мелкой моторики необходимо уделять немалое внимание. Ведь от того, насколько ловкими и проворными к 5-6 годам станут его пальчики, зависят его успехи в обучении. Именно поэтому, актуальность мелкой моторики бесспорно не только в младшем дошкольном возрасте, но и в старшем, и дальше в начальных классах.
Следствие слабого развития общей моторики, и в частности – руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием.
Предлагаю вам вспомнить пословицы, поговорки, высказывания о руках.
Практическая часть
Знакомство с разновидностями пальчиковых игр
Предлагаю вашему вниманию игры и упражнения на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском саду, так и дома.
Различные игры с пальчиками
Пальчиковая гимнастика
Пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии ребенка:
способствует овладению навыками мелкой моторики;
помогает развивать речь;
повышает работоспособность головного мозга;
развивает психические процессы: внимание, память, мышление, воображение;
развивает тактильную чувствительность;
снимает тревожность.
Пальчиковые игры очень эмоциональны, увлекательны. Это инсценировка каких – либо рифмованных историй, сказок при помощи рук.
Дети с удовольствием принимают участие в играх – потешках. Самый известный вариант такой игры – «Сорока-белобока», но есть и более сложные для проговаривания и показа.
Очень интересна пальчиковая гимнастика под музыку.
Попробуем и мы с Вами поиграть в такие игры.
(совместно с педагогами проводится игротренинг).
Моя семья
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – я.
Вот и вся моя семья!
(попеременно массируем пальцы руки, на последней строке сжимаем и разжимаем кулачки)
Предложить педагогам показать пальчиковую гимнастику, которую они используют в своей работе.
Показ пособия «Пальчиковые шаги»
Игры с предметами и материалом
Развитию кисти и пальцев рук способствуют не только пальчиковые игры, но и разнообразные действия с предметами. Предлагаю Вам ряд игр и упражнений с такими предметами.
Игры с прищепками, скрепками
1. Упражнения с речевым сопровождением.
Бельевой прищепкой поочерёдно «кусаем» ногтевые фаланги
(от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:
(Упражнение проводится с педагогами
Сильно кусает котёнок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук)
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш! ».
Гусь
Гусь стоит,
И всё гогочет.
Ущипнуть тебя он хочет.
Га – га – га!
Берут в руки бельевую прищепку.
Бельевой прищепкой прищепляют ногтевые фаланги пальцев (правой, а затем левой руки).
На каждый ударный слог.
От большого пальца к мизинцу.
2. Представьте вместе с ребенком, что прищепки - это маленькие рыбки, а кружочек или квадратик, выполненный из картона - это кормушка. Ну, а ребенку надо помочь рыбкам пообедать, то есть, прикрепить их по периметру фигуры.
3. Очень интересно для детей «приделывать иголки» ежу, вырезанному из картона и т. д.
Аналогично со скрепками.
«Ёжик»
Ёжик, ёжик, где гулял?
Где колючки растерял?
Ты беги скорей к нам, ёжик,
Мы тебе сейчас поможем.
«Морковка»
Прицеплю листочки ловко,
И получится морковка.
Аналогично со скрепками.
Пособие «Веселая полянка» ( с крабиками)
Ребенок закрепляет на ней полянке цветочки, бабочки («крабики» ).
Игры с пинцетом и пипеткой
Такими играми можно занять ребенка на длительное время. То, что для нас, взрослых, кажется таким простым и неинтересным, увлекает ребенка и, вместе с тем, развивает его моторику. Это упражнение особенно хорошо тренирует координацию пальцев руки. Оно требует предельной концентрации внимания.
Игры – шнуровки
(шнуровки, ленточки, замочки)
Можно использовать как фабричного производства, так и выполненного своими руками. (Многообразие шнуровок представлено на выставке).
Наматывание ленточек
Пособие «Черепашка»
Такие игры развивают пространственную ориентировку, внимание, формируют навыки шнуровки, способствуют точности глазомера, последовательности действий.
Игры с сыпучими материалами
Игры с крупами (дети очень любят играть руками в сухом пальчиковом бассейне из гречки, гороха, фасоли).
1. Самомассаж в «сухом бассейне»
Насыпаем в емкость горох или фасоль. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:
"Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи".
2. В «сухой бассейн» помещаем горох или бобы, а также мелкие игрушки от киндер-сюрприза. Ребенок запускает в него руку и старается на ощупь найти и определить игрушку.
3. Дидактические игры «Накорми Колобка», «Накорми хрюшу», «Золушка»
4. Рисование по крупе. На яркий поднос тонким равномерным слоем рассыпьте мелкую крупу (манку). Проведите пальцем ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны, буквы и т. д) .
Игры с пробками от бутылок
Берем две крышечки ложем резьбой вверх – это лыжи. Дети ставят в крышечки пальчики. Двигаемся на «лыжах» -
«Мы едим на лыжах,
мы мчимся с горы,
мы любим забавы снежной зимы»
(Упражнение проводится с педагогами).
То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.
Если пробки просверлить посередине - можно использовать тоже для нанизывания бус.
Дидактические пособия «Цветочная поляна», «Волшебная коробочка», «Светофор»- сначала воспитатель показывает, как отвернуть пробки и предлагает детям повторить за ним, затем дети методом проб пытаются подобрать пробку нужного размера; воспитатель помогает.
«Чудесная коробочка» («сухой бассейн»)
«Комканье платка» — берем носовой платок за уголок и показываем ребенку, как целиком вобрать его в ладонь, используя пальцы только одной руки. Другая рука не помогает. Можно одновременно комкать и два платка руками.
«У меня живёт проглот –
Весь платок он скушал, вот! »
Ребенок комкает, начиная с угла, платочек так, чтобы он весь уместился в кулачке.
Игра со спичечными коробками «Найди маму»
Выкладывание фигур из счетных палочек.
Игры с бусинами, макаронами
Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все, что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т. п. Бусины можно сортировать по размеру, цвету, форме.
Игры с пуговицами
Подберите пуговицы разного размера и цвета. Попросите ребенка выложить рисунок по образцу. После того, как ребенок научится выполнять задание, предложите ему придумать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить цветок, неваляшку, снеговика, бабочку, мячики, бусы и т. д.
Теневой, пальчиковый театр.
Развитие графической моторики
Рисование по трафаретам. Штриховка. Выполнение графических узоров.
Конструирование и работа с мозаикой, пазлами.
Освоение ремесел: шитье, вышивание, вязание, плетение, работа с бисером и др.
Художественно-творческая деятельность
И, конечно же, такие традиционные формы работы по развитию мелкой моторики как:
Рисование
Лепка (пластилин, солёное тесто, глина)
Аппликация (мозаичная, обрыванием).
Модульное оригами.
На них мы не будем заострять наше внимание
Массаж и самомассаж кистей и пальцев рук (мячиком-ёжиком, бигудями, грецкими орехами, карандашами, резиночками для волос, камушками, зубными щётками и т. д.)
(Упражнение проводится с педагогами)
Массаж рук грецким орехом
(Катаем орех между ладонями)
Я катаю мой орех,
Чтобы стал круглее всех.
Научусь я два ореха между пальцами держать.
Это в школе мне поможет буквы ровные писать
Маленькая птичка принесла яичко.
Мы с яичком поиграем, мы яичко покатаем,
Покатаем, не съедим, его птичке отдадим.
Игра с шестигранными карандашами
(Грани карандаша легко укалывают ладони, активизируют нервные окончания, снимают напряжение).
«Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик,
Быть послушным научу»
(упражнение проводится с педагогами).
Упражнение «Накрути ленточку на палочку»
Игра с крупными бигудями
В машине, в машине
Шофер сидит.
Машина, машина,
Идёт, гудит.
Би – би - би!
Би – би - би!
Катают бигуди между ладошек
Вперёд – назад.
Руки держат перед собой.
Показ развивающей доски
Подведение итогов мастер-класса (рефлексия)
Упражнение «Чудесная коробочка »
Воспитатель предлагает участникам ответить, что они хотели бы положить в коробочку и взять с собой в будущее из приобретенных знаний, умений.
(Педагоги пишут на листочках и кладут в коробочку, воспитатель зачитывает).
«Удачным сегодня было… »; «Я задумалась… »; «Мне бы хотелось в следующий раз… » Передаём по кругу.
В заключительной части семинара педагогам раздаются памятки с рекомендациями по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
Хочу закончить наш мастер – класс словами Сухомлинского:
«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке. Тем умнее ребенок». Буду рада, если данные методы вы будете использовать в своей работе. А мне остаётся только поблагодарить Вас за внимание, мне было приятно с вами работать.
Желаю всем творческих успехов.
Литература:
Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук: популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития»., 1997.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития»., 1997.
Громова О.Н., Прокопенко Т.А. Игры – забавы по развитию мелкой моторики у детей. М., Гном и Д, 2001.
Ермакова С.О. Пальчиковые игры для детей от года до трех лет. М.,2008.
Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М., 1999.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/13/picture-1081418-1542092645.jpg)
использование игр с нестандартным оборудованием для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста
В этом конспекте предоставлены игры с нестандартным оборудованием для развития мелкой моторики....
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/13/picture-1081418-1542092645.jpg)
использование игр с нестандартным оборудованием для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста
Конспект использования игр с нестандартным оборудованием для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста....
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/25/picture-842489-1569414383.jpg)
Мастер-класс для педагогов «Использование нестандартного оборудования для развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста »
Предлагаю вашему вниманию некую вариативность использования в своей работе разнообразных методов и приёмов для развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста....
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/08/picture-1185646-1573206359.jpg)
Игры с использование нестандартного оборудования, как средство для развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста
В жизни человека есть только один период, предназначенный для строительства разума: возраст от 0 до 6 лет. Это творческий период, когда закладываются такие стороны ха...
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/05/picture-1509037-1707160437.jpg)
Роль нестандартного оборудования в развитие мелкой моторики рук детей во второй группе раннего возраста
Выполняя пальчиками различные упражнения и играя, дети достигают хорошего развития во всех образовательных областях (в соответствие с ФГОС дошкольного образования):• Физическое развит...
Мастер-класс для педагогов «Использование нестандартного оборудования для развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста »
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждениедетский сад № 10 «Улыбка» Мастер-класс для педагогов«Использование н...
![](/sites/default/files/pictures/2019/05/30/picture-1147000-1559200379.jpg)
Использование нестандартного оборудования для развития мелкой моторики у детей раннего возраста
Вопрос развития мелкой моторики детей довольно актуален. Это неоднократно подчеркивается педагогами, психологами и другими специалистами в области дошкольного образования. Ребенок постоянно изу...