Технология развивающего обучения в дизайн -деятельности дошкольников
материал

Технология развивающего обучения

в дизайн -деятельности дошкольников

Целью развития художественного творчества в дизайне является

воспитание в каждом ребенке «грамотного пользователя» миром вещей, умение «читать» художественный язык вещей, предметов и зданий, ощущать

соразмерность их форм, красоту конструкций.

Дизайн – это искусство создания нового облика предмета, творческое

проектирование его формы, а также всей предметно-пространственной среды

в единстве функциональных и эстетических задач. Это индивидуальное

творчество и сотворчество с другими людьми, в котором ребенок постигает

смысл своей деятельности, что гораздо важнее законченного результата.

Технологии развивающего обучения успешно применяются в дизайн деятельности детей дошкольного возраста. Их ценность состоит в том, что они носят комплексный, интегрированный характер, так как смысл дизайна

заключается в комплексном, системном подходе к каждой вещи.

Основные задачи занятий дизайн-деятельностью в детском саду (по

И.А. Лыковой).8

1. Дать представление о дизайне как творческой деятельности человека,

обустраивающего быт и организующего свою жизнь по законам

целесообразности, гармонии, красоты.

2. Помочь раскрыть специфику дизайна и его результата – единство

пользы и красоты (функционального и эстетического).

3. Содействовать формированию эстетического отношения

к окружающему предметному миру и дизайну как проявлению жизни человека

во всем многообразии ее граней (природной, материальной, социальной,

духовной).

4. Расширять представление о видах художественно-творческой

деятельности человека; знакомить с трудом дизайнера, художника конструктора, архитектора, народного мастера.

5. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение,

латеральное (гибкое, творческое) мышление, универсальные художественные

способности и воспитывать качества человека труда – трудолюбие,

ответственность, коммуникативность, самостоятельность и др.

6. Обогащать опыт дизайн-деятельности на всех ее уровнях: восприятие –

исполнительство – творчество (в соответствии с возрастными, гендерными,

индивидуальными особенностями).

7. Создать условия для полноценного личностного роста каждого ребенка

с учетом его индивидуальности.

Приведём примеры дизайн-проектов (арт-салонов) по материалам

парциальной программы И.А. Лыковой «Умелые ручки» для детей 3-7 лет.

В процессе художественного ручного труда дети знакомятся с различными

видами дизайна, открывается так называемая «Школа дизайна». На выбор

педагогу и детям предлагается серия дизайн-проектов: «Друг детства» (дизайн игр и игрушек), «В тридевятом царстве» (книжный дизайн), «Цветик-семицветик» (дизайн сувениров и подарков), «Золотой ключик» (театральный  дизайн), «Бабушкин сундук» (кукольный дизайн), «Хрустальная шкатулка» (дизайн аксессуаров), «Золушка» (дизайн одежды), «Кот в сапогах» (дизайн обуви), «Красная шапочка» (дизайн головных уборов), «Робин Бобин Барабек» (кулинарный дизайн), «Три медведя» и «Аленький цветочек» (дизайн аранжировок). Педагог по своему увлечению и желанию может ознакомить детей в форме мастер-классов, дополнительной студийной или индивидуальной работы с актуальными техниками продуктивной деятельности.

В массовой практике ДОО выделяются следующие направления дизайн деятельности детей: дизайн-рукоделие, дизайн одежды и театрально-игрового гардероба, декоративно-пространственный дизайн.

1. Дизайн-рукоделие. Знакомство с профессией художника-дизайнера.

Экскурсии к объектам, где наиболее ярко представлено оригинальное

оформление современных дизайнеров (здания, торговые центры, парки,

скверы). Содержание деятельности детей дошкольного возраста: декор интерьера (кукольного, детского, праздничного); изделия из бумаги, картона, ткани и т.п.; мозаика из фантиков, фольги, камушков, цветного пластика; игровые детали и элементы сюжетно-тематических, сказочно-волшебных и орнаментальных композиций; настенные и напольные композиции; оформление группы рукодельными изделиями: плетение, лоскутная мозаика, батик, декупаж и т. п.

2. Дизайн одежды и театрально-игрового гардероба. Знакомство

с профессией модельера одежды. Создание доступными способами: рисунков-эскизов, фасонов платьев; декоративной отделки платья, рубашки; театрально-игрового и кукольно игрового гардероба. Аксессуары гардероба: сумочки, веер, перчатки, парики, зонты, бижутерия из искусственного и природного материала.

3. Декоративно-пространственный дизайн. Дети-зодчие, дети-дизайнеры творчески воспроизводят постройки и поделки на основе

художественного моделирования и проектирования:

- аранжировки из сухих и свежесрезанных растений;

- композиции фито-дизайна, букеты, гербарии-картины;

- ландшафтные композиции из веточек и песка, ракушек, глины и камней.

Игры-занятия целесообразно проводить на природе, которая выступает

как средство реализации своих архитектурно-ландшафтных фантазий

дошкольников.

Приведём пример технологии создания картин из камешков -

«камешковые» картины с детьми младшего возраста.

Материал: аквариумный грунт 3-4 цветов.

Методика работы с детьми:

1. Раскладывание (рассортировка) грунта по цвету, игровой образ Золушки.

2. Создание рисунка на картоне (перенести рисунок с помощью

копировальной бумаги или нарисовать самостоятельно) - цветок, рыбка,

бабочка, фрукты, овощи и т.п.

3. Заполнение рисунка - укладывание камешков с помощью клея ПВА

(клей наносится на небольшой участок, а затем закладывается камешками).

4. Размещение созданной работы на столе для дальнейшего высыхания

(работа сохнет в течение 12 часов, затем ее можно поместить в рамку)