Суть методики Методики Монтессори
методическая разработка

Государственное бюджетное общеобразовательное   учреждение

Самарской области средняя общеобразовательная школа №1 «Образовательный центр»

имени 21 армии Вооруженных сил СССР п.г.т. Стройкерамика

муниципального района Волжский Самарской области

структурное подразделение «Детский сад «Солнышко»

Суть методики Марии Монтессори.

Подготовила:

Ельшова

Екатерина

Владимировна

Пгт Стройкерамика, 2025г.

Методика М.Монтессори строится не только на определённых правилах или специальных игрушках, она имеет и философскую составляющую:

Гуманистический подход.

- каждый человек ценится как отдельная личность, каждый изначально «хороший», с внутренним потанциалом к росту и развитию.

Идеи космизма и холизма.

- все мы тесно связаны между собой и природой. Целое всегда больше суммы частей, из которых собрано. Вместе с ним есть связь и структура и они не могут быть сформированы извне.

Если мы принимаем холистическую идею образования, то мы не знаем, каким станет ребёнок. Мы только можем создать среду, в которой может быть активный дцховный зародыш (так автор методики назвала склонности и способности, с которыми рождается человек). И тогда происходит саморазвитие, следование своей собственной программе. Все мы часть одной экосистемы, в которой необходимо уметь замечать взаимосвязи, роль других и найти своё место.

Основные принципы методики М.Монтессори.

1.        Монтессори — методика раннего развития, но группы всё равно разновозрастные. Старшие дети учат младших, приобретают лидерские черты. Младшие учатся заботиться друг о друге. Именно так формируется взаимопомощь и сотрудничество, хотя иногда и случаются недопонимания.

2.        Занятия проводятся в специально подготовленной среде. Основы педагогики Монтессори подразумевают, что игровая комната разделена на несколько частей — стандартными считают зоны естествознания, практической жизни, сенсорную, языковую, математическую. Но ещё добавляют творческую, игровую и спортивную. Ребёнок может заниматься там, где ему нравится, даже целый день. Задача педагога — подстроиться под интересы малыша. Важно дать свободу мышления, действий и чувств. Так дети будут учиться всему легко и с удовольствием, без «обязаловки» и соревнований со сверстниками.

3.        Взрослый в обучении играет второстепенную роль: он не наставник, а помощник. Задача взрослого — только заинтересовать ребёнка. Педагог общается с детьми, но не навязывает собственное мнение, не подводит ребёнка к желаемым ответам на вопросы.

4.        Обязательно есть правила, которые помогают упорядочить процессы в монтессори-группе. Например, после прочтения книгу необходимо поставить на место или убрать игрушки туда, откуда малыш их взял. Так детей учат поддерживать порядок.

5.        Направление на развитие мелкой моторики, чувств: зрение, слух, вкус, обоняние и осязание. Мария Монтессори считала, что аккуратные действия с мелкими предметами формируют интеллект, развивают речь, внимание и память. Поэтому в её системе много деятельности, связанной с нанизыванием предметов, угадыванием их на ощупь и по фактуре, с сортировкой.

6.        Недопустима критика и запреты. Ребёнок имеет право на ошибку. Он вполне способен дойти до всего сам.

7.        В ребёнке воспитывается самостоятельность. Все пособия располагаются на полках так, чтобы он мог сам их взять и убрать на место. Все книги предоставляются в одном экземпляре, чтобы дети учились договариваться между собой.

Стадии развития ребёнка по Монтессори.

1. От 0 до 3 лет

Монтессори называла этот период «впитывающим разумом». В это время ребёнок бессознательно впитывает информацию из окружающей среды. Некоторые характеристики: 

• развитие сенсорных способностей;
• освоение родного языка;
• формирование базовых двигательных навыков;
• развитие независимости в повседневных действиях.

В этом возрасте ребёнок особенно чувствителен к порядку и нуждается в структурированной, но гибкой среде. 

2. От 3 до 6 лет

Характеризуется переходом от бессознательного к сознательному обучению. Некоторые аспекты: 

• развитие мелкой моторики;
• совершенствование языковых навыков;
• формирование социальных навыков;
• начало освоения письма и чтения;
• развитие математических представлений.

В этом возрасте дети проявляют большой интерес к практической деятельности и стремятся к независимости. 

3. От 6 до12 лет

Монтессори называла этот период «возрастом разума». Некоторые характеристики: 

• развитие абстрактного мышления;
• формирование моральных понятий;
• интерес к устройству мира и социальным взаимодействиям;
• развитие критического мышления;
• расширение знаний в различных областях.

В этом возрасте дети проявляют большой интерес к исследованию окружающего мира и склонны к групповой работе. Монтессори рекомендовала предоставлять детям возможности для самостоятельных исследований и проектной деятельности.

Важно: периоды не имеют чётких границ и могут варьироваться у разных детей.  

Сенситивные периоды.

Возрастные периоды, когда ребёнок особенно восприимчив к определённым видам обучения.