МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – ДЕТСКИЙ САД №1 «УЛЫБКА» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ

ЗАТО ПОСЕЛОК СОЛНЕЧНЫЙ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

 «МАТРЁШКИНЫ ЭМОЦИИ»

                                                    Автор-составитель:

                                        воспитатель

                                                                         Ступакова Елена Владимировна

2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение                                                                                             3 стр.

1. Цель и задачи                                                                                      3 стр.                    

2. Практическая часть                                                                            3 стр.                            

1. Фотоприложение                                                                                27 стр.

1. ВВЕДЕНИЕ

Дидактическая игра «Матрёшкины эмоции».

Эмоциональное развитие – важнейшее направление работы с дошкольниками. Важно научить детей корректно реагировать на события, осознавать собственные чувства и переживания, делиться ими, с пониманием относиться к эмоциям окружающих.

Дидактическая игра «Матрёшкины эмоции» предназначена для деятельности педагога и ребёнка в возрасте 3-4 лет.

1. Цель и задачи

Цель:

- научить узнавать определённые положительные и отрицательные эмоции.

Задачи:

- познакомить детей с разными человеческими эмоциями, объяснить для чего они нужны в процессе проявления чувств;

- развитие способности по мимике, жестам определять эмоциональное состояние человека;

- улучшение концентрации внимания, пространственной ориентации;

- развитие логического и творческого мышления, речевых навыков;

- улучшение моторики пальцев рук у детей.

1. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Дидактические игры по теме «Эмоции»

1. Дидактическая игра «Разные настроения»

Цель: формировать умение определять и различать эмоции и чувства, развивать воображение, речь ребёнка.

Оборудование: пиктограммы различных эмоциональных состояний человека (радость, грусть, удивление, страх, злость…). 

Ход игры.

Дети сидят на стульчиках полукругом. Педагог показывает какую-либо пиктограмму.

Воспитатель: 

«Ребята, посмотрите на эту пиктограмму. «Какое настроение?»

(например, грустное).

Почему вы решили, что настроение грустное (весёлое, злое и т.д.)?»

Дети: «Нарисована грустная улыбка и т.д.»

Воспитатель: 

«А теперь попробуйте мимикой изобразить данное эмоциональное состояние. Давайте поразмышляем: «У меня такое грустное лицо, когда я …когда у меня… (например, у меня такое грустное настроение, когда у меня отняли игрушку; когда я упал…).»

Используя такой принцип, можно поговорить обо всех знакомых детям эмоциональных состояниях, опираясь на пиктограммы.

2. Дидактическая игра «Обезьянки»

Цель: учить понимать эмоциональное состояние и изображать его.

Ход игры:

Дети строятся в круг.

Воспитатель: 

«Ребята, сейчас мы с помощью считалочки выберем водящего.

Обезьяна Чи-Чи-Чи
Продавала кирпичи.
Не успела всё продать,
Убежала под кровать.
Под кроватью пусто -
Выросла капуста.

Посчитаем кочаны:

Раз, два, три –

Ты из круга выходи!

Первый водящий выходит в центр круга и опять проговаривает считалочку. Второй водящий тоже выходит в центр круга.»

Воспитатель: 

«А теперь одному из вас нужно изобразить какое-то эмоциональное состояние: радость, грусть, злость, испуг, удивление. А другой – «обезьянка» - повторяет все движения исполнителя. Нужно стараться выполнять все точно, копировать все движения, позы, выражения лица.»

3. Дидактическая игра «Книга настроений»

Цель: учить распознавать эмоции героев сказок.

Оборудование: книга с иллюстрациями из сказок.

Предварительная работа: чтение художественной литературы (см. в таблице ниже)

Ход игры:

Воспитатель: 

«Ребята, сегодня мы с вами будем знакомиться с героями сказок. Некоторых из них вы уже знаете. С другими познакомимся.»

Примерное содержание книги:

Воспитатель: 
• Вспомните сказки, рассказы, где ярко описывается радость героя (состояние грусти, удивления, злости и т. д.).
• В какие моменты вам было жаль героя, обидно за него? В какие моменты вы радовались (удивлялись, грустили и т. д.) вместе с героем?
• Приведите примеры жизненных событий, ситуаций, которые вас очень обрадовали (удивили, огорчили и т. д.).
• Какое время года, какие явления природы вас радуют (приводят в состояние удивления, печали и т. д.)?
• Назовите музыкальные произведения, вызывающие у вас чувство печали, грусти и, наоборот, чувство радости, удовольствия.

4. Дидактическая игра «Комната смеха»

Цель: создать у детей хорошее настроение, создать условия для эмоционального раскрепощения дошкольников.

Оборудование: костюм продавца билетов, билеты, съёмные панели кривых зеркал.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Предлагаю вам посетить комнату смеха:

Подходи, налетай.

Билеты в комнату смеха покупай.

Улыбнись и покривляйся,

Быть весёлым постарайся.

Не стесняйся, не ленись.

Подойди и улыбнись.»

Воспитатель: 

«Вставайте в очередь, покупайте билет и проходите в комнату.» (роль билетера берёт на себя ребёнок).

Педагог в ходе игры косвенно побуждает детей рассмешить друг друга, построить рожицы. Замечает настроение каждого ребёнка. Обращает внимание на мимику лица, мышцы, которые участвуют в проявлении той или иной эмоции. Отмечает, что улыбки, смех и шутки поднимают настроение, улучшают отношения друг с другом, помогают мириться.

В ходе игры дети вместе с педагогом стараются преодолеть стеснение, замкнутость и застенчивость, открыться новому, раскрепоститься, эмоционально расслабиться.

Вариант игры: перед входом в комнату смеха детям предлагается надеть костюм или маску героя сказки, мультфильма или животного. Данный приём может с одной стороны разнообразить игру, с другой помочь ребёнку на начальном этапе «спрятаться» за маской. Таким образом, дошкольник, обучая своего героя улыбаться, управлять мимикой, жестами, своим телом, сам раскрепощается, расслабляется и перестаёт стесняться.

5. Малоподвижная игра «Расскажи стихи руками»

Цель: развивать творческую самостоятельность, умение с помощью жестов, мимики и движений передавать содержание стихов, сказок и других текстов; закреплять знание об основных эмоциях, умение различать их и изображать с помощью выразительных средств.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Ребятки, я вам прочитаю стихотворение про мартышек. Ваша задача показать всё, о чём говорится в стихотворении с помощью жестов, мимики.

Мы весёлые мартышки,

Мы играем громко слишком.

Мы в ладоши хлопаем,

Мы ногами топаем,

Надуваем щёчки,

Скачем на носочках.

И друг другу даже

Язычки покажем.

Дружно прыгнем к потолку,

Пальцы поднесём к виску,

Оттопырим ушки,

Хвостик на макушке.

Шире рот раскроем,

Гримасы все состроим.

Как скажу я цифру три

Все с гримасами замри, (дети замирают с различными гримасами).»  

Далее водящий отгадывает какие эмоции показывают дети.

     6. Дидактическая игра «Пантомима»

Цель: развитие выразительности движений, жестов, мимики, голоса.

Оборудование: шапочки лисы, петушка, зайца, медведя.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Предлагаю вам изобразить сказочных персонажей, напоминаю, что у каждого из них свои особенности, по которым их легко узнать:

Лиса, лисонька-лиса,

Шубка очень хороша!

Рыжий хвост, хитры глаза,

- Люблю курочек - да - да!

Петя, Петя-петушок!

Золоченый гребешок!

Как увидишь ты зарю,

Закричишь: «Ку-ка-ре-ку!»

Вышли зайки погулять,

Стали прыгать и играть.

Неуклюжий, косолапый

Ходит по лесу медведь.

Если спросят. Что он любит,

Скажет: «Меду бы поесть!»

Дети изображают разных персонажей.

7. Дидактическая игра «Лото настроений»

Цель: учить соотносить пиктограмму и карточку с изображением различных эмоциональных состояний.

Оборудование: пиктограммы и карточки с эмоциями.

Ход игры:

Воспитатель: 

«У вас на столах лежат карточки, на которых изображены люди в различных эмоциональных состояниях. Я буду показывать вам пиктограмму какой-либо эмоции, а вы постарайтесь найти на своей карточке человека с заданной эмоцией, назовите его эмоциональное состояние и закройте изображение фишкой.»

8. Дидактическая игра «Собери лицо»

Цель: научить детей определять и различать человеческие эмоции и чувства и подбирать изображения глаз, бровей, улыбки, соответствующие определенному эмоциональному состоянию.

Оборудование: набор овалов лиц с прическами (мальчик, девочка, мама, папа, дедушка и бабушка, можно использовать больше); комплект глаз, губ, бровей, носов.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Ребята, сегодня мы будем учиться создавать разное настроение. Перед вами лежать картинки с изображением лиц людей. У кого-то девочка, у кого-то дедушка и т.д. Но чего-то не хватает этим лицам. Кто подскажет? Логопед: правильно! Не хватает частей лица. Таких как, нос, глаза, рот, брови. Посмотрите внимательно, перед вами лежать картинки с изображение глаз, носа, рта и бровей. Попробуйте подобрать такое выражение глаз, улыбки и бровей, чтобы получилась эмоция радости на лицах ваших героев. Отлично. А теперь попробуйте сделать другое выражение лица. Изобразить другую эмоцию. А сосед или соседка по парте пусть определит и назовет ту эмоцию, которая получилась.»

9. Дидактическая игра «Кубик эмоций»

Цель: учить определять эмоциональное состояние, изображенное на картинке.

Оборудование: кубик с изображением колобков с различными эмоциями.

Ход игры:

Дети сидят за одним столом и по очереди кидают кубик.

Воспитатель: 

«Дети, сегодня мы с вами поиграем в новую игру. Перед вами кубик. Давайте хорошенько его рассмотрим. Что нарисовано на сторонах кубика? (колобки) А вы заметили, что у каждого колобка разное выражение лица? Что это значит? Это значит, что у каждого из этих колобочков разное настроение. Назовите мне эти эмоции. А теперь каждый из вас по очереди бросит кубик, назовет эмоцию, которая ему попалась и попробует изобразить такую же на своем лице.»

10. Дидактическая игра «Нарисуй клоуна»

Цель: учить рисовать выражения лица, соответствующее определенной эмоции.

Оборудование: шаблон лица клоуна, цветные карандаши.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Сегодня к нам в гости пришёл клоун Филька. Давайте поздороваемся с ним. Ой, почему это он такой грустный, как вы думаете? (потому, что у него нет друзей). Давайте нарисуем ему друзей! Попробуем вместе? Перед вами лежать раскраски. Дорисуйте своему клоуну лицо. Только не торопитесь! Сначала подумайте, какое настроение будет у вашего клоуна? Грустное или весёлое, или какое-то другое? Продумайте, как нужно нарисовать глаза, чтобы было понятно, что клоуну весело? И т.д.»

11. Дидактическая игра «Цветное настроение»

Цель: учить подбирать цвет, соответствующий эмоции и определять эмоциональное состояние человека по схематическим изображениям.

В игре принимают участие две команды.

Оборудование: два кубика со схематическим изображением эмоций девочки и мальчика на их сторонах (красный кубик для девочек, синий - для мальчиков); два набора цветных кругов (один набор для девочек, другой - для мальчиков); два игровых поля (одно игровое поле для девочек, другое - для мальчиков).

Предварительная работа:

1) ежедневно проводится работа по определению эмоциональных состояний детей с помощью «доски настроений» (дети умеют различать эмоции по карточкам - пиктограммам и описывать свои эмоциональные состояния)

2) беседа с девочками и мальчиками.

- Какого цвета может быть радость? (жёлтого)

- Почему? (когда выходит солнышко из-за туч, мы радуемся, а солнышко жёлтого цвета…)

- Какого цвета может быть грусть? (серого)

- Почему? (когда на улице пасмурно, небо серое, нам становится грустно…)

- Какого цвета может быть злость? (чёрного)

- Почему? (есть много злых сказочных персонажей: Баба-Яга, Кощей Бессмертный, они надевают на себя чёрные одежды…)

- Какого цвета может быть спокойствие? (зелёного)

- Почему? (мы приходим в лес, там зелёная трава, кусты, деревья, мы ложимся на травку, отдыхаем, мы спокойны…)

- Какого цвета может быть страх? (красного)

- Почему? (красный сигнал светофора предупреждает нас об опасности, а когда нам угрожает опасность, нам становится страшно…)

- Какого цвета может быть удивление? (синего)

- Почему? (Когда мы берём немного воды в ладошку, она прозрачная, а когда вода в море, она синяя… Разве не удивительно?)

Ход игры:

Команда девочек получает красный кубик с эмоциями девочек, один набор с цветными кругами и игровое поле для девочек (6 прозрачных кругов с красным контуром), а команда мальчиков получает синий кубик с эмоциями мальчиков, набор цветных кругов и игровое поле для мальчиков (6 прозрачных кругов с синим контуром).

Команды ходят по очереди. Начинают ходить девочки, они бросают красный кубик, называют эмоцию, которая изображена на верхней стороне кубика и подбирают под неё цветной круг и закрывают им прозрачный круг на игровом поле. Далее девочки объясняют, почему подобрали именно этот цвет к выбранной эмоции.  Следующими свой ход делают мальчики.

Если выпадает уже ранее выбранная эмоция, ход переходит к другой команде. Выигрывает та команда, которая первой соберёт все круги на своём игровом поле.

12. Дидактическая игра «Угадай по описанию».

Цель: учить называть эмоциональные состояния радости, грусти, злости, страха, удивления по описанию.

Ход игры:

Воспитатель: «Ребята, я вам расскажу о своем настроении, а вы попробуйте угадать, какое оно у меня сегодня. Сейчас я испытываю такое приятное чувство, что хочется улыбаться, петь, танцевать, обнимать всех вас и целовать. Мне очень хочется поделиться с вами этим настроением. Какое у меня настроение? (радостное)

Какую эмоцию я описала? (эмоция радости).

Кто хочет попробовать рассказать о своем настроении?»

Дети описывают свои эмоции.

13. Дидактическая игра «Кусочки радуги»

(трехтональные полоски)

Цель: учить образовывать степени сравнения качественных имен прилагательных.

Оборудование: пиктограмма с изображением эмоции радости и трехтональная полоска (светло-жёлтый, жёлтый, темно-жёлтый цвет); пиктограмма с изображением эмоции грусти и трехтональная полоска (светло-синий, синий, тёмно-синий цвет); пиктограмма с изображением эмоции злости и трехтональная полоска (светло-красный, красный, тёмно-красный цвет); пиктограмма с изображением эмоции удивления и трехтональная полоска (светло-фиолетовый, фиолетовый, тёмно-фиолетовый цвет);

Ход игры:

Воспитатель: 

«Ребята, сегодня мы с вами будем учиться определять цвет настроения. Посмотрите, перед вами лежат разноцветные полоски. Возьмите пиктограмму с изображением эмоции радости и трехтональную полоску жёлтого цвета. Обратите внимание на постепенное насыщение цвета на полоске, таким же образом может происходить изменение эмоционального состояния (радостный - ещё радостнее – самый радостный). А теперь попробуйте определить собственное настроение (назовите цвет, эмоциональное состояние и подберите пиктограмму).»

Аналогичная работа проводится с различными эмоциональными состояниями.

14. Дидактические игры «Чья песенка»

Цель: учить определять эмоциональное состояние других, расширение словарного запаса, развитие речи, закрепление знания сказок.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Любите ли вы сказки? Я буду вам читать слова героев из сказки. А вы попробуете назвать сказку, героя, которому принадлежат эти слова и определить настроение героя.

«Я, Колобок, Колобок,

По амбару метён,

По сусекам скребён,

На сметане мешён,

В печку сажён,

На окошке стужён».

(Сказка «Колобок», песенка Колобка. Эмоция радости)

«Козлятушки, дитятушки,

Отомкнитеся, отопритеся!

Ваша мать пришла,

Молочка принесла.

Я, Коза, во бору была,

Ела траву шелковую,

Пила воду студёную;

Бежит молочко по вымечку,

Из вымечка по копытечкам,

А с копытечка во сыру землю».

(Сказка «Волк и козлята», песенка Козы. Эмоция усталости)

«Ау, ау, Снегурушка!

Ау, ау, голубушка!

У дедушки, у бабушки

Была внучка Снегурушка,

Её подружки в лес заманили,

Заманили - покинули».

(Сказка «Снегурушка и лиса», песенка Снегурушки. Эмоция печали.)

«Как выскочу, как выпрыгну -

Полетят клочки по закоулочкам».

(Сказка «Лиса, заяц и петух», песенка лисы. Эмоция злости).

«Петушок, Петушок

Золотой гребешок,

Выгляни в окошко -

Дам тебе горошку».

(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка лисы. Эмоция интереса).

«Несёт меня лиса

За тёмные леса,

За высокие горы!

Котик - братик,

Выручи меня!»

(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка Петушка. Эмоция страха).

«Эта ложка простая - Петина,

Эта ложка простая - Котова,

А это ложка не простая, - точёная,

Ручка золочёная, -

Эту ложку я себе возьму».

(Сказка «Жихарка», слова Жихарки. Эмоция жадности).»

15. Дидактическая игра «Подбери к мелодии цвет»

Цель: учить слушать музыкальные произведения разных жанров, объяснять словами свои чувства и эмоции при прослушивании, а также подбирать карточку с цветом.

Оборудование: фрагменты музыкальных произведений классиков (С. Рахманинов «Полька» (радость), П.И. Чайковский «Новая кукла» (радость), М. Глинка «Руслан и Людмила», увертюра (удивление), Д. Кабалевский «Петя и волк» (страх), Л. Бетховен «К Элизе» (печаль), С. Майкапара «Раздумье» (печаль), Л. Бетховен «Сюита до-минор» (гнев); цветные карточки (жёлтого, голубого, фиолетового, серого, красного цвета; пиктограммы с эмоциями).

Ход игры:

Воспитатель: 

«Ребятки, перед вами на столах лежат цветные карточки и пиктограммы с различными эмоциями. Давайте назовем все цвета и эмоции. (дети называют).

А теперь послушайте музыку и подумайте, какой цвет подходит к данному произведению и какая эмоция. Обратите внимание, что вы должны выполнить задание самостоятельно, так как у каждого из вас свои ассоциации. Цвета и пиктограммы у вас могут быть разные.»

По итогу игры дети сравнивают свои карточки и объясняют свой выбор.

16. Дидактическая игра «Азбука настроений»

Цель: учить подбирать слова, выражающие эмоциональное состояние, на заданную букву.

Оборудование: Карточки с буквами.

Словарь: агрессия, апатия, антипатия, безразличие, беспокойство, боязнь, блаженство, благодарность, веселье, вина, восторг, гнев, гордость, грусть, доверие, досада, жалость, жестокость, злость, застенчивость, интерес, испуг, любовь, любопытство, мечтательность, нежность, ненависть, обида, очарование, печаль, приветливость, радость, раздражение, симпатия, скука, тревога, трусость, ужас, удовольствие, храбрость, хитрость, энергичность, ярость.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Сегодня мы будем учить новые слова. Я буду вам показывать букву, а вы будете придумывать слова, которые начинаются с этой буквы. А потом мы вместе попробуем объяснить значение этих слов.»

17. Ритмическое упражнение «По какой дорожке скачет лягушка»

Цель: формирование воспроизведения ритма речи.

Оборудование: карточки с ритмическим рисунком.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Сегодня мы с вами будем учиться чувствовать ритм нашей речи. Возьмите карточки, которые лежат перед вами. Давайте посмотрим, что на них изображено.»

Дети: «Животные»

Воспитатель: 

«Правильно, животные. Но обратите внимание, есть маленькие животные, и есть большие. Расскажите, а как голос подают эти животные?»

Дети: «Лягушка говорит ква-ква, лиса говорит тяф-тяф, собака говорит гав-гав, кошка говорит мяу-мяу.»

Воспитатель: 

«Играть мы будем так: смотрим на рисунок, если животное большое, то говорим громко и хлопаем громко. Если животное маленькое, то говорим тихо и хлопаем тихо. Например…»

Воспитатель демонстрирует образец.

18. Дидактическая игра «Какое настроение у ёжика»

Цель: учить определять настроение по интонации и подбирать соответствующую пиктограмму.

Оборудование: пиктограммы эмоций.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Сейчас я расскажу вам небольшие истории от лица ёжика с различными интонациями: грусти, веселья, испуга, злости, удивления. Вы слушайте и попробуйте определить настроение ёжика, показывая соответствующую пиктограмму.»

19. Дидактическая игра «Какая маска говорит»

Цель: учить определять эмоциональное состояние по интонации и смыслу высказывания.

Оборудование: изображения масок с различными настроениями (грусть, радость, злость, удивление).

Воспитатель: 

«Я буду произносить различные реплики, а вы, ребята, попробуйте определить, какая маска говорит.»

20. Проговаривание стихотворения «Погремушка» А. Барто

Цель: учить понимать настроение героя стихотворения.

Ход занятия: воспитатель читает стихотворение.

Как большой, сидит Андрюшка
На ковре перед крыльцом.
У него в руках игрушка -
Погремушка с бубенцом

Мальчик смотрит - что за чудо?
Мальчик очень удивлён,
Не поймёт он: ну откуда
Раздаётся этот звон?

Мальчик смотрит - что за чудо?
Мальчик очень удивлён,
Не поймёт он: ну откуда
Раздаётся этот звон?

Воспитатель: 

«Ребята, о ком говорится в стихотворении? Что делает мальчик? Какое настроение у мальчика? Чему он удивлён?

Давайте все вместе проговорим это стихотворение. Попробуйте передать настроение стихотворения с помощью интонации.»

21. Дидактическая игра «Ласковые имена»

Цель: учить употреблять в речи имена с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Ребята, мы с вами сегодня поиграем в игру. У каждого из вас есть имя. Давайте назовем наши имена по очереди. А теперь скажите, как вас называет мама? Конечно, мама называет своего ребёнка ласково. Давайте назовем друг друга ласково. Хочу обратить ваше внимание, что, когда мы произносим ласковые имена, интонация нашего голоса меняется. Эти слова так и хочется произносить ласково, с нежностью.»

22. Дидактическая игра «Братец Ик и Братец Ищ»

Цель: создание условий для развития и закрепления у детей словообразование при помощи суффиксов -ИЩ-, -ИК-, учить использовать интонационную выразительность речи.

Оборудование: опорные карточки для игры «Большой - маленький», предметные картинки изображающие братьев ИК и ИЩ, мяч.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Послушайте, я вам сегодня расскажу сказку про двух братьев.

- Жили два брата гнома. Одного звали ИК, он, был маленький и худенький. А другого звали ИЩ, он был высокий и толстый.

У каждого из братьев было своё жилье. ИК имел домик,

 ИЩ - большой домище.

Какой же дом был у брата ИК?

А какой дом был у брата ИЩ?

У ИКА был носик,

а у ИЩА?... (носище)

ротик - ротище

лобик - лобище

глазик - глазище

ручки - ручище

ножки - ножище

Давайте сделаем вывод, если в слове слышится ик, это значит, что предмет маленький, a если ищ - значит предмет большой.

Предлагаю поиграть с вами в игру: сейчас я буду говорить два слова и бросать мяч, а вы мне будете отвечать одним словом, используя ик или ищ. Например, я буду говорить маленький стол, а вы будете отвечать: столик. Я буду говорить большой дом, а вы будете отвечать: домище. Хочу обратить ваше внимание на то, с какой интонацией мы произносим эти слова. Слова, оканчивающиеся на - ИК мы обычно произносим ласково, а слова, оканчивающиеся на - ИЩ - почти удивленно.»

Предлагается следующий речевой материал:

большой комар

маленький куст

большие усы

большой куст

маленький ковер

большая изба

маленький винт

большой помидор

маленький стол

маленький стул

23. Дидактическая игра «Слова - друзья»

Цель: учить детей употреблять в речи слова, выражающие эмоциональное состояние и их синонимы.

Оборудование: цветные полоски, пиктограммы эмоций.

Ход игры:

Воспитатель: 

«В нашем языке есть слова - друзья, то есть слова схожие по смыслу. Например: грустный - печальный, расстроенный. И таким образом, можно подобрать схожие по смыслу слова к каждому слову, выражающему эмоциональное состояние. Задание такое: я буду называть вам эмоцию, а вы будете называть похожие слова. Сколько слов мы подберем, столько цветных полосок одного цвета, я буду прикреплять возле пиктограммы, соответствующей данной эмоции.»

Цель: учить употреблять в речи синонимы и соотносить с цветом, соответствующим данной эмоции.

Оборудование: сюжетные картины «Грустный котёнок», «Весёлый клоун», «Злой пёс» и т.д., цветные полоски.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Посмотрите на картинку «Грустный котёнок» (педагог произносит предложение, выделяя в нем слово), давайте попробуем подобрать к этому слову синонимы и выложить на стол столько синих полосок, сколько слов мы подберем.

Например: грустный котёнок сидит на дорожке, грустный… (печальный, унылый, невесёлый - 3 полоски).

24. Дидактическая игра «Вредный попугай»

Цель: учить употреблять в речи антонимы и подбирать к ним пиктограммы.

Оборудование: пиктограммы эмоций, картинка с изображением попугая.

Ход игры:

Воспитатель: 

 «Сегодня к нам в гости прилетел попугай Гоша. Давайте поздороваемся с ним. Здравствуй Гоша.»

Гоша: «До свиданья!»

Воспитатель: 

«Гоша, почему ты прощаешься с нами? Ты же только прилетел!»

Гоша: «Нет, я только что улетел!»

Воспитатель: «А, кажется я поняла! У Гоши сегодня нет настроения. Давайте сыграем в его любимую игру, может тогда настроение у него улучшится!

Правила игры такие: Гоша нам говорит слово и показывает пиктограмму, подходящую к этому слову, а мы с вами должны подобрать противоположное по смыслу слово и подходящую к нашему слову пиктограмму. Например: злой - добрый и т.д.»

25. Дидактическая игра «Раскрась слова».

Цель: учить соотносить название эмоции и цвет.

Оборудование: цветные карандаши, карточки со словами.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Перед вами лежат карточки со словами, обозначающими эмоции. Давайте вместе прочитаем эти слова. А теперь предлагаю раскрасить буквы в этих словах одним цветом. Например: слово злой. Какой цвет подходит к этому слову? Правильно, красный. А почему? (ответы детей) Поэтому буквы в слове злой мы раскрасим красным цветом. Аналогично поступим с остальными словами.»

26. Дидактические игры «Про кого можно сказать»

Цель: учить понимать эмоциональное состояние героев сказок.

Оборудование: картинки с изображением героев сказок, пиктограммы эмоций.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Ребята, назовите свои любимые сказки. Отлично. Предлагаю поиграть в игру. Я буду называть вам эмоцию и показывать пиктограмму, а вы попробуете ответить на вопрос: «Про кого можно сказать …».

Например: «Про кого можно сказать «добрый»? (про колобка из сказки «Колобок», про Снегурочку из сказки «Снегурочка», про зайца из сказки «Заяц и лиса» и т.д.). «Про кого можно сказать «грустный»? (про ослика из сказки «Винни-Пух», про царевну Несмеяну из сказки «Царевна Несмеяна» и т.д.)»

27. Дидактическая игра «Подбери слова к цвету»

Цель: подбор трехтональных полосок к словам, выражающим эмоциональное состояние.

Оборудование: трехтональные полоски разных цветов.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Перед вами на столах лежат цветные полоски. Как мы уже знаем, каждой эмоции соответствует свой цвет. Например: к эмоции злости подходит красный цвет, а к эмоции радости подходит жёлтый. Обратите внимание, что на полосках цвет располагается слева направо от светлого к темному. Это говорит о том, что к каждой полоске мы будем подбирать схожие слова по смыслу. Светлый цвет на полоске слабая эмоция, чуть темнее - более сильная эмоция, более тёмный цвет - самая сильная эмоция.

Например: грустный - светло голубой цвет, печальный - голубой цвет, унылый - тёмно-голубой цвет. И т.д.»

28. Дидактическая игра «Угадай, кто веселее»

Цель: учить употреблять прилагательные в превосходной степени.

Оборудование: предметные картины.

Ход игры:

Дети: клоун, мальчик, девочка и т.д.

Воспитатель: 

«А теперь попробуем вместе подобрать пары к картинкам.

Например: мальчик весёлый, а клоун веселее и т.д.»

29. Дидактические игры «Скажи по-другому»

Цель: учить образовывать словосочетания с синонимически близкими словами.

Оборудование: картинки с изображением людей с различными эмоциями.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Ребята, сегодня мы продолжаем разговор об эмоциях. Вспомните, пожалуйста, какие эмоции мы с вами уже знаем? Посмотрите на картинки. Подберите пары и назовите.

Например: весёлый - радостный, храбрый - смелый и т.д.»

30. Дидактическая игра «Я начну, а ты продолжи».

Цель: учить образовывать словосочетания с синонимически близкими словами.

Оборудование: картины с героями сказок.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Предлагаю поиграть в игру. Вам нужно продолжить фразу, которую я начну. На доске расположены картины. Это подсказки для вас.

Например: на этих картинах мачеха злая, а Карабас - Барабас в ярости. Буратино доверчивый, а Колобок наивный. И т.д.»

31. Дидактическая игра «Скажи наоборот»

Цель: учить употреблять антонимы.

Оборудование: смайлы эмоций.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Перед вами на столах лежат картинки-смайлики. Назовите мне эмоции, которые показывают нам эти смайлы. А теперь поиграем в игру «Скажи наоборот».

Задание такое: Я называю эмоцию, вы кладёте перед собой смайлик, выражающий данную эмоцию. Затем подбираете смайлик с противоположным значением и называете пару этих эмоций.

Например: добрый - злой, веселый - грустный и т.д.»

32. Дидактическая игра «Хорошо – плохо»

Цель: учить употреблять антонимы.

Оборудование: сюжетные картины и пиктограммы эмоций (удивление, обида, вина, испуг, грусть, жадность, злость, гордость, скука, любопытство).

Ход игры:

Воспитатель: 

«Перед вами сюжетные картины. На них изображены люди, в различных жизненных ситуациях. Давайте обсудим содержание этих картин.

На первой картине нарисован мальчик, который разбил вазу.

Какую эмоцию испытывает мальчик? (чувство вины)

Какая пиктограмма подходит к данной ситуации? (вина).

На второй картине изображен ребёнок, впервые увидевший крота. Какую эмоцию он испытывает? (удивление).

Какая пиктограмма подходит? (удивление).»

Подобным образом дети подбирают остальные пиктограммы к сюжетным картинам.

33. Дидактическая игра «Испорченный телефон».

Цель: совершенствование умения выслушать информацию, точно передать её другому игроку и изобразить эмоцию.

Оборудование: словарь эмоций.

Ход игры:

Дети сидят на стульях рядом друг с другом.

Воспитатель: 

«Я говорю одному из вас на ушко слово, а вы должны передать это слово на ушко соседу так, чтобы услышал только он. Кто окажется последним, тот «показывает» нам это слово, не называя его. А мы отгадываем это слово и проверяем то ли это слово, которое загадывалось в начале игры.»

34. Дидактическая игра «Составь предложение»

Цель: Учить составлять предложения с заданным словом.

Оборудование: словарь эмоций.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Сегодня мы с вами будем учиться составлять предложения с заданным словом.

Например: Хороший:  У мальчика хорошее настроение. Вкусный: Мама испекла вкусный пирог.»

35. Дидактическая игра «Подружи слова»

Цель: учить исправлять деформированные предложения.

Оборудование: сюжетные картины с героями сказок.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Сейчас я вам буду читать предложения, но в них есть ошибки. Помогите исправить эти ошибки. Например: Карлсон - самый грустный герой сказок. Золушка была злой и завистливой. Буратино - хитрый и вредный.»

36. Дидактическая игра «Помоги Незнайке»

Цель: учить исправлять деформированные предложения.

Оборудование: сюжетные картины с изображениями людей с эмоциями, не соответствующими ситуации.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Ребята, к нам в гости пришёл Незнайка и принёс картинки. Посмотрите на эти картины, которые расположены на доске. Давайте внимательно рассмотрим первую картину. Кто изображен на картине?»

Дети: «Мальчик и девочка»

Воспитатель: 

«А что делают дети?»

Дети: «Прячутся от собаки»

Воспитатель: 

«А какое выражение лица у девочки и у мальчика?»

Дети: «Радостное, весёлое»

Воспитатель: 

«Как вы думаете, все ли нарисовано правильно?»

Дети: «Нет, у детей должно быть испуганное выражение лица, так как по сюжету картины видно, что дети явно испугались собаки и прячутся.»

37. Дидактическая игра «Верно - неверно».

Цель: учить исправлять деформированные предложения.

Ход игры:

Воспитатель: 

Сегодня мы с вами будем играть в игру «Верно - неверно». Послушайте предложения и подумайте, все ли правильно и как можно исправить.

Например: Подарок очень удивился, когда увидел Машу. Собака испугалась злого Вовы. Снег дети радуются первому. Вася двойки расстроился из-за. Миша мама вазу и огорчилась разбил.

38. Дидактическая игра «Снежный ком»

Цель: учить распространять предложения с помощью синонимов.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Вы знаете, что такое снежный ком? (Ответы детей) Правильно. А теперь предлагаю сделать снежный ком из слов. Правила простые. Водящий говорит предложение, а остальные друг за другом по очереди подбирают слова похожие друг на друга по смыслу. Я начну первая. Грустная девочка плачет. Какое ещё слово передает настроение девочки? Продолжайте.»

1 ребёнок: «Расстроенная девочка плачет.»

2 ребёнок: «Печальная девочка плачет.»

3 ребёнок: «Унылая девочка плачет.»

Воспитатель: 

«Трусливый заяц убегает от лисы.»

1 ребёнок: «Боязливый заяц убегает от лисы.»

2 ребёнок: «Испуганный заяц убегает от лисы»

3 ребёнок: «Беспокойный заяц убегает от лисы.»

Воспитатель: «Весёлый клоун улыбается»

Дети: «Радостный клоун улыбается»

Дети: «Счастливый клоун улыбается»

Дети: «Жизнерадостный клоун улыбается»

Дети: «Восторженный клоун улыбается»

Дети: «Вдохновленный клоун улыбается»

39. Дидактическая игра «Подбери красивые слова».

Цель: учить распространять предложения с помощью синонимов.

Ход игры:

Воспитатель: 

Ребята, мне нужна ваша помощь! У моей подруги скоро День Рождения! И я хочу написать для неё красивое поздравление. Поможете?

Дети: да!

Воспитатель: 

Нужно подобрать много приятных слов. И так, начнем.

«Дорогая моя..» Какие еще слова можно подобрать?

Дети: хорошая, добрая.

Воспитатель: 

«Дорогая, добрая, хорошая моя подруга!» Отлично. Продолжаем: «Хочу поздравить тебя в этот радостный день..» Какие ещё слова можно подобрать к слову «день»?

Дети: счастливый, весёлый, волнительный.

Воспитатель: 

Здорово! «Хочу поздравить тебя в этот радостный, счастливый, весёлый, волнительный день. И пожелать тебе здоровья...» Какие слова подберём к слову «здоровье»?

Дети: «Крепкого, хорошего»

Воспитатель: 

«А к слову счастье что можно добавить?»

Дети: «Огромное, большое»

Воспитатель: 

«Очень хорошо. Давайте послушаем, что у нас получилось!

Дорогая, добрая, хорошая моя подруга! Хочу поздравить тебя в этот радостный, счастливый, весёлый, волнительный день. И пожелать тебе крепкого здоровья и огромного счастья.

Воспитатель: 

«На мой взгляд получилось просто замечательно» Спасибо вам за помощь. Без вас я бы не справилась. А теперь прошу вас по очереди повторить наше поздравление. Оно может вам пригодиться, когда вы будете поздравлять с Днем Рождения своих родственников или друзей.»

40. Дидактические игры «Наоборот»

Цель: Учить составлять предложения с противительным союзом «А».

Оборудование: картины с изображением героев сказок: Золушка и её мачеха, Карабас Барабас и Буратино, Белоснежка и Королева, Русалочка и ведьма, Колобок и лиса, заяц и лиса, Рапунцель и её матушка, Красная Шапочка и волк; пустые пиктограммы.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Поиграем сегодня в игру «Наоборот». Посмотрите на картины. Давайте обсудим содержание этих картин. Задание: каждый из вас по очереди выбирает одну картину и две пустые пиктограммы. Нужно составить предложение по образцу и дорисовать эмоцию на пиктограммах.

Например: на первой картине изображены Золушка и мачеха. Мое предложение такое: «Золушка добрая, а мачеха злая». На первой пиктограмме я нарисую доброе выражение лица, потому что Золушка добрая. На второй - злое, так как мачеха злая»

Дети выполняют задание по образцу.

41. Дидактическая игра «Вредный Буратино»

Цель: учить составлять предложения с противительным союзом «А».

Оборудование: настольный кукольный театр (куклы: Красная Шапочка, Колобок, мачеха, Дюймовочка, Мальвина, семеро козлят); смайлы эмоций.

Ход игры:

Воспитатель: 

«К нам пришел в гости Буратино. Давайте поздороваемся с ним. Здравствуй, Буратино!»

Дети: «Здравствуй, Буратино!»

Воспитатель: 

«Как твои дела?»

Буратино: «Здравствуйте, ребята! Я пришёл к вам сегодня в гости. Вы же знаете, что я выступал в кукольном театре Карабаса-Барабаса. Там я многому научился и решил сделать свой собственный маленький театр. И сегодня я хочу пригласить вас на спектакль под названием «Вредный Буратино». А вредным меня называют потому, что я переделал все сказки и соединил их в одну.»

Содержание сказки:

Жила была Красная Шапочка и отправила мама её к бабушке с гостинцами. Но Красная Шапочка не пошла к бабушке и съела все пирожки сама. А по дороге домой встретила Колобка, который заблудился. Он хотел встретить лису, чтобы спеть ей свою песенку и поселиться в её домике. Ведь своего домика у него не было, вот он и решил перехитрить лисичку. И тогда Красная Шапочка попрощалась с Колобком и пошла дальше. Долго ли, коротко ли шла она и навстречу ей показалась мачеха. Она горько плакала. Оказалось, что Золушка не захотела больше быть служанкой и выгнала бедную мачеху и её дочерей из дома. Потом наша героиня встретила Дюймовочку. Маленькая девочка рассказала ей, что убежала из дома, чтобы выйти замуж. Да только жениться на ней никто не хотел, так как она не умела готовить. После этого Красной Шапочке повстречалась Мальвина, она была расстроена, потому что не могла решить ни одной задачи на математике. И вот, наконец то Красная Шапочка добралась до логова волка. Но вместо волка там оказались семеро козлят. А волка они посадили в мешок, что бы он их не съел. Вот и сказки конец, а кто слушал - молодец.»

Воспитатель: 

«Ох, Буратино! Ты сегодня действительно вредный. Вот так сказка у тебя. Понравилась вам сказка, ребята?»

Дети: «Нет»

Воспитатель: 

«А чем она вам не понравилась?»

Дети: «Герои в ней все не добрые.»

Воспитатель: 

«Конечно, в этой сказке Красная Шапочка не щедрая, а какая?» (дети отвечают полным предложением)

Дети: «В этой сказке Красная Шапочка не щедрая, а жадная!»

(воспитатель выставляет на доске картинки с изображением смайлов с соответствующими выражениями лица)

Воспитатель: 

«Колобок не наивный, а какой?»

Дети: «Колобок не наивный, а хитрый. Мачеха не злая, а добрая. Дюймовочка не скромная, а наглая. Мальвина не умная, а глупая. Семеро козлят не трусливые, а смелые»

Воспитатель: 

«Правильно ребята. А давайте попробуем придумать сказку, где все герои положительные!»

Дети самостоятельно составляют сказку со счастливым концом.

42. Дидактические игры «Я начну, а ты продолжи»

Цель: учить составлять предложения, с союзом «потому что»

Оборудование: сюжетные картины с изображением людей в различных жизненных ситуациях; цветные квадраты.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Сегодня мы продолжаем учиться составлять красивые предложения. На доске представлены картины. Давайте рассмотрим первую картину. На ней изображены мама и сын. Как вы думаете, что произошло с героями этой картины?»

Дети: «Мама расстроилась, потому что мальчик разбил вазу»

Воспитатель: 

«Какие эмоции испытывают мама и сын?»

Дети: «Мама расстроена, а сын испытывает чувство вины»

Воспитатель: 

«Перед вами на столах лежат цветные квадраты. Попробуйте подобрать цвет к эмоции мамы, а затем к эмоции мальчика. Объясните свой выбор»

Дети аналогичным образом составляют предложения, глядя на остальные картины, и подбирают цвета к соответствующим эмоциям.

43. Дидактическая игра «Почему так бывает»

Цель: учить составлять предложения, с союзом «потому что»

Оборудование: веер эмоций для каждого воспитанника.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Каждый день каждый из нас испытывает массу различных эмоций. Положительных и отрицательных. И это нормально. Давайте попробуем разобраться почему так бывает. Например, почему мы расстраиваемся, когда у нас что-то не получается? Или почему мы радуемся, когда встречаем друзей? Или почему мы грустим, когда нам одиноко? Попробуйте ответить на эти вопросы по очереди и выбрать на веере изображение той эмоции, о которой говорите.»

44. Дидактические игры «Прочитай письмо»

Цель: учить составлять рассказы по графическим схемам.

Оборудование: графические схемы предложений, серия сюжетных картин «Дети лепят снеговика» и пиктограммы.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Сегодня к нам в детский сад приходил почтальон и оставил для нас письмо. Оно от Незнайки. Давайте прочитаем его!»

Воспитатель открывает письмо и достает сюжетную серию сюжетных картин, графические схемы и пиктогрммы.

Воспитатель: 

«Ничего не понимаю. Это какое-то зашифрованное письмо. Давайте разбираться. Незнайка пишет, что с ним приключилась интересная история. А чтобы узнать какая, нам нужно разложить картины по порядку, для этого нужно определить, что сначала, а что потом. А затем к каждой картине подобрать графическую схему и пиктограммы»

Дети выполняют задание.

45. Дидактические игры «Путаница»

Цель: учить составлять рассказы по серии сюжетных картин.

Оборудование: картины с неправильными эмоциями на лицах героев.

Ход игры: 

«Сегодня мы продолжаем учиться составлять рассказы по картине. Посмотрите, перед вами картина. Кто на ней изображен?»

Дети: «Буратино верхом на петухе, убегающий от Карабаса-Барабаса и Дуремара.»

Воспитатель: 

«А вы ничего странного не замечаете на этой картине?»

Дети: «У Буратино злое выражение лица, а у Карабаса-Барабаса и Дуремара - доброе».

Воспитатель: 

«Точно! А теперь давайте составим рассказ по этой картине, только эмоции героев исправим.

Примерное содержание рассказа.

На этой картине мы видим Буратино, который верхом на петухе убегает от Карабаса-Барабаса и Дуремара. Буратино веселиться, так как ему удалось перехитрить злодеев. Петух от страха бежит очень быстро, поэтому мышь испугалась. А Карабас-Барабас и Дуремар очень сердятся, потому что не могут догнать буратино.

Далее дети изображают эмоции веселья, удивления, страха и злости.

46. Составление рассказа по сюжетной картине «Случай в песочнице»

Цель: учить составлять рассказ с оборой на картину.

Оборудование: сюжетная картина на которой изображена девочка, строящая куличики из песка, и мальчик, ломающий эти куличи; пиктограммы эмоций.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Ребята, а вы любите летом играть с песком? (ответы детей) А где можно играть с песком?»

Дети: «С песком можно играть на море, на даче, во дворе»

Воспитатель: 

«Правильно. Посмотрите на картину перед вами. Расскажите, кто изображен на картине?

Где они находятся? Что делают? Какие эмоции испытывает мальчик? Что чувствует девочка? Хорошо ли поступил мальчик?

Дети отвечают на вопросы.

Воспитатель: 

«Давайте попробуем составить рассказ по цепочке, а затем самостоятельно»

Примерное содержание рассказа: как-то раз Таня пошла гулять во двор. Во дворе была большая песочница. Возле песочницы она увидела ведерко и совочек. Таня решила сделать красивые куличики. Куличики у нее получались ровные и красивые. Она была довольна своей работой. Вдруг к ней подошёл Костя из соседнего двора и стал лопать её куличики. Таня заплакала и убежала домой. А Костя стоял и ухмылялся ей вслед.

Воспитатель: 

«Молодцы, ребята. Замечательный рассказ у нас получился. Только не весёлый. А как вы думаете, что было потом?

Дети додумывают финал рассказа.

47. Дидактическая игра «Сказки наизнанку»

Цель: учить творческому рассказыванию.

Оборудование: сюжетные картины к сказке «Репка»

Ход игры:

Воспитатель: 

«Все мы любим слушать сказки. Русских народных сказок очень много. Какие сказки для вас самые любимые?» (ответы детей).

Воспитатель: 

«Предлагаю поиграть в игру «Сказки наизнанку». Правила простые: нужно сочинить известную сказку наоборот.

Например: сказка «Репка» наоборот.

Посадила мышка репку. Репка не выросла. А вместо неё на грядке появилась огромная морковка. Мышка решила вытянуть репку. Тянет-потянет, вытянуть не может. Позвала мышка кошку. Кошка за мышку, мышка за морковку. Тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала кошка Жучку. Жучка за кошку. Кошка за мышку. Мышка за морковку. Тянут-потянут, вытянуть не могу. Позвала Жучка внучку. Внучка за Жучку. Жучка за кошку. Кошка за мышку. Тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала внучка бабку. Бабка за внучку. Внучка за Жучку. Жучка за кошку. Кошка за мышку. Мышка за морковку. Тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка деда. Дедка за бабку. Бабка за внучку. Внучка за Жучку. Жучка за кошку. Кошка за мышку. Мышка за морковку. Тянут-потянут и вытянули!

48. Дидактическая игра «Салат из сказок»

Цель: учить творческому рассказыванию.

Ход игры:

Воспитатель: 

«Сегодня мы с вами будем составлять «Салат из сказок». Правил для смешивания сказочных персонажей и их приключений - нет. Вы ограничены лишь возможностями собственного воображения, а оно вас обязательно приятно удивит, как только вы вступите в игру переплетения нескольких персонажей и их историй в один сказочный сюжет.

Например:

«Жила была лисичка. Очень она любила рыбку есть. Однажды нашла она на дороге много рыбы и стала её есть. Вдруг из леса вышел волк. Он тоже захотел поесть рыбки. Лиса была добрая -предобрая, и угостила волка. Потом они пошли вместе на рыбалку, наловили много рыбы и пошли торговать ею на базар.»

49. Дидактическая игра «Перевирание сказки»

Цель: учить творческому рассказыванию.

Оборудование: сюжетные картины к сказке «Теремок».

Ход игры:

Воспитатель: 

«У каждого из нас есть любимые сказки. Но иногда хочется немного пофантазировать и переделать сказку на новый лад. Давайте попробуем! Предлагаю переделать сказку «Теремок».

Перевирание сказки «Теремок»

- Стоял в лесу…

- Нет, не в лесу, а в поле!

- Ах да, точно. Стоял в поле пятиэтажный дом…

- Нет, не пятиэтажный дом, а теремок.

- Стоял в поле теремок. Был он не низок и не высок. Прилетела стрекоза-егоза и стала в нём жить.

- Нет, не стрекоза-егоза, а муха-горюха.

- Прискакала ящерица-мастерица…

- Нет, прискакала лягушка-квакушка. И спросила: «Кто в теремочке живёт? Кто в невысоком живёт?» Муха и отвечает: «Это я, муха-горюха. Ищи себе другой домик?»

- Нет, муха-горюха пригласила её жить вместе..

- Бежал мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает? Как пройти в библиотеку?..

- Нет, он спросил, кто в теремочке живёт?

- А из теремочка ему отвечают: «Я, муха-горюха, я, лягушка-квакушка. А ты кто?» «А я, зайчик-побегайчик, - сказал заяц. «Иди к нам жить», - попросили его. И стали они жить всемером!»

- Нет, не всемером, а втроём.

- Бежала мимо синичка-сестричка…

- Нет, не синичка, а лисичка

- Пригласили они и лисичку-сестричку к себе жить.

- Летел мимо волчок-серый бочок.

- Не летел, а бежал.

- И спрашивает: «Кто в теремочке живёт, кто в невысоком живёт?»

- Отвечают ему: «Никого нет дома»

- Нет, они пригласили его жить в теремочке вместе.

- Шел мимо медведь. Увидел теремок и спрашивает: «Кто в теремочке живёт? Кто в невысоком живёт?» Отвечают ему звери: «Я, муха-горюха, я, лягушка-квакушка, я, зайчик-побегайчик, я, лисичка-сестричка, я, волчок-серый бочок». «А я медведь, люблю реветь», - сказал ослик.

- Нет, не ослик! Это медведь.

- И позвали звери медведя к себе в теремок. Залез медведь в теремок и стали они жить поживать и добра наживать.

- Нет, не так. Медведь большой. Он полез в теремок и сломал его!

- Точно! А потом все звери разбежались?

- Да нет же! Они построили новый теремок, побольше. И стали они жить поживать и добра наживать!

50. Дидактическая игра «Сказка-калька».

Цель: учить творческому рассказыванию.

Оборудование: сюжетные картины к сказкам «Репка», «Рукавичка», «Лисичка сестричка и серый волк»

Ход игры:

Воспитатель: 

«Сегодня мы продолжаем играть со сказками. Я буду рассказывать вам новую сказку, которую я придумала сама, а вы попробуете отгадать на какую русскую народную сказку она похожа».

Однажды большой зелёный крокодил решил искупаться. Он пошёл на речку. Крокодил долго плавал, было жарко. Он решил понырять. Нырнул и застрял под корягой у берега реки. Попытался крокодил выбраться, но не смог. Мимо проплывал карась. Попытался карась вытащить крокодила. Тянет-потянет, но вытянуть не может. Приплыл к ним гусь. Гусь за карася, карась за крокодила. Тянут-потянут, но вытянуть не могут. Позвали они лягушку. Лягушка за гуся, гусь за карася, карась за крокодила. Тянут-потянут, но вытянуть не могут. Позвали они червячка. Червячок за лягушку, лягушка за гуся, гусь за карася, карась за крокодила. Тянут-потянут и вытянули!

Дети: Эта сказка похожа на сказку «Репка»

Воспитатель: 

«А теперь давайте попробуем придумать похожую сказку с другими героями вместе по цепочке»

Дети составляют похожую сказку.

2. ДИДАКТИЧЕСКАЯ  ЧАСТЬ

4.1. Фото приложение