опыт работы "Музыкально- дидактические игры- как средство развития музыкальных способностей детей в детском саду"
материал

Опыт работы музыкального руководителя МДОБУ «Детский сад № 25»

Каширской Ольги Ивановны

Тема: «Музыкально-дидактические игры как средство развития музыкальных способностей и познавательной активности детей в детском саду»


Цель: Систематизация и внедрение музыкально-дидактических игр для развития основных музыкальных способностей (ладовое чувство, чувство ритма, тембровый и динамический слух) и познавательных процессов у детей 2-7 лет.



I. Теоретическое обоснование и актуальность

Музыкально-дидактическая игра – это специально организованное игровое действие, направленное на развитие конкретных музыкальных способностей.

Её преимущества:

· Обучение через игру: Сложные понятия (высота, длительность, тембр) становятся наглядными и доступными.
· Дифференцированный подход: Возможность работать с детьми разного уровня подготовки в одном игровом поле.
· Самостоятельность и самоконтроль: Многие игры имеют цель «задание-проверка», что развивает умение действовать по правилам и оценивать результат.
· Развитие ВПФ (высших психических функций): Помимо чисто музыкальных задач, игры развивают внимание, память, мышление, речь, сенсорику.
· Мотивация: Игровая соревновательность или сюжет повышают интерес к музыкальной деятельности в целом.

Педагогическая задача: Превратить спонтанное детское музицирование в осознанную, целенаправленную деятельность.

II. Система работы: классификация, содержание, методы

 В своей практике я использую классификацию игр по виду музыкальных способностей, которые они развивают, с постепенным усложнением от младшей к подготовительной группе.

1. Игры для развития ладового чувства (различение эмоциональной окраски музыки).

- Младший возраст (2-4 года):

Различение настроения: Игры с карточками-эмоциями: «Веселый – Грустный», подбор игрушки под музыку (солнышко/тучка, зайка/мишка).

-Средний возраст (4-5 лет): Определение жанра (марш, танец, колыбельная). Игры с передвижением фишек по игровому полю с изображениями спящего ребенка, марширующего солдата, танцующей куклы.

- Старший возраст (5-7 лет): Различение мажора и минора, закрепление понятий «лад». Игра «Музыкальный домик» (в мажорный домик с красной крышей «идут» веселые мелодии, в минорный с синей – грустные). Игры на узнавание знакомых песен по фрагменту мелодии или ритмическому рисунку.

2. Игры для развития чувства ритма

· Младший возраст: Воспроизведение простейшего ритма подражанием.

 - Игра «Как говорят животные?» (мяу-мяу, гав-гав) с прохлопыванием.

-  Игры с крупными ритмическими карточками (большой кружок – долгий звук «ТА-а», маленький – короткий «тик»).
· Средний возраст: Прохлопывание ритмического рисунка слов, имен, попевок. Игры с палочками, кубиками. «Ритмическое эхо» (педагог прохлопывает – ребенок повторяет).
· Старший возраст: Воспроизведение ритмических партитур с использованием символов. Игры с использованием музыкальных инструментов (бубен, палочки) на закрепление понятий «длительность», «сильная доля». «Сочини ритм» – творческое задание с выкладыванием карточек.

3. Игры для развития тембрового слуха

· Младший возраст: Узнавание звучания простейших инструментов (погремушка, колокольчик, барабан). Игра «Что звучит?» (за ширмой).
· Средний возраст: Узнавание звучания инструментов детского оркестра (бубен, маракас, треугольник, металлофон). Игра «Музыкальные загадки» или «На каком инструменте играет мишка?».
· Старший возраст: Определение тембра инструментов симфонического оркестра по аудиозаписи (скрипка, флейта, труба). Игры-лото «Подбери картинку к инструменту». Дидактические сказки («Путешествие в королевство Музыки»), где каждый инструмент – персонаж.

4. Игры для развития звуковысотного и динамического слуха

· «Высоко – низко»: Игры с движением («Птичка (высоко) – Медведь (низко)»), с колокольчиками разного регистра, с гуслями или пианино.
· «Громко – тихо»: Игры с динамическими оттенками. «Дождик» (сильный – громко, слабый – тихо). Игра «Далеко-близко» (гудок паровоза). Использование карточек с большим и маленьким динамическим оттенком (forte, piano).

III. Формы организации и внедрения МДИ в образовательный процесс

1. Как часть основного музыкального занятия:

 - В вводной части (для настроя),

- в процессе разучивания песни или танца (для отработки элемента),

- в качестве физкультминутки.
2. Самостоятельная деятельность в музыкальном уголке:

- Разработанные игры доступны детям в группе. Воспитатель, обученный мною, может направлять эту деятельность.
3. Интеграция с другими видами деятельности:
   · Познавательное развитие: Игры на классификацию инструментов, знакомство с их историей.
   · Речевое развитие: Ритмизация стихов, звукоподражание.
   · Художественно-эстетическое: Рисование по впечатлениям от музыки, передача ритма в аппликации.
   · Социально-коммуникативное: Игры с правилами, парные и командные игры («Ритмическое эхо» в парах, «Оркестр по сигналу»).
4. Работа с воспитателями и родителями:
   · Проведение консультаций и мастер-классов по использованию МДИ.
   · Создание картотеки игр для каждой возрастной группы.
   · Рекомендации для родителей по играм дома («Угадай, на чем я играю?», «Повтори ритм»).

IV. Результативность опыта работы

·  Для детей:
  · Повысилась продуктивность усвоения программного материала: дети быстрее и точнее различают свойства музыкального звука.
  · Развилась музыкальная самостоятельность: дети могут выбрать игру, организовать сверстников, предложить свой вариант.
  · Вырос познавательный интерес к музыке, как к искусству: дети задают вопросы об инструментах, композиторах, хотят посещать концерты.
  · Сформировалась основа для музыкальной грамотности (в старшем возрасте).
· Для педагога:
  · Создана и постоянно пополняется методическая копилка МДИ (как авторских, так и адаптированных).
  · Оптимизирован процесс планирования и проведения занятий.
  · Установилось более тесное взаимодействие с воспитателями через совместную организацию музыкальной среды в группах.

V. Выводы и перспективы

Музыкально-дидактическая игра – это не развлекательный эпизод, а важнейший педагогический инструмент. Она позволяет сделать процесс развития музыкальных способностей целенаправленным, контролируемым и увлекательным.

Перспективы развития опыта:

1. Создание цифрового банка интерактивных МДИ (презентации, онлайн-игры для интерактивной доски).
2. Разработка серии интегрированных досугов на основе МДИ для детей и родителей («Музыкальная гостиная», «Игротека»).
3. Создание проектов по знакомству с инструментами симфонического оркестра через дидактические игры и сказки.

Таким образом, системное использование музыкально-дидактических игр является эффективным, научно обоснованным и творческим путем развития музыкальной культуры ребенка-дошкольника. 

г. Бузулук.

«2014 год»