Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №39 «Теремок»

Богданова Анна Викторовна, музыкальный руководитель

Тема «Нетрадиционные приёмы в развитии музыкальности и чувства ритма у детей дошкольного возраста».

Актуальность. Влияние музыки на развитие творческой деятельности детей очень велико. Музыка воздействует на всестороннее развитие ребенка, побуждает к нравственно-эстетическим переживаниям, ведет к преобразованию окружающего, к активному развитию мышления. Именно в дошкольном детстве важно заинтересовать детей, зародить в них творческое начало для приобщения ребенка к миру прекрасного.

Чтобы музыка выполнила функцию эстетического воспитания, необходимо развивать у ребенка общую музыкальность.  В результате у ребят появляется эмоциональное отношение к музыке, совершенствуется слух, рождается творческое воображение. Переживания детей приобретают своеобразную эстетическую окрашенность.

Что же такое музыкальность?

Музыкальность у детей — это комплекс способностей, позволяющий ребенку активно проявлять себя в различных видах музыкальной деятельности: слушании музыки, пении, движении, музыкальном творчестве.

Одной из основных способностей, составляющей ядро музыкальности является чувство ритма.

Практика показывает, что развитие чувства ритма является самым сложным компонентом в системе развития музыкальных способностей детей, поэтому этим играм я уделяю особое внимание. Во время игр ребёнок действует в коллективе, совместные действия развивают целеустремлённость, выдержку, самостоятельность, находчивость, воспитывают честность, правдивость, искренность.

Цель:

Целью моих занятий является развитие музыкально-ритмической деятельности, которое достигается путем доступных и интересных упражнений, сочетания музыкальных и нейроигр, танцев, хороводов.

В результате таких занятий решаются следующие задачи:

- формируется ритмический слух;

- развивается умение воспроизводить ритм с помощью детских музыкальных инструментов и звучащих жестов;

- развивается согласованность движений в танцах, хороводах в соответствии с характером и ритмом музыкального произведения.

Сначала дети слушают музыку и определяют её характер, затем выделяют ритмический рисунок. После чего, при помощи хлопков, постукиванием ноги о пол, шагов на месте, совпадающих с ударным ритмом музыкальной композиции, воспроизводят заданный ритмический рисунок.

Детям очень нравятся упражнения с использованием «звучащих жестов», то есть ритмические игры с использованием звуков своего тела: хлопки, шлепки, притопы ногами, щелчки пальцами. Они с удовольствием используют их и в самостоятельной деятельности, организовывая музицирование без использования музыкальных инструментов.

Я хочу познакомить вас с одним из таких упражнений.

1.  «Испорченная пластинка».

Для примера возьмем всем известную песню В.Я. Шаинского «В траве сидел кузнечик». Нечетные строчки мы поем вслух, а четные,  будем пропевать про себя,  при этом прохлопывая ритмический рисунок.

Для того, чтобы детям легче было определить какую строчку пропеваем, а какую простукиваем я использую мнемотаблицы - это схемы, в которые заложена определенная информация. Использование мнемотаблицы помогает развивать: зрительное и слуховое внимание, воображение.

«В траве сидел кузнечик»

В траве сидел кузнечик (в слух)

Совсем как огуречик

Зелёненький он был (в слух)

Представьте себе представьте себе

Совсем как огуречик... (в слух)

Такое ритмическое упражнение помогает развивать внутренний слух и чувство ритма у детей.

Упражнения, с использованием «звучащих жестов», можно варьировать.

Для следующего примера используем русскую народную песню «Два веселых гуся».

Детям предлагается на каждую фразу поочередно выполнять определенные ритмические движения («звучащие жесты»):

-хлопок;

-шлепок по коленям;

-притоп и т.д.

При выполнении этого упражнения  у детей вырабатывается быстрота реакции, внимание, умение действовать коллективно, развивается координация движений.

2. Упражнение «Зайки на прогулке».

Его я использую на занятиях с подгруппой детей из 5 человек.

Перед началом упражнения  кладу детям несколько листов цветного картона, которые в игре превращаются в необычный музыкальный инструмент на котором будут «играть» эти замечательные стаканчики-зайчики, которых мы отправим в необычное ритмическое путешествие.

Задача детей повторять за мной не только ритмический рисунок, но и соблюдать порядок цветов под музыку.

3.  Музыкально-ритмическое упражнение «Дятел».

Его я использую для занятий с детьми среднего возраста для развития музыкально-сенсорных способности, формирования знания о средствах музыкальной выразительности и свойствах музыкального звука (ритм, длительность), умения определить и простучать ритм в предлагаемом музыкальном произведении.

Детям раздаются деревянные ложки или палочки и предлагают на куплет песни простучать ритм, например, постучав о стол, а на проигрыше передать их соседу.

Для детей старшего возраста я использую более усложненный вариант. Детям дается в одну руку, например, деревянная палочка, а в другую погремушка. Кроткие звуки дети простукивают палочкой, а длинные проигрывают погремушкой. Выполнять его можно под любую ритмическую мелодию. (Например, песня «Маленькой ёлочке» М. Красева)

Вывод: В подобных упражнениях у детей вырабатывается быстрота реакции, внимание, развивается координация движений, формируются знания о средствах музыкальной выразительности и свойствах музыкального звука -  ритм, длительность.

Результат прослеживается по итогам диагностики

Я надеюсь, что вам понравился мой мастер-класс,  и вы узнали для себя что-то новое и интересное.

Спасибо за внимание.