Сборник игр и упражнений по развитию музыкальных способностей дошкольников в театрализованной деятельности
методическая разработка

СБОРНИК ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В данном сборнике представлен комплекс игровых методик и практических упражнений, направленных на развитие ключевых музыкальных способностей детей дошкольного возраста: ритмического чувства, звуковысотного слуха, тембрового восприятия и певческого интонирования.

Особенностью пособия является интеграция музыкального воспитания с элементами театрализации. Предложенный материал позволяет развивать эмоциональную отзывчивость, артистизм и творческое воображение ребенка через проживание игровых образов.

РАННИЙ ВОЗРАСТ (1-3 ГОДА)

Основная цель: Стимулирование эмоционального и двигательного подражания, установление контакта со взрослым и сверстниками, знакомство с простейшими образами животных и предметов через движение и звук.

Игры-имитации
Игры на подражание и эмоциональный отклик. Эти упражнения направлены на установление контакта и развитие реакции на изменение настроения или действия.

«Ладушки-ладошки» (Эмоциональная игра).

Цель. Развитие эмоционального контакта, радости, подражания действиям.

Использование знакомой потешки "Ладушки, ладушки...". Педагог поет и показывает движения, дети повторяют. Обязательна яркая, радостная мимика и улыбка взрослого.

«Зайка прыгает и прячется».

Цель. Развитие двигательного подражания, умения выполнять действия по словесной инструкции.

Педагог показывает и говорит: «Зайка прыгает» (дети прыгают на двух ногах) и «Зайка спрятался!» (дети приседают, закрывают лицо ладошками).

Игры на звукоподражание и интонацию

Упражнения, направленные на активизацию голоса и связывание звука с конкретным образом.

«Паровоз гудит».

Цель. Развитие силы голоса (громко/тихо), ритмичности.

Дети изображают паровоз (движение руками, «чух-чух»). «Тихий гудок» (у-у-у, тихо) — паровоз далеко. «Громкий гудок» (У-У-У, громко) — паровоз подъехал.

«Птенчики просят еду».

Цель. Развитие высоты голоса (звуковысотный слух).

Дети — птенчики, сидят в «гнезде» (обруч, стул). При приближении «мамы-птицы» (педагог) птенчики начинают пищать высоким голосом: «Пи-пи-пи!».

Простейшие сюжетные и предметные игры

Игры с использованием игрушек и простейших атрибутов, вводящие в основы сюжетной игры.

«Угостим куклу чаем» (Настольный театр игрушек).

Цель. Развитие действий с предметами, основы ролевого поведения. Дети учатся манипулировать куклой или мягкой игрушкой.

Сюжет: "Кукла проголодалась". Дети "кормят" куклу из игрушечной посуды, приговаривая: "Кушай, кушай, ням-ням".

«Колобок катится» (Драматизация с элементами движения).

Цель. Знакомство с элементами сюжета, подражание движению.

Дети изображают Колобка. Педагог поет песенку Колобка, а дети катятся (переворачиваются или делают круговое движение руками). Затем имитируют встречу с Лисой (нюхают, прячутся).

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (3–4 ГОДА)

Основная цель: Стимулирование эмоционального отклика, развитие подражательности, становление простейших навыков вхождения в образ и использование элементарных средств выразительности (мимика, жест, интонация).

Игры на развитие эмоциональной выразительности

(Мимика и Пантомима)

Эти упражнения помогают ребенку осознать свои эмоции и выразить их через лицо и тело.

«Солнышко и дождик».

Цель. Развитие мимики, умения передавать радость и грусть.

Педагог говорит: "Солнышко! Всем весело!" Дети улыбаются, расслабляют руки, показывают, как они радуются (руки вверх, прыжки).

Педагог говорит: "Дождик! Все грустят!" Дети хмурятся, опускают плечи, приседают.

«Испуганный зайчик и смелый петушок».

Цель. Развитие умения передавать страх и смелость/уверенность через тело.

Зайчик: прижимается к земле, дрожит, закрывает лицо ладошками (передача страха).

Петушок: гордо выпячивает грудь, высоко поднимает колени, громко кричит «Ку-ка-ре-ку!» (передача смелости).

Речевые игры и звукоподражание (Интонация)

Упражнения, направленные на развитие силы голоса, интонации, звукоподражания.

«Большой и маленький».

Цель. Развитие высоты голоса.

Дети изображают: Мишку (большой) — говорят низким, грубым голосом «Р-р-р» или «Где мёд?» Мышку (маленькая) — говорят высоким, писклявым голосом «Пи-пи-пи» или «Я спряталась!».

«Ласковое слово».

Цель. Развитие интонационной выразительности (нежность, доброта).

Педагог просит сказать: "Иди ко мне" или "Я люблю тебя" с ласковой, нежной интонацией, как мама говорит своему малышу. Упражнение выполнять сначала шепотом, потом тихо.

Простейшие игры-драматизации и импровизации

Игры с предметами и игрушками, побуждающие к взаимодействию и простейшему сюжетному действию.

«В гости к бабушке» (по мотивам сказки).

Цель. Развитие игрового взаимодействия, имитация хода сюжета.

Дети изображают персонажей (например, "Бабушка" сидит, "Колобок" катится). Педагог ведет сюжет, а дети выполняют простейшие действия и проговаривают короткие фразы из сказки с соответствующей интонацией.

«Волшебный платок».

Цель. Развитие воображения и перевоплощения.

У каждого ребенка в руках яркий платочек (или лоскуток). По команде педагога платок превращается в: бабочку (машут легко), ручеек (волнообразные движения), шапочку-невидимку (прячутся).

СРЕДНИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (4–5 ЛЕТ)

Основная цель: Развитие способности к ролевому взаимодействию, освоение основ диалогической речи, использование более сложных средств выразительности (интонация, жест, мимика) и начало освоения различных видов кукольного театра.

Игры на развитие диалога и интонационной выразительности

Эти упражнения учат детей слышать партнера и отвечать, используя разнообразные интонации.

«Эхо в лесу».

Цель. Развитие интонации (вопрос/ответ), четкости речи.

Сценарий: Один ребенок (или педагог) — «Путешественник» — задает вопрос с вопросительной интонацией (например, "Где ты?"). Второй ребенок — «Эхо» — повторяет последнюю часть фразы, но с утвердительной или удивленной интонацией. Играть с разной громкостью.

«Позови друга».

Цель. Развитие силы голоса и интонации (ласковая, сердитая, зовущая).

Дети по очереди называют имя своего друга, используя разную интонацию. Пример: позвать ласково («Та-а-а-ня...»), позвать громко, когда друг далеко, и позвать рассерженно, когда он не слушается.

Игры-драматизации с элементами импровизации

Переход от чистого подражания к творческому дополнению сюжета.

«Встреча героев сказок».

Цель. Развитие ролевого взаимодействия, импровизация.

Сценарий: Дети выбирают или получают роли двух знакомых сказочных героев (Колобок, Лиса, Волк, Красная Шапочка). Они встречаются и должны придумать, о чем будут говорить. Педагог может задавать наводящие вопросы: "О чем волк спросит лису?"

«Что дальше?».

Цель. Развитие воображения, творческое завершение сюжета.

Педагог начинает знакомую сказку ("Три медведя", "Репка") и в самый интересный момент останавливается. Дети должны придумать и разыграть новое или неожиданное продолжение.

Освоение кукольных театров

В этом возрасте вводятся первые, самые простые в управлении виды театра.

Пальчиковый театр. Упражнение «Пальчиковые диалоги».

Цель: Развитие мелкой моторики, синхронизация речи и движения.

Использование фигурок, надетых на пальцы. Фигурки могут "ходить" (перебирать пальцами) и "разговаривать" (простейший диалог: "Привет!", "Как дела?")

Театр на фланелеграфе / Магнитный театр. Упражнение «Построй сказку».

Цель: Развитие пространственного мышления, закрепление последовательности сюжета.

Дети по очереди прикрепляют плоские фигурки персонажей на фланелеграф, сопровождая это действие короткими фразами, связанными с сюжетом.

Театр игрушек (Настольный театр). Упражнение «Оживи игрушку»

Цель: Развитие умения управлять объектом и озвучивать его.

Дети разыгрывают простые сценки с использованием обычных игрушек (машинки, куклы, фигурки животных). Важно: Ребенок должен говорить за игрушку, изменяя голос.

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (5–7 ЛЕТ)

Основная цель: Развитие творческой самостоятельности, углубление навыков перевоплощения, освоение сложных видов театра, развитие коллективного взаимодействия при подготовке и показе спектакля.

Игры на развитие техники речи и сценического движения

Эти упражнения направлены на повышение четкости дикции, выразительности речи и координации движений.

«Волшебный клубок».

Цель. Развитие дикции, артикуляционного аппарата.

Дети по кругу передают «клубок» (мяч), произнося скороговорки или чистоговорки. Усложнение: произносить одну и ту же фразу с разными интонациями (радостно, таинственно, грустно, сердито).

«Пластический этюд».

Цель. Развитие телесной выразительности, координации.

Под музыку (разного темпа и характера) дети изображают заданный образ: «Рыцарь, несущий знамя» (гордая, уверенная походка), «Старая Баба-Яга, крадущаяся по лесу» (изогнутая спина, шарканье), «Летящий лист» (легкость, парение).

Творческая импровизация и сценарное мышление

Упражнения, стимулирующие детей к созданию собственных сюжетов и персонажей.

«Сказка с конца».

Цель. Развитие логики, сценарного мышления, памяти.

Дети разыгрывают знакомую сказку, начиная с финала. Например, в сказке "Колобок" они начинают с фразы: "И Лиса съела Колобка!". Затем по очереди отыгрывают и проговаривают события в обратном порядке.

«Смена характера».

Цель. Развитие гибкости, перевоплощения, осознанного изменения средств выразительности.

Задача: Дети разыгрывают одну и ту же сцену или проговаривают одну и ту же фразу (например, «Мы ищем сокровища!»). Сначала они играют ее как добрые, смелые герои, а затем — как трусливые, жадные злодеи. Нужно полностью изменить походку, голос, мимику.

Освоение сложных видов театра и коллективное взаимодействие

Работа, требующая синхронизации, ответственности за свою роль и понимания закулисной работы.

Кукольный театр (Петрушечный/Перчаточный). Упражнение «За ширмой».

Цель: Синхронизация речи и движения куклы, освоение сценического пространства за ширмой.

Дети по очереди работают с перчаточной куклой за ширмой.

Задача: Кукла должна не только «говорить», но и активно двигаться, смотреть на партнера, использовать жесты.

Театр теней. Упражнение «Силуэты истории».

Цель: Развитие точности движения, понимание ракурса и света.

Дети разучивают, как показывать силуэты разных животных или предметов, используя руки или плоские фигуры. Затем разыгрывают простейший сюжет, где нужно точно передать характер движения (например, "медленное приближение Волка").

Коллективная постановка. Упражнение «Репетиция сцены».

Цель: Развитие ответственности, умения работать в ансамбле.

Работа над выбранной сказкой (например, "Двенадцать месяцев").

Акцент делается на:

• Взаимодействие: как герои реагируют друг на друга.
• Мизансцена: где герои стоят, куда идут.
• Темпоритм: как быстро или медленно говорят и действуют.