КАРТОТЕКА дидактических игр по теме: «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками»
картотека (младшая группа)

Блок игр

Содержание

Количество игр

Игры на узнавание сказки и героя

Определение сказки по предмету, персонажу, реплике, домику, голосу

7

Игры на понимание сюжета

Восстановление последовательности, поиск ошибок, подбор событий

4

Игры на нравственный смысл

Оценка поступков, помощь героям, выбор доброго решения

5

Игры на взаимодействие и командность

Совместные задания, поиск пути, решение сказочных ситуаций

4

Возраст

младший, средний, старший дошкольный возраст

Цель

учить детей узнавать русскую народную сказку по одному или нескольким характерным предметам.

Задачи

закреплять знания о русских народных сказках; развивать внимание, память, речь; формировать интерес к народной культуре.

Материалы

карточки или реальные предметы-заместители: репка, колобок, теремок, яйцо, печка, рукавичка, деревянная ложка, платочек, корзинка.

Подготовка к игре

воспитатель подбирает 5–8 предметов, раскладывает их на столе или достает из «волшебного мешочка».

Ход игры

Педагог показывает детям предмет и спрашивает: «Ребята, посмотрите внимательно. Из какой сказки этот предмет? Кто его видел? Что в сказке произошло?» Дети называют сказку, героя, коротко вспоминают событие. После ответа воспитатель уточняет смысл: «Чему учит нас эта сказка? Кто в ней помогал? Кто был добрым?»

Варианты усложнения / адаптации

для младших дошкольников использовать 2–3 наиболее узнаваемых предмета; для старших — показывать сразу несколько предметов и предлагать найти лишний.

Ожидаемый результат

дети уверенно соотносят предмет с содержанием знакомой сказки, активизируют словарь, вспоминают нравственный смысл сюжета.

Возраст

младший и средний дошкольный возраст

Цель

закреплять знание персонажей сказки «Теремок» и последовательности их появления.

Задачи

развивать слуховое внимание и память; упражнять в назывании животных; формировать представление о дружбе и совместной жизни.

Материалы

макет теремка, фигурки мышки, лягушки, зайца, лисы, волка, медведя.

Подготовка к игре

на ковре ставится макет теремка; фигурки героев лежат отдельно.

Ход игры

Воспитатель говорит: «Стоит в поле теремок, теремок. Кто первым пришёл к домику? А кто потом? Кого позовём жить вместе?» Дети по очереди берут фигурки, заселяют теремок, проговаривают реплики героев. После игры педагог подводит итог: «Почему звери жили вместе? Что помогало им дружить? Почему важно не ссориться, а договариваться?»

Варианты усложнения / адаптации

можно сопровождать игру движениями и звукоподражанием; в старшей группе вводить задание «Кто лишний?», меняя порядок или добавляя персонажа из другой сказки.

Ожидаемый результат

дети запоминают героев сказки, учатся действовать последовательно и понимают значение дружбы, гостеприимства и взаимопомощи.

Возраст

младший, средний, старший дошкольный возраст

Цель

учить составлять образ сказочного героя из частей и узнавать его по характерным признакам.

Задачи

развивать зрительное восприятие, мышление, умение анализировать части и целое; уточнять представления о героях русских сказок.

Материалы

разрезные картинки с изображением Колобка, Курочки Рябы, Мышки-норушки, Деда, Бабки, Лисы, Зайца.

Подготовка к игре

воспитатель готовит наборы разрезных картинок разной сложности.

Ход игры

Педагог предлагает: «Перед вами части картинки. Давайте соберём героя и скажем, из какой он сказки». После сборки воспитатель задает вопросы: «Как зовут героя? Он добрый или хитрый? Что сделал герой в сказке? Как можно было поступить правильно?»

Варианты усложнения / адаптации

использовать индивидуальную, парную или командную форму; для старших вводить пазлы из 6–8 частей.

Ожидаемый результат

дети узнают героя, соотносят его с определенной сказкой, учатся описывать персонажа и его поступки.

Возраст

все возрастные группы дошкольного возраста

Цель

закреплять умение определять сказку по персонажу.

Задачи

активизировать словарь; развивать связную речь; упражнять в классификации и обобщении.

Материалы

карточки с изображениями героев русских народных сказок.

Подготовка к игре

карточки раскладываются на магнитной доске или столе.

Ход игры

Воспитатель показывает карточку и спрашивает: «Кто это? Из какой сказки этот герой? Что с ним случилось?» Если ребенок затрудняется, педагог предлагает подсказку: предмет, реплику, короткий эпизод. В завершение дети распределяют героев по сказкам.

Варианты усложнения / адаптации

проводить как игру с мячом; предлагать детям самим описывать героя без названия, а остальным — угадывать.

Ожидаемый результат

дети узнают персонажей, устанавливают связь между героем и сюжетом, учатся отвечать полным коротким предложением.

Возраст

средний и старший дошкольный возраст

Цель

формировать умение различать добрые и недобрые поступки героев русских народных сказок.

Задачи

развивать нравственные представления; учить объяснять своё мнение; закреплять ценности помощи, заботы, дружбы.

Материалы

сюжетные карточки с поступками героев, две корзинки или поля: «добро» и «недобро».

Подготовка к игре

подбираются иллюстрации: дед зовет на помощь, звери приглашают жить в теремке, лиса обманывает колобка и др.

Ход игры

Педагог предлагает детям рассмотреть карточку и ответить: «Как поступил герой? Это добрый поступок или плохой? Почему?» После выбора ребенок кладет карточку в нужную корзинку и коротко объясняет решение. Воспитатель обобщает: «Добрый герой помогает, жалеет, делится, не обманывает. Такие поступки украшают человека».

Варианты усложнения / адаптации

использовать сигнальные кружки зеленого и красного цвета; предлагать детям придумать, как исправить плохой поступок.

Ожидаемый результат

дети начинают осознанно оценивать действия героев, связывают нравственный выбор с поведением в собственной жизни.

Возраст

младший, средний дошкольный возраст

Цель

развивать умение замечать ситуацию, в которой герою требуется помощь.

Задачи

формировать сочувствие, готовность прийти на помощь; развивать речь; закреплять содержание сказок.

Материалы

иллюстрации к сказкам «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка», «Колобок».

Подготовка к игре

воспитатель подбирает картинки с проблемными моментами: дед не может вытянуть репку, зайчика выгнали из избушки, звери остались без домика.

Ход игры

Педагог показывает картинку и спрашивает: «Кому здесь нужна помощь? Что случилось? Кто может помочь? Как мы поможем герою?» Дети высказывают свои варианты. Воспитатель подчеркивает: «Когда человек или герой попал в трудную ситуацию, важно не проходить мимо, а помочь».

Варианты усложнения / адаптации

разыгрывать проблемные ситуации с игрушками; предлагать детям выбрать помощника из набора героев.

Ожидаемый результат

дети проявляют эмоциональный отклик, учатся замечать трудности другого и предлагать добрый способ помощи.

Возраст

средний и старший дошкольный возраст

Цель

учить восстанавливать последовательность событий в русской народной сказке.

Задачи

развивать логическое мышление, память, речь; закреплять знание сюжета.

Материалы

серии сюжетных картинок по сказкам «Репка», «Теремок», «Колобок», «Курочка Ряба».

Подготовка к игре

воспитатель подготавливает картинки в перепутанном порядке.

Ход игры

Педагог говорит: «Сказка перепуталась. Давайте поможем ей стать правильной». Дети раскладывают картинки по порядку, называют каждое событие, объясняют, почему оно стоит именно на этом месте. После выполнения воспитатель просит пересказать сказку по опорным картинкам.

Варианты усложнения / адаптации

в средней группе использовать 3–4 картинки, в старшей — 5–6; проводить игру в парах или командах.

Ожидаемый результат

дети устанавливают причинно-следственные связи, лучше понимают сюжет и последовательность действий персонажей.

Возраст

младший и средний дошкольный возраст

Цель

закреплять умение соотносить героя со сказочным домом или местом действия.

Задачи

развивать внимание, зрительное восприятие; уточнять представления о сказочном пространстве; активизировать речь.

Материалы

картинки с домиками: теремок, избушка, печка, поле с репкой, лесная дорожка; фигурки героев.

Подготовка к игре

домики размещаются на ковре или доске, герои лежат отдельно.

Ход игры

Воспитатель предлагает: «Поможем героям вернуться домой. Где живет мышка из “Теремка”? Где росла репка? Куда пришёл Колобок?» Дети расселяют героев, объясняя выбор. В конце педагог беседует: «Дом — это место, где живут вместе, помогают друг другу, где тепло и хорошо».

Варианты усложнения / адаптации

использовать игру как подвижную: дети берут карточку героя и бегут к нужному домику; для старших добавлять лишние варианты.

Ожидаемый результат

дети закрепляют знания о сказках, понимают образ дома как важной ценности.

Возраст

младший, средний дошкольный возраст

Цель

развивать тактильное восприятие и умение узнавать сказку по предмету на ощупь.

Задачи

закреплять содержание сказок; развивать сенсорный опыт; стимулировать речевую активность.

Материалы

мешочек с предметами: маленькая репка, деревянное яичко, игрушечный колобок, ключик, ложка, клубочек.

Подготовка к игре

предметы помещаются в непрозрачный мешочек.

Ход игры

Ребёнок опускает руку в мешочек, на ощупь определяет предмет и пытается назвать его. Затем отвечает на вопросы: «Из какой сказки этот предмет? Что в сказке происходило? Какой поступок героя тебе понравился?» Воспитатель помогает уточняющими вопросами.

Варианты усложнения / адаптации

доставать два предмета и определять, из одной ли они сказки; проводить игру в кругу.

Ожидаемый результат

дети активизируют сенсорный опыт, вспоминают сказки и учатся строить короткие высказывания.

Возраст

средний и старший дошкольный возраст

Цель

обогащать словарь детей словами, характеризующими героя сказки.

Задачи

развивать речевую активность; формировать умение замечать качества персонажа; закреплять нравственные представления.

Материалы

карточки с героями и набор слов или пиктограмм: добрый, смелый, хитрый, дружный, заботливый, ленивый.

Подготовка к игре

карточки раскладываются на столе.

Ход игры

Педагог показывает героя и спрашивает: «Какой он? Почему ты так думаешь?» Ребенок подбирает подходящее слово и объясняет: «Дедушка добрый, потому что всех позвал», «Лиса хитрая, потому что обманула». Педагог следит, чтобы оценка была связана с поступком, а не случайным впечатлением.

Варианты усложнения / адаптации

предлагать подобрать сразу два слова: положительное и отрицательное; составлять короткие фразы «Заяц добрый, но трусливый».

Ожидаемый результат

дети учатся описывать героя через его поступки, используют более точную и выразительную лексику.

Возраст

младший и средний дошкольный возраст

Цель

развивать слуховую память, внимание и интерес к русскому народному слову.

Задачи

закреплять устойчивые речевые обороты из сказок; развивать речь; формировать эмоциональную включенность в текст.

Материалы

подборка знакомых фраз: «Кто-кто в…», «Тянут-потянут…», «Я от дедушки ушёл…».

Подготовка к игре

воспитатель заранее отбирает короткие повторяющиеся фразы.

Ход игры

Педагог начинает фразу, а дети заканчивают: «Кто-кто в…» — «теремочке живёт?»; «Тянут-потянут…» — «вытянуть не могут». Затем воспитатель спрашивает, из какой это сказки и что там происходило.

Варианты усложнения / адаптации

проводить игру с мячом; сопровождать жестами, движениями, интонацией.

Ожидаемый результат

дети запоминают речевые формулы русских народных сказок, проявляют интерес к выразительной речи.

Возраст

средний дошкольный возраст

Цель

учить детей двигаться по маршруту сказки, выполняя задания по содержанию знакомого произведения.

Задачи

развивать ориентировку, внимание, память; закреплять знания о героях и событиях; воспитывать умение действовать вместе.

Материалы

напольные следы или карточки-станции, картинки с заданиями, небольшие атрибуты героев.

Подготовка к игре

на полу выкладывается «дорожка» из 5–6 станций.

Ход игры

Воспитатель приглашает детей в путешествие: «Сегодня мы идем по дорожке русской сказки к домику героев». На каждой остановке дети получают задание: назвать героя, показать движение, вспомнить событие, помочь персонажу, найти предмет. После прохождения маршрута педагог подводит итог: «Почему мы справились? Потому что были дружной командой».

Варианты усложнения / адаптации

строить дорожку по одной сказке или смешанную по нескольким; использовать музыкальные паузы.

Ожидаемый результат

дети закрепляют материал в активном движении и переживают ценность коллективных действий.

Возраст

средний и старший дошкольный возраст

Цель

учить замечать несоответствие в содержании сказки и исправлять его.

Задачи

развивать логическое мышление и внимание; закреплять содержание сказок; формировать уверенность в своих знаниях.

Материалы

словесные или иллюстративные «ошибки»: «в теремке жил колобок», «репку вытаскивала только мышка», «яичко разбила лиса».

Подготовка к игре

воспитатель подготавливает 6–8 неправильных утверждений.

Ход игры

Педагог произносит фразу: «Послушайте внимательно и скажите, правильно ли я говорю». Дети отвечают: «Нет, это не так», затем исправляют ошибку и объясняют. После исправления педагог может спросить: «А как было на самом деле? Почему важно внимательно слушать сказку?»

Варианты усложнения / адаптации

использовать картинки с ошибками; предложить детям самим придумать ошибку для товарищей.

Ожидаемый результат

дети внимательно соотносят услышанное с известным сюжетом, учатся аргументировать свой ответ.

Возраст

младший и средний дошкольный возраст

Цель

развивать слуховое внимание и умение узнавать сказочного героя по реплике или голосу.

Задачи

закреплять знания о героях и диалогах; развивать выразительность речи; формировать эмоциональный отклик.

Материалы

аудиозаписи, карточки с репликами героев, ширма или игрушки.

Подготовка к игре

воспитатель готовит короткие реплики персонажей из сказок.

Ход игры

Педагог или игрушка за ширмой произносит фразу героя: «Кто-кто в теремочке живёт?» или «Я от дедушки ушёл…». Дети угадывают, кто говорит и из какой это сказки. Затем могут повторить реплику с нужной интонацией.

Варианты усложнения / адаптации

проводить как театрализованную разминку; давать детям возможность самим озвучивать персонажей.

Ожидаемый результат

дети учатся узнавать героя по речевым признакам, развивают слух и выразительность речи.

Возраст

средний и старший дошкольный возраст

Цель

учить детей выбирать добрый и безопасный способ поведения в проблемной ситуации.

Задачи

развивать умение рассуждать; формировать нравственный выбор; закреплять содержание сказок.

Материалы

карточки с развилками-ситуациями: Колобок ушел из дома, звери ищут новый дом, зайчик плачет без избушки.

Подготовка к игре

воспитатель готовит карточки с двумя или тремя вариантами решения.

Ход игры

Педагог говорит: «Герой оказался в трудной ситуации. Давайте поможем ему выбрать правильный путь». Дети рассматривают варианты и объясняют выбор: «Колобку нужно было остаться дома и послушаться дедушку и бабушку», «Зайчику надо позвать друзей на помощь». Педагог подчеркивает связь выбора с заботой, безопасностью, дружбой.

Варианты усложнения / адаптации

использовать сигнальные карточки; разыгрывать ситуацию в мини-группах.

Ожидаемый результат

дети учатся не просто вспоминать сказку, а делать вывод о правильном поведении.

Возраст

младший, средний дошкольный возраст

Цель

закреплять умение узнавать и называть эпизоды знакомой сказки.

Задачи

развивать наглядно-образное мышление; активизировать речь; упражнять в составлении простого рассказа.

Материалы

набор картинок по одной сказке, конверты с карточками.

Подготовка к игре

каждой подгруппе дается комплект картинок.

Ход игры

Дети получают картинки и должны расположить их так, чтобы получилась сказка. После этого один ребенок или вся группа рассказывает, что произошло сначала, потом, в конце. Воспитатель поощряет использование сказочных слов и коротких связок.

Варианты усложнения / адаптации

собирать сказку на магнитной доске всей группой; предлагать выбрать заголовок к сказке.

Ожидаемый результат

дети учатся видеть целостный сюжет и последовательно передавать его в речи.

Возраст

средний дошкольный возраст

Цель

формировать элементарные представления о нравственной оценке поступков в русской народной сказке.

Задачи

учить сопоставлять поступок и его смысл; развивать речь; формировать основы морального выбора.

Материалы

карточки с поступками героев, два смайлика или символа: «хорошо» и «плохо».

Подготовка к игре

подбираются понятные детям жизненные и сказочные действия.

Ход игры

Воспитатель показывает карточку и спрашивает: «Это хорошо или плохо? Почему?» Дети поднимают нужный знак и объясняют. Педагог связывает ответ с реальной жизнью: «Если в сказке помогать хорошо, то и нам в группе тоже важно помогать друг другу».

Варианты усложнения / адаптации

вводить третью оценку — «можно исправить»; предлагать детям придумать хороший поступок вместо плохого.

Ожидаемый результат

дети учатся соотносить поступок с нравственной нормой и переносить вывод в повседневное поведение.

Возраст

средний и старший дошкольный возраст

Цель

подводить детей к пониманию главной мысли знакомой русской народной сказки.

Задачи

развивать связную речь и умение делать простой вывод; закреплять нравственные и патриотические ценности сказки.

Материалы

иллюстрации к нескольким сказкам, карточки-подсказки: «дружить», «помогать», «слушаться», «быть осторожным», «беречь дом».

Подготовка к игре

воспитатель отбирает 3–4 хорошо знакомые сказки.

Ход игры

После короткого напоминания содержания педагог спрашивает: «Чему нас учит эта сказка?» Дети выбирают подсказку или формулируют ответ сами. Воспитатель принимает разные по форме ответы, но помогает сделать вывод точным и доступным: «Сказка “Репка” учит помогать и делать дело вместе», «“Теремок” учит жить дружно».

Варианты усложнения / адаптации

использовать круг обсуждения; предлагать детям завершить фразу «Эта сказка учит меня…».

Ожидаемый результат

дети переходят от простого узнавания сюжета к пониманию его воспитательного смысла.

Возраст

младший, средний дошкольный возраст

Цель

учить определять героя, который не относится к данной сказке.

Задачи

развивать внимание, классификацию, умение сравнивать; закреплять знания о персонажах русских сказок.

Материалы

ряды картинок: мышка, лягушка, заяц, медведь, колобок; дед, бабка, внучка, жучка, лиса и т. п.

Подготовка к игре

воспитатель готовит 6–8 карточных рядов.

Ход игры

Педагог раскладывает картинки и говорит: «Посмотрите внимательно. Кто здесь лишний? Почему?» Дети выбирают героя и объясняют: «Колобок лишний, потому что он не живёт в теремке». Затем педагог предлагает назвать сказку, к которой относятся остальные персонажи.

Варианты усложнения / адаптации

проводить на магнитной доске или индивидуально; предлагать детям самим составить ряд для товарищей.

Ожидаемый результат

дети осознанно группируют героев по сказкам и учатся объяснять свой выбор.

Возраст

средний дошкольный возраст

Цель

развивать умение находить мирный, доброжелательный способ решения сказочной ситуации.

Задачи

формировать навыки общения и сотрудничества; развивать эмпатию; закреплять ценности доброты и согласия.

Материалы

игрушки или картинки героев, карточки проблемных ситуаций.

Подготовка к игре

воспитатель подбирает сюжеты, в которых можно обсудить помощь и примирение.

Ход игры

Педагог описывает ситуацию: «Звери не могут поделить место в теремке», «Герой обиделся». Затем спрашивает: «Как можно помирить героев? Что нужно сказать? Что сделать?» Дети предлагают варианты: уступить, позвать друзей, извиниться, помочь. Педагог обращает внимание на добрые слова и мирное решение.

Варианты усложнения / адаптации

разыгрывать мини-диалоги; использовать карточки с фразами вежливости.

Ожидаемый результат

дети осваивают способы дружелюбного поведения и переносят их в повседневное общение.

Возраст

средний и старший дошкольный возраст

Цель

обобщать знания детей о русских народных сказках через командную дидактическую игру-квест.

Задачи

развивать взаимодействие в команде, память, внимание, речь; закреплять нравственный смысл сказок; воспитывать интерес к культуре русского народа.

Материалы

маршрутные карточки, станции-задания, теремок-финал, предметы, картинки, пазлы, карточки с поступками героев.

Подготовка к игре

воспитатель организует 4–5 станций: «Узнай героя», «Помоги сказке», «Что сначала?», «Добрый поступок», «Найди домик».

Ход игры

Дети путешествуют по станциям, выполняя задания командой. На каждой остановке нужно назвать сказку, помочь герою, восстановить событие, выбрать добрый поступок или найти домик. За успешное выполнение команда получает часть ключа или лучик к солнцу. В конце дети приходят к теремку, открывают его и получают общий результат — книгу сказок, медаль, наклейку. Педагог завершает игру словами: «Вы справились потому, что помогали друг другу и были дружной командой, как настоящие герои добрых сказок».

Варианты усложнения / адаптации

проводить в группе или на участке; менять набор станций в зависимости от возраста.

Ожидаемый результат

дети в активной совместной деятельности закрепляют знания о сказках и переживают ценность сотрудничества, дружбы и взаимопомощи.