МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Информационно-коммуникационные технологии» по теме «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками»
материал (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Новосибирска «Детский сад № 112»
630121, г. Новосибирск, ул. Невельского, 57, тел./факс 341-24-54, 341-24-65, 1025401501762 ИНН 540415745454

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Информационно-коммуникационные технологии»

по теме «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками»

Составитель: воспитатель
Осауленко О. Н.

Новосибирск, 2026

Пояснительная записка

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании используются как средство повышения наглядности, эмоциональной выразительности и доступности образовательного материала. В работе по теме патриотического воспитания детей дошкольного возраста через ознакомление с русскими народными сказками ИКТ помогают сделать содержание сказки более ярким, современным и понятным для ребёнка, не заменяя традиционные формы работы, а органично дополняя их.

Использование мультимедийных презентаций, электронных иллюстраций, подборок изображений предметов русского быта, интерактивных заданий, аудиозаписей русских народных мелодий позволяет расширить культурный контекст сказки и сделать его наглядным. Благодаря этому ребёнок не только узнаёт героев и события произведения, но и лучше понимает, в какой среде жили персонажи, как выглядели русская изба, печь, самовар, деревянная посуда, народный костюм, предметы крестьянского быта.

ИКТ особенно важны в тех случаях, когда необходимо показать то, что невозможно представить ребёнку только словесно. Электронные слайды с последовательностью событий помогают удерживать сюжет, задания на соотнесение героя и поступка развивают понимание нравственного смысла, а аудиосопровождение создаёт эмоциональный настрой и усиливает выразительность театрализованных моментов. Таким образом, ИКТ становятся значимым средством поддержки интереса к русским народным сказкам и формирования патриотических представлений у дошкольников.

Цель блока:

Показать возможности информационно-коммуникационных технологий в работе по патриотическому воспитанию дошкольников через ознакомление с русскими народными сказками.

Задачи блока:

• Раскрыть значение ИКТ как средства наглядности, интереса и культурного сопровождения при знакомстве со сказкой.

• Показать, какие виды цифровых материалов используются в работе по теме.

• Представить примеры использования презентаций, электронных иллюстраций, изображений предметов быта, аудио и интерактивных заданий.

• Показать, как ИКТ помогают раскрывать культурный контекст русской народной сказки.

• Обосновать педагогический результат применения ИКТ в данной теме.

Педагогические возможности ИКТ

• Повышают наглядность и доступность сказочного материала.

• Поддерживают устойчивый интерес детей к содержанию русских народных сказок.

• Позволяют показать культурную среду, предметы быта и элементы народной культуры.

• Помогают выстраивать последовательность событий и акцентировать внимание на ключевых эпизодах.

• Создают эмоциональный настрой через музыкальное и звуковое сопровождение.

• Дополняют традиционные формы работы: беседу, игру, театрализацию, творческую деятельность.

Виды ИКТ-материалов, используемых в работе

Примеры использования ИКТ по содержанию сказок

По теме родного дома

При знакомстве детей с культурной средой русской народной сказки используются изображения русской избы, печи, самовара, деревянной посуды, лавок, сундука, народного костюма. Педагог показывает детям, как выглядел дом, в котором могли жить герои сказки, обращает внимание на предметы быта, обсуждает, для чего они были нужны. Такая визуальная опора помогает сделать для ребёнка понятными образы дома, уюта, семьи, традиционного уклада жизни.

Педагогический результат: У детей формируется представление о родном доме как культурной ценности, усиливается связь между сказкой и русской народной традицией.

Сказка «Колобок»

Используются слайды с последовательностью событий: дом дедушки и бабушки, появление Колобка, встречи с зайцем, волком, медведем, лисой. На слайдах размещаются вопросы: «Кого Колобок встретил сначала?», «Почему нельзя уходить одному?», «Кто оказался хитрее?» Также применяются задания на соотнесение героя и поступка.

Педагогический результат: ИКТ помогают детям удерживать сюжет, понимать причинно-следственные связи и осмысливать нравственный смысл сказки.

Сказка «Заюшкина избушка»

Педагог использует электронные иллюстрации с изображением ледяной и лубяной избушки, героев сказки, эпизодов изгнания зайчика и помощи со стороны других персонажей. После просмотра детям предлагаются интерактивные задания: выбрать, кто поступил хорошо, кто помог зайчику, что можно сделать, если друга обидели.

Педагогический результат: Дети лучше понимают контраст между героями, эмоционально включаются в ситуацию и осмысливают значение помощи другу.

Сказка «Теремок»

На слайдах показывается последовательность появления героев и постепенное «заселение» теремка. Можно использовать вопросы: «Кто пришёл первым?», «Почему герои пустили друг друга?», «Что сделать, если всем стало тесно?» Визуальная схема помогает детям видеть развитие сюжета и обсуждать идею общего дома.

Педагогический результат: У детей формируются представления о дружбе, гостеприимстве, совместной жизни и поиске общего решения.

Аудиосопровождение как элемент ИКТ

Аудиозаписи русских народных мелодий используются для эмоционального настроя, создания атмосферы сказки и сопровождения театрализованных эпизодов. Спокойная музыка может сопровождать начало занятия, помогать детям настроиться на восприятие сказочного сюжета, а более выразительные музыкальные фрагменты — усиливать выход персонажей, появление теремка, движение Колобка или сцену общего труда в сказке «Репка».

• Перед началом чтения или показа сказки используется тихая народная мелодия для создания эмоционального настроя.

• Во время театрализации или инсценировки музыка помогает подчеркнуть характер героя и настроение эпизода.

• После активной части занятия спокойное аудиосопровождение может использоваться для мягкого перехода к беседе или творческой работе.

Примеры интерактивных заданий

Методические рекомендации по использованию ИКТ

• ИКТ должны дополнять, а не заменять живое слово педагога, книгу, беседу, игру и театрализацию.

• Слайды должны быть визуально понятными, без перегрузки текстом и мелкими деталями.

• Количество информации на одном экране должно быть ограниченным и соответствовать возрасту детей.

• После просмотра цифрового материала обязательно организуется обсуждение, игра или творческое задание.

• Аудиосопровождение должно быть дозированным, не создавать перегрузку и использоваться в логике общего занятия.

Примеры педагогических реплик

• «Посмотрите внимательно, как выглядит русская изба. Что в ней можно увидеть?»

• «Как вы думаете, почему в сказке так важно показать дом героя?»

• «Посмотрите на слайды и попробуйте определить, что было сначала, а что потом».

• «Кто на картинке помогает герою? Почему это хороший поступок?»

• «Послушаем мелодию и представим, что мы оказались в русской сказке».

Ожидаемый педагогический результат

• Повышается интерес детей к русским народным сказкам и занятиям по теме.

• Улучшается понимание сюжета, образов героев и последовательности событий.

• Расширяются представления о русской народной культуре, быте и предметной среде сказки.

• Усиливается эмоциональный отклик на содержание произведений благодаря музыке и наглядности.

• ИКТ помогают сделать патриотическое содержание более доступным, ярким и личностно значимым для дошкольников.

Заключение

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии в работе по патриотическому воспитанию дошкольников через ознакомление с русскими народными сказками выполняют важную поддерживающую и развивающую функцию. Они помогают ребёнку увидеть культурный контекст сказки, удержать её сюжет, ярче воспринять образы и глубже понять нравственный смысл. При разумном и педагогически целесообразном использовании ИКТ делают образовательный процесс более современным, наглядным и эмоционально насыщенным, сохраняя при этом ведущую роль живого общения, книги, игры и совместной деятельности.