Бережливое образование. Итоговая презентация "Оптимизация процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя"
материал
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
2 Челябинская область
3 Челябинская область Карта текущего состояния процесса « Оптимизация процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР в группе комбинированной направленности МКДОУ «Детский сад №26» ШАГ 1 3 ВЫХОД ПРОБЛЕМЫ : 1 3 2 Воспитатель выполняет задания от учителя -логопеда с детьми с ТНР Параметры шага 20 мин . Воспитатель Заполняет тетрадь взаимодействия о результатах выполненного задания Параметры шага 10 мин. Учитель-логопед проверяет выполнения задания Параметры шага 10 минут ШАГ 2 ШАГ 3 ШАГ4 ВХОД Учитель-логопед письменно заполняет тетрадь взаимодействия для работы воспитателя с детьми с ТНР Параметры шага 20 мин . Время протекания процесса – 60 минут 1. Временные затраты на лишние движения и перемещения в ходе передачи задания 2. Временные затраты на лишние движения в поиске дидактического материала 3. Временные затраты на лишнее движений в ходе заполнения тетради взаимодействия о выполненного задания 4. Дополнительная трата времени учителем-логопедом на индивидуальную проверку качества задания, выполненного воспитателем с обучающимися с ТНР 4
4 Анализ проблем Челябинская область Проблема Коренная причина Способы решения 1. Временные затраты на лишнее движение и перемещения в ходе передачи задания воспитателю Отсутствие визуализации текущих задач, их перемещение от их постановки до выполнения при организации процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя Использование канбан-доски для организации гибкого процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя 3. Временные затраты на лишнее движений в ходе заполнения тетради взаимодействия о выполненного задания 2 . Временные затраты на лишние движения в поиске дидактического материала Отсутствие визуализированной картотеки дидактического материала для реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимся с ТНР Создание систематизированной и визуализированной картотеки дидактического материала для реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимся с ТНР 4. Большие временные затраты на процесс взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР Отсутствие стандарта процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР Создание стандарта процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР в группе комбинированной направленности
5 Проблемы, решение которых требуется на федеральном уровне, не выявлены 1 2 3 Челябинская область Пирамида проблем Проблемы, решение которых требуется на региональном уровне, не выявлены Временные затраты на лишнее движение в ходе передачи задания воспитателям 2. Временные затраты на лишние движение в поиске дидактического материала 3. Временные затраты на лишнее движений в ходе заполнения тетради взаимодействия о выполненного задания 4. Дополнительная трата времени учителем-логопедом на индивидуальную проверку качества задания, выполненного воспитателем с обучающимися с ТНР 4
6 Время протекания процесса – 20 минут ВХОД Челябинская область ШАГ 1 ШАГ 2 ШАГ 3 1 2 Предложения по улучшению Карта целевого состояния процесса « Оптимизация процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР в группе комбинированной направленности МКДОУ «Детский сад №26 » ВЫХОД Учитель-логопед Передача информации в виде условных обозначений на канбан-доске. Параметры шага 5 минут Воспитатель Использует в работе с детьми с ТНР картотеку Параметры шага 10 минут Учитель -логопед Проверяет выполнения задания воспитателем в работе с детьми с ТНР Параметры шага 5 минут 1. Использование канбан-доски учителем-логопедом для передачи информации воспитателю в работе с детьми с ТНР 2. Создание визуализированной и систематизированной картотеки дидактического материала для реализации коррекционной работы с обучающимися с ТНР 3. Создание стандарта процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации коррекционной работы с обучающимися с ТНР 3
7 Челябинская область План реализации проекта « Оптимизация процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР в группе комбинированной направленности МКДОУ «Детский сад №26» № Краткое описание проблемы Мероприятия по решению Ответственные Срок Ожидаемый результат 1. Временные затраты на лишние движения и перемещения в ходе передачи задания воспитателям для работы с детьми с ТНР Использование канбан-доски для организации гибкого процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя Куренкова Г.Р. -учитель-логопед, Галкина С.П. - воспитатель Постоянно Сокращение временных затрат в ходе передачи задания воспитателям для работы с детьми с ТНР до 5 мин. 2. Временные затраты на лишнее движений в ходе заполнения тетради взаимодействия о выполненного задания Куренкова Г.Р. -учитель-логопед, Галкина С.П.- воспитатель Постоянно Отсутствие временных затрат на заполнение тетради взаимодействия Постоянно Сокращение временных затрат на проверку выполнения задания до 3 мин.
8 Челябинская область План реализации проекта « Оптимизация процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР в группе комбинированной направленности МКДОУ «Детский сад №26» № Краткое описание проблемы Мероприятия по решению Ответственные Срок Ожидаемый результат 3. Временные затраты на лишние движения в поиске дидактического материала в картотеке и использовании в работе с детьми с ТНР Визуализация картотеки дидактического материала для реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР Куренкова Г.Р -учитель-логопед, Галкина С.П. - воспитатель с 21 . 11 .2024г. по 10 . 12 .2024г. Сокращение временных затрат на поиск дидактического материала в картотеке и использование в работе с детьми с ТНР до 5 мин. 4. Большие временные затраты на процесс взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР Создание стандарта процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР в группе компенсирующей направленности Титова Я.А. -старший воспитатель; Куренкова -учитель-логопед с 21 . 11 .2024г. по 10 . 12 .2024г. Сокращение временных затрат на процесс взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР в группе комбинированной направленности до7 мин.
9 Челябинская область План реализации проекта « Оптимизация процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР в группе комбинированной направленности МКДОУ «Детский сад №26» № Краткое описание проблемы Мероприятия по решению Ответственные Срок Ожидаемый результат 5. Анализ и оценка достижения целевых показателей проекта Титова Я.А. -старший воспитатель; Куренкова Г.Р. -учитель-логопед с 11.12.2024г. по 17.12.2024г. - Время протекания процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР в группе комбинированной направленности сократилось в 3 раза; - Разработан стандарт процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР в группе комбинированной направленности
Достигнутые результаты (было и стало) Время протекания процесса: 10 БЫЛО : 60 минут СТАЛО : 20 минут ЭКОНОМИЯ ВРЕМЕНИ или других ресурсов: 40 – МИНУТ - 67% СНИЖЕНИЕ ВРЕМЕННЫХ ПОТЕРЬ ЗА СЧЕТ Стандартизации и визуализации процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР в группе комбинированной направленности Челябинская область
Выполнения плана реализации проекта Канбан-доска для организации гибкого процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя для реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР Визуализация картотеки дидактического материала для реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР 11 Челябинская область Мероприятия Использование канбан-доски для организации гибкого процесса взаимодействия учителя логопеда и воспитателя Визуализация картотеки дидактического материала для реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР Создание стандарта процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с Т НР в группе комбинированной направленности
Челябинская область 12 Результаты реализации проекта Целевые показатели проекта Наименование показателя Текущий показатель Целевой показатель Фактический показатель Время протекания процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР в группе комбинированной направленности МКДОУ «Детский сад №26» 60 мин Сокращение в 3 раза 20 мин. Стандарт процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР в группе комбинированной направленности МКДОУ «Детский сад №26» отсутствие наличие наличие Эффекты Разработанный стандарт используется педагогическими работниками в процессе взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР, что позволило сократить временные затраты в 3 раза. Результатом реализации проекта является повышение уровня усвоения воспитанниками адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ТНР, повышение качества образования, удовлетворенность образовательного процесса, повышения имиджа ДОО. Материальные затраты на реализацию проекта отсутствует.
13 Челябинская область Стало: Визуализация дидактического материала для реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР Фото Работа над картой текущего и целевого состояния («ручной» вариант) Результаты проекта Было: Тетрадь по взаимодействию заполнялась вручную на что тратилось много времени Стало: Использование канбан-доски для организации гибкого процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР Фото Обея (стенд) Было: Отсутствие визуализированной картотеки дидактического материала для реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР
Челябинская область 14 Стандарт процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР в группе комбинированной направленности МКДОУ «Детский сад №26» Учитель-логопед выставляет задание для воспитателя в работе с детьми на канбан-доске, в виде условных обозначений Воспитатель использует картотеку в соответствии с условным обозначением указанным на против фамилии ребенка на канбан-доске и проводит коррекционное занятие Проверка выполнение задания воспитателем в работе с детьми с ТНР
15 Челябинская область Ссылка на сайт ОО (вкладка Бережливое образование) https : //ds26-uvelsk.educhel.ru/activity/ ecotech
16 Челябинская область Стало: Использование канбан-доски для организации гибкого процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР Результаты проекта Было: Отсутствие визуализации текущих задач, их перемещения от постановки до выполнения при организации процесса взаимодействия учителя логопеда и воспитателя
17 Челябинская область Стало: Визуализация картотеки дидактического материала для реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР Результаты проекта Было: Отсутствие визуализации картотеки дидактического материала для реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Возможности ИКТ в процессе взаимодействия учителя-логопеда с родителями воспитанников ДОУ»
В данной статье рассматриваются аспекты консультативного направления в работе учителя-логопеда с родителями детей с ОВЗ посредством интернет-технологий....
Итоговое занятие по взаимодействию учителя-логопеда и педагога-психолога в подготовительной логопедической группе: «Путешествие по стране знаний».
Открытое итоговое занятие в форме речевого праздника, отражающего взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога в коррекционной работе с детьми подготовительной группы для логопедов города....
статья на тему: "Использование педагогических технологий в процессе взаимодействия учителя-логопеда и родителей2
Практика показывает, что результативность коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения, зависит от взаимосвязи и преемственности в деятельности учителя-логопеда и родителей. Осознанное включение ...
БТ Проект «Оптимизация процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивидуальной коррекционной работы с обучающимися с ТНР в группе компенсирующей направленности МКДОУ «Детский сад № 24»
Реализованный проект с использованием инструментов бережливого управления позволил стандартизировать и визуализировать процесс взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя при реализации индивид...
"Дорожная карта" реализации проекта по бережливым технологиям "Оптимизация процесса взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя логопедической группы"
Бережливые технологии в ДОУ...
Сообщение из опыта работы "Применение игр краеведческого содержания в коррекционной работе в процессе взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя и примеры практики"
Применение игр краеведческого содержания как средство развития связной речи у детей с ТНР....
Презентация педагогического опыта на Городской конференции "Развитие начал технического образования у детей с ОВЗ путём внедрения STEM - технологий в образовательный процесс. Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя.
Использование STEM – технологий позволяет разнообразить и обогатить образовательный процесс обучения грамоте. В целях преемственности и сетевого взаимодействия на этапах дошкольного и ...