Конспект специально организованной совместной образовательной деятельности взрослого и детей в разновозрастной группе. Тема "От чего и почему?"
методическая разработка (старшая группа)

№

Организационно-методическая

информация

Содержание

Примечание

1.

Тема образовательной

деятельности

«От чего и почему?»

2.

Доминирующая

образовательная область

Познавательное развитие

3.

Доминирующий вид

деятельности детей

Младшая подгруппа (5-6 лет)

Старшая подгруппа (6-7 лет)

познавательная

познакомить с метеостанцией , с приборами, с помощью которых составляют прогнозы погоды, а также с природными барометрами.

закрепление  полученных знаний об использование приборов, с помощью которых составляются прогнозы погоды, умение «считывать» предсказания погоды с природных барометров

4

Методы и приемы реализации содержания занятия

4.1

Общепедагогические методы и приемы

Младшая подгруппа

Старшая подгруппа

Методы формирования сознания: разъяснение, беседа, рассказ, пример

Разъяснение детям  необходимости предсказания погоды

Рассказ о профессии метеоролога

Пример приборов, необходимых для наблюдений за погодой

Разъяснение детям правильности снятия показаний  приборов на метеостанции

Рассказ о растениях-барометрах

Пример снятия показаний с приборов на метеостанции

Методы организации деятельности, общения, опыта поведения:  приучение, упражнение, косвенное требование (совет, доверие, просьба, намек).

Приучение к умение узнавать и называть основные приборы, которые используются на метеостанции для считывания погоды

Упражнение в нахождении нужных приборов

Просьба: соблюдать внимательность и аккуратность при работе

Приучение в активном использовании умений снятия показаний  с приборов на метеостанции

Упражнение: правильного считывания показаний и подготовки отчета о погоде и погодных условиях, согласно данным показаниям, а также сопоставления с наблюдениями за растениями-барометрами

Просьба: показать младшей подгруппе как правильно снимать показания с метеоприборов

Методы стимулирования и мотивации деятельности: наглядность; соревнование; проблемные, занимательные и игровые ситуации; ситуации успеха; дедукция, индукция, аналогии, выбор.

Игровая ситуация: в гости пришел Карлосон, который одет не по погоде

4.2

Методы и приемы, характерные для специфических видов деятельности

Младшая подгруппа

Старшая подгруппа

Наглядные методы

Иллюстрации с  изображением метеоприборов, экскурсия на метеплощадку ДОУ

Показ презентации  «Работа метеоролога на метеостанции», «растения - барометры»

Иллюстрации с  изображением метеоприборов, практическое задание на метеостанции

Показ презентации  «Работа метеоролога на метеостанции», «растения - барометры»

Словесные методы

Загадки о состояниях погоды, явлениях погоды

Стихотворное сопровождение деятельности детей

Полилог обсуждение основных средств и вариантов выполнения задания

Загадки о состояниях погоды, явлениях погоды

Стихотворное сопровождение деятельности детей

Полилог обсуждение основных средств и вариантов выполнения задания

Игровые методы

Проведение  динамической паузы

Проведение  динамической паузы

Практические методы

Дидактическая игра «выбери нужное» (закрепление названия и внешнего вида метеоприборов)

Наблюдение за снятием показания с приборов  старшими детьми

Рассматривание растений -барометров

Считывание показаний приборов на метеостанции, демонстрация данного действия младшей подгруппе

Запись данных показаний в дневник наблюдений

Предложить сопоставить прогноз погоды с «поведением» растений-барометров

5.

Интеграция образовательных областей

Младшая подгруппа

Старшая подгруппа

Познавательное развитие: иметь представления о профессии метеоролога, метеорологической станции, метеоприборов, дать представления о возможности предсказания погоды, опираясь на ненаучные выводы

Речевое развитие: активизация словаря детей, пополнение словаря  детей (метеостанция, метеоролог, метеоприборы, прогноз погоды, растения-барометры)

Социально-коммуникативное: умение видеть и подражать старшим дошкольникам при выполнении действий при работе на метеостанции

Художественно-эстетическое:  умение любоваться природой не зависимо от времени года

Физическое развитие: выполнять упражнения под словесное сопровождение

Познавательное развитие: закреплять представления о работе на метеостанции, демонстрировать снятие показаний младшим дошкольникам, сопоставить прогноз погоды по данным, снятым на метеостанции и по растениям-барометрам

Речевое развитие: обсуждение техники выполнения задания, словесное объяснение своих действий детям младшей подгруппы, закрепление названия растений-барометров

Социально-коммуникативное: оказание помощи детям младшей подгруппы, объяснение техники выполнения  заданий, показ заполнения  журнала регистрации погоды

Художественно-эстетическое: продолжать развивать умение любоваться природой, не зависимо от времени года

Физическое развитие: помощь в выполнении упражнений  детям младшей подгруппы

Младшая подгруппа

Старшая подгруппа

6.

Возрастная группа

Младший дошкольный возраст 5-6 лет

Старший дошкольный возраст 6-7 лет

7.

Цель

Знакомство с метеостанцией и приборами, растениями-барометрами

Младшая подгруппа

Планируемые результаты

8.1

Образовательные:

- закреплять умение классифицировать явления природы по временам года;

- продолжать знакомить детей с явлениями природы;

- активизировать словарь детей за счет прилагательных, обозначающих состояние погоды, слов-названий приборов: спутник, барометр, флюгер, метеобудка, рукав, снегомер, дождемер, осадкомер, растения-барометры.

Умеют классифицировать явления природы по временам года, дают четкое описание погоды на данный момент;

Используют в речи  слова-названия  приборов, понимают их назначение

8.2

Развивающие:

-развивать  наблюдательность, любознательность;

-развивать  представления о профессии метеоролога, его предназначении и необходимости; также дать представления о предсказании погоды, опираясь на народные приметы и растения-барометры

Проявляют интерес к  составлению прогноза погоды, его необходимости.

Знакомятся с растениями, которые называются растениями-барометрами

8.3

Воспитательные: воспитывать экологическую культуру, любовь к природе

Умение любоваться красотой природы

Старшая подгруппа

8.1

Образовательные: 

-учить детей анализировать и делать выводы при снятии показаний с приборов на метеостанции, устанавливать причинно-следственные связи;

- закреплять названия приборов, обозначающих состояние погоды: спутник, барометр, флюгер, метеобудка, рукав, снегомер, дождемер, осадкомер, названия растений-барометров

Четко знают названия приборов учета погоды, находящихся на метеостанции, умеют правильно их называть, знают их назначение.

Показывают правильность снятия показаний с приборов группе младших дошкольников

8.2

Развивающие: 

- развивать наблюдательность  и внимательность при работе на метеостанции;

- продолжать развивать речь при построении предложения,  используя  научные термины;

-развивать любознательность при наблюдении за растениями-барометрами

Внимательно считывают показания приборов на метеостанции,  демонстрируя свои действия группе младших дошкольников.

Умеют употреблять в речи научные термины при описании прогноза погоды.

Сопоставляют данные с наблюдениями за растениями-барометрами.

8.3

Воспитательные:  экологическую культуру, дружелюбие, взаимопомощь, взаимовыручку, коллективизм

Помогают  в работе друг другу при возникающих затруднениях; стараются выполнять работу вместе, чтобы получить общий результат

9.

Возможные затруднения детей и способы их преодоления

Затруднения

Способы преодоления

Младшая подгруппа

При запоминании  названий приборов, действий, связанных со снятием показаний.

 Повторение названий, использование опорных схем.

Старшая подгруппа

Затруднения при сопоставлении показаний, снятых на метеостанции и наблюдений за растениями-барометрами, народными приметами.

Составление таблиц соотношений,  опорных схем.

10.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

Младшая подгруппа

Старшая подгруппа

Материал и оборудование: Карлсон, стол, на котором находятся тазик с водой,  сосновая  шишка,  ветряная вертушка, барабан; картинки с изображениями предметов, которые нужны для работы метеоролога, и лишние предметы; иллюстрации с явлениями природы;  иллюстрации  растений-барометров, мультимедийная презентация «Работа метеоролога на метеостанции» и  «Растения-барометры», телевизор; на каждого ребёнка цветные карандаши, лист бумаги

Материал и оборудование: Карлсон, стол, на котором находятся тазик с водой,  сосновая  шишка,  ветряная вертушка, барабан; картинки с изображениями предметов, которые нужны для работы метеоролога, и лишние предметы; иллюстрации с явлениями природы; мультимедийная презентация «Работа метеоролога на метеостанции» и  «Растения-барометры», телевизор; на каждого ребёнка цветные карандаши, дневник для записывания результатов наблюдений, метеостанция на территории ДОУ,

11.

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

Младшая подгруппа

Старшая подгруппа

наблюдение за погодой и ведение календаря погоды в группе :  ежедневные прогулки и наблюдение за изменением погоды, сменой времен года, регулярное отмечание погоды в календаре (осадки, сила ветра, облачность);

беседы о мире профессий, в том числе  о работе метеоролога;

 рассматривание иллюстраций  с приборами для работы на метеостанции;

опыты и эксперимент;

 чтение художественной литературы;

 слушание звуков природы;

Виртуальная экскурсия на метеостанцию;

Взаимодействие с родителями: предложить к реализации проект «Метеостанция»

Наблюдение за погодой и ведение календаря погоды в группе: делают отметки самостоятельно. Без напоминания взрослого

Беседы о необходимости профессии метеоролога;

Опыты и эксперименты;

Посадка растений-барометров, наблюдение за ними

Взаимодействие с родителями: реализация проекта «Метеостанция»

Чтение экологических сказок

№

Этап

Содержание

Примечание

I.

Вводная часть:

1.1

Введение в тему

Младшая подгруппа

Старшая подгруппа

Загадывание загадок о погоде; вводная беседа о необходимости знать погоду.

1.2

Мотивация деятельности детей

Младшая подгруппа

Старшая подгруппа

Сюрпризный момент – приход в гости Карлсона, который одет не по погоде

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Младшая подгруппа

Старшая подгруппа

Подвести детей к мысли о том, что человеку  необходимо знание прогноза погоды, очень важна профессия метеоролога  

Помочь детям сформулировать цель:  познакомиться с профессией метеоролога, приборами, которые находятся на метеостанции, сделать вывод о значимости правильного прогноза погоды

Подвести детей к мысли о том, что они могут самостоятельно делать прогноз погоды, основываясь на своих собственных наблюдениях на метеостанции и за растениями-барометрами.

Показать  детям младшей подгруппы умение самостоятельно считывать показания с приборов,  привести пример сопоставления научных показаний и народных примет.

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

Младшая подгруппа

Старшая подгруппа

В процессе знакомства с работой на метеостанции, дети используют тематические иллюстрации,  календарь погоды в группе с условными обозначениями явлений погоды;

Повторяют действия за старшими детьми

Демонстрируют детям младшей подгруппы  свои действия на метеостанции, запись показаний в дневник наблюдений за погодой.

Выполнение определенных действий совместно с детьми из младшей подгруппы.

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

Младшая подгруппа

Старшая подгруппа

Выполнение дидактического задания.

Наблюдение за работой на метеостанции детей старшей подгруппы, помощь страшим дошкольникам в регистрации показаний

По наблюдениям за растениями-барометрами сделать вывод о состоянии погоды, сопоставить с научными показаниями;

Обучение детей младшей подгруппы снятию показаний

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

Младшая подгруппа

Старшая подгруппа

Заполнение календаря  погоды на основе  наблюдения на метеостанции, попробовать сделать вывод о погоде за день.

Проведение опыта на растениях-барометрах.

Самостоятельное снятие показаний приборов с занесением в журнал наблюдений за погодой;  наблюдение за растениями-барометрами, подведение итогов наблюдений

Младшая подгруппа

Старшая подгруппа

III.

Заключительная часть

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

Младшая подгруппа

Старшая подгруппа

Обсудить с детьми, запомнили ли они названия приборов, действия, которые надо с ними выполнять , что  в этом импомогло, отметить, что вызвало затруднения, а что далось легко. Обобщить детские выводы.

Обсудить с детьми, какую помощь они оказывали младшей подгруппе  на метеостанции. Какую роль в этом сыграло их собственные знания? Что помогло им с легкостью выполнить все задания?

Младшая подгруппа

Старшая подгруппа

3.2

Взаимодействие детей младшей и старшей подгрупп

В процессе занятия предлагать детям младшей подгруппы наблюдать за действиями старших, за тем как они проявляют себя при работе на метеостанции, как снимают показания с приборов и регистрируют их.

Попросить детей старшей подгруппы запомнить затруднения, которые наблюдались в познавательной  деятельности детей младшей подгруппы и научить их правильному выполнению  в самостоятельной деятельности на метеостанции.

№

Культурные практики/

виды деятельности детей/

мероприятия

Содержание

Примечание

I.

Совместная образовательная деятельность взрослого и детей в режимных моментах

Выставка рисунков «Работа на метеостанции»

Отражение в самостоятельной художественно-творческой деятельности впечатлений от прошедшего занятия и совместное с воспитателем оформление выставки. Рассказы об изображенных на рисунках образах, сюжетах

В детском саду

Подготовка и проведение  экскурсии на метеостанцию для родителей

Приглашение родителей на готовую метеостанцию, наблюдение совместно с детьми погодных условий, экспериментирование

В семье, в детском саду

Ребенок с участием педагога

Сбор материала для экспериментирования (формочки, емкости , коробочки др.), изготовление макетов, оборудования для измерения силы ветра («ветерки»), для измерения глубины снега.

В группе

II.

Самостоятельная деятельность детей в свободной деятельности

2.1

Ребенок сам

Самостоятельное наблюдение за погодой без напоминания педагога, запись в дневник наблюдений, сопоставление с наблюдениями за растениями – барометрами.