Диагностические материалы по ФОП ДО. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (с 1 до 8 лет)
учебно-методический материал

Группа раннего развития (1-2 года)

Педагогическая диагностика по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

1. Результаты освоения образовательных задач в сфере социально-коммуникативного развития

1.1.Ребёнок эмоционально комфортно чувствует себя в группе, легко адаптируется к условиям ДОО, проявляет доверие к воспитателю, положительно реагирует на ласку и похвалу

Пояснение:
Наблюдать за поведением ребёнка в течение дня: при утреннем приёме, расставании с родителями, в режимных процессах (кормление, укладывание), в свободной деятельности.

Фиксировать:

- проявляет ли беспокойство при расставании с родителями (сильный плач, длительное не успокаивание);

- идёт ли на контакт с воспитателем, принимает ли его помощь, ласку;

- радуется ли похвале, стремится ли получить одобрение;

- преобладает ли положительный эмоциональный фон в течение дня.

Показатели:

- легко расстаётся с родителями, быстро успокаивается;

- доверяет воспитателю, идёт на руки, принимает ласку;

- положительно реагирует на похвалу;

- большую часть времени бодрствования находится в хорошем настроении.

3 балла - наблюдается достаточно часто

2 балла -наблюдается несколько раз

1 балл -наблюдается однократно

0 баллов - не проявляется

(Данные значения для выбора далее по всем подразделам !)

1.2. Ребёнок проявляет инициативу в общении со взрослыми: привлекает внимание (звуками, жестами, взглядом), участвует в совместных играх и действиях, радуется общению

Пояснение:

Наблюдать за ребёнком в ситуациях, когда он может проявить инициативу: во время игр, при появлении взрослого, при желании получить игрушку или помощь.

Фиксировать:

- пытается ли привлечь внимание взрослого (гулит, произносит звуки, тянет руки, показывает пальцем);

- откликается ли на предложение поиграть, включиться в действие;

- проявляет ли радость, удовольствие от совместных игр ("Ладушки", "Ку-ку", катание мяча и т.п.);

- инициирует ли знакомые игры (хлопает в ладоши, машет рукой и др.).

Показатели:

- инициирует общение разными способами;

- охотно участвует в совместных играх;

- проявляет положительные эмоции в общении со взрослым.

1.3. Ребёнок проявляет интерес к сверстникам: наблюдает за ними, улыбается, может непродолжительно играть рядом, вступает в кратковременный контакт (протягивает игрушку, гладит)

Пояснение:

Наблюдать за ребёнком в ситуациях, когда рядом находятся другие дети.

Фиксировать:

- обращает ли внимание на сверстника, смотрит ли на него;

- проявляет ли положительные эмоции (улыбается, смеётся) при виде другого ребёнка;

- пытается ли приблизиться, потрогать, протянуть игрушку;

- играет ли рядом (не мешая) или пытается включиться в игру;

- как долго длится контакт (кратковременно, несколько минут).

Показатели:

- проявляет интерес к сверстникам;

- вступает в кратковременные контакты;

- способен играть рядом с другими детьми.

1.4. Ребёнок имеет элементарные представления о себе: знает и откликается на своё имя, понимает обращение к себе, различает близких людей, знает части тела (по показу, может показать на себе или на кукле)

Пояснение:

В ходе повседневного общения и специальных игр ("Покажи, где у нас носик?", "Где Саша?") проверять понимание ребёнком обращенной речи.

Фиксировать:

- поворачивается ли на своё имя, выделяет ли его из потока речи;

- понимает ли обращённые к нему простые просьбы ("дай ручку", "иди ко мне");

- различает ли близких взрослых (маму, папу, воспитателя) – смотрит в их сторону при назывании, может подойти;

- показывает ли части тела на себе, на кукле, на взрослом (по просьбе "где глазки?").

Показатели:

- знает и откликается на своё имя;

- понимает обращённую речь;

- различает близких людей;

- показывает части тела.

1.5. Ребёнок проявляет интерес к предметам и игрушкам, знает названия некоторых предметов ближайшего окружения, может найти взглядом или показать знакомый предмет, выполняет простые предметные действия (катает, вкладывает, открывает, строит)

Пояснение:

Наблюдать за действиями ребёнка с игрушками и предметами в свободной деятельности и в играх с взрослым.

Фиксировать:

- рассматривает ли новые предметы, манипулирует ли ими;

- выполняет ли знакомые действия с игрушками (катает машинку, нанизывает кольца пирамидки, складывает кубики, открывает коробочки);

- понимает ли названия знакомых предметов (по просьбе "дай мячик", "где ляля?" может принести или показать);

- пытается ли подражать действиям взрослого с предметами.

Показатели:

- проявляет интерес к предметам;

- знает названия некоторых предметов, понимает их;

- выполняет простые предметные действия.

1.6. Ребёнок владеет элементарными правилами социального взаимодействия: здоровается и прощается (жестом, словом), благодарит (кивком, словом) с помощью взрослого или самостоятельно; выполняет простые просьбы взрослого

Пояснение:

Наблюдать за ребёнком в ситуациях: утренний приём, уход домой, получение помощи или угощения, когда взрослый даёт поручения.

Фиксировать:

- машет ли рукой при приветствии или прощании (по показу взрослого или самостоятельно);

- пытается ли произносить соответствующие слова (привет, пока, спасибо) в доступной форме;

- выполняет ли простые просьбы (принеси, положи, дай, покажи);

- понимает ли слово "нельзя" (останавливается, смотрит на взрослого).

Показатели:

- использует жесты/слова приветствия и прощания;

- благодарит;

- выполняет просьбы взрослого;

- понимает запрет.

Группа раннего развития (2-3 года)

Педагогическая диагностика по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

1. Результаты освоения образовательных задач в сфере социально-коммуникативного развития

1. Ребёнок эмоционально-положительно настроен в период адаптации к ДОО: легко расстается с родителями, идет на контакт с воспитателем, принимает участие в режимных процессах, преобладает положительный эмоциональный фон

Пояснение:
Наблюдать за поведением ребёнка в течение дня, особенно в период адаптации (первые недели посещения ДОО).

Фиксировать:

- как проходит утреннее расставание с родителями (спокойно, с небольшим беспокойством, с длительным плачем);

- идет ли на контакт с воспитателем, принимает ли его помощь, участие в играх;

- участвует ли в режимных процессах (кормление, укладывание, одевание) без выраженного протеста;

- какое настроение преобладает в течение дня (ровное, положительное, часто плачет, вялый).

Показатели:

- адаптация протекает легко (в течение 1-2 недель);

- ребёнок доверяет воспитателю, принимает ласку и помощь;

- большую часть времени находится в хорошем настроении.

3 балла - наблюдается достаточно часто

2 балла -наблюдается несколько раз

1 балл -наблюдается однократно

0 баллов - не проявляется

(Данные значения для выбора далее по всем подразделам !)

2. Ребёнок проявляет интерес к сверстникам: замечает их, может подойти, улыбнуться, обменяться игрушкой, участвует в совместных играх (подвижных, хороводных) при поддержке взрослого

Пояснение:
Наблюдать за ребёнком в ситуациях, когда рядом находятся другие дети, во время совместных игр.

Фиксировать:

- обращает ли внимание на сверстников (смотрит, улыбается, приближается);

- пытается ли вступить в контакт (протягивает игрушку, гладит, обнимает);

- участвует ли в совместных играх, организованных взрослым (догонялки, хороводы, подвижные игры);

- проявляет ли активность и инициативу в играх.

Показатели:

- проявляет интерес к сверстникам;

- вступает в кратковременные контакты;

- участвует в совместных играх при поддержке взрослого.

3. Ребёнок проявляет эмоциональную отзывчивость: замечает ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых (радость, грусть), может пожалеть, помочь по примеру взрослого, участвует в конкретных действиях помощи и заботы

Пояснение:

Наблюдать за реакциями ребёнка на эмоциональные состояния окружающих: кто-то плачет, радуется, огорчен.

Фиксировать:

- замечает ли, что другой ребёнок плачет (смотрит, подходит);

- пытается ли утешить (гладит по голове, обнимает, дает игрушку) по примеру взрослого или самостоятельно;

- радуется ли вместе с другими, когда всем весело;

- откликается ли на просьбы о помощи (помочь собрать игрушки, подать предмет).

Показатели:

- замечает эмоции других;

- проявляет эмпатию (жалеет, пытается помочь);

- участвует в действиях помощи и заботы.

4. Ребёнок имеет элементарные представления о людях (взрослые, дети), их внешнем виде, действиях, одежде; различает мальчиков и девочек по внешним признакам; знает основные части тела и лица человека, их назначение

Пояснение:

Рассмотреть с ребёнком картинки с изображением взрослых и детей, мальчиков и девочек. Задать вопросы: «Кто это?», «Где тётя, а где дядя?», «Где мальчик, а где девочка?», «Как ты догадался?».

В игровой ситуации или в повседневном общении попросить показать части тела и лица: «Покажи, где у куклы глазки? А у тебя?», «Для чего нужны ножки? Ручки?».

Фиксировать:

- различает ли взрослых и детей на картинках, в реальности;

- различает ли мальчиков и девочек по одежде, прическе;

- показывает и называет основные части тела и лица;

- имеет представление о назначении частей тела (глаза смотрят, уши слышат, ноги ходят).

Показатели:

- различает взрослых и детей;

- различает мальчиков и девочек по внешним признакам;

- знает части тела и лица, их назначение.

5. Ребёнок знает своё имя, возраст (понимает слова "маленький", "большой" применительно к себе), пол (мальчик/девочка), имена родителей и близких членов семьи; узнает их на фото, проявляет интерес к семье

Пояснение:

В индивидуальной беседе спросить ребёнка: «Как тебя зовут?», «Ты мальчик или девочка?», «Как зовут твою маму? Папу?», «Кто это?» (показывая на фото близких).

Обсудить возраст: «Ты маленький или большой?».

Наблюдать, проявляет ли ребёнок интерес к семейной тематике в играх, рассматривает ли фотоальбом в группе.

Фиксировать:

- называет своё имя (полностью или в доступной форме);

- знает свой пол;

- называет имена близких, узнает их на фото;

- проявляет интерес к семье, отражает в игре.

Показатели:

- знает своё имя;

- знает свой пол;

- знает имена родителей и близких;

- проявляет интерес к семье.

1.6. Ребёнок ориентируется в пространстве группы: знает вход в группу, расположение основных зон (игровая, спальня, туалет), узнает педагогов, работающих с детьми

Пояснение:

Наблюдать, как ребёнок перемещается по группе, знает ли, где находятся игрушки, где кроватка, где моют руки.

Давать простые поручения: «Принеси, пожалуйста, мишку с полки», «Отнеси книжку на столик», «Пойдем мыть руки» (проверить, идет ли в нужном направлении).

Спросить или проверить на практике, узнает ли своего воспитателя, помощника воспитателя.

Фиксировать:

- самостоятельно находит нужное место (игрушки, горшок, кроватку);

- понимает словесные указания о перемещении в пространстве группы;

- различает взрослых, работающих в группе, знает их имена (или обращения "тетя", "воспитатель").

Показатели:

- ориентируется в помещениях группы;

- выполняет поручения, связанные с перемещением;

- узнает педагогов

1.7  Ребёнок выполняет элементарные правила поведения: понимает и выполняет указания «можно», «нельзя», действует по примеру и показу взрослого, выполняет его просьбы и поручения

Пояснение:

Наблюдать, как ребёнок реагирует на запреты и разрешения. Давать простые поручения и просьбы.

Фиксировать:

- останавливается или прекращает действие при слове «нельзя» (хотя бы на мгновение, смотрит на взрослого);

- выполняет просьбы: «дай», «принеси», «положи», «подойди ко мне»;

- подражает действиям взрослого в быту и игре (моет руки как воспитатель, складывает игрушки);

- старается действовать по правилам в знакомых ситуациях.

Показатели:

- понимает и выполняет указания «можно», «нельзя»;

- выполняет простые просьбы и поручения;

- действует по примеру и показу взрослого.

1.8. Ребёнок использует элементарные «вежливые слова» (здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста) в общении со взрослыми и сверстниками по инициативе взрослого или самостоятельно, проявляет инициативу в их использовании

Пояснение:

Наблюдать за ребёнком в ситуациях приветствия, прощания, получения чего-либо (еда, игрушка, помощь).

Фиксировать:

- здоровается ли при входе в группу (жестом, словом) с воспитателем, детьми;

- прощается ли при уходе;

- благодарит ли после еды, когда ему что-то дают;

- использует ли слово «пожалуйста» при просьбе;

- делает ли это самостоятельно или только после напоминания взрослого.

Показатели:

- использует приветствие и прощание;

- благодарит;

- использует вежливые слова в просьбах;

- проявляет инициативу в использовании вежливых слов.

1.9. Ребёнок проявляет интерес к игровой деятельности, отражает в игре представления об окружающей действительности (бытовые сюжеты, действия взрослых), использует предметы-заместители, участвует в подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх

Пояснение:

Наблюдать за игрой ребёнка в свободной деятельности и в играх, организованных взрослым.

Фиксировать:

- проявляет ли интерес к игрушкам, разворачивает ли простые игровые действия (кормит куклу, катает машинку, строит башню);

- отражает ли в игре знакомые бытовые ситуации (варить обед, укладывать спать, лечить);

- использует ли предметы-заместители (кубик вместо мыла, палочка вместо градусника);

- участвует ли в подвижных, музыкальных, хороводных играх, организованных взрослым, проявляет ли активность и инициативу.

Показатели:

- проявляет интерес к игре;

- отражает в игре знакомые сюжеты;

- использует предметы-заместители;

- активен в совместных играх со взрослым и сверстниками.

1.10. Ребёнок имеет представления о простых предметах одежды, знает их названия, назначение, может с помощью взрослого надевать и снимать некоторые предметы одежды.

Пояснение:

Наблюдать за ребёнком во время сборов на прогулку и раздевания после прогулки.

Рассмотреть с ребёнком картинки с изображением предметов одежды (шапка, куртка, штаны, колготки, ботинки). Спросить: «Что это?», «Для чего это нужно?».

Фиксировать:

- знает ли названия основных предметов одежды, показывает их на картинке и на себе;

- понимает ли назначение одежды (чтобы не замерзнуть, чтобы было красиво);

- пытается ли самостоятельно надевать и снимать шапку, штаны, обувь (с помощью взрослого);

- участвует ли в процессе одевания (подает руку, ногу, наклоняется).

Показатели:

- знает названия и назначение предметов одежды;

- проявляет самостоятельность при одевании/раздевании;

- участвует в процессе одевания.

Младшая группа (3-4 года)

Педагогическая диагностика по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

1.1. Результаты освоения образовательных задач в области формирования основ гражданственности и патриотизма

1.1.1. Знания (представления) о малой родине: названии населенного пункта, ближайшем окружении ДОО, любимых местах времяпрепровождения

Пояснение:
Предложить ребенку ответить на вопросы: «Как называется город (поселок, село), в котором ты живешь?», «Что это за здание? (показать фотографию детского сада)», «Где ты любишь гулять с мамой и папой? (парк, площадка и т.п.)».

Фиксируется:

знает ли ребенок название населенного пункта, узнает ли на фотографиях здание детского сада, ближайшие знакомые места, может ли показать и назвать любимые места.

Стимульный материал:

фотографии с видами города/поселка, детского сада, ближайших доступных мест (парк, игровая площадка, памятник).

Показатели:

- знает название своего населенного пункта (города, поселка, села);

- узнает на фотографиях здание детского сада, ближайшие здания и природные объекты, доступные для рассматривания с территории;

- может назвать или показать любимые места времяпрепровождения

1.1.2. Проявляет интерес и эмоциональную отзывчивость на красоту родного края; отражает впечатления о малой родине в различных видах деятельности (рассказе, игре, изображении)

Пояснение:
- проявляет интерес к природным явлениям, объектам ближайшего окружения, эмоционально откликается на их красоту (останавливается, рассматривает, радуется, делится впечатлениями);

- в рисунках, лепке, постройках отражает знакомые объекты (дом, детский сад, деревья, цветы на участке, скамейку);

- в игре использует сюжеты, связанные с домом, семьей, детским садом, ближайшими местами (постройка «дома», игра в «семью» с использованием знакомых локаций);

- в рассказах (спонтанных или по вопросам взрослого) делится впечатлениями о прогулках, о том, где был с родителями.

Показатели:

- проявляет интерес и эмоциональную отзывчивость;

- отражает впечатления в деятельности.

1.2. Результаты освоения образовательных задач в сфере социальных отношений

1.2.1. Знания (представления): называет свое имя и возраст, говорит о себе в первом лице; различает и называет основные эмоции (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление); знает действия, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении

Пояснение:

В индивидуальной беседе спросить: «Как тебя зовут? Сколько тебе лет?» (можно показать на себе: «Меня зовут... а тебя?»).

Предложить ребенку рассмотреть карточки с изображениями детей с ярко выраженными эмоциями (радость, грусть, страх). Спросить: «Что чувствует этот мальчик? (радуется или грустит?)», «Почему он заплакал?», «Покажи, где дети смеются?».

Показать картинки с изображением действий заботы (мама кормит ребенка, папа чинит игрушку, дети помогают бабушке). Спросить: «Что здесь делают?», «Кто заботится?».

Фиксируется:

называет ли ребенок свое имя и возраст, использует ли местоимение «я» в речи; различает и называет ли основные эмоции; имеет ли представления о заботе и добрых отношениях.

Стимульный материал:

карточки – рисунки с изображением детей с ярко выраженными эмоциями (радость, грусть, страх); картинки с изображением действий заботы в семье и ближайшем окружении.

Показатели:

- называет свое имя и возраст;

- различает и называет основные эмоции (радость, грусть, страх);

- узнает на картинках действия, в которых проявляются доброе отношение и забота.

1.2.2. Проявляет эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых; проявляет доброе отношение и заботу к членам семьи, близкому окружению

Пояснение:

- замечает ярко выраженное настроение другого (взрослого или сверстника): радуется вместе, огорчается, если кто-то плачет;

- пытается пожалеть, утешить, помочь тому, кто расстроен (гладит по голове, обнимает, зовет взрослого, предлагает игрушку);

- проявляет доброе отношение к членам семьи (в разговоре, рисунках, игре), к близким людям в группе;

- в игре и повседневном общении демонстрирует заботу (кормит куклу, жалеет игрушку, помогает сверстнику).

Показатели:

- проявляет эмоциональную отзывчивость;

- проявляет доброе отношение и заботу.

1.2.3. Владеет способами взаимодействия со сверстниками: обращается по имени, договаривается о совместных действиях, спокойно играет рядом, обменивается игрушками, объединяется в паре

Пояснение:

- обращается к сверстникам по имени;

- пытается договариваться о совместных действиях (с помощью слов или жестов);

- спокойно играет рядом с другими детьми, не мешая им;

- обменивается игрушками (дает свои и берет чужие по очереди);

- объединяется с другим ребенком в пару для игры (катают машинки вместе, строят башню, играют в мяч);

- вместе с воспитателем или сверстником рассматривает картинки, наблюдает за происходящим.

Показатели:

- обращается по имени;

- договаривается о совместных действиях;

- обменивается игрушками, объединяется в пару.

1.2.4. Соблюдает элементарные правила культуры поведения в ДОО: здоровается, прощается, благодарит

Пояснение:

- здоровается при входе в группу (с воспитателем, детьми);

- прощается при уходе домой;

- благодарит после еды, за помощь, за игрушку;

- выполняет правила самостоятельно или после напоминания взрослого.

Показатели:

- здоровается и прощается;

- благодарит;

- соблюдает правила культуры поведения.

1.3. Результаты освоения образовательных задач в сфере трудового воспитания

1.3.1. Имеет представления (знает) о труде взрослых в ДОО и семье, о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, о том, что предметы делаются людьми; о свойствах материалов (бумага, дерево, ткань)

Пояснение:

Показать ребенку картинки с изображением труда взрослых (повар варит суп, дворник метет листья, помощник воспитателя моет посуду, швея шьет). Спросить: «Кто это? Что он делает?», «Кто заботится о нас в детском саду?».

Предложить дидактическую игру «Что из чего сделано?»: показать предметы из разных материалов (бумажный кораблик, деревянную ложку, тряпичную куклу) и спросить: «Из чего это сделано? Кто сделал?».

Фиксируется:

знает ли ребенок названия некоторых профессий и трудовых действий, понимает ли, что предметы создаются людьми, различает ли основные материалы.

Стимульный материал:

картинки с профессиями (повар, дворник, помощник воспитателя, шофер); предметы или картинки с изображением предметов из бумаги, дерева, ткани.

Показатели:

- знает и называет отдельные профессии и трудовые действия взрослых в ДОО и семье;

- понимает, что предметы делаются людьми;

- различает основные материалы (бумага, дерево, ткань) и их свойства.

1.3.2. Проявляет интерес к труду взрослых, бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда; выполняет элементарные трудовые действия (убирает игрушки, посуду, рабочее место, помогает раздавать материал)

Пояснение:

- наблюдает за трудом взрослых с интересом, задает вопросы;

- бережно относится к игрушкам, книгам, вещам (не ломает, не рвет, аккуратно пользуется);

- убирает игрушки на место после игры (самостоятельно или по напоминанию);

- убирает за собой посуду на раздаточный стол;

- убирает рабочее место после лепки, рисования;

- помогает воспитателю раздать наглядный материал, салфетницы, ложки.

Показатели:

- проявляет интерес к труду взрослых;

- бережно относится к предметам;

- выполняет элементарные трудовые действия.

1.3.3. Владеет навыками самообслуживания: самостоятельно одевается и раздевается, моет руки, пользуется носовым платком, расческой, замечает непорядок в одежде

Пояснение:

- проявляет самостоятельность при одевании и раздевании (снимает колготки, штаны, обувь; надевает в правильной последовательности с небольшой помощью);

- моет руки с мылом перед едой и после прогулки, вытирает полотенцем;

- пользуется носовым платком по мере необходимости;

-расчесывается после сна (с помощью взрослого или самостоятельно);

- замечает непорядок в одежде (расстегнулась пуговица, спустились колготки) и пытается исправить или обращается к взрослому.

Показатели:

- владеет навыками самообслуживания;

- самостоятельно одевается и раздевается;

- соблюдает правила гигиены.

1.4. Результаты освоения образовательных задач в области формирования основ безопасного поведения

1.4.1. Имеет представления (знает) о правилах безопасного поведения в быту, безопасного использования бытовых предметов и гаджетов; знает, какими предметами можно пользоваться только со взрослыми (нож, ножницы, иголка, спички, лекарства)

Пояснение:

Показать ребенку карточки с изображением бытовых предметов: опасных (спички, розетка, утюг, нож, ножницы, таблетки) и безопасных (ложка, игрушка, книга, карандаш).

Спросить по каждой картинке: «Что это?», «Можно ли брать это самому? Почему?», «Какими предметами можно пользоваться только вместе с мамой или папой?».

Спросить о правилах безопасности: «Что нужно сделать, чтобы не обжечься?», «Почему нельзя играть со спичками?».

Фиксируется:

различает ли ребенок опасные и безопасные предметы, знает ли основные запреты и правила, понимает ли необходимость обращения к взрослому.

Стимульный материал:

карточки с изображением бытовых предметов (опасные и безопасные).

Показатели

- знает, какие предметы в быту опасны и почему;

- знает, какими предметами можно пользоваться только вместе со взрослыми;

- имеет представление о правилах безопасного поведения в быту.

1.4.2. Проявляет интерес к правилам безопасного поведения; соблюдает элементарные правила безопасного поведения в группе, на участке, при использовании бытовых предметов под контролем взрослого

Пояснение:

проявляет интерес к вопросам безопасности, задает вопросы, слушает объяснения взрослого;

- соблюдает правила безопасного поведения в группе: не бегает с острыми предметами, не толкается, аккуратно ходит по лестнице, убирает игрушки на место;

- на участке: не уходит за пределы площадки, не подходит близко к качелям, если они качаются, осторожно спускается с горки;

- при использовании ножниц (на занятии) держит их правильно, передает кольцами вперед;

- знает, что нельзя брать без разрешения лекарства, спички, подходить к розеткам;

- при виде незнакомых животных или растений обращается к взрослому, не трогает их без спроса.

Показатели:

- проявляет интерес к правилам безопасности;

- соблюдает элементарные правила безопасного поведения.

1.4.3. Владеет простейшими правилами безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми (в рамках возраста)

Пояснение:

- моет руки перед едой (понимает, что это безопасно для здоровья);

- не трогает незнакомые предметы на улице;

- не подходит к незнакомым людям, не берет у них угощения без разрешения взрослого;

- при необходимости обращается за помощью к воспитателю;

- в игровых ситуациях (с куклой, в сюжетной игре) воспроизводит правила безопасного поведения (не дает кукле спички, моет ей руки).

Показатели:

- владеет простейшими правилами безопасности;

- применяет правила в игровых ситуациях;

- обращается за помощью к взрослому.

Cредняя группа (4-5 лет)

Педагогическая диагностика по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

1.1. Результаты освоения образовательных задач в области формирования основ гражданственности и патриотизма

1.1.1. Знания (представления) об основных государственных символах, памятных датах, основных достопримечательностях населенного пункта, в котором живет.

Пояснение:
Предложить ребенку показать на картинке государственную символику России, рассказать о главных символах нашей страны.

Отметить: называет ли ребенок основные цвета флага России, узнает ли флаг России на изображениях, называет ли основные объекты, изображенные на Российском Гербе, узнает сам герб, называет и рассказывает о государственных праздниках России.

Стимульный материал:

картинки (фотографии) с изображением государственной символики РФ, достопримечательностей родного города/поселка.

Показатели:

- знает и называет основные цвета флага России, узнает флаг России на изображениях;

- знает и называет основные объекты, изображенные на Российском Гербе, узнает Герб России на изображениях;

- знает и называет государственные праздники России (День защитника Отечества, День Победы);

- знает и может рассказать о празднике, знает памятные места в населенном пункте, в котором живет, которые посвящены празднику;

- знает основные достопримечательности своего населенного пункта (названия, местонахождение, назначение).

1.1.2. Проявляет (демонстрирует) уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам; гордость за достижения страны; интерес к основным достопримечательностям населенного пункта, в котором живет.

Пояснение:
- уважительно относится к государственным символам России: может поправить флаг в групповом помещении, с интересом слушает про историю государственных символов, положительно эмоционально реагирует на информацию о фактах, связанных с государственными символами;

- проявляет интерес к государственным праздникам: желает узнать о праздниках новую информацию, поддерживает инициативы украсить группу, подготовить поделки;

- с интересом включается в процесс изучения народной культуры: охотно изучает элементы народных танцев, разучивает народные песни, играет в народные игры;

- интересуется ключевыми достижениями страны: проявляет внимание и с интересом слушает о достижениях наших спортсменов, эмоционально рассказывает о знакомстве с произведениями искусства российских художников;

- проявляет интерес к достопримечательностям родного города/поселка: задает вопросы, делится впечатлениями о посещении, отражает их в играх, рисунках.

1.2. Результаты освоения образовательных задач в сфере социальных отношений

1.2.1. Знания (представления) о правилах общения со взрослыми и сверстниками

Пояснение:

Предложить ребенку показать на картинке действия ребят (дошкольников), характеризующие заботу и внимание к сверстникам, действия детей, проявляющих заботу друг о друге и рассказать, что они делают, показать и (или) назвать базовые эмоции (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление), которые испытывает человек на картинке - "Покажи картинку, где мальчик помогает другу починить игрушку. Покажи картинку, где мальчик радуется (огорчен)".

Фиксируется: может ли ребенок показать и назвать действия детей на картинке, раскрыть в ходе диалога с педагогом правила общения с другими детьми.

Стимульный материал:

картинки с соответствующими сюжетами (мальчик помогает Пете убирать игрушки и т.п.), (Миша радуется, Петя плачет).

Показатели:

- знает и называет основные правила общения со взрослыми (при входе в группу нужно поздороваться с воспитателем, другими детьми, в конце дня нужно попрощаться с воспитателем и детьми, во время приема пищи нужно пожелать всем приятного аппетита, говорить спасибо, если взрослый или сверстник помог и т.п.);

- знает и называет правила поведения в группе (нужно быть вежливым, спрашивать разрешения, если берешь игрушки, помогать тем, кто нуждается в помощи, собирать игрушки после игр, аккуратно складывать одежду и т.п.);

- объясняет необходимость выполнения существующих правил общения.

1.2.2. Владеет культурой общения и правилами поведения со взрослыми и сверстниками

Пояснение:

Воспитатель предлагает детям договориться о совместных действиях, обменяться игрушками, пригласить на совместную игру, попросить игрушку у другого ребенка, и т.п.

Фиксируется: может ли ребенок применять вежливые слова в процессе общения со сверстниками, проявляет ли эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в помощи, сопереживает ли героям литературных и анимационных произведений, проявляет ли доброе отношение к животным и растениям, умеет ли согласовывать свои действия со сверстниками, договариваться с другими детьми, выслушивать их мнение.

Стимульный материал:

игровое оборудование по интересам детей: машинки, куклы, конструктор, принадлежности для игры на улице (мячик, формочки и ведра с совком) для игр с песком и т.п.

Показатели:

- проявляет эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в помощи, сопереживает героям литературных и анимационных произведений, проявляет доброе отношение к животным и растениям;

- здоровается и прощается со взрослыми и сверстниками, использует вежливые слова в повседневной жизни («спасибо» и «пожалуйста»), использует вербальные и невербальные средства и способы обращения к сверстникам.

1.2.3. Умеет играть и заниматься практической деятельностью совместно, взаимодействовать в паре или небольшой подгруппе

Пояснение:

- согласовывает свои действия со сверстниками, договаривается с другими детьми, выслушивает их мнение, вступает в общение во время игровой деятельности, договаривается о продолжении игры, обсуждает ее сюжет, ролевые действия, взаимодействует в игре, принимая на себя игровую роль, прислушивается к предложениям сверстников об изменении хода игры;

- договаривается с партнером по деятельности о способах выполнения задания, выслушивает мнение партнера, высказывает свои предложения, выбирает совместно с партнером-ребенком наиболее привлекательные способы решения поставленной задачи;

- проявляет инициативу в выборе способов презентации продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях, активно включается в обсуждение общих вопросов группы.

1.2.4. Проявляет (демонстрирует) положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности

Пояснение:

Показатели:

- оценивает свой результат при выполнении трудовых поручений, рассуждает, что получилось хорошо, что не получилось выполнить;

- планирует, как можно устранить полученные ошибки, кто может помочь в решении данной задачи, вносит предложения, объясняет свои решения.

1.2.5.  Проявляет (демонстрирует) эмоциональную отзывчивость к взрослым, детям, героям произведений, живой природе; доброжелательное отношение ко взрослым и детям; позитивное отношение и чувство принадлежности к семье, уважение к родителям, педагогам

Пояснение:

Показатели:

- распознает и понимает эмоциональное состояние других людей, проявляет сочувствие и содействие (жалеет сверстника, если тот огорчен, помогает выполнить поручение, если у сверстника не получается выполнить самому);

- проявляет доброжелательность в общении, уважение к родителям, педагогам, окружающим людям (слушает, не перебивает, выполняет просьбы, благодарит);

- проявляет интерес к семейным событиям, рассказывает о семье, употребляет слова «моя мама», «мой папа», «наша семья».

1.3. Результаты освоения образовательных задач в сфере трудового воспитания

1.3.1. Имеет представления (знает) об отдельных профессиях взрослых

Пояснение:

Предложить ребенку показать на картинке или фотографии действия воспитателя (помощника воспитателя), которые демонстрируют выполнение процесса хозяйственно-бытового труда, например, моет посуду (намыливает губку, моет с моющим средством посуду, споласкивает водой, ставит сушить посуду).

Фиксируется: может ли ребенок показать и рассказать о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, какие эмоции испытывает при показе и рассказе о труде детей и труде взрослых.

Стимульный материал:

картинки (фотографии) с конкретными видами хозяйственно-бытового труда детей, труда взрослых.

Показатели:

- знает и объясняет основное содержание и структуру отдельных профессий: трудовые действия, область трудовой деятельности;

- знает и называет профессии родителей, специалистов, которые трудятся в детском саду;

- рассказывает об основных трудовых процессах и результатах (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед).

1.3.2. Умеет (делает, владеет) простейшими процессами хозяйственно-бытового труда; самообслуживания

Пояснение:

-Предложить ребенку помочь воспитателю и убрать рабочее место после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации), или убрать посуду на раздаточный стол, помочь раздать наглядный материал на занятие.

Фиксируется: может ли ребенок выполнить действия, соблюдает ли последовательность их выполнения.

Стимульный материал:

карандаши, бумага, посуда на столе, наглядный материал и т.п.

Показатели:

- владеет конкретными трудовыми действиями в рамках трудового процесса, может воспроизвести простейший бытовой процесс для получения результата (убрать игрушки, сложить вещи в шкафчик);

- охотно включается в трудовой процесс, помогая воспитателю подготовить столы к занятию, собрать дидактический материал и т.п.;

- соблюдает очередность хозяйственно-бытовых действий для получения результата (складывает вещи одна за другой, укладывает их в шкафчик в раздевальной комнате друг за другом);

- может выполнять простые (состоящие из одного действия: принеси мне игрушку) и сложные поручения (возьми пожалуйста лейку, налей в нее воды и полей наши посадки на подоконнике);

- оказывает помощь сверстникам (помогает доделать поделку, одеться, убрать со стола и тому подобное);

-самостоятельно одевается/раздевается в правильной последовательности, моет руки, пользуется носовым платком, замечает непорядок в одежде.

1.3.3. Проявляет отношение (демонстрирует) уважение к труду взрослых, желание включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье

Пояснение:

- с интересом наблюдает за трудовой деятельностью работников ДОО: воспитателей, помощников воспитателей, специалистов, уважительно относится к их труду: вытирает ноги после прогулки, когда заходит в группу, собирает игрушки после игры на места, аккуратно складывает посуду на стол раздачи пищи и т.п.;

- эмоционально положительно реагирует на заботу о детях группы со стороны взрослых, работающих в ДОО: благодарит дворника, что тот расчистил снег и можно играть на площадке, помощника воспитателя за накрытые к обеду столы и т.п.;

- проявляет желание помогать взрослым и сверстникам в бытовых делах, откликается на просьбы о помощи.

1.4. Результаты освоения образовательных задач в области формирования основ безопасного поведения

1.4.1. Имеет представления (знает) об основных источниках, видах опасности и правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми, в использовании электронных гаджетов; о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира

Пояснение:

- ребенку предлагается рассказать взрослому об основных источниках и видах опасности в быту (осторожно нужно обращаться с электрическими розетками, не подходить близко и не трогать руками розетки, которые неплотно закреплены на стене, не брать в руки горячий чайник, попросить взрослого налить чай и т.п.);

- назвать и объяснить опасные ситуации, которые могут произойти с ребенком дома, предложить правильные решения, опираясь на правила безопасного поведения в быту;

- называть основные правила безопасного поведения на улице, в природе, объясняет, как нужно выполнять данные правила (не есть незнакомые ягоды, спросить взрослого, можно ли их есть, не подходить к бездомным животным, не уходить с незнакомыми людьми, а сначала сообщить родителям, не брать у незнакомых людей угощения, пока не спросил разрешения у родителей и т.п.);

- назвать основные правила безопасного дорожного движения пешехода (переходить улицу на зеленый сигнал светофора, при выходе на пешеходный переход посмотреть – нет ли машин и т.п.), правила поведения пассажира в общественном транспорте (проходить в салон, держаться за поручни) в личном транспорте (садиться в детское кресло, пристегиваться ремнем безопасности);

- перечислить правила безопасного использования электронных гаджетов (располагаться на расстоянии от экрана ноутбука, планшета или компьютера, не смотреть мультфильмы, познавательные фильмы, не играть в обучающие игры в положении лежа, не смотреть планшет или телефон во время движения транспорта, чтобы не уставали глаза, не использовать гаджеты перед сном и во время еды).

Фиксируется: знание правил безопасного поведения, в быту, на улице, в лесу, на дороге; соблюдение алгоритма действий безопасного поведения в гипотетических игровых ситуациях опасности.

Показатели:

- знает и рассказывает взрослому об основных источниках и видах опасности в быту;

- узнает на картинке и объясняет опасные ситуации, которые могут произойти с ребенком дома, предлагает правильные решения, опираясь на правила безопасного поведения в быту;

- знает и называет основные правила безопасного поведения на улице, в природе, объясняет, как нужно выполнять данные правила;

- знает и называет основные правила безопасного дорожного движения пешехода; правила поведения пассажира в общественном транспорте и в личном транспорте;

- знает и называет правила безопасного использования электронных гаджетов.

1.4.2. Владеет простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях

Пояснение:

- охотно делится своим опытом безопасного поведения в быту: кладет игрушки на свои места, чтобы не было беспорядка, не играет с острыми предметами, чтобы не порезаться;

- в игровых ситуациях соблюдает алгоритм действий безопасного поведения: вызывая экстренную службу правильно набирает телефон 112, рассказывает по телефону, что случилось, рассказывает о месте происшествия и о том, что случилось;

- при использовании ножниц в процессе вырезывания из бумаги старается держать ножницы правильно, острыми кончиками от себя, не подносит ножницы близко к лицу, передает ножницы сверстнику острыми концами к себе и т.п.;

- соблюдает правила безопасного поведения в группе и на участке (не бегает с острыми предметами, не толкается, не уходит с участка без спроса).

1.4.3. Проявляет отношение (демонстрирует) самостоятельность и уверенность в выполнении правил безопасного поведения

Пояснение:

Показатели:

- самостоятельно выполняет правила безопасного поведения в групповой комнате детского сада, на площадке детского сада: при участии в подвижных играх старается избегать участков с мебелью, при пользовании ножницами берет их правильно, передает их сверстнику острыми концами к себе, на площадке детского сада аккуратно перемещается по площадке, использует оборудование площадки выполняя правила безопасного поведения: качается на качелях не поджимая ноги под себя, не залезает на горку, если там уже есть другой ребенок, скатывается с горки, если убедился, что скатившийся ребенок уже отошел и т.п.;

- уверенно рассказывает другим детям и взрослым о том, как себя безопасно вести в той или иной ситуации в группе, на улице, с незнакомыми людьми, называет номер телефона службы спасения, применяет сформированные умения во время сюжетно-ролевых игр, точно выполняя действия, связанные с безопасным поведением, тактично уточняет другим детям, как правильно выполнять аналогичные действия.

Cтаршая группа (5-6 лет)

Педагогическая диагностика по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

1.1. Результаты освоения образовательных задач в области формирования основ гражданственности и патриотизма

1.1.1. Знания (представления) о государственных символах России (герб, флаг, гимн), истории их возникновения; о многонациональности России, традициях и культуре разных народов; о государственных праздниках, их содержании и традициях празднования; о малой родине (символы, памятники, достопримечательности)

Пояснение:
Предложить ребенку рассмотреть изображения государственных символов: герба, флага России. Спросить: «Что это за символы?», «Что изображено на гербе?», «Какие цвета у флага и что они означают?», «Как называется главная песня нашей страны?».

Показать иллюстрации с изображением людей разных национальностей в традиционных костюмах. Спросить: «Люди каких национальностей живут в России?», «Чем отличаются их традиции?».

Спросить о государственных праздниках: «Какие праздники ты знаешь?», «Что мы отмечаем в День Победы?», «Кого поздравляют в День защитника Отечества?», «Что такое День России?».

Показать фотографии родного города/поселка (памятники, значимые здания). Спросить: «Что это за место?», «Почему здесь поставлен памятник?», «Что тебе нравится в нашем городе?».

Фиксируется: знает ли ребенок государственные символы, праздники, имеет ли представление о многонациональности страны, знает ли достопримечательности малой родины.

Стимульный материал:

изображения государственных символов России, иллюстрации с людьми разных национальностей, фотографии достопримечательностей родного города/поселка.

Показатели:

- знает государственные символы России (флаг, герб, гимн) и историю их возникновения;

- имеет представление о многонациональности России, уважает культуру разных народов;

- знает государственные праздники, их содержание и традиции празднования;

- знает основные достопримечательности, символы и памятники родного города/поселка.

1.1.2. Проявляет уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, их культурному наследию; патриотические чувства, гордость за поступки героев Отечества, достижения страны; любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на красоту архитектурных объектов, произведений искусства, явлений природы; первичную социальную активность (желание участвовать в значимых событиях)

Пояснение:
- проявляет интерес к истории страны, к подвигам героев, эмоционально откликается на рассказы о защитниках Отечества;

- в рисунках, играх, рассказах отражает темы, связанные с Родиной, праздниками, родным краем;

- с уважением относится к людям других национальностей (интересуется их культурой, не допускает пренебрежительных высказываний);

- замечает и эмоционально реагирует на красоту архитектуры, природы, произведений искусства;

- проявляет желание участвовать в подготовке праздников, социальных акциях, чествовании ветеранов;

- задает вопросы о родном крае, его истории, достопримечательностях.

1.2. Результаты освоения образовательных задач в сфере социальных отношений

1.2.1. Знания (представления) о формах поведения и действиях в различных ситуациях в семье и ДОО; о собственных и чужих эмоциональных состояниях, способах их выражения; о правах ребенка; о семье, родственных отношениях, семейных традициях; о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе

Пояснение:

Показать ребенку сюжетные картинки с различными ситуациями в семье и ДОО (помощь старшим, совместный труд, конфликт, забота). Спросить: «Как нужно поступить в этой ситуации? Почему?», «Какие правила нужно соблюдать?».

Показать картинки с изображением различных эмоциональных состояний (радость, грусть, удивление, страх, гнев). Спросить: «Что чувствует этот человек?», «Почему он так себя чувствует?», «Как его можно поддержать?».

Спросить о семье: «Кто входит в твою семью?», «Кто такие бабушка, дедушка, тетя, дядя?», «Какие традиции есть в вашей семье?», «Как вы заботитесь друг о друге?».

Спросить о правах: «Какие права есть у детей?» (право на имя, семью, игру, отдых и т.п.).

Спросить о правилах в общественных местах и обязанностях в группе: «Как нужно вести себя в театре, музее, транспорте?», «Какие обязанности есть у тебя в группе?» (дежурство, уборка игрушек).

Фиксируется: имеет ли ребенок представления о социальных нормах, эмоциях, семье, правах и обязанностях.

Стимульный материал:

сюжетные картинки с ситуациями в семье и ДОО, карточки с эмоциями.

Показатели:

- знает и объясняет правила поведения в разных ситуациях в семье и ДОО;

- различает и называет эмоциональные состояния, понимает их причины;

- имеет представление о структуре семьи, родственных отношениях, семейных традициях;

- знает об основных правах ребенка;

- знает правила поведения в общественных местах и свои обязанности в группе.

1.2.2. Проявляет самоуважение и уверенность в себе, может рассказать о себе, выразить потребности и желания; понимает свои и чужие эмоциональные состояния, владеет способами эмпатийного поведения и регуляции эмоций

Пояснение:

 рассказывает о себе, своих достижениях, интересах, предпочтениях;

- выражает свои потребности и желания вербально в вежливой форме;

- проявляет уверенность в своих силах, не боится пробовать новое;

- понимает и называет свои эмоции, может рассказать о причинах их возникновения;

- замечает эмоциональное состояние сверстников и взрослых, адекватно реагирует (утешает, радуется вместе, предлагает помощь);

- пытается регулировать свои эмоции (в случае неудачи, конфликта) доступными способами (просит помощи, отвлекается, договаривается).

1.2.3. Владеет умениями совместной деятельности: принимает общую цель, договаривается о способах деятельности и материалах, проявляет внимание друг к другу, заинтересован в общем результате, умеет предотвращать и преодолевать конфликты

Пояснение:

- участвуя в совместной деятельности, принимает общую цель и следует ей;

- договаривается с другими детьми о способах действий, распределении ролей, материалах;

- проявляет внимание к партнерам, помогает, учитывает их мнение;

- заинтересован в достижении общего результата, радуется общему успеху;

- при возникновении конфликтов пытается договориться, уступить, объяснить свою позицию, обращается за помощью к взрослому при необходимости;

- умеет работать в паре, в малой группе (3–4 человека).

1.2.4. Соблюдает правила взаимодействия в группе, понимает последствия их несоблюдения; выполняет обязанности в группе; соблюдает правила поведения в общественных местах; использует вежливые слова

Пояснение:

 соблюдает установленные правила в группе (очередность, бережное отношение к вещам, правила безопасности);

- понимает и может объяснить, почему важно соблюдать правила, что может случиться при их нарушении;

- ответственно выполняет обязанности дежурного, поручения;

- в общественных местах (на экскурсии, в театре) ведет себя соответственно правилам (не шумит, не мусорит, благодарит);

- в общении использует вежливые слова (доброе утро, добрый вечер, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).

1.3. Результаты освоения образовательных задач в сфере трудового воспитания

1.3.1.  Имеет представления (знает) о разных видах производительного и обслуживающего труда, о профессиях, трудовых процессах, их взаимосвязях; о современной технике, цифровой технике, облегчающей труд; о финансовой грамотности (деньги, их назначение, реклама, планирование расходов)

Пояснение:

Показать ребенку картинки с изображением людей разных профессий (строитель, врач, учитель, продавец, водитель, программист, инженер, фермер и др.). Спросить: «Кто это?», «Что он делает?», «Какие инструменты ему нужны?», «Что получается в результате его труда?», «Как связаны профессии?» (например, строитель строит дом, а маляр его красит).

Показать картинки с изображением современной техники (компьютер, робот, станок, бытовая техника). Спросить: «Для чего нужна эта техника?», «Как она помогает людям в труде?».

Провести беседу о финансах: «Что такое деньги?», «Зачем они нужны?», «Что можно купить за деньги?», «Что такое реклама?», «Как нужно планировать покупки?».

Фиксируется: знает ли ребенок различные профессии и их взаимосвязи, имеет ли представление о технике, облегчающей труд, о финансовой грамотности.

Стимульный материал:

картинки с изображением профессий, современной техники, сюжеты о покупках.

Показатели:

- знает разные виды труда и профессии, может рассказать о трудовых процессах;

- понимает взаимосвязь между профессиями;

- знает о современной технике, в том числе цифровой, и ее роли в облегчении труда;

- имеет первоначальные представления о финансовой грамотности (деньги, реклама, планирование расходов).

1.3.2. Проявляет самостоятельность и инициативу в самообслуживании, хозяйственно-бытовом труде, ручном труде и конструировании, труде в природе; бережное отношение к труду взрослых, к результатам труда; уважение к труду родителей

Пояснение:

самостоятельно и аккуратно одевается и раздевается, ухаживает за вещами;

- убирает постель после сна, поддерживает порядок в шкафчике;

- инициативно включается в хозяйственно-бытовой труд: моет игрушки, протирает пыль, поливает цветы, дежурит по столовой, помогает в подготовке к занятиям;

- проявляет интерес к ручному труду и конструированию, создает поделки, постройки;

- трудится в уголке природы, на участке (сбор листьев, полив, посадка);

- бережно относится к предметам, игрушкам, книгам, к результатам своего и чужого труда;

- уважительно говорит о труде родителей, знает, где они работают, чем занимаются.

1.3.3.  Умеет выполнять коллективные трудовые поручения, распределять обязанности для получения общего результата

Пояснение:

- участвуя в коллективном труде, договаривается с другими детьми о распределении обязанностей;

- выполняет свою часть работы качественно и до конца;

- ориентируется на общий результат, помогает другим при необходимости;

- радуется общему успеху, может оценить вклад свой и других.

1.4. Результаты освоения образовательных задач в области формирования основ безопасного поведения

1.4.1.  Имеет представления (знает) об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в сети Интернет; о правилах безопасности дорожного движения (пешеход, пассажир); о способах безопасного поведения в различных ситуациях

Пояснение:

Показать ребенку сюжетные картинки с изображением потенциально опасных ситуаций: в быту (открытое окно, неисправная розетка, лекарства на видном месте), на улице (переход дороги в неположенном месте, игра у проезжей части), в природе (незнакомые грибы, ягоды, встреча с бездомным животным), в общении с незнакомцами (незнакомец предлагает конфету, просит помочь), при использовании Интернета (незнакомый сайт, общение с неизвестными).

Спросить: «Какая опасность здесь может быть?», «Что нужно сделать, чтобы избежать опасности?», «Как правильно поступить в этой ситуации?».

Спросить о правилах дорожного движения: «Как правильно переходить дорогу?», «Что означают сигналы светофора?», «Как вести себя в автобусе, в машине?».

Спросить о правилах пользования Интернетом: «Что нельзя делать в Интернете?», «Можно ли сообщать незнакомым людям свой адрес, номер телефона?», «Что делать, если увидел что-то страшное или неприятное?».

Фиксируется: знает ли ребенок основные правила безопасного поведения в разных сферах.

Стимульный материал:

сюжетные картинки с опасными ситуациями, карточки по ПДД.

Показатели:

- знает основные источники и виды опасности в быту, на улице, в природе, в Интернете;

- знает правила безопасного поведения и может объяснить, как их соблюдать;

- знает правила дорожного движения для пешеходов и пассажиров;

- имеет представление о безопасном поведении при контактах с незнакомыми людьми.

1.4.2. Проявляет осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям; владеет навыками безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми, при использовании цифровых ресурсов (в рамках возраста)

Пояснение:

 в повседневной жизни соблюдает правила безопасного поведения (не подходит к открытым окнам, не трогает розетки, аккуратен с бытовыми предметами);

- на улице: переходит дорогу только со взрослым, соблюдает правила поведения на тротуаре, на игровой площадке;

- в природе: не трогает незнакомые растения, грибы, не подходит к бездомным животным;

- при общении с незнакомыми людьми (в реальности или в игровых ситуациях) ведет себя осторожно, не вступает в разговор, не берет угощения, не сообщает личную информацию;

- при использовании цифровых устройств (в образовательных целях) соблюдает элементарные правила: не заходит на незнакомые сайты, не общается с незнакомцами, сообщает взрослому о неприятном контенте;

- может применить алгоритм безопасного поведения в чрезвычайной ситуации (позвать на помощь, позвонить по телефону 112, назвать свои данные).

1.4.3. Умеет применять на практике правила безопасного поведения; может дать советы сверстникам, как избежать опасности, участвует в создании правил безопасного поведения в группе

Пояснение:

- самостоятельно и осознанно соблюдает правила безопасности в различных ситуациях;

- может объяснить сверстнику, почему нужно вести себя тем или иным образом;

- участвует в обсуждении и создании правил безопасного поведения в группе (например, рисует памятки, предлагает правила);

- в игре, в обсуждении литературных произведений анализирует поступки героев с точки зрения безопасности, предлагает правильные варианты поведения;

- может рассказать о своем опыте безопасного поведения.

Подготовительная группа (6-7 лет)

Педагогическая диагностика по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

1.1. Результаты освоения образовательных задач в области формирования основ гражданственности и патриотизма

1.1.1. Знания (представления) о государстве: территория, границы, столица, административный центр; о государственной символике и порядке ее использования; о многообразии национальностей в России, их культуре и обычаях; о государственных праздниках и памятных датах; о достопримечательностях, событиях прошлого и настоящего родного населенного пункта; о жизни и творчестве знаменитых горожан; о волонтерстве и социальных акциях

Пояснение:
Показать ребенку глобус или карту.

Спросить:   «Как называется наша страна?», «Покажи, где находится Россия?», «Что ты знаешь о границах нашей страны?», «Какой город является столицей России?», «Какой город является административным центром нашего региона (округа)?».

Показать изображения государственных символов (флаг, герб).

Спросить: «Что это за символы?», «Как нужно вести себя при исполнении гимна?», «Почему нужно бережно хранить символы страны?».

Спросить о народах России: «Люди каких национальностей живут в нашей стране?», «Что интересного ты знаешь об их культуре, традициях?».

Спросить о праздниках: «Какие государственные праздники ты знаешь?», «Что мы отмечаем в День народного единства?», «Что такое День снятия блокады Ленинграда?», «Когда отмечается День Конституции?».

Показать фотографии достопримечательностей родного города/поселка, знаменитых людей. Спросить: «Что это за место?», «Кто этот человек? Чем он знаменит?», «Какие события прошлого связаны с нашим городом?».

Спросить о волонтерстве: «Кто такие волонтеры?», «Чем они занимаются?», «Участвовал ли ты в каких-либо социальных акциях, волонтерских мероприятиях?».

Фиксируется: полнота и точность знаний о стране, символах, праздниках, родном крае, волонтерстве.

Стимульный материал: глобус, карта России, изображения государственных символов, фотографии достопримечательностей и знаменитых людей родного края.

Показатели:
- знает признаки и характеристики государства (территория, границы, столица, административный центр);
- знает государственные символы и правила их использования;
- имеет представление о многообразии национальностей в России, уважает их культуру;
- знает государственные праздники и памятные даты, их значение;
- знает достопримечательности, события прошлого и настоящего родного населенного пункта;
- знает о жизни и творчестве знаменитых горожан;
- имеет представление о волонтерстве и социальных акциях.

1.1.2. Проявляет патриотические и интернациональные чувства, уважительное отношение к Родине, к представителям разных национальностей; интерес к событиям, происходящим в стране, гордость за достижения страны; активно участвует в праздновании событий, связанных с местом проживания, в социальных акциях и волонтерских мероприятиях (при поддержке взрослых)

Пояснение:
- проявляет интерес к событиям в стране (смотрит новости, обсуждает, задает вопросы), гордится достижениями российских спортсменов, ученых, деятелей искусства;
- эмоционально откликается на государственные праздники, участвует в их подготовке и проведении с желанием;
- в рисунках, рассказах, играх отражает патриотическую тематику;
- уважительно относится к людям разных национальностей, интересуется их культурой, традициями;
- проявляет интерес к истории и современности родного города/поселка, участвует в экскурсиях, создании коллажей, макетов;
- с желанием включается в социальные акции, волонтерские мероприятия (помощь малышам, пожилым, уборка территории, сбор кормов для животных и т.п.);
- может рассказать о своем участии в таких мероприятиях, объяснить их значимость.

1.2. Результаты освоения образовательных задач в сфере социальных отношений

1.2.1. Знания (представления) о своих правах, о возрастном развитии человека (ребенок, школьник, взрослый, пожилой), о школе (общеобразовательная организация, школьники, учитель, роль школы в жизни людей); о семье, семейных и родственных отношениях, семейном бюджете; о нравственных качествах людей; о правилах культурного поведения и этикета

Пояснение:

Спросить ребенка: «Какие права есть у детей?», «Что делать, если твои права нарушаются?».

Обсудить возрастное развитие: «Кем ты был? Кто ты сейчас? Кем станешь?», «Чем занимаются школьники? Взрослые? Пожилые люди?», «Почему важно заботиться о пожилых?».

Спросить о школе: «Что ты знаешь о школе?», «Кто такие ученики?», «Кто такой учитель?», «Зачем дети идут в школу?».

Обсудить семью: «Кто входит в твою семью?», «Кто такие родственники?», «Какие отношения в семье?», «Что такое семейный бюджет?», «На что тратятся деньги в семье?».

Спросить о нравственных качествах: «Какие качества ты ценишь в людях?», «Как нужно поступать в разных ситуациях?» (предложить ситуации морального выбора).

Спросить о правилах поведения и этикета: «Как нужно вести себя в театре, музее, транспорте?», «Какие правила этикета ты знаешь?».

Фиксируется: полнота и осознанность представлений.

Стимульный материал:

сюжетные картинки с ситуациями морального выбора, иллюстрации о школе.

Показатели:

- знает свои права и возможные варианты поведения в случае их нарушения;

- имеет представление об изменении позиции человека с возрастом, о школе;

- имеет представление о семье, родственных отношениях, семейном бюджете;

- знает нравственные качества людей и может оценить поступки;

- знает правила культурного поведения и этикета.

1.2.2. Проявляет положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувство собственного достоинства, стремление стать школьником; способен распознавать свои переживания и эмоции окружающих, осуществлять выбор социально одобряемых действий, обосновывать свои намерения и ценностные ориентации; понимает и учитывает интересы и чувства других; умеет договариваться и дружить со сверстниками, разрешать конфликты конструктивными способами

Пояснение:

- адекватно оценивает свои достижения, может признать ошибки, определить пути развития;

- с гордостью говорит о своих успехах, стремится к школьному обучению, проявляет интерес к познанию, чтению, письму;

- распознает и называет свои эмоции, понимает их причины, может рассказать о переживаниях;

- понимает эмоциональное состояние сверстников по мимике, позе, поведению, адекватно реагирует;

- в ситуациях выбора ориентируется на социально одобряемые нормы, может обосновать свой выбор;

- уважает интересы и чувства других, учитывает их в совместной деятельности;

- умеет договариваться, устанавливать дружеские отношения;

- конструктивно разрешает конфликты (объясняет свою позицию, выслушивает другого, ищет компромисс, обращается за помощью при необходимости).

1.2.3. Владеет разнообразными способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; сотрудничает со сверстниками (обсуждает планы, советуется, учитывает мнение, помогает, выбирает партнеров по интересам); самостоятельно соблюдает установленный порядок поведения в группе, регулирует собственную активность; использует формулы словесной вежливости без напоминаний; проявляет заботу о малышах, помогает взрослым, показывает пример младшим

Пояснение:

- в общении со взрослыми и сверстниками использует разнообразные способы взаимодействия (вербальные, невербальные), адекватные ситуации;

- в совместной деятельности обсуждает планы, советуется с детьми, интересуется их мнением, инициирует взаимопомощь;

- осознает ценность вклада каждого в общее дело;

- выбирает партнеров по интересам, может согласовывать темп совместных действий;

- самостоятельно соблюдает порядок поведения в группе, регулирует свою активность в соответствии с правилами;

- всегда использует вежливые слова (приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность) без напоминаний;

- понимает, что он самый старший в ДОО, проявляет заботу о малышах (помогает, защищает, учит), помогает взрослым, служит примером для младших.

1.3. Результаты освоения образовательных задач в сфере трудового воспитания

1.3.1. Имеет представления (знает) о труде как ценности общества, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий (включая современные профессии), о требованиях к человеку определенной профессии; об элементах финансовой грамотности (деньги, обмен товарами и услугами, реальная стоимость, цена, бюджет, бережливость, культура потребления)

Пояснение:

Побеседовать с ребенком о труде и профессиях: «Что такое труд? Почему он важен для общества?», «Какие профессии ты знаешь?», «Какие современные профессии появились недавно?», «Как связаны между собой профессии?» (например, хлебороб – мукомол – пекарь – продавец).

Обсудить личностные качества, необходимые для разных профессий: «Каким должен быть врач? Учитель? Пожарный?».

Провести беседу о финансах: «Что такое деньги?», «Откуда берутся деньги в семье?», «Что такое бюджет?», «Что дороже: хлеб или игрушка? Почему?», «Как нужно относиться к вещам, продуктам, воде, электричеству?», «Что такое реклама и как она влияет на покупки?».

Фиксируется: глубина и осознанность представлений о труде, профессиях, финансах.

Стимульный материал:

картинки с изображением профессий, сюжеты о производстве и потреблении.

Показатели:

- понимает ценность труда для общества, знает о разнообразии и взаимосвязи профессий;

- знает о личностных качествах, необходимых для разных профессий;

- имеет представления о финансовой грамотности (деньги, бюджет, стоимость, бережливость, культура потребления).

1.3.2. Проявляет интерес и самостоятельность в разных видах доступного труда, умеет включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками; владеет умениями сотрудничества в совместном труде; проявляет ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи; ценностное отношение к труду взрослых

Пояснение:

- проявляет инициативу и самостоятельность в самообслуживании, уходе за вещами, поддержании порядка;

- охотно включается в хозяйственно-бытовой труд (дежурство, уборка, помощь в подготовке к занятиям), выполняет поручения ответственно и добросовестно;

- проявляет интерес к ручному труду и конструированию, создает качественные поделки;

- трудится в уголке природы и на участке с желанием, понимает значимость своего труда;

- умеет сотрудничать в коллективном труде: договариваться, распределять обязанности, помогать другим, доводить дело до общего результата;

- уважительно относится к труду взрослых, может рассказать о профессиях родителей, их трудовых достижениях;

- стремится помогать взрослым в детском саду и дома, понимает ценность своей помощи.

1.3.3. Умеет выполнять коллективные трудовые поручения, распределять обязанности, соблюдать правила использования инструментов труда (ножницы, иголка и др.)

Пояснение:

- участвуя в коллективном труде, инициирует обсуждение плана, предлагает распределение обязанностей;

- выполняет свою часть работы качественно, согласуя действия с другими;

- при необходимости помогает сверстникам, принимает помощь;

- соблюдает правила безопасного использования инструментов (ножницы, иголка и т.п.);

- ориентируется на общий результат, оценивает свой вклад и вклад других.

1.4. Результаты освоения образовательных задач в области формирования основ безопасного поведения

1.4.1. Имеет представления (знает) об опасных для человека ситуациях в быту, в природе, в общении, в сети Интернет; о правилах безопасности дорожного движения (пешеход, пассажир); об элементарных правилах оказания первой медицинской помощи; о правилах безопасного общения и взаимодействия со сверстниками; о безопасном поведении в местах большого скопления людей

Пояснение:

Предложить ребенку рассмотреть и обсудить различные ситуации:

- в быту: погас свет, остался один в темноте, получил травму (порез, ушиб), почувствовал недомогание;

- на улице: потерялся в городе, в лесу, в магазине, во время массового праздника;

- в общении с незнакомцами: звонок в дверь, предложение сесть в машину, общение в сети Интернет;

- на дороге: различные дорожные ситуации, правила для пешеходов и пассажиров;

- в местах скопления людей: вокзал, торговый центр, парк.

Спросить: «Какая здесь опасность?», «Как нужно правильно поступить?», «Что нужно сделать в первую очередь?», «К кому обратиться за помощью?», «Как оказать первую помощь?».

Спросить о правилах безопасного общения в группе: «Какие правила безопасного общения нужно соблюдать со сверстниками?», «Что делать, если возник конфликт?».

Спросить о цифровой безопасности: «Какие правила безопасного пользования Интернетом ты знаешь?», «Можно ли сообщать незнакомым людям свои личные данные?», «Что делать, если увидел что-то пугающее в Интернете?».

Фиксируется: знание правил безопасного поведения в разных ситуациях, алгоритмов действий.

Стимульный материал:

сюжетные картинки с опасными ситуациями, карточки по ПДД, по оказанию первой помощи.

Показатели:

- знает опасные ситуации в быту, на улице, в природе, в общении, в Интернете;

- знает правила безопасного дорожного движения;

- знает элементарные правила оказания первой помощи;

- знает правила безопасного общения со сверстниками;

- знает правила поведения в местах большого скопления людей.

1.4.2. Проявляет осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям; самостоятельно соблюдает нормы и правила безопасного поведения; владеет элементарными правилами оказания первой медицинской помощи; может инициировать создание правил безопасного общения в группе

Пояснение:

- в повседневной жизни осознанно и самостоятельно соблюдает правила безопасности (в группе, на участке, на улице, в природе);

- проявляет осторожность в потенциально опасных ситуациях, может предвидеть последствия;

- в игровых и реальных ситуациях демонстрирует умение оказать элементарную первую помощь (обработать царапину, приложить холод, позвать взрослого);

- соблюдает правила цифровой безопасности (не сообщает личные данные, не заходит на подозрительные сайты, советуется со взрослым);

- может предложить и обосновать правила безопасного общения в группе, участвует в их создании;

- в общении со сверстниками избегает опасных действий, предупреждает других об опасности.

1.4.3. Умеет применять на практике правила безопасного поведения в различных ситуациях (в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми, в сети Интернет); может действовать в чрезвычайной ситуации (позвать на помощь, обратиться к специалисту, назвать свои данные)

Пояснение:

- в моделируемых ситуациях (например, «Потерялся в магазине», «Звонок незнакомца», «Если случился пожар») демонстрирует правильный алгоритм действий: не паникует, обращается к взрослому (полицейскому, продавцу), называет свои данные, вызывает помощь по телефону (112), четко объясняет ситуацию;

- знает и может назвать номера экстренных служб;

- в реальных ситуациях применяет правила безопасного поведения;

- может научить другого ребенка, как поступить в опасной ситуации.

Педагогическая диагностика

по образовательной области

 «Социально-коммуникативное развитие»

                          Группа ___________________________________

Дата начала проведения _________________________

                         Дата окончания  проведения ______________________