Консультация для педагогов: "Формирование певческих навыков через театрализованную деятельность"
методическая разработка

Формирование певческих навыков через театрализованную деятельность.

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества».
                                                       В А Сухомлинский

Театрализованная деятельность, является синтезом разных видов искусства: литературы, музыки, живописи, танца, актерской игры. Она обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка, развивает эмоциональную сферу, учит общаться друг с другом. В своём выступлении мне хочется рассказать о благоприятном воздействии театрализованных игр на формирование и развитие певческих навыков у дошкольников.

Актуальность

Театрализация это - развитие творческих способностей.

Театрализация это - музыкальное развитие ребёнка.

Театрализация это - развитие песенного творчества.

Музыкальная театрализация оказывает большое влияние на развитие у ребёнка творческих способностей, образного мышления. Процесс театрализованной деятельности неразрывно связан с музыкальным развитием ребёнка, в частности с песенным творчеством.

Театральное искусство необычайно важно для детей, оно близко им и понятно, ведь театр – всегда чудо, всегда сказка. Это возможность не только увидеть героя самому, но и стать им, поверить в себя, услышать первые в своей жизни аплодисменты.

Цель моего опыта работы – это развитие вокально – хоровых навыков каждого ребёнка через музыкально – театрализованную деятельность.

Для решения поставленной цели определяется ряд задач:

- развитие творческих способностей через музыкально – театрализованную деятельность;

- развитие пластической выразительности и музыкальности, чувство ритма и координации движений;

- обучение правильной артикуляции, умению пользоваться интонациями, выражающими основные чувства;

- активизация познавательного интереса, развитие памяти, наблюдательности, находчивости, фантазии, воображения.

Методические приёмы 

- Познавательные беседы – проводятся с целью ознакомления детей с новым материалом.

- Пальчиковая и артикуляционная гимнастика;

- Игры на развитие речевого и певческого дыхания;

- Песни и музыкальные упражнения

- Речевые игры с пением;

- Упражнения по психогимнастике

- Игра на детских музыкальных инструментах.

- Театрализованные игры

С целью ознакомления детей с новым материалом прежде всего проводятся беседы с детьми. 

В своей работе с детьми использую пальчиковые игры. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способствуют улучшению произношения многих звуков, а значит развитию речи. Все последующее совершенствование речевых реакций состоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. Пальчиковый театр так же развивает мелкую моторику рук. Пальчиковых игр очень много («Капуста», «Семья», «Паучок», «Наши пальчики»)

Целью артикуляционных игр является формирование правильных движений и нужных для произношения положений речевых органов. Игры: «Птенчик», «Лопаточка», «Горка», Иголочка» и др. («Открой – закрой» с обезьянкой)

Специальные музыкальные игры и упражнения предназначены для формирования у детей вокальных навыков правильного и естественного звукоизвлечения, певческого дыхания, верной артикуляции, четкой дикции. Это такие как «Ах, какой аромат!», «Нарисуй мелодию», «Едем на машине» и др. «Надуваем шарик»

Хоровое пение является важнейшей основой для развития вокально-хоровых навыков, которые обуславливают развитие всех музыкальных способностей.

Человеческий голос – это прекрасный и доступный каждому музыкальный инструмент, а пение создаёт самые благоприятные условия для формирования общей музыкальной культуры.

Исследования психологов говорят, что развитие вокальных способностей в дошкольном возрасте весьма благоприятно для становления необходимых певческих навыков. О необходимости раннего обучения правильной   вокализации говорил композитор и педагог, один из основоположников русской вокальной школы Александр Владимирович Варламов, который считал, что если учить ребёнка петь с детства, то его голос приобретёт гибкость и силу, которые взрослому даются с трудом. 

Знакомить ребятишек с театрализованной игрой начинаю с ясельной группы.  В гости к малышам «прилетает» птичка.  Она беседует с детьми, поёт свои песенки, спрашивает у ребятишек, где они играют, кушают, спят, «летает» с ними по группе. Ребятишки «кормят» птичку зёрнышками. («Птичка маленькая» муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой. «Птички летают»)

Начиная со второй младшей группы, формирую у детей простейшие образно-выразительные умения, стараться более точно передавать движения игровых и сказочных образов, ориентироваться в пространстве зала. Например, идёт медведь, крадётся кошка, бегают мышата, скачут весёлые или грустные зайцы, клюют зернышки цыплята, летают птички и т.д. Вместе изображаем персонажей со звукоподражанием.

В средней группе я начинаю использовать художественно-образные выразительные средства - интонацию, мимику и пантомиму (жесты, позу, походку). На занятиях театрализованной деятельностью дети запоминают характерные жесты, развивают речь, интонацию, воображение, фантазию. С детьми я использую упражнения артикуляционной гимнастики: «Заборчик», «Нарисуем солнце», «Чистим зубы», «Часики» и др.

Особенно нравятся детям дыхательная гимнастика, упражнения на развитие мимики: «солёный огурец», «я ем лимон», «хитрая лисичка», «строгий папа», «злая собака», «я хочу спать».

С возрастом, уже в старшей группе, задачи по театрализованной деятельности усложняются, дети инсценируют небольшие сказки, поэтические произведения.

Музыка является фундаментом спектакля, знакомые мелодии и песни сближают детей и героев. Далеко не каждый ребёнок решится петь сольно. А в спектакле дети сами поют песенки своих героев, пританцовывают, выполняя знакомые движения.  Музыкальные загадки, скороговорки делают речь детей более чистой и образной.

В подготовительной группе театрализованные игры отличаются более многоплановыми характеристиками героев. Театрализованные игры дают детям возможность применять полученные знания, проявлять творческие способности в различных видах музыкальной деятельности, в том числе и в песенном творчестве.

В процессе творческой работы над сказкой дети становятся более общительными, доброжелательными, внимательными, более раскрепощёнными. Их интонация, мимика и жесты становятся более выразительными. Особое внимание обращалось на развитие у детей умения выражать свои эмоции, чувства, выразительность речи, свободное владение голосом, тренировке памяти, индивидуально-личностным особенностям каждого ребенка.

Исполняя свою музыкальную роль, дети, как бы вживаются  в образ, поют соответственно различными тембрами голоса, оказывают творческую поддержку друг другу. В процессе работы дошкольники старались правильно выполнять обучающие этюды, задания, упражнения и т.п., что способствовало повышению уровня исполнительского мастерства, развитию голосового аппарата.

Таким образом, пение в музыкально - театрализованной деятельности развивает у детей слух, чувство ритма, память, раскрывает творческие способности, позволяет открыть в ребёнке просто артиста.

Музыкальный слух есть у всех без исключения здоровых людей, но уровень развития музыкального слуха у всех разный. Музыкальный слух, как и любая другая способность, поддаётся тренировке и развитию. Чем раньше началась соответствующая работа, тем большего результата можно ожидать.

Голосовой аппарат является не только исполнителем, но и участником формирования музыкального слуха и памяти. Состояние голосового аппарата влияет на общее самочувствие человека, а сам процесс пения стимулирует жизненные силы организма. Из сказанного можно сделать ясный, научно обоснованный вывод: человек, регулярно занимающийся пением, объективно укрепляет своё физическое и психическое здоровье.

Пальчиковые игры:

Паучок, Наши пальчики, Семья, Капуста

Артикуляционные игры:

Открой – закрой с обезьянкой

Дыхательные игры:

Надуваем шарик

Песни:

«Маленькая птичка» Филипенко. «Птички летают»

«Мы играем» Лыков

«А весной» Насауленко

«Весна и малыши» Селивёрстова

«Хохлатка» «Вышка курочка гулять»

«Дразнилка» Насауленко, «Мирись Кудинов

Используемая литература

Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников.  М.: Просвещение, 2005. 

Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. -М., 2003. 

Орлова Т.М., Бекина С.И. «Учите детей петь», М., 1988