Коррекция лексико-грамматического строя речи посредством ТРИЗ-игры "Угадайка" (Да-Нет) на материале лексической темы "Чайная посуда"»
план-конспект занятия

Окружное методическое объединение

учителей-логопедов дошкольных образовательных учреждений

«Традиционные и инновационные технологии развития лексико-грамматического строя и связной речи дошкольников с ТНР (ОНР)»

«Коррекция лексико-грамматического строя речи посредством ТРИЗ-игры "Угадайка" (Да-Нет) на материале лексической темы          "Чайная посуда"»

Подготовила учитель-логопед высшей категории:

Дзюба Евгения Евгеньевна

с. Кочубеевское 2026 г.

Цель мастер-класса:  Продемонстрировать возможности использования ТРИЗ-технологии (игры «Да-Нет») для развития и коррекции лексико-грамматических средств языка у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) и другими речевыми нарушениями.

 Задачи: 

• Коррекционно-обучающая:
• Активизировать и обогащать предметный, глагольный словарь и словарь признаков по теме «Чайная посуда».
• Формировать навык словообразования (относительные прилагательные: из фарфора — фарфоровый; из металла — металлический).
• Совершенствовать грамматический строй: согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (фарфоровая чашка, металлическое ситечко); употребление предложно-падежных конструкций (без ручки, с крышкой).
• Коррекционно-развивающая:
• Развивать логическое мышление и умение строить синтаксически верные вопросительные предложения.
• Развивать слуховое и зрительное внимание, память.
• Коррекционно-воспитательная:
• Формировать навыки самоконтроля за речью и коммуникативного взаимодействия в игре.

Ход мастер-класса

Логопед (ведущий): Коллеги, добрый день! Сейчас мы с вами на практике освоим игру "Угадайка" (Да-Нет). Посмотрите на этот стол. Здесь представлены различные предметы для чаепития. Я загадала один из них. Ваша задача -отгадать его, задавая мне вопросы. Но есть три важных правила для педагогов:

1. Правило ответа: Я могу отвечать только "ДА" или "НЕТ". Никаких развернутых подсказок.

2. Правило вопроса: Запрещены вопросы-переборы, типа: "Это чашка? А это ложка? А это блюдце?". Вопрос должен описывать признак предмета, а не называть его. (Например: «У этого есть ручка?», «Это сделано из стекла?»). 3. Правило цели: Наша цель - отгадать предмет, задав минимальное количество вопросов. Идеально -уложиться в 5-7 вопросов. Это тренирует наше системное мышление и умение сужать поле поиска. Итак, вопросы принимаются. Я загадала предмет. Поехали!

Моделирование диалога (Как я веду игру, загадав ситечко.  Здесь важно показать, как работает системное мышление, и если педагоги "слетают" в хаотичные вопросы, мягко их направлять.

Процесс игры (образец):

Педагог 1: Этот предмет сделан руками человека? (Рукотворный?)

Я: ДА. (Отсекли лимон, сахар, конфеты, если они есть на столе).

Педагог 2: Из него пьют чай?

Я: НЕТ. (Отпали чашки, пиалы, стаканы).

 Педагог 3: Это столовый прибор? (инструмент для сервировки?)

 Я: ДА. (Сузили круг до ложек, щипцов, ситечка. Чайник и сахарница — это емкости, а не приборы).

 Педагог 4: Он сделан из металла? (Металлический?)

 Я: ДА. (Если ситечко металлическое. Если есть деревянная ложка или пластиковые щипцы — отсекаем их. Круг сузился до металлических приборов: ложка, щипцы, ситечко).

Педагог 5: У него есть ручка?

 Я: ДА. (У всех троих есть. Вопрос не сузил круг, но закрепил признак. Это нормально).

Педагог 6: Им накладывают (кладут) сахар?

 Я: НЕТ. (Отпадают ложка и щипцы).

 Педагог 7: Им процеживают заварку?

Я: ДА! (Если группа еще не догадалась, теперь вопросов больше не надо. Если догадались раньше — отлично).

Ведущий: «Замечательно! Мы отгадали предмет за [количество] вопросов.

А теперь давайте посмотрим на это глазами логопеда.

Какие грамматические конструкции мы тренировали? (Вопросительные предложения, относительные прилагательные -металлический, глаголы -процеживают, наливают).

Какие предлоги прячутся в вопросах? (Из этого пьют?  предлог ИЗ; У него есть ручка?  родительный падеж без предлога, но форма сложная).

Этот простой алгоритм позволяет решать и логические, и речевые задачи одновременно