Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение                          

    "Детский сад № 142"

ПРОЕКТ

   «Развитие речи у дошкольников посредством                                                                                            использования нетрадиционного метода

                                  «Сказочный фартук»»

Подготовила: Акимова Н.Б.

        Оренбург

Тема: «Развитие речи у дошкольников посредством использования нетрадиционного метода

                                  « Сказочный фартук»».

Тип проекта: творческий, развивающий.

Вид проекта: групповой.

Продолжительность: долгосрочный.

Участники проекта: воспитатели, воспитанники младшей группы, родители воспитанников.

Творческий продукт: дидактическое пособие: фартук, герои, атрибуты, дидактические игры и сказки.

Актуальность

Дошкольный возраст – это самый благоприятный период для психического и физического развития ребенка. Именно он отмечен ненасытным любопытством детей, что позволяет приобрести большую часть информации об окружающем, формировать интеллект, его безграничные потенциальные способности. В этом возрасте при соответствующих условиях развиваются различные способности: совершенствуются движения, речь, происходят значительные изменения в мышлении, начинают формироваться   нравственные качества, складываются черты характера. Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации. Развитие связной речи является первым и важным условием полноценного развития ребенка. Именно грамотное, логически оформленное изъяснение своих мыслей является  одним  из  показателей  умственного  развития. Только в связной речи в диалоге, монологе, рассказывании и пересказе можно четко проследить   все   основные   аспекты,   характеризующие   нашу   речь. Успехи в овладении детьми связной речью обеспечивают определённую успешность в овладении   новыми   знаниями   и   последующем   их   применении. Главная моя задача, как логопеда, научить наших маленьких воспитанников говорить правильно и красиво, ведь грамотная речь имеет большое значение для полноценного развития личности человека. А для этого необходим постоянный поиск новых форм и методов коррекции речевых нарушений. Один из самых эффективных нетрадиционных методов в коррекционной педагогике, на мой взгляд, является метод логопедических сказок, сказкотерапия. Мир сказок манит нас своей нереальностью, волшебством, яркостью.  Сказки  очень  нравятся  детям  и  взрослым,  сказки  понятны  всем. Они позволяют проявлять творчество и   детям   и   взрослым. А вся обучающая деятельность строится через игру в дошкольном образовательном учреждении. И так как игра более чем какая-либо другая форма активности отвечает потребностям ребёнка-дошкольника, то она является лучшим средством для работы с фартуком и обыгрывания авторских, народных и придуманных детьми сказок и сюжетов. Игра также незаменима как средство воспитания памяти, наблюдательности, сообразительности, развития воображения, творческих способностей, самостоятельности, проявления инициативы. Через игру малыш легко усваивает даже сложные действия и понятия. Для того, чтобы привлечь внимание ребенка к обучающему процессу, повысить эмоциональный фон и добиться более эффективного воздействия в своей работе, именно для этого наряду с традиционными видами деятельности и играми, я использовала нетрадиционные методики и технологии, одно из них дидактическое пособие «Сказочный фартук».

Пособие «Сказочный фартук» — это необычное дидактическое пособие, которое привлекает внимание детей, своей яркостью и многообразием элементов. Одним из средств формирования связной речи, как составной речевой деятельности, является использование  различных  плоскостных  и  объемных  изображений  и  деталей. В процессе использования данного пособия, педагог имеет возможность упражнять детей в постановке вопросов, сравнивании, рассказывании, побудить к речевому общению. Использование наглядных средств: различных атрибутов, изображений, игрушек, картинок сопровождается словами, репликами, позволяет детям обогащать словарный запас, развивать речь. Проект представляет собой цикл занятий, проводимых несколько раз в неделю, которые повторяются исходя из целей и задач стоящих перед педагогом на данный период.

Цель проекта: развитие всех сторон речевого развития детей дошкольного возраста (произношение, словарь, грамматика, связная речь), через использование инновационного метода - «Сказочный фартук».

Задачи:

1. Образовательные:

-обогащать и активизировать словарный запас, формировать        умение общаться        с окружающими людьми;

-развивать артикуляционный аппарат, умение усваивать разнообразные интонации, произносить звуки и звукоподражания разной силой голоса (громко – тихо);

-знакомить с родной речью на материале разных жанров фольклора и произведений детской художественной литературы с помощью атрибутов, прилагаемых к дидактическому пособию «Сказочный фартук».

2. Развивающие:

-развивать связную речь;

-способствовать речевому развитию дошкольников (совершенствовать произносительную сторону, лексико–грамматические средства языка);

-активизировать процессы мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у детей (развивать психические процессы).

3. Воспитательные:

-воспитывать  любовь  и  интерес  к  художественным  и  народным произведениям;

-повышать мотивацию, интерес к занятиям, приобщать детей к процессу активного познания;

-создавать благоприятный психологический климат при организации ООД по речевому развитию в условиях ДОУ;

-вовлекать родителей воспитанников в процесс.

Методы работы:

Наглядный:

-просмотр театрализованной деятельности;

          -демонстрация на фартуке плоскостных и объемных изображений;

-показ педагогом способов действий.

Словесный:

-слушание рассказов, стихов, сказок, потешек;

-прослушивание музыкальных произведений.

Практический:

-разыгрывание сказок и инсценировок;

-дидактические игры;

-обследование предметов:

-пальчиковая гимнастика;

-артикуляционная гимнастика.

Функциональность пособия «Сказочный фартук».

Действие происходит на плоскости фартука. Фартук сделан из прочной ткани. Декорации к сказке и персонажи сделаны из фетра, бумаги, ткани, ниток и др. материалов, которые крепятся на липучке или подставке. На фартука расположено два кармана, в них хранятся незадействованные герои или дополнительные декорации. Дети могут передвигать их, манипулировать героями в ходе воспроизведения сюжета. Пособие многофункциональное. Элементы декорации трансформируются, дети имеют возможность разыгрывать не только известные сказки, но и создавать свои сюжеты. Материалы доступны для использования в работе с детьми как раннего, так старшего дошкольного возраста, а также рассматриваются в контексте реализации основных линий развития: физического, социально-нравственного, эмоционально-ценностного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и креативного.

Этапы реализации проекта:

1. Организационно - подготовительный этап:

-сбор и анализ литературы по данной проблеме;

-разработка содержания проекта «Сказки на фартуке»;

-подбор материала для изготовления дидактических игр, сказок и пособий.

2. Практический (основной этап):

-изготовление дидактического пособия;

-активное использование в совместной деятельности педагога и детей дидактических игр для        решение обучающих задач при помощи разных форм реализации данной деятельности ( привлечение детей в игру, соблюдение правил, умение проследить за выполнением правил).

Описание работы: данная методическая разработка будет полезна для логопедов, воспитателей, родителей, и педагогов–психологов. Пособие разработано с целью обучения детей развитию связной речи, с использованием игрового материала по сказкотерапии.

Пособие реализует принципы развивающего обучения и воспитания и соответствует требованиям ФГОС ДО. Работа с дидактическим пособием формирует активное, творческое поведение детей в разных видах деятельности: коммуникативная; двигательная; игровая; музыкально-художественная; познавательная.

Во время работы с детьми использование метода способствовало:

-обогащению словаря;

-правильному построению диалога;

-развитию связной монологической речи;

-развитию просодической стороны речи (тембра голоса, его силы, темпа, интонации, выразительности).

Варианты использования:

- занятия включают разыгрывание сказок, сценок, ролевые диалоги по иллюстрациям, самостоятельные импровизации на темы, взятые из жизни (смешной случай, интересное событие и т.д.);

-просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

-игры-драматизации; разыгрывание сказок и инсценировок;

-упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной        и невербальной);

-упражнения по социально-эмоциональному развитию детей.

Существуют следующие виды сказок:

-артикуляционные (развивают речевое дыхание, артикуляционную моторику);

-пальчиковые (развивают мелкую моторику, графические навыки);

-фонетические (уточняют артикуляцию заданного звука, автоматизируют, дифференцируют звуки);

- лексико-грамматические (обогащают словарный запас, закрепляют знания Грамматически категорий);

-сказки, способствующие формированию связной речи;

-сказки по обучению грамоте (знакомят со звуками и буквами);

Сказка может использоваться в разных видах деятельности:

-продуктивная;

-театральная;

-коммуникативная;

-музыкальная;

-познавательная деятельность.

Взаимодействие с семьями воспитанников:

• привлечь родителей к активному участию в проектной деятельности;
• активизировать и обогащать знания и умения родителей;
• речевое развитие ребенка в условиях семьи;

  -    установить         доверительные         отношения        между детьми,родителями        и        педагогами, объединить        усилия        семьи        и детского сада для        развития        и воспитания        детей;

  - создать условия        для творческой самореализации родителей и детей;

  - создать творческую атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной поддержки через подготовку, организацию и проведение совместных мероприятий для всех участников проекта.

3. Заключительный этап:

Подведение итогов реализации проекта (мониторинг выполнения проекта).

В результате реализации проекта:

1. Педагоги: происходит овладение опытом организации образовательно – игровой деятельности по развитию речи с детьми дошкольного возраста посредством предлагаемого пособия;

2. Дети:

• развитие в игровой форме речи, общей и мелкой моторики рук, внимательности, пространственного воображения, логики, мышления, самостоятельности.

-инициативности и восприятия (тактильного, зрительного, пространственного);

-развитие мимики, жестов, движения;

          - формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

3. Родители:

• положительная оценка деятельности ДОУ;
• готовность и желание помогать;
• активизация педагогического потенциала родителей;
• приобретение и использование знаний по вопросам речевого развития детей;
• овладение родителями регулярной рефлексии достижений ребенка;
• чувство удовлетворенности от совместного творчества.

Вывод:

Использование сказок в работе позволяет воспитателю устанавливать эмоциональный контакт с ребенком, создавать у него радостное настроение, активизировать речевое общение, пополнять запас знаний и сведений, совершенствовать психические процессы (внимание, восприятие, воображение, память, мышление), развивать все стороны речи.

Информационное обеспечение проекта:

-мультимедийные презентации (по итогам мероприятий);

-фотоколлажи.

Предполагаемые результаты:

Появление интереса к занятиям, формирование познавательной активности у детей. Расширение и обогащение словарного запаса, усвоение грамматических категорий, улучшение произносительных возможностей, развитие связной речи дошкольников. Выразительное интонирование детьми голосов героев сказок. Повышение педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития дошкольников.

Педагоги: овладение опытом организации образовательной деятельности по развитию речи  с  детьми  дошкольного  возраста  посредством  предлагаемого  пособия; Дети: развитие в игровой форме речи, мелкой моторики рук, внимательности, пространственного воображения, логики, мышления, самостоятельности, инициативности и восприятия (тактильного, зрительного, пространственного); развитие мимики, жестов, движения; формирование навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Материально – техническое обеспечение:

Детский сад: развивающая предметная среда детского сада оборудована с учетом возрастных особенностей детей; имеется методический кабинет, музыкальный зал, участки для прогулок детей, групповые помещения, оборудованные с учетом возрастных особенностей детей; подобрана фонотека классической и современной музыки, музыкальный центр, DVD-проигрыватель, аудиоаппаратура. Межпоселенческая библиотека Крыловского района.

Заключение.

Таким образом, использование нетрадиционных методов в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи позволило значительно повысить уровень их речевого развития, снимает утомление, поддерживает познавательную активность детей и повышает эффективность логопедической работы в целом.

Список литературы:

1. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Программа «Театр – Творчество – дети» (развитие творческих способностей).
2. Буренина А.И. «Театр всевозможного» (От игры до спектакля СПб., 2002)
3. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников (М.: Просвещение, 1991)
4. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. Разработка занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. (М.: Школьная Пресса, 2003)
5. Касаткина Е.И., Реутская Н.А. и др. Театрализованные игры в детском саду. (Издательство ВИРО, 2000).
6. А.К. Бондаренко. Дидактические        игры        в        детском саду. Книга  для  воспитателя  детского  сада.  –  (М.:Просвещение,  2001).

7.Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Под редакцией С.Л. Новоселовой. Пособие для воспитателя детского сада. – (М.: Просвещение, 1985).

8. И.  А.  Лыкова.  Дидактические  игры  и  занятия  –  (М.:  Карапуз,  2009г).

          9.Павлова        Л.Н.,        Волосова Е.Б.,        Пилюгина        Э.Г. Раннее                детство:        познавательное        развитие. Методическое                пособие.–(М.:Мозаика-Синтез,        152с).

10.Лямина Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста: Методическое пособие. – (М.: Айрис-пресс, 2005. – 96 с).