Статья «Применение игровых технологий в развитии музыкально – творческих способностей детей дошкольного возраста»
статья

Статья

«Применение игровых технологий в развитии музыкально – творческих способностей детей дошкольного возраста»

Музыкальный руководитель МБДОУ «ДС №2 г. Челябинска»

Наш современный мир непрерывно меняется, жизнь диктует свои условия: ее ритм ускоряется, она перенасыщается информацией, повседневные нагрузки растут. В детский сад приходят малыши со своей точкой зрения, со своим мнением, информированные, эрудированные, активные и раскованные, их все сложнее, чем- либо удивить. Поэтому у меня сформировалась внутренняя готовность к трансформации педагогического процесса с учетом тенденций нового времени. Встречая новый день, я готовлюсь быть: учителем, артисткой, зрителем, партнером, а это – встреча с детством, улыбками на лицах моих дошколят! Верю в возможности каждого ребенка, создаю ему ситуацию успеха, организую музыкальные занятия в игровой форме, в виде музыкальной квест – игры, с новыми сказочными персонажами.

Как сделать так, чтобы детям было интересно, как ненавязчиво, легко и просто рассказать им о музыке, научить их слышать, видеть, понимать, фантазировать, придумывать.

Опираясь на собственный многолетний опыт работы с детьми в детском саду, изучая опыт других коллег и теоретическую базу по теме, у меня сложилась система работы в художественно – эстетическом развитии детей дошкольного возраста.

Игра — ведущий вид деятельности дошкольника, поэтому игровые технологии — один из самых эффективных инструментов развития музыкально-творческих способностей в этом возрасте. Они позволяют ребёнку осваивать музыкальные понятия и навыки в эмоционально привлекательной форме, стимулируют инициативу, импровизацию и самовыражение.

Считаю очень важным компонентом создание эмоционально – комфортного благополучия каждого дошкольника. Поэтому в игровой и доброжелательной форме начинаю музыкальные занятия, мотивирую их, задаю проблемную ситуацию, используя игровые разминки, приветствия, нейроупражнения.

Под музыкально-творческими способностями у дошкольников понимают комплекс умений:

• слуховое восприятие (различение высоты, тембра, динамики, ритма);
• эмоциональная отзывчивость на музыку, способность передавать настроение;
• исполнительские навыки в пении, движении, игре на инструментах;
• импровизационные умения (вокальные, ритмические, пластические).

Игровая форма помогает формировать эти способности без излишнего давления, через проживание и действие.

На музыкальных занятиях я использую различные игровые технологии, которые ориентированы на естественное проявление музыкальности ребёнка:

• ритмические игры с предметами: палочки, ложки, мячики, «бумажный оркестр». Например, дети озвучивают сказку или стихотворение, подбирая инструменты по характеру персонажей.
• звуковые эксперименты: исследование тембров, громкости, способов звукоизвлечения.
• Нейроупражнения с атрибутами, игроритмы (ритмические жесты)
• Игры с карточками и схемами (например, выкладывание ритмического рисунка кубиками или цветными фишками).
• Использование алгоритма, информационно – коммуникативных технологий в разучивании песен (данный игровой прием наиболее понятен детям, развивает у них певческие навыки, выразительность пения).

Такие игры   направлены   на развитие чувства ритма, тембрового слуха, координации, навыков совместной игры.

Непрерывное образование, включающее и самообразование, является неотъемлемой частью процесса повышения моего квалификационного уровня. Вариативность выбора программ дает возможность мне, как музыкальному руководителю постоянно совершенствоваться, получать новые знания, делиться опытом с коллегами.

Таким образом, у меня сложились методические рекомендации в применении игровых технологий:

• Учитываю возрастные особенности: для младших дошкольников — простые повторяющиеся действия, яркие образы; для старших — более сложные задачи, элементы выбора и планирования.
• Соблюдаю баланс между обучением и игрой: игра должна оставаться привлекательной, а не превращаться в упражнение.
• Создаю ситуации успеха: давайте задания, где ребёнок точно справится, и постепенно усложняйте.
• Поддерживаю инициативу: поощряйте собственные идеи детей, даже если они не «правильные» с точки зрения взрослого.
• Интегрирую виды деятельности: соединяйте музыку с движением, речью, театрализацией — это усиливает эффект.

При систематическом применении игровых технологий у дошкольников:

• повышается интерес к музыкальной деятельности;
• улучшаются слуховые и ритмические навыки;
• развивается способность к импровизации и творческому самовыражению;
• формируются навыки совместной музыкальной деятельности.

Развивающая предметно - пространственная среда, должная быть яркой, красивой, практичной, доступной, содержательной, вариативной и безопасной для гармоничного и всестороннего развития детей с учетом их возрастных особенностей. И тогда, каждое музыкальное занятие – это «праздник души», новые открытия, ведь, важно, не просто научить ребенка выразительно и чисто петь или легко двигаться под  музыку, но и  вызвать  в  нем  желание «общаться»  с  нею, эмоционально откликаться на нее.

Эффективно применяю игровые технологии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Коррекция нарушенных функций через музыкальные нейроигры и нейроупражнения — это игровой подход, где музыка, движение и специальные задания работают вместе, чтобы «прокачать» мозг. Суть в том, чтобы через тело (движения, звуки, речь) стимулировать разные зоны мозга, улучшать связи между полушариями, развивать внимание, память, координацию и чувство ритма, помогает приобщить особенного ребенка к разным видам музыкальной деятельности.