Статья «Развитие музыкальных творческих способностей детей дошкольного возраста»
статья

Статья «Развитие музыкальных творческих способностей детей дошкольного возраста»

Музыкальный руководитель Плясова Галина Юрьевна

Творческая личность, по мнению современных психологов, сможет проявить свои творческие способности в жизни в любой сфере. При переходе от дошкольной ступени образования к начальному школьному образованию, у ребёнка должны быть развиты творческие способности, т.е. он должен обладать: развитым воображением; инициативностью; самостоятельностью; любознательностью. Игра – наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций. Театрализованная игра как один из ее видов является эффективным средством социализации дошкольника.  

            Под творческой деятельностью следует понимать такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое – будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности. Компоненты творческих способностей: активность и воображение. Воображение присуще только человеку. Оно позволяет представить результат труда, рисования, конструирования и любой другой деятельности до её начала. Воображение дошкольника отличается от воображения взрослого, за кажущимся его богатством скрывается бедность, смутность, схематичность и стереотипность образов.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка имеет нравственную направленность. Известный композитор Д.Б. Кабалевский так писал о значении искусства для детей: «Оставляя неизгладимое впечатление на всю жизнь, оно уже в эти ранние годы дает нам уроки не только красоты, но и уроки морали и нравственности. И чем богаче и содержательнее эти уроки, тем легче и успешнее идет развитие духовного мира детей. Качество и количество этих уроков, в первую очередь, зависят от родителей и от воспитателей детских садов. Как правило, маленькие дети активно относятся к тому, что вызывает их интерес». [2] Театрализованная деятельность помогает преодолеть робость, связанную с трудностями общения, неуверенностью в себе.  Таким образом, занятия по театрализованной деятельности имеют большое значение для всестороннего развития ребенка.

Желательно, чтобы и родители проявили интерес к этой стороне деятельности своих детей. Но это не может произойти само по себе. Педагогу надо специально разъяснить родителям о значении их заинтересованного участия в художественном развитии ребенка и привести этому соответствующие доказательства. Так, например, в результате проведения специальных исследований психологи установили, что индивидуальные симпатии мамы и папы оказывают существенное влияние на ребенка-дошкольника. При этом быстрее всего развивается то, что больше нравится матери и что ею приветствуется. Для работы с детьми от родителей не требуются специальные знания, умения и навыки. Главное — это удовлетворить желание ребенка разделить его чувства, впечатления, знания с любящим сердцем родителей.

В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Видами драматизации являются  игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста;  инсценировки произведений;  постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки.

Интересный такой прием включения детского воображения. Во всем известном мультфильме «Чудеса на виражах» героиня мультфильма, маленькая девочка всегда, когда возникали трудности, говорила: «Включай воображение!»  и тогда начинали происходить чудеса (например, самолёт из снега превращался в настоящий).

Если у детей бывает не идёт работа или что-то не получается, то можно сказать детям: «Включайте воображение!», или дети сами вместе произносят: «Включаем воображение!» Потом можно щёлкнуть пальцами и прокружится вокруг себя. А иногда дети присаживаются, кладут ручки на голову, и «думают». В это время происходит процесс переключения, дети начинают чувствовать себя волшебниками.  

Дети умеют менять мир по своему хотению и потом жить и действовать в этом воображаемом мире. Важно использовать всесильную детскую фантазию, направить её в нужное русло.

Нужно всегда помнить, что всякое творчество, развивает в ребёнке эстетический вкус, чувство прекрасного, воспитывает самостоятельность, желание доставлять радость другим.

Список используемой литературы

1. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005, №4, с. 24.
2. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. М., «Академия», 2002
3. Выготский Л.С.Воображение и творчество в детском возрасте/Выготский Л.С.-- М.: Просвещение, 2006.
4. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А. Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 320 с
5. Зимина А. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. — М., 2013.
6. 3имина А. Инсценирование песен на занятиях с детьми 4-7 лет. Практикум для педагогов. — М., издательство «Гном», 2001.
7. Кабалевский Д. Как рассказывать детям о музыке. — М., 2005.
8. Каплунова И., Новоскольцева И. Музыка и чудеса. Музыкально-двигательные фантазии: Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. — СПб., 2015.
9. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста (старшая группа). — СПб., 2015.
10. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста (подготовительная группа). — СПб., 2015.
11. Коровина Н.Н. «Драматизация песен и хороводов как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста» https://infourok.ru/metodicheskij-proekt-dramatizaciya-pesen-i-horovodov-kak-sredstvo-razvitiya-tvorcheskih-sposobnostej-u-detej-starshego-doshkolno-4433717.html?ysclid=l8hv8db6bu720885088
12. Марийская Т.В. Развитие творчества в играх-драматизациях.//Журнал @Молодой ученый», 2016, №2.
13. Методика музыкального воспитания в детском саду. – Под редакцией Н.А.Ветлугиной. –М.: Просвещение, 1989. 
14. Радынова О. П., Груздова И.В., Комиссарова Л. Н Практикум по методике музыкального воспитания дошкольников. Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. М., 1999.
15. Театрализованные игры в ДОУ. Автор: О. Акулова, доцент кафедры дошкольной педагогики, кандидат педагогических наук РГПУ им. А.И. Герцена http://www.pedlib.ru/
16. Тютюнникова.Т. Уроки музыки. Система обучения К. Орфа. М., 2000.
17. Теплов Б. М.  «Психология музыкальных способностей» ISB  издательство — Наука,2003.-379 стр.