Программа профессионального саморазвития педагога Сроки реализация программы: 2025-2026 учебный год.
материал (младшая группа)

Программа

профессионального саморазвития педагога

Сроки реализация программы: 2025-2026 учебный год.

Составлена: воспитателем

Колесниковой Светланой Владимировной

Образовательное учреждение: МБДОУ «Детский сад №58 «Золотой петушок»

г. Дзержинск 2025 г.

Тема профессионального саморазвития педагога:

«Развитие любознательности детей раннего возраста

посредством дидактических игр».

Сведения об образовании: среднее профессиональное «Дзержинский педагогический колледж».

Должность: воспитатель.

Категория: 1.

Педагогический стаж: - 15 лет.

Стаж работы в МБДОУ: - 15 лет.

Пояснительная записка.

«Умей открывать перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открывать так чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось узнать еще и еще раз возвращаться к тому, что узнал»

В.А. Сухомлинский

Ребёнок 2-3 лет старается все увидеть, хочет многое узнать и понять, т.е. проявляет большую любознательность. Он задает массу вопросов. Его интересует все: «А как это делали?», «А почему она плачет?», «Куда спряталось солнышко?».

Ребенок в этом возрасте с большим вниманием слушает объяснения на свои вопросы. Поэтому надо стараться удовлетворить возникший интерес у ребенка, объяснить в доступной форме то, что его заинтересовало.

Одной из задач всестороннего развития личности является воспитание любознательности.

Любознательность – общая направленность положительного отношения к широкому кругу явлений. Источником для появления и формирования любознательности являются непосредственно воспринимаемые явления жизни. Любознательность ребенка окрашена эмоциональным восприятием окружающего мира. Любознательность позволяет ребенку расширить круг знаний и углубить понимание окружающей действительности.

В работах отечественных ученых любознательность рассматривается как интеллектуальное чувство, как условие мотивации, как мотив в деятельности и как свойство личности.

Развитие любознательности и инициативности выступает одной из важных задач организации процесса обучения и воспитания ребенка, это обусловлено тем, что дошкольный возраст является периодом становления личности и всех её сфер: познавательной, мотивационной, эмоционально-волевой и т.д.

Учеными-педагогами выявлены психолого-педагогические условия, которые обеспечивают развитие достаточно устойчивых познавательных интересов детей:

• Создание обогащенной предметно-пространственной среды.
• Включение занимательности в содержание занятий.
• Создание проблемно-поисковых ситуаций.
• Вовлечение в выполнение творческих заданий.
• Интеграция разнообразной деятельности.
• Организация экспериментирования.
• Стимулирование проявления положительно-эмоционального отношения ребенка к явлениям, предметам и видам деятельности.

Любознательность ребенка может являться основой возникновения устойчивого познавательного интереса, направленного на определенный предмет и определенную деятельность.

Детская любознательность отражает избирательное отношение к обстоятельствам, которые привлекают внимание детей. Любознательность человека достаточно ценная черта для развития, т.к. она создает стремление познать то, что человеку недосягаемо и не известно. Тем самым, любознательность развивает умственные способности детей: мышление, внимание, память, воображение, развивает речь.

Одной из задач ФОП является развитие любознательности детей. Развитие любознательности оказывает воздействие на интеллектуальное развитие детей, на его умственные способности. Важным условием развития любознательности является широкое ознакомление детей с явлениями окружающей жизни и формирования активного, заинтересованного отношения к ним.

Хорошим подспорьем всегда были игры и игровые упражнения. Игры помогут в развитии любознательности. Главное при подборе таких игр – они должны побуждать детей к исследовательской деятельности, вызывать желание узнавать новое.

Цель: Повышение профессиональной компетенции педагога по вопросу развития любознательности детей 2-3 лет с помощью дидактических игр.

Для достижения поставленной цели следует решить ряд задач:

1. Составить план работы по данной теме самообразования.
2. Изучить теоретическую базу по проблеме.
3. Создать условия для развития любознательности детей с помощью предметно-пространственной развивающей среды в группе.
4. Подготовить картотеку дидактических игр на развитие любознательности детей.
5. Самостоятельно изготовить дидактические игры.
6. Поддержать инициативу детей в игровой деятельности.
7. Развивать любознательность детей.
8. Повысить компетентность родителей, педагогов в значимости дидактических игр на развитие любознательности детей 2-3 лет.
9. Совершенствовать развивающую предметно-пространственную среду группы.
10. Способствовать формированию благоприятного эмоционального фона в детском коллективе.

Форма самообразования: индивидуальная.

Этапы разработки:

1.        Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной      проблеме.

2.        Дать общую характеристику значения содержания понятия «любознательность».

3.        Исследовать эффективность использования дидактических игр для развития любознательности детей 2-3 лет.

4.        Создание игр для развития любознательности.

Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

•         изучение литературы по теме;

•        посещение занятий у воспитателей своего ДОУ и района;

•        посещение педсоветов, семинаров, конференций;

•         самоанализ и самооценка занятий в своей группе;

•         апробация разработанной модели на практике; внесение необходимых корректив;

•         проведение серии открытых мероприятий для анализа со стороны коллег;

•         обобщение результатов на заседании методического объединения.

Практический выход: картотека дидактических игр для развития любознательности детей 2-3 лет.

Форма отчета по проделанной работе: сообщение на педсовете; презентация по теме.

Рефлексия.

Можно сделать выводы о проделанной работе:

1. Целенаправленная, систематическая работа по развитию любознательности детей 1 младшей группы положительно влияет на мышление ребенка.
2. У родителей сформировались представления о создании благоприятного эмоционального и социально-психологического климата для полноценного развития детей.
3. Расширились представления о влиянии дидактических игр на развитие любознательности детей 2-3 лет.
4. У детей появилась уверенность в себе посредством мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие – развитие личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах.
5. Речь детей стала более разнообразной и понятной для понимания.