СБОРНИК КОНСПЕКТОВ ИГРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЦВЕТНЫЕ ФАНТАЗИИ» для детей 3–4 лет
материал (младшая группа)

Возраст

3–4 года (младшая группа).

Продолжительность

Около 15 минут.

Образовательная область

Художественно-эстетическое развитие; интеграция речевого, познавательного, социально-коммуникативного и физического развития.

Форма организации

Игровая образовательная деятельность с продуктивной деятельностью.

Цель

Создание условий для освоения детьми простейшего декоративного украшения квадратной формы посредством нанесения цветных точек ватной палочкой.

Задачи

Образовательные: учить наносить ритмичные точки по краям и в центре заготовки; закреплять названия основных цветов; формировать представление о простом узоре. Развивающие: развивать чувство цвета и ритма, зрительно-двигательную координацию, мелкую моторику и речь. Воспитательные: вызывать желание помочь игровому персонажу, воспитывать аккуратность и положительное отношение к результату своего труда.

Планируемые проявления ребёнка

Принимает игровую задачу, выбирает цвет, выполняет точки ватной палочкой, старается размещать элементы на плоскости, называет знакомые цвета, проявляет эмоциональную заинтересованность.

Материалы

Кукла Катя; бумажные квадраты-платочки; гуашь красного, жёлтого, синего (по возможности зелёного) цвета; ватные палочки; салфетки; подкладные листы; образец платочка.

Методы и приёмы

Сюрпризный момент, игровая проблемная ситуация, художественное слово, показ, объяснение, вопросы, самостоятельная продуктивная деятельность, индивидуальная поддержка, похвала.

Словарная работа

Платочек, узор, уголок, серединка, точка, красный, жёлтый, синий, красивый, нарядный.

Здоровьесберегающий компонент

Короткая пальчиковая разминка, смена позы, контроль посадки, безопасное обращение с материалами, мытьё рук после работы.

1. Организационно-мотивационный
1–2 мин

Создать эмоциональный настрой, вызвать желание помочь.

Воспитатель обращает внимание детей на тихий стук. «Кто это к нам пришёл? Посмотрите, кукла Катя. Катя собиралась в гости, надела красивое платье, а её любимый платочек совсем белый и скучный. Катя спрашивает: “Ребята, вы сможете сделать мои платочки нарядными?”» Педагог даёт детям рассмотреть куклу и платочек.

Дети рассматривают куклу, отвечают на вопросы, соглашаются помочь.

Сюрпризный момент, игровая проблемная ситуация, беседа.

2. Рассматривание и сенсорная беседа
2 мин

Закреплять цвет, форму, расположение элементов.

Педагог показывает квадратную заготовку. «Какой формы платочек? Где у него уголки? А где серединка? Какими цветами можно его украсить?» Показывает образец без требования точного повторения: «На моём платочке точки живут по краешку и одна — в серединке. У вас узор может быть свой».

Показывают уголки и середину, называют знакомые цвета, рассматривают образец.

Вопросы, обследование формы, речевая активизация.

3. Пальчиковая разминка
1 мин

Подготовить кисть руки к рисованию.

«Пальчики проснулись — потянулись. Пальчики поздоровались. А теперь они будут помогать нам делать маленькие красивые точки». Воспитатель выполняет короткие движения: сжимание-разжимание кистей, касание большим пальцем остальных пальцев.

Повторяют движения за воспитателем.

Пальчиковая гимнастика, подражание.

4. Показ способа действия
2 мин

Познакомить с техникой точечного нанесения краски.

Воспитатель берёт ватную палочку тремя пальцами. «Сначала кончик палочки тихонько купается в краске. Лишнюю краску не набираем. Теперь палочка касается платочка — раз, и появилась точка. Не возим палочкой по бумаге, а только касаемся». Показывает 2–3 точки по краю, затем точку в середине. При смене цвета предлагает взять чистую палочку.

Наблюдают, проговаривают действие: «макнули — коснулись — точка».

Показ, объяснение, проговаривание алгоритма.

5. Самостоятельная деятельность
5–6 мин

Закреплять способ, поддерживать самостоятельный выбор.

«Выберите, каким цветом начнёте украшать платочек для Кати». Воспитатель индивидуально помогает: «Где ещё можно поселить точку? Какой цвет ты выбрал? Посмотри, как аккуратно у тебя получается». Не дорисовывает за ребёнка. Если ребёнок устал, предлагает сделать несколько крупных акцентов и завершить.

Выбирают краску, наносят точки, меняют цвет, создают индивидуальный узор. Отвечают на короткие вопросы.

Самостоятельная работа, индивидуальная поддержка, положительное подкрепление.

6. Двигательная пауза
1 мин

Снять статическое напряжение, поддержать сюжет.

«Платочки готовы — пусть они немного подсохнут, а мы покажем Кате, как платочки умеют танцевать». Дети выполняют лёгкие повороты кистей, поднятие рук, шаги на месте: «Платочек вверх — платочек вниз, повернулись — улыбнись».

Выполняют движения, эмоционально включаются.

Физминутка, игровое движение.

7. Итог
1–2 мин

Закрепить положительные эмоции, стимулировать речь.

Педагог вместе с куклой рассматривает работы: «Сколько красивых платочков! Катя благодарит каждого. Какой цвет есть на твоём платочке? Где ты нарисовал точки — по краешку или в серединке?» Подчёркивает индивидуальность работ: «Все платочки разные, потому что каждый придумал свой узор».

Показывают работы, называют цвета, делятся впечатлениями.

Мини-выставка, беседа, рефлексия, похвала.

Возраст

3–4 года (младшая группа).

Продолжительность

Около 15 минут.

Образовательная область

Художественно-эстетическое развитие; интеграция познавательного, речевого, социально-коммуникативного и физического развития.

Форма организации

Творческая игра-занятие с элементами пальчикового рисования.

Цель

Создание условий для освоения приёма пальчикового рисования через изображение светящихся окон в домиках.

Задачи

Образовательные: учить оставлять отпечаток подушечкой указательного пальца в заданном месте; закреплять представление о жёлтом цвете и понятиях «окно», «дом», «свет». Развивающие: развивать точность движений, сенсорное восприятие, внимание, речь и воображение. Воспитательные: формировать аккуратность, интерес к совместному творчеству, желание доводить игровую задачу до результата.

Планируемые проявления ребёнка

Проявляет интерес к сюжету, выполняет отпечатки пальцем в пределах окон, называет/показывает жёлтый цвет, соотносит действие с игровой задачей «зажечь свет».

Материалы

Большая демонстрационная «вечерняя улица»; листы с силуэтами домиков; гуашь жёлтого и оранжевого цвета; тарелочки для краски; салфетки; ёмкость/условия для последующего мытья рук.

Методы и приёмы

Проблемная ситуация, художественное слово, наблюдение, показ, пальчиковое рисование, вопросы, игровой звукоподражательный приём, индивидуальная поддержка.

Словарная работа

Дом, окно, огонёк, свет, вечер, жёлтый, яркий, один, много.

Здоровьесберегающий компонент

Пальчиковая гимнастика, смена позы, ограниченное время контакта с краской, использование безопасной гуаши, мытьё рук.

1. Игровой вход
1–2 мин

Вызвать эмоциональный отклик, создать проблему.

Воспитатель немного приглушает общий свет или показывает картинку вечерней улицы. «Наступил вечер. Солнышко спряталось. В домиках живут маленькие жители, но посмотрите — в окошках темно. Как же им найти свои игрушки, книжки, чашки? Что нужно сделать?» Подводит к ответу: «Зажечь огоньки».

Рассматривают улицу, предлагают «включить свет», «зажечь лампы».

Проблемная игровая ситуация, беседа.

2. Наблюдение и речевая активизация
2 мин

Закреплять представления о цвете, количестве и пространстве.

«Какого цвета бывает тёплый свет в окошке? Покажите жёлтый цвет. Сколько домиков? А окошек — одно или много? Где окошко: вверху или внизу?» Педагог не требует полного ответа от каждого, принимает жест, слово, короткую фразу.

Показывают цвет, считают в пределах доступного, отвечают словами или жестом.

Сенсорные вопросы, речевая поддержка.

3. Пальчиковая игра
1 мин

Подготовить пальцы, переключить внимание.

«Этот пальчик — маленький фонарик». Дети поочерёдно показывают указательные пальцы, «включают» их лёгким касанием большого пальца. «Фонарик включили — светит, выключили — спрятали».

Повторяют движения, улыбаются, включаются в сюжет.

Пальчиковая игра.

4. Показ техники
2 мин

Показать безопасный и точный способ отпечатка.

Воспитатель демонстрирует: «Подушечка пальчика касается краски совсем чуть-чуть. Теперь пальчик идёт в окошко: прижал — поднял. Получился огонёк! Не размазываем, а оставляем отпечаток». После 2–3 отпечатков вытирает палец салфеткой. «Если хотим другой цвет — сначала вытираем пальчик».

Наблюдают, повторяют словесный алгоритм, показывают пальчиком движение в воздухе.

Показ, объяснение, упражнение без краски.

5. Самостоятельная творческая игра
5–6 мин

Закреплять приём, поддерживать координацию и самостоятельность.

«А теперь зажжём огоньки в ваших домиках». Воспитатель сопровождает действия речью: «Один огонёк загорелся… ещё один… теперь в домике стало светло». Помогает только словом или показом на отдельном образце. Поощряет разные варианты: часть окон может оставаться тёмной — «там уже спят».

Наносят отпечатки в окна, выбирают жёлтый/оранжевый цвет, могут проговаривать «горит», «свет».

Самостоятельное рисование, игровое сопровождение, индивидуальная помощь.

6. Физминутка «Огоньки»
1 мин

Снять напряжение, продолжить образ.

«Огоньки зажглись — стали яркими». Дети поднимают руки и шевелят пальцами. «Ветер подул — огоньки не гаснут, только мерцают». Лёгкие наклоны и движения кистями.

Выполняют движения по показу.

Двигательная пауза.

7. Общий результат
1–2 мин

Создать ситуацию успеха, закрепить словарь.

Работы размещаются рядом. «Посмотрите, какая получилась улица! Было темно, а теперь сколько огоньков? Какого они цвета? Кому мы помогли?» Воспитатель: «Вы зажгли свет аккуратными пальчиками. Каждый домик стал тёплым и уютным».

Рассматривают «улицу», отвечают, радуются общему результату.

Коллективное рассматривание, рефлексия, похвала.

Возраст

3–4 года (младшая группа).

Продолжительность

Около 15 минут.

Образовательная область

Художественно-эстетическое развитие; интеграция познавательного, речевого, социально-коммуникативного и физического развития.

Форма организации

Игровая ситуация с продуктивной деятельностью и элементами сенсорного выбора.

Цель

Создание условий для творческого изображения цветочной поляны способом печатания поролоновым тампоном.

Задачи

Образовательные: познакомить/закрепить приём печатания поролоновым тампоном; учить располагать цветовые пятна по всей поверхности листа; закреплять названия цветов. Развивающие: развивать восприятие цвета, композиционное чувство на доступном уровне, координацию руки и глаза, воображение, связную ситуативную речь. Воспитательные: воспитывать заботливое отношение к живой природе в игровом образе, аккуратность, доброжелательность и радость от совместного результата.

Планируемые проявления ребёнка

Принимает задачу помочь бабочкам, выбирает цвет, делает отпечатки поролоном на разных участках листа, замечает получившийся образ «цветочной поляны», делится эмоциональной реакцией.

Материалы

Фигурки/картинки бабочек; листы-полянки; гуашь красного, жёлтого, синего, розового или другого яркого цвета; поролоновые тампоны; салфетки; демонстрационный лист.

Методы и приёмы

Игровой персонаж, проблемная ситуация, эмоционально-образная беседа, показ, экспериментирование отпечатком, самостоятельный выбор цвета, двигательная имитация «бабочки», похвала.

Словарная работа

Бабочка, поляна, цветок, лепесток, яркий, нежный, красный, жёлтый, синий, летит, садится.

Здоровьесберегающий компонент

Двигательная имитация полёта бабочек, контроль позы, безопасные материалы, влажная уборка рук после работы.

1. Сюрпризный момент
1–2 мин

Создать эмоциональный образ и игровую мотивацию.

Воспитатель показывает бабочек: «К нам прилетели бабочки. Они долго летели и очень устали. Хотели сесть на цветы, а наша полянка пустая — ни одного цветочка. Как мы можем помочь бабочкам?» Принимает детские предложения и подводит к идее «нарисовать/напечатать цветы».

Рассматривают бабочек, высказывают предложения, соглашаются сделать цветы.

Игровой персонаж, проблемная ситуация.

2. Сенсорная беседа
2 мин

Закрепить знания о цветах, стимулировать выбор.

Педагог показывает краски: «Какие цветы могут вырасти на нашей поляне? Какой цвет ты узнаёшь? Бабочкам понравятся разные цветы — красные, жёлтые, синие, розовые». Предлагает детям выбрать глазами или пальчиком понравившийся цвет.

Называют или показывают цвета, делают предварительный выбор.

Сенсорное обследование, вопросы.

3. Двигательная минутка «Бабочки»
1 мин

Активизировать тело, развивать образность движения.

«Пока цветы ещё не выросли, превратимся в бабочек». Дети мягко машут руками-крылышками, идут на носочках, приседают: «Бабочка летела — на листочек села».

Имитируют полёт, приседают, двигаются по показу.

Физминутка, образное движение.

4. Показ способа печатания
2 мин

Освоить приём «макнул — прижал — поднял».

Воспитатель берёт поролоновый тампон: «Это волшебная мягкая печатка. Немного коснёмся краски, потом прижмём к полянке и сразу поднимем. Посмотрите — появился цветок! Рядом можно посадить ещё один. Цветочки растут по всей поляне, а не только в одном уголке». Показывает 3 отпечатка в разных местах. Для смены цвета берёт чистый тампон.

Наблюдают, повторяют движение рукой в воздухе, рассматривают отпечаток.

Показ, объяснение, приём «рука в воздухе».

5. Самостоятельная деятельность
5–6 мин

Развивать цветовое восприятие, композиционное размещение и самостоятельность.

«Подарите бабочкам свои цветочные полянки». Воспитатель ненавязчиво задаёт вопросы: «Где ещё пустое место? Какой цветок появится здесь? Какой цвет выберешь теперь?» При затруднении предлагает один совместный пробный отпечаток на черновике, затем ребёнок работает сам.

Печатают цветы, распределяют отпечатки по листу, выбирают цвета, могут комбинировать их.

Самостоятельная продуктивная деятельность, выбор, индивидуальная поддержка.

6. Игровое оживление результата
1 мин

Связать рисунок с первоначальным сюжетом.

Когда основные работы закончены, воспитатель «подводит» бабочек к рисункам: «Бабочки увидели наши цветы! Одна села на жёлтый цветок, другая — на красный. Где поселится твоя бабочка?» Можно ненадолго положить бумажную бабочку на выбранное место, не приклеивая.

Выбирают место для бабочки, показывают любимый цветок.

Игровое моделирование, выбор.

7. Итог и рефлексия
1–2 мин

Закрепить чувство успеха, стимулировать эмоционально-речевой отклик.

«Какие красивые полянки получились! Что мы подарили бабочкам? Каким способом появились цветочки — кисточкой или мягкой печаткой? Какой цвет тебе понравился?» Завершает: «Бабочки благодарят вас: теперь им есть где отдыхать».

Отвечают короткими фразами, рассматривают свои и соседние работы, радуются.

Беседа, выставка, эмоциональная оценка.