«Развивающая предметно-пространственная среда музыкального зала как условие успешного музыкального развития дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
методическая разработка

«Развивающая предметно-пространственная среда музыкального зала как условие успешного музыкального развития дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»

Автор: Шорохова С.Н., музыкальный руководитель ГБДОУ детского сада № 35 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Аннотация

В статье рассматривается опыт создания и совершенствования развивающей предметно-пространственной среды (РППС) музыкального зала и музыкальных центров групповых помещений дошкольного образовательного учреждения. Раскрываются принципы построения среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО: содержательная насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность и безопасность. Приводятся конкретные примеры оснащения, авторские находки и результаты мониторинга удовлетворённости родителей.

Ключевые слова: ФГОС ДО, развивающая предметно-пространственная среда, музыкальное развитие, дошкольники, музыкальный зал, музыкальные центры, удовлетворённость родителей.

Введение

Современный этап развития дошкольного образования характеризуется усилением внимания к качеству образовательной среды. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) определяет требования к развивающей предметно-пространственной среде как одному из ключевых условий реализации образовательной программы. Музыкальное развитие дошкольников не является исключением: среда музыкального зала и музыкальных центров групп становится пространством, где ребёнок не только осваивает музыкальную культуру, но и проявляет самостоятельность, инициативу, творчество.

Цель статьи — обобщить опыт создания РППС музыкального зала ГБДОУ детского сада № 35 Красногвардейского района Санкт-Петербурга, показать её соответствие требованиям ФГОС ДО и влияние на удовлетворённость родителей образовательными результатами.

1. Требования ФГОС ДО к РППС музыкального зала

В соответствии с п. ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

• возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;
• реализацию различных образовательных программ;
• учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• содержательную насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность и безопасность.

Применительно к музыкальному залу эти требования означают:

• содержательная насыщенность — наличие разнообразных музыкальных инструментов, дидактических игр, атрибутов, костюмов, декораций, фонотеки, видеотеки;
• трансформируемость — возможность быстро изменить пространство в зависимости от образовательной ситуации (занятие, праздник, спектакль, музыкальная гостиная);
• полифункциональность — использование одного и того же оборудования в разных видах деятельности;
• вариативность — наличие материалов для разных возрастных групп, сезонное обновление, учёт тематики;
• доступность — свободный доступ детей к пособиям, их самостоятельное использование;
• безопасность — соответствие СанПиН, пожарной безопасности, охрана жизни и здоровья детей.

2. Опыт создания РППС музыкального зала

Музыкальный зал ГБДОУ № 35 оснащён с учётом современных требований:

• акустическое фортепиано;
• зона с паркетным покрытием для музыкально-ритмической деятельности;
• детские стулья;
• ширма для кукольного показа;
• наборы детских музыкальных инструментов (оркестр народных инструментов, оркестр К. Орфа);
• фланелеграф;
• стационарный музыкальный центр;
• фонотека;
• ноутбук;
• мультимедийный проектор;
• стационарный экран.

Пространство зала трансформируется в зависимости от образовательной ситуации. Так, за счёт декораций зал превращается в театральную сцену для показа сказок («Три поросёнка», «Курочка Ряба», «Морозко»), площадку для музыкальных гостиных с родителями, пространство для патриотических мероприятий.

Полифункциональность обеспечивается использованием модулей, стульев, обручей, лент для моделирования тематических ситуаций: модули — для домика; стулья — для паровоза, автобуса, лошадок; обручи и ленты — для обыгрывания пространства.

Вариативность достигается за счёт периодической смены игрового материала: осенью — листья, ветки, шапочки грибов и ягод; зимой — снежинки, султанчики, звенящие льдинки-колокольчики; весной и летом — зелёные веточки, радуги-пружинки, цветы, шапочки насекомых.

3. Музыкальные центры в групповых помещениях

Музыкальные уголки в каждой группе оснащены с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. В младших группах это игрушки-инструменты со звуком неопределённой высоты, музыкально-дидактические игры, аудио- и видеоматериалы. В старших группах — инструменты с диатоническим и хроматическим звуком, портреты композиторов, материалы для ознакомления с музыкальной культурой, интерактивные игры.

4. Результаты мониторинга удовлетворённости родителей

Мониторинг удовлетворённости законных представителей воспитанников, проведённый в сентябре 2025 и августе 2026 года, показал устойчивую положительную динамику:

• средний балл удовлетворённости вырос с 4,17 до 4,67 (+0,50);
• доля родителей с высоким уровнем удовлетворённости увеличилась с 68% до 91% (+23%);
• средний балл по музыкальному развитию вырос с 4,25 до 4,82 (+0,57).

Родители отмечают разнообразие музыкального репертуара, качество подготовки праздников, активное участие детей в театрализованной деятельности, доброжелательность и профессионализм музыкального руководителя, эстетичность оформления мероприятий.

5. Авторские находки

В работе музыкального руководителя используются:

• авторские сценарии праздников, досугов, инсценировок в стихах;
• авторские музыкально-дидактические игры («Прогулка», «Три медведя», «Курица и цыплята», «Весело-грустно», «Мышки в норке», «Наряди ёлочку», «Мажор и минор»);
• инструменты-самоделки (маракасы, трещотки, шумовые инструменты из баночек, варежек с пуговицами, бутылочек с наполнителями);
• авторские атрибуты для танцевального творчества (флажки, султанчики, платочки, ленты, снежинки, осенние листочки);
• декорации, созданные руками педагогов (домики, деревья, кусты, театральные ширмы).

6. Взаимодействие с родителями

РППС музыкального зала активно используется для взаимодействия с семьями воспитанников:

• «Музыкальные гостиные» с участием родителей;
• совместные праздники, досуги, спектакли;
• мастер-классы по изготовлению атрибутов и декораций;
• открытые занятия;
• индивидуальные консультации.

Такое взаимодействие способствует повышению удовлетворённости родителей и укреплению партнёрских отношений между детским садом и семьёй.

Заключение

Созданная в ГБДОУ детском саду № 35 Красногвардейского района Санкт-Петербурга развивающая предметно-пространственная среда музыкального зала и музыкальных центров групп соответствует требованиям ФГОС ДО, обеспечивает безопасность, психологический комфорт, содержательную насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность и доступность. Она способствует эффективному развитию индивидуальности каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов и уровня активности, а также решению задач музыкального развития и гармоничного воспитания дошкольников.

Положительная динамика удовлетворённости родителей подтверждает эффективность системной работы педагогического коллектива и музыкального руководителя по созданию условий для успешной реализации образовательной программы.

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от № 1155).
2. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. — СПб., 2000.
3. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки. — СПб., 2010.
4. Тютюнникова Т.Э. Элементарное музицирование. — М., 2005.
5. Суворова Т.И. Танцевальная ритмика. — СПб., 2010.
6. Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением. — СПб., 1999.