Непосредственная образовательная деятельность по речевому развитию "Составление текста – рассуждения".
план-конспект занятия (развитие речи, подготовительная группа) по теме

Непосредственная образовательная деятельность

по речевому   развитию  

( Образовательные области: «Познание», «Коммуникация»)

Тема: Составление текста – рассуждения.

Цель:  связная речь: учить употреблению сложноподчинённых предложений;

 Словарь и грамматика: учить подбирать определения к заданным словам; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; учить подбирать однокоренные слова.

Материал:  картина «Зайцы».

Ход.

Воспитатель помещает на стенд картину « зайцы». Задает вопросы.

Воспитатель: Как можно сказать про зайца, какой он?

Дети: пугливый, трусливый, серый…

Воспитатель: Если мы захотим рассказать о том, какая у зайца шубка, то какие слова подберем?

Дети: серая, пушистая, мягкая.

Воспитатель: Какими словами можно сказать про то, какое, у зайца настроение?

Дети: веселое, хорошее, бодрое, грустное.

Воспитатель следит, чтобы, отвечая на вопросы, дети правильно согласовывали прилагательные с существительными среднего рода. Например, если прилагательное веселый, надо предложить ему послушать, как звучит это словосочетание. Следует добиваться, чтобы дети исправляли свои ошибки.

Воспитатель: Как называется детеныш зайца? (Ответы детей) А как можно сказать по- другому?

Воспитатель: Составьте текст- рассуждение на тему « Почему зайца называют трусливым?». Начните с предложения: « заяц всего боится, потому что…» и закончите свое рассуждение словами: « …не всегда зайцы боятся».

Дети выполняют задание, заслушиваются несколько текстов –рассуждений.

Воспитатель продолжает беседу.

- Где живут зайцы?

- Как называется маленький лес?

-Как можно сказать про тропинку в лесу?

 - Какая она?

- Как называется человек, который охраняет лес, живет в лесу?

- Какие слова можно образовать от слова река?

Воспитателю нужно следить за тем, чтобы, выполняя задание, дети начинали свои высказывания союзным словом, на котором обрывается предложение  в письме: «Мы сделали лодку, чтобы …» - « чтобы покататься».

Воспитатель записывает под диктовку текст письма вместе с дополнениями. Отбираются наиболее подходящие и правильные варианты.

В конце занятия письмо читается целиком с добавлениями, предложенными детьми. Нескольким детям воспитатель предлагает пересказать письмо.