Программа по обучению чтению "Почитай-ка".
рабочая программа по развитию речи (подготовительная группа) на тему

Дополнительная образовательная программа

по обучению чтению детей дошкольного возраста

(6-7 лет).

«Почитай-ка»

Автор: Линяева Ольга Викторовна

(Воспитатель ГБДОУ №89 Калининского района г. Санкт-Петербурга)

Срок реализации 1 год.

Утверждена:

.

Санкт-Петербург

2013

                                    Пояснительная записка

 Актуальность проблемы

Обучение грамоте – это целенаправленный, систематический процесс по подготовке к овладению письмом и чтением.

Чтение и письмо – виды речевой деятельности, основой для которых является устная речь.  Основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи.

Следуя рекомендациям Л.С. Выготского – обучение грамоте нужно начинать в период становления психических функций дошкольника. Наиболее эффективным для использования богатых возможностей ребенка в освоении грамоты является возраст 5-7 лет, так называемый период «языковой одарённости» особой восприимчивости дошкольника к речи. Необходимо вовремя удовлетворять познавательный интерес ребенка и направлять его желание и волю на овладение важными для школьного обучения умениями: проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение, мыслить логически. Новизна программы  «Почитай-ка»заключается в том ,что обучение происходит в игре. Дети не замечают,что они учатся.

-О программе     «Почитай-ка»

 Это программа по подготовке к овладению письмом и чтением детей дошкольного (подготовительная группа) возраста. Содержание программы предусматривает обогащение детей специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного овладения письмом и чтением.

Срок реализации программы -1 год.(с 15 сентября по 30 мая).

 Принципы построения программы :

В соответствии с ФГТ Программа опирается на научные принципы её построения, принципы развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка:

– принцип гуманизации (признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка);

– принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения (развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями);

–  принцип непрерывности образования (связь дошкольного образования с начальным образованием);

– принцип системности (все компоненты взаимосвязаны и взаимозависимы).

В программе учтены и общедидактические принципы (научности, постепенности усложнения, перспективности, доступности).

Доступность

В программе частично используются  методики и технологии Г.А. Глинки «Буду говорить, читать, писать правильно», А.Н. Корнева «Подготовка к обучению грамоте детей с нарушениями речи».

Материал практического курса предполагает решение образовательных задач на основе блочно-тематического построения.     Отличительной особенностью дополнительной образовательной программы  является комплексное взаимодействие блоков программы, где присутствует единый игровой сюжет. В программу включены три неразрывно связанных между собой блока:

1. Блок “Развитие речи и подготовка к обучению чтению” (включены звуковой анализ и синтез);

2. Блок “Обучению чтению” (звукобуквенный анализ);

3. Блок “Подготовка руки к письму” (печатание).

 Цель программы:

 Создать условия для осмысленного и осознанного чтения, воспитать эстетически развитого и эмоционального читателя ,облегчить дальнейшее усвоение языка по программе начальной школе.

 Задачи программы:

Обучающие:

– Формирование интереса к процессу обучения в целом и изучению родного языка в частности.

– Развитие звуковой культуры речи.

– Умение проводить звуковой анализ и синтез слов, сравнение слов по звуковому составу.

– Усвоение единиц родного языка: звук, слог, слово, предложение.

– Овладение навыками письма и чтения.

– Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи, к речи окружающих.

– Обогащение словарного запаса.

 Развивающие:

Развивать речевую деятельность на основе бесед, разговоров, высказываний.

Развивать интерес к занятиям по обучению грамоте.

Развивать коммуникативную, регулятивную функции речи.

Воспитательные:

Воспитывать самостоятельность в процессе разговорной речи.

Воспитывать культуру речи

При реализации программы достаточно много времени уделяется для усвоения детьми понятий: звук, слог, слово, предложение.

Звук, слог. Основными целями являются: научить правильно произносить гласные и согласные звуки; развивать фонематический слух путем различения на слух звуков в словах; совершенствовать дикцию, отчетливое произношение слов и словосочетаний; учить определять место звука в слове (начало слова, середина, конец); работать над интонацией и выразительностью речи.

Слово. Основными целями являются: уточнять, обогащать активизировать словарь детей; учить правильно употреблять слова – названия предметов, признаков, действий и объяснение их значения; объединять и различать по существенным признакам предметы, правильно употреблять видовые и родовые слова-названия; учить определять и называть местоположение слова в предложении.

Работа над предложением и устной речью. Основными целями являются: обучение детей правильному согласованию слов в предложении; обучение составлению предложений по заданной конструкции; совершенствование диалогической речи детей; формирование умения задавать вопросы и отвечать на них.

Учитывая постепенное усложнение программы, эти понятия усваиваются детьми дошкольного возраста в определенной последовательности:

−        звуки, произносимые человеком (речевые звуки);

−        гласные звуки;

−        согласные звуки (без классификации);

−        согласные твёрдые и мягкие;

−        согласные звонкие и глухие.

 Параллельно даются понятия:

−        Слог;

−        Слово;

−        Предложение;

−        Заглавная буква;

−        Вопросительное и восклицательное предложения;

−        Ударение.

Учебный материал практического курса рассчитан на 64 занятия в год (два раза в неделю по 30 минут).

 Формы организации детей при реализации программы :

 Основной формой работы с детьми является занятие, продолжительность которого соответствует возрастным нормам детей: 6-7 лет-30 минут.

 В занятия включены разные виды игр: дидактические, игры-соревнования, ситуативные, подвижные. В играх формируются мыслительные операции: фонематический анализ и синтез, представление, абстрагирование, сравнение (сравнение слов по их звуковому составу, соотнесения различных типов слов между собой, подбору слов, имеющих определенную звуковую структуру, и т. п.). Игра по форме является обучающей – вот в чем ценность таких занятий .Материал, предлагаемый ребенку, имеет занимательный характер, не содержит сложных и непонятных заданий. Ориентируясь на возрастные особенности детей-дошкольников, в занятия введено большое количество игр и игровых ситуаций, способствующих реализации задач на общение. Важную роль играет развитие умения внешне выражать свои внутренние эмоции, правильно понимать эмоциональное состояние собеседника, проявляя свои индивидуальные способности, при этом у ребенка развивается умение адекватно оценивать деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков сверстников.

Сотрудничество с родителями дошкольников.

   Семья и образовательные учреждения представляют собой два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для полноценного развития ребёнка необходимо их взаимодействие.

   К сожалению, чаще всего работа с родителями в дошкольных образовательных учреждениях ведётся только по тем направлениям педагогической пропаганды, при которых семья является лишь объектом воздействия. В результате обратная связь с семьёй не устанавливается, а возможности семейного воспитания не используются в полной мере.

   Для устранения этого пробела я использую такие модели взаимодействия с родителями:

1. Образовательная модель, ориентированная не только на формирование у родителей позитивного отношения к дополнительному образованию, но и на их активной участие в образовательном процессе.

   В рамках этой модели использую следующие формы взаимодействия с семьёй:

Занятия с родителями, предполагающие повышение их компетентности в области индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка и в сфере предлагаемых программой занятий. Родители должны понять, чем дети занимаются, и в силу своих возможностей развивать и поддерживать то, чему их учат.

Участие родителей в образовательной деятельности: родители выбирают тему из близкой им области знаний и готовят занятие вместе со своим ребёнком. Важно, чтобы это был не рассказ, а действо – конкурсы, эксперименты, игры, в которых активно участвуют все дети.

2.  Модель чувственной коммуникации, предполагающая создание благоприятных условий для самовыражения, помогающих ребёнку обрести уверенность в себе, научиться открыто и искренне выражать свои чувства, причём как позитивные, так и негативные. Это помогает человеку жить в гармонии с самим собой, а следовательно и с окружающими. Также проводятся открытые занятия с участием родителей.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

 Для проверки результативности проводится диагностика, результаты которой позволяют определить степень усвоения ребенком программных требований, предъявляемых детям в каждой возрастной группе. Используются следующие методы: беседа, игра, игровые ситуации, а также проводится мониторинг.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Цель: определить уровень развития способности детей к обучению грамоте

Задачи мониторинга:

1. Определить уровень развития фонематического слуха;

2. Выявить уровень развития мелкой моторики;

3.Выявить уровень сформированности графомоторных навыков;

4.Выявить уровень сформированности навыка чтения.

Критерии и показатели:

Система оценки

Система мониторинга предполагает 4х бальную систему оценки:

2 балла – ребенок выполняет без ошибочно все тестовые задания и пробы

1,5 балла – ребенок выполняет основную часть заданий без ошибок, обращается за помощью к педагогу, может самостоятельно или по указанию педагога исправить ошибку

1 балл – ребенок допускает ошибки при выполнении заданий, затрудняется или не способен исправить после указания педагога

0,5 балла –ребенок не справляется с большинством диагностических заданий

По результатам мониторинга суммируется общий балл.

Уровневая характеристика подготовки детей к обучению грамоте.

Периодичность:

Система мониторинга организуется 2 раза в год

Проводится:

входной – в сентябре на первом занятии;

итоговый – в мае.

При завершении прохождения программы дети должны уметь:

Чтение:

– делить слова на слоги;

– уметь составлять предложения из двух-четырех слов;

– членить простые предложения на слова;

– определять место звука в слове;

– давать характеристику звуку;

– самостоятельно составлять предложение;

– составлять рассказ с заданным количеством предложений;

– свободно пользоваться и самим составлять звуковые схемы слов;

– давать характеристику звуку;

– уметь работать с кассой букв;

– уметь пользоваться и применять средства просодических компонентов речи (темп, интонация, паузация и др.);

– использовать в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением;

– точно отвечать на поставленные вопросы педагога. – строить сложные предложения разных видов;

– составлять рассказы по серии картин;

– находить слова с определенным звуком;

– составлять сказки, пользуясь моделями букв;

– знать пословицы, поговорки, скороговорки;

– уметь разгадывать ребусы, кроссворды;

– членить на слоги двух-, трехсложные слова с открытыми слогами;

– составлять слова из слогов;

– делать звуко-буквенный анализ слов;

– знать и называть все буквы алфавита;

– уметь составлять схемы слов, предложений;

– устанавливать порядок звуков в слове;

– умеют пользоваться слоговыми таблицами; указывают местонахождение гласных и согласных звуков в прямом и открытом слогах и словах;

– овладевают сознательным, плавным чтением

Письмо (печатание):

– овладевают позой пишущего человека;

– ориентироваться на листе;

– рисовать разнообразные линии;

– делить линию пополам;

– рисовать простые росчерки (“петли”, “ленты”, “волна” и т. д.);

– дорисовывать начатые фигуры;

– вписывать элементы букв в конфигурацию росчерков;

– уметь писать (печатать) гласные буквы разных размеров

– писать слова и небольшие тексты на листе в клетку;

– составлять схемы слов;

– выполнять письменные задания у доски;

– списывать с настенной доски слова, предложения;

– осваивать общий темп записи;

– умеют писать заглавные буквы (начало предложения, имена собственные);

– соблюдают пробел между словами;

– умеют определять предложение по интонации (вопросительное, повествовательное и восклицательное) и ставить в конце предложения соответствующий знак;

– применяют правило написания жи-ши, ча-ща, чу-щу;

• самостоятельно пишут придуманные фраз

        Учебно -тематический план.

. Сентябрь

1

Входной мониторинг

2.Цель: «Закреплять понятие детей о слове. Выделение первого звука в слове».

Тема: «Звук и буква А. Гласные звуки. Печатание буквы А.»

Правило: Звуки мы слышим и говорим, а буквы мы пишем и читаем!

3.Цель: «Знакомство со звуком,буквой У»

Тема: «Звук и буква У. Письмо: Буква У, штриховка».

 4. Цель:  «Развитие слухового восприятия»

Тема: «Звуковой анализ и чтение АУ»

 Печатание: АУ, УА. Первый звук в словах.

Октябрь

1.Цель: «Знакомство со звуком ,буквой И .»

Тема:     «Звук и буква И.»

 Гласные буквы. Письмо изученных букв. «АУИ, ИУА, УИА, ИА»

 2.Цель: «Повторение пройденного материала .Развитие слогового анализа и синтеза»

Тема: «Деление слов на слоги .Звуки А,У,И.»

Правило: Сколько в слове гласных, столько же и слогов.

 3.Цель: «Согласные звуки (твёрдые, мягкие, звонкие, глухие)»

Тема: «Знакомство со звуком буквой М. Характеристика звука.» Чтение слогов: АМ, УМ, ИМ И т.д.

 Печатание буквы М; слогов: АМ, УМ,ИМ, МИ; слова МА-МА.

 4

.Цель:  «Звуко-буквенный анализ слогов».

Тема: «Знакомство со  звуком буквой О.»

Печатание под диктовку: О,ОМ,МО,О .Чтение: ОМ, УМ, АМ, МО,

 МУ, МА.

 5

Тема: «Знакомство:.звуки Х,Хь. Буква Х. Ударение»

Цель: « Развитие звукового анализа и синтеза»

 Звуковой анализ слов: МАХ, МОХ, МУХ. Печатание:1) Буквы Х, 2) Слоги и слова под диктовку:АХ, МАХ, ОХ, МОХ, УХ,МУ

6.

Тема: «Буква Х    (закрепление пройденного материала)»  .                           .Цель: «Слоговой анализ слов»

Деление на слоги (1,2,3 слога). Выделение звука Х: а) в начале слова; б) в конце; в) в середине слова.

 Печатание: а) слоги: АХ,ОХ,УХ, ИХ, ХА, ХО.

б) слова: МАХ, МОХ, УХО, МУХА.

 Чтение слов и слогов.

7

.Цель: « Знакомство с графической схемой предложения».

 Тема: «Звук и буква Ы. Образование множественного числа существительных.»

Печатание: а) буквы Ы, б) слоги: ЫМ,ЫХ,МЫ, ХЫ; Чтение предложений,графическая схема предложения.

 8.

Тема «:Знакомство: «Звуки: Н,НЬ. Буква Н. Гласные и согласные звуки.»

Цель «: «Звуко-буквенный анализ слов .Развитие слухового восприятия»

 Чтение слогов: АН,УН,ИН - НА,НУ.

 Согласные: твёрдые и мягкие. Звуковой анализ: НИНА.

 Печатание: 1) буква Н, 2) слоги: АН, НА, УН, НУ, ИН.

 Ноябрь.

1.

Тема: «Буква М и Н. Закрепление изученного»

Цель: « Чтение слогов и слов».

Выделение начального согласного звука. Развитие мелкой моторики»

 2..

Тема: «Знакомство: звук С,СЬ. Буква С»

Цель: «Звуковой анализ слов. Чтение слоговых таблиц.

Определение звука в слове.»

 Упражнения с разрезной азбукой. Составление предложений.  Определения количества  слов в предложении.

 Печатание предложений. Правила:

 1) Начинай предложение с большой буквы!

 2) Слова пиши отдельно друг от друга!

 3) В конце предложения ставь точку!

 4) Имена людей пиши с большой буквы!

 Чтение предложений

3.

Тема: «Знакомство:Звуки П,Пь. Буква П. Ударение»

Цель: « Развитие слухового внимания».

Звуковой анализ слов: СУП, ПУХ, ПАПА, ПУМА, ПИОН. Согласные звуки(звонкие-глухие; твёрдые-мягкие). Чтение слоговых таблиц.

 4.

Тема: «Звуки К,Кь. Буква К»

.Цель : « Чтение слогов, слов, предложений».

Игра "Живые звуки".

 5..

Цель: «Развитие слухового восприятия».

Тема: «Звуки Т,Ть. Буква Т»

. Правило: Имена людей пиши с большой буквы.

. Звуко-буквенный анализ слов: КОТ, КИТ.

 Печатание под диктовку: кот, кит, киты, Ната, Тома.

 Деление слов на слоги. Определение места звука в словах.

 6.

Цель: : «Выделение звука на фоне слова. Деление слов на слоги»

Тема: «Звуки Р,Рь. Буква Р».                      

 Чтение слогов и слов. Выделение заданного звука из слов. Работа в прописях и с разрезной азбукой. Скороговорки.

 7.

 Тема: «Звук и буква Ш».      

 Цель:  «Сформировать представления у  детей о звуке и букве «Ш» .

 Чтение звуковых таблиц. Звуковой анализ слов. Печатание под диктовку слов: каша, кашка, кошка, мошка, мишка. Чтение рассказа "Кошка и мышка". Пересказ.

8.

Цель: «Закрепление пройденного материала.»

Тема: «.Дифференциация с/ш. Шипящие и свистящие звуки.»

Правило: ши - всегда пиши с буквой И! Чтение слов со слогом -ши-. Чтение и печатание предложений .Графическая схема предложения. Игра: "Наоборот"(замена с на ш). Скороговорки .Чтение предложений с заданными словами. Игра: "Собери предложение"

Декабрь

1.

 Тема: «Знакомство-звук Л,Ль. Буква Л».

Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

 Чтение слов,слогов, предложений. Работа в прописях.

2.

Тема: « Дифференциация р/л».

.Цель: « Развитие фонематического слуха».

 Скороговорки. Звуко-буквенный анализ слов.

 3.

Тема: «Дифференциация: гласные и согласные буквы.»

 Цель: «Развитие фонематического восприятия».

Отгадай и допиши буквы.

4.

Тема: «Знакомство-звуки Б,Бь. Буква Б

Цель: « Определение количества и последовательность

звуков в словах и слогах»

. Звуковой анализ слов: БИМ, БОМ, БАНТ, БИНТ. Профилактика дисграфии. "Буквы сломались".

Звонкие согласные.

5.

Тема: «Дифференциация п/б».

Цель: «Дифференциация: звонкие и глухие согласные».

Профилактика дисграфии. Собери предложение.

 Игра "Какая буква пропущена?" (п/б)

6.

Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

Тема: «Знакомство :звуки З,Зь. Буква З.»

 Звуко-буквенный анализ слов: зубр, Зина, зонт.Игра: "Закончи слово". Работа в прописях.

7.

Тема: «Дифференциация з/c. Предлоги С,За»

.Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

Составление рассказа-описания. Работа в прописях.

 Чтение слов, слогов, предложений.

8.

.Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

Тема: «Звуки В,Вь. Буква В»

 Развитие фонематического слуха в игре:«Запомни и повтори". Деление слов на слоги. Чтение  . Кроссворд. Чтение небольшого рассказа. Ответы на вопросы.

Январь

1

Цель: «Сформировать представления у  детей о звуке и букве «Д» .

 Тема: «Звуки Д,Дь. Буква Д.»

 Скороговорки. Звуко-буквенный анализ слов.

Уменьшительно-ласкательные суффиксы. Чтение небольшого

 рассказа и пересказ. Схема предложения.

2

Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук»

Тема: «Дифференциация д/т. Звонкие и глухие согласные».

 Подбор слов к схеме. Игра: "Наоборот" (развитие фонематического слуха)

3.

Цель:  «Сформировать представления у  детей о звуке и букве «Г»

Тема: «Звуки Г, Гь. Буква Г»

 Составление слов из слогов. Профилактика дисграфии. Множественное число существительных. Кроссворд.

4.

Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук»

Тема: «Дифференциация г/к. Единственное число существительных»

Составление вопросов. Работа в прописях

5.

Цель: «Сформировать представления у  детей о звуке и букве «Ж»

Тема: «Звук и буква Ж.»

 Определение места звука в словах. Чтение слов слогов. Правило: Жи, как и Ши пишется с буквой И!Изменение глагола по времени. Уменьшительно-ласкательные суффиксы. Игра: "Потерялась буква". Скороговорка о жуке. Подбор слов к схеме.

Февраль

1.

Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

Тема: «Дифференциация ш/ж».

Чтение слов, слогов, предложений. Слова-предметы, слова-действия.  Составление предложений.

2

Цель: «Сформировать представления у  детей о звуке и букве «Э» .

Тема : «Гласный звук Э. Гласные звуки»

. Чтение слов, предложений .Работа в прописях.

3

Цель: « Сформировать представления у  детей о звуке и букве «Е» .

Тема : «Буква Е»

 Чтение. Составление вопросов. Подбор предметов к действию. Слова-признаки. Составление слов из слогов.

4.Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

 Тема: «Дифференциация е-и.».

Е после согласных .Синтез слов из слогов. Работа с предложением.

5

Цель: «Сформировать представления у  детей о звуке и букве «Й»

Тема: «Мягкий согласный Й (мой,твой)»

. Изменение слов по образцу. Подбор слова к схеме. Разучивание отрывка из стихотворения.

6

Цель: «Сформировать представления у  детей о звуке и букве «Ц» .

Тема: «Звук и буква Ц. Чтение слогов, слов.»

 Существительные мужского и женского рода. Родственные слова. Чтение рассказа, составление вопросов, пересказ.

7.

Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

Тема:  «Дифференциация с/ц.»

 Чтение слоговых рядов. Работа над предложением.

8

Цель: «.Сформировать представления у  детей о звуке и букве «Ф»

Тема: «Буква Ф».

 Чтение слов и предложений. Составление слов из слогов.

Работа в прописях.

Март

1

Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

Тема: «Дифференциация в/ф. Звонкие и глухие согласные.» Профилактика дисграфии. Графический диктант.

2

Цель: «Сформировать представления у  детей о звуке и букве «Я» .

Тема: «Гласная буква Я. Твёрдые и мягкие согласные.»

Звуко-буквенный анализ слов. Составление и письмо предложений (моя, мой, моё).Чтение рассказа и пересказ.

3.

Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

Тема: «Дифференциация я-а.Я после согласных»

.Составление предложений по схемам.

4

Цель: «Сформировать представления у  детей о звуке и букве «Ч».

Тема: «Звук и буква Ч.»

 Звуковой анализ слов. Образование отчеств. Чтение и письмо. Чистоговорка.

5

Цель: «Сформировать представления у  детей о звуке и букве «Ё»

Тема: «Буква Ё.»

 Звуко-буквенный анализ слов. Письмо. Чистоговорка.

 Измение предложений по образцу. Изменение слов по смыслу.

 Составление слов из слогов.

6

 Дифференциация  Ё-О .Ё после согласных .Восклицательные предложения..Графические схемы

7

Цель: «Сформировать представления у  детей о звуке и букве «Ю» .

Тема: «Буква Ю. Мягкие согласные.»

Изменение предложений по образцу. Чистоговорки. Профилактика дисграфии. Работа в прописях. Повествовательное предложение .

8.

Цель: «Развитие умений звуко - слогового анализа и синтеза, совершенствование тонкой моторики пальцев рук».

Тема:  «Дифференциация у-ю. Ю после согласных .Вопросительное предложение.»

Составление предложений к схеме.

Апрель

1

Цель:сформировать представления у  детей  букве «ь» .

Тема:   «Ь знак. Твёрдые и мягкие согласные.»

 Чтение и пересказ не большого рассказа. Схема предложения. Единственное и множественное число существительных.

2.

Цель: «Сформировать представления у  детей о звуке и букве «Щ».

Тема: «Звук и буква Щ.»

Правило: Запомни, что звук Щ, как и Ч, всегда мягкий!

Чтение слов и скороговорки. Изменение действий по образцу.

 Образование названия людей по профессии.

3.

Цель: «Сформировать представления у  детей о букве «ъ»

,Тема: «Буква Ъ.»

 Изменение слов по образцу.

-4-8-постбукварное чтение..

 Май

П о ст б у к в а р н о е   ч т е н и е

Чтение и пересказ небольших текстов .Работа с «деформированными текстами».

 Ребусы, кроссворды, загадки, чистоговорки.

  Итоговый мониторинг.

 Всего: 64 занятия.(каждое занятие по 30 минут;из них 26 занятий- теория,38-практика)

4.Содержание дополнительной образовательной программы «Почитай-ка».

Содержание программы   позволяет в занимательной игровой форме усвоить дошкольниками такие понятия, как звук и буква, понять их различия и особенности.

Известно, что одной из важных составляющих обучения чтению является хорошо развитый фонематический слух. В процессе освоения программы используются специальные игры, подготавливающие слуховое восприятие, внимание и память дошкольников к работе со звуками речи. Играя со сказочными персонажами, дети знакомится с гласными и согласными звуками, их правильной артикуляцией.

В структуру каждого занятия входят также различные игры, способствующие развитию у детей навыков фонематического анализа и синтеза.

Гласные и согласные звуки на занятиях соотносятся с образами соответствующих букв, при этом графический образ подкрепляется двустишием о букве, что способствует более быстрому запоминанию материала. Сказочный сюжет и необычные игровые ситуации подкрепляют интерес ребенка к изучению звуков и букв.

При составлении программы учитывались индивидуальные и возрастные особенности детей, их потенциальные возможности и способности.

Программа направлена не только на конечный результат - умение читать, но и на творческое развитие личностных качеств ребенка, его комфортное пребывание в мире, толерантное отношение к окружающим.

Программный материал систематизирован и изучается в определенной последовательности: от простого к сложному, от изучения звуков к овладению знаниями о буквах, слиянию слоговых элементов в слова.

Важным условием реализации программы является психолого-педагогическая поддержка обучающихся, создание на занятиях комфортной атмосферы для развития индивидуальных способностей детей.

Используемый на занятиях дидактический материал понятен и доступен ребенку, пробуждает положительные эмоции, служит адаптацией в новых для него условиях обучения.

Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья происходит в играх различной сложности и направленности. С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое.

Дидактическое обеспечение:

демонстрационный материал

раздаточный материал

картотека предметных картинок

карточки -схемы

пазлы

кубики

азбука в картинках

настольно-печатные игры

прописи

рабочие листы

                                             ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Реализация программы «Почитай-ка» способствует развитию у воспитанников дошкольных учреждений фонематического слуха и восприятия; формированию верных и точных артикуляционных укладов при произношении звуков речи; закреплению  представлений о всех буквах алфавита;  сознательному овладению навыками чтения.

Кроме осуществления основной задачи – обучения чтению дошкольников, занятия по данной программе способствуют активизации высших психических функции дошкольников: расширению объема внимания и восприятия; развитию памяти и логического мышления.

                      БИБЛИОГРАФИЯ

1. А.Н. Корнев «Подготовка к обучению грамоте детей с нарушениями речи».

2. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. М: «Питер», 1997.

3. Голубина Т.Г. Чему научит клеточка... М.: «Мозаика-Синтез», 2001.

6. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. М.: «Гном и Д», 2000.

8. Савичев В.Н. Азбука веселая в картинках и стихах. Ярославль: «Академия развития», 1997.

9. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: «Владеем, 1997.

11. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь «Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа». СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1998.

12.Интернет ресурсы.