Конспект чтения рассказа "Медведко"
план-конспект занятия по развитию речи

Цели ООД

• Через знакомство с произведением показать важность правильного взаимоотношения человека и природы.
• Формировать внимательное отношение к языку художественного произведения.
• Развивать умения высказывать свое отношение к прочитанному.
• Познакомить с творчеством писателя Д. Мамина – Сибиряка.
• Развивать интерес и любовь к книге.

Материалы для ООД: портрет Д.Н. Мамина-Сибиряка, слайды к рассказу Медведко, книгу «Медведко», Д.Н. Мамин – Сибиряк.

1. Организационный момент.

Ребята, проходим и рассаживаемся на свои места.

2. Вводная беседа и постановка цели ООД

Воспитатель: давайте ребята поиграем в игру «Четвёртый лишний»

Игра 4 лишний           1 слайд

Медведь, заяц, лиса, корова

Какое животное лишнее? Почему?

Воспитатель:  Чем жизнь диких животных отличается от жизни домашних животных?

Ответы детей

Воспитатель:  Но, к сожалению, человек иногда бездумно вторгается в жизнь дикой природы, существующей по своим законам. А что из этого может получиться, мы и узнаем, прочитав рассказ Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка “Медведко”. Признаюсь, слово «Медведко», это для меня было новое. Я встретила его впервые, когда знакомилась с творчеством этого писателя. (детстве)

2 слайд (Мамин Сибиряк фото) – написал множество рассказов о животных.

Как слово Медведко хочется произнести?

Дети: Нежно, ласково, по-доброму.

Воспитатель:  Давайте, ребята произнесем слово  «Медведко» вслух.

Дети и воспитатель произносят «Медведко»

Воспитатель: Что произошло с медвежонком, мы узнаем, конечно же, прочитав рассказ. А анализируя его, нам нужно постараться понять и сделать вывод, какими должны быть взаимоотношения человека и природы? 

3. Словарная работа.

Воспитатель: При чтении рассказа Медведко вам встретятся слова, значение которых, возможно, не всем известно:

• Экипаж – в данном случае означает повозку с лошадьми;
• Кучер – Слуга, работник, который правит лошадьми в экипаже;
• Гимназисты – ученики;
• Ларь – большой деревянный ящик с крышкой для хранения зерна или муки;
• Кухарка – прислуга на кухне, готовящая пищу;
• Стремглав – очень быстро, стремительно.

4. Восприятие произведения и работа по его содержанию.

Воспитатель:

Чтение первой и второй части воспитателем вслух. Беседа после чтения рассказа:

• Кто герой рассказа? (медвежонок)
• Как называет его автор? (медведко)
• Как автор описывает медвежонка? (забавный, беспокойный, милый,
• Как медвежонок появился у писателя в доме? (кучер принес)
• С чем сравнивает Мамин – Сибиряк маленького медвежонка?
• Как вёл себя на новом месте Медведко?
• Как относились к нему гимназисты?
• Почему автор решил оставить медвежонка у себя?
• Будет ли автор сожалеть, что взял медвежонка?
• Как думаете, почему Медведко не прижился в доме?
• Хорошо ли ему было, когда его перебрасывали из дома в дом?

Воспитатель: Почему разрушилось равновесие между природой и человеком? Правильно ли поступил человек, когда взял в дом дикое животное?

Анализ произведения. 

Так и в этом рассказе мы наблюдаем, что сначала взаимоотношения между человеком и медвежонком добрые. Но даже и такие дружественные чувства человека нарушают в существовании животного естественный мир природы. И медвежонок, лишенный привычной среды обитания, страдает и мучается, и люди, взяв в дом забавного, на первый взгляд, зверька ничего кроме неприятностей и досады не приобрели от общения с ним.

В природе все взаимосвязано. И человек, разумно относящийся к природе, сделает и свою жизнь только лучше, и не навредит, а может быть даже и поможет животным, растениям, всему, что есть на Земле.

Воспитатель: Отец Д.Н. Мамина – сибиряка был священником и учителем и прививал сыну любовь к величавой природе Урала, где они жили. И, когда Дмитрий Наркисович вырос, он поступил на ветеринарное отделение медицинской академии, т.е. хотел лечить зверей. Но нехватка денег не позволила ему закончить академию. И он стал писать статьи и рассказы, в которых главной темой стали, конечно же, животные. Своими произведениями писатель часто предупреждал своих читателей для их же блага и для блага животных от ненужного вторжения в жизнь природы.

6. Итог урока.

Можно было Меведко спасти, каким образом:

Отвезти обратно в лес; отвезти в цирк; отвезти в зоопарк, тогда можно было спасти Медвежонка.

Воспитатель: Я хочу, чтобы итогом этого урока стало стихотворение Бориса Заходера “Про всех на свете”

Все – Все,
Все на свете,
На свете нужны,
И Мошки
Не меньше нужны, чем Слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников, -
Злых и свирепых.
. . .
И если мы с кем-то
Не очень дружны,
Мы все-таки ОЧЕНЬ
Друг другу нужны!
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется!
Все – Все,
Все на свете,
На свете нужны, и это все дети
Запомнить должны!

Рефлексия. Воспитатель: а теперь ребята, кто желает нарисовать диких животных или по рассказу.