Презентация "Искусство говорить"
презентация по развитию речи

Слайд 1

Искусство говорить Подготовила Г.Д. Гуторова , методист МБДОУ д/с г Вязьмы Смоленской област и 2022г

Слайд 2

Достоинство речи — быть ясной и не быть низкой! Аристотель

Слайд 3

Вопросы культуры речи в профессиональной сфере стали особенно актуальны в настоящее время. Культуре речи человека всегда уделяли много внимания. Это не случайно. Так как она свидетельствует об его эрудиции, интеллекте, этике, воспитании. Владение культурой речи – это успех в обществе, авторитет, перспектива, продвижение по работе. И кто как не педагог обязан владеть культурой речи. Успешное овладение педагогической профессией невозможно без овладения культурой речи и культурой общения. Коммуникативная культура, основанная на речевой культуре, определяет потенциал всей системы образования, меру ее воздействия на развитие личности детей. Культура речи педагога – важнейшее качество его профессионально педагогической деятельности. Актуальность

Слайд 4

Профессионализм педагога предполагает владение нормами и правилами речевого этикета, умение говорить с воспитанниками и их родителями. Культура речи детей неразрывно связана с культурой речи педагогов и всех окружающих. Одним из основных механизмов овладения детьми родным языком является подражание. Подражая взрослым, ребенок перенимает не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи. Именно поэтому к речи педагога дошкольного образовательного учреждения сегодня предъявляются высокие требования, и проблема повышения культуры речи воспитателя рассматривается в контексте повышения качества дошкольного образования.

Слайд 5

Что такое культура речи? Культура речи – это степень владения языковыми нормами (в области произношения, ударения, словоупотребления и грамматики), а также умение пользоваться всеми выразительными средствами языка в разных условиях общения (коммуникации) и в соответствии с поставленными целями и содержанием. Культура речи как наука – специальная языковедческая дисциплина, направленная на изучение и совершенствование литературного языка, как орудия национальной культуры, хранителя духовных богатств народа.

Слайд 6

Требования к качеству речи педагога ДОУ: Правильность Точность Логичность Чистота Выразительность Богатство Уместность

Слайд 7

Правильность — соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов. Речь педагога должна быть грамотной: - следует разбираться в особенностях своей речи, - учитывать ее ошибки и погрешности, - бороться с ними путем постоянного самоконтроля и совершенствования своего языка.

Слайд 8

Точность — соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.

Слайд 9

Логичность — выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Педагогу следует учитывать, что именно в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутритекстовой связи.

Слайд 10

— отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Устранение нелитературной лексики — одна из задач речевого развития детей дошкольного возраста. Решая данную задачу, принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников (подражание), педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов. Чистота

Слайд 11

— особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка. Владение педагогом различными средствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора. Выразительность

Слайд 12

— умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Педагогу следует учитывать, что в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон самого педагога способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи. Богатство

Слайд 13

— употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.). Уместность

Слайд 14

Дикция – четкое и ясное произнесение звуков речи. Хорошая дикция обеспечивается строгим соблюдением артикуляционных характеристик звуков. Дикция является одним из обязательных элементов техники речи педагога, поскольку речь его является образцом. Нечеткая артикуляция приводит к невнятной речи и затрудняет понимание говорящего. Интонация делает речь живой, эмоционально насыщенной, мысль выражается более полно, закончен н о .

Слайд 15

Невербальная культура общения педагога К вышеперечисленным требованиям необходимо отнести: правильное использование педагогом невербальных средств общения, его умение не только говорить с ребенком, но и слышать его!!! Невербальное общение - это неречевая форма, которая передает образное и эмоциональное содержание и включает в себя жесты, мимику, позы, визуальный контакт и прикосновения . Выразительность пластики тела: Поза педагога должна быть свободной, без зажатости, психологической скованности, "окаменелости" (например, жесткая стойка со скрещенными на груди руками).

Слайд 16

Самые распространённые ошибки в речи педагогов: - « ложить » вместо «класть», «свекла» вместо «свёкла», «придумай слово» вместо «назови или припомни», « ихние » вместо «их», «нету» вместо «нет», « оделися » вместо «оделись», « позв О ним » вместо « позвон И м » и др.; - побуквенное произнесение слов, когда слова произносятся так, как пишутся («что» вместо « што »; «его» вместо « ево », «конечно» вместо « конешно »); - забывают о том, что слова: гель, шампунь, тюль - мужского рода; - частое неоправданное употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами («Танечка, вымой ручки!», «Катенька, убери чашечку со столика!»); - засоренность речи словами – паразитами (ну, вот, между прочим, понимаешь, так сказать и т.д.); - использование в речи слов, педагогических терминов, не понятных детям, без уточнения их значения (Например: «Сейчас будем заниматься дидактическими играми»); - монотонная речь, при которой у детей резко снижается интерес к содержанию высказывания; - ускоренный темп речи, что очень затрудняет понимание речи детьми; насыщение речи сложными грамматическими конструкциями и оборотами; - многословие, наслоение лишних фраз, деталей; использование просторечий и диалектизмов, устаревших слов.

Слайд 17

При общении необходимо следовать некоторым принципам : • принимать ребенка таким, каков он есть ; • помнить, что каждый человек самобытен ; • верить в способности воспитанников • стимулировать их творческую активность ; • уважать личность детей, создавать ситуацию успеха для каждого ; • не унижать достоинства ребёнка ; • не забывать, что каждый волен иметь свое мнение, никто не имеет права смеяться над суждениями окружающих.

Слайд 18

Кроме того, необходимо помнить и об этикете общения с детьми : • Нельзя называть ребёнка по фамилии . • Нужно всегда внимательно выслушивать ребёнка, с интересом . • Отвечайте на вопросы грамотно, понятными несложными предложениями. • Обязательно комментируйте все действия, когда собираетесь на улицу и во время обеда . • При рассказе необходимо выделять главное, основное, отбрасывая все второстепенное и малозначащее . Многословие, наслоение лишних фраз делают речь воспитателя громоздкой, трудной для восприятия.

Слайд 19

Правила речевой культуры педагога ДОУ Педагог должен: говорить внятно, правильно произносить все звуки родного языка, ясно проговаривать окончания слов и каждое слово во фразе; строго придерживаться в речи орфоэпических норм правильно ставить ударения в словах; связно, в доступной форме передавать содержание текстов, точно используя слова и грамматические конструкции с учётом возраста ребёнка и уровня его речевого развития; говорить негромко, но так, чтобы каждый мог его услышать, чтобы процесс слушания не вызывал у воспитанников значительного напряжения; в общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, говорить со скоростью около 120 слов в минуту; использовать средства интонационной выразительности речи (силу голоса, ритм, темп, логические ударения, паузы); использовать в разговоре с детьми и персоналом доброжелательный тон.

Слайд 20

Поведение, речь педагога, его внешний облик – все является образцом для детей. Поэтому, знание указанных выше требований к педагогам, соблюдение и постоянное совершенствование качества своей речи — это залог успешной работы по качественному речевому и нравственному развитию детей в ДОУ. Кто владеет культурой речи, тот достигает больших успехов не только в повседневном общении, но и в профессиональной деятельности. Вывод

Слайд 21

Литература 1. Колосова И.В. Требования к качеству речи педагога дошкольного учреждения / И.В. Колосова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, 2009. - №3. 2. Скворцов Л.М. Культура русской речи. Словарь-справочник / Л.М. Скворцов. – М.: Издательство «Знание», 1995. – 256 с. 3. Словарь-справочник по культуре устной и письменной речи / Сост. М.Б. Елисеева Б.М. Золик , А.Б. Черепнин, 1996. – 32 с .

Слайд 22

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !