МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14

(ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ЕЛОЧКА)

Сообщение из опыта работы:

«Подвижные игры

как средство развития грамматической стороны речи детей дошкольного возраста»

Воспитатель:

Елисеева У.А.

г.о. Электрогорск, 2022 г.

    Грамматика – это строй языка, иначе говоря, те закономерности, по которым в языке образуются и соединяются слова.

     Формирование грамматического строя речи - важнейшее условие совершенствования мышления дошкольников. Грамматический строй - это зеркало интеллектуального развития ребенка. У ребенка дошкольного возраста, на практике осваивающего грамматические законы родного языка, совершенствуется не только речь, но и логическое мышление.  

     Овладение грамматическим строем языка осуществляется на основе познавательного развития, в связи с освоением предметных действий, игры, труда и других видов детской деятельности, опосредованных словом, в общении со взрослыми и детьми.

     Игра, в том числе и речевая игра, наиболее приемлемая и интересная для любого ребёнка деятельность. В игре достаточно сложный речевой материал, каким является усвоение правильных речевых конструкций, усваивается детьми более легко и непринуждённо, вполне естественно. Дети играют в такие игры с большим удовольствием, не замечая, как развивают свои языковые способности, как используют в речи грамматически правильные образцы речевых высказываний. К тому же в играх у детей развивается чувство партнёрства, коммуникативные навыки.

     Существует большое количество речевых игр и упражнений, помогающих развивать грамматическую сторону речи ребенка: игры с предметами, настольно-печатные игры, дидактические словесные игры, подвижные игры, сюжетно-ролевые. Подвижная речевая игра, как и любая другая игра, направлена на достижение определённых целей воспитания и обучения. Подвижные игры с логопедической направленностью могут  использоваться как часть занятия, в качестве физкультминутки и как самостоятельная игра. Подвижные игры, объединённые с дидактическими задачами обучения, развивают речевую активность детей, способствуют повышению результативности работы.

     Всем знакомые игры и упражнения «Скажи иначе», «Кто подберет больше слов», «Какой? Какая? Какие?», «Назови ласково», «Скажи наоборот», «Скажи одним словом», «Подбери признак», «Подбери родственные слова» я предлагаю попробовать провести в форме подвижной игры – игры малой подвижности, поскольку они могут являться частью занятия или физкультминуткой и проводятся в группе.

     Игры могут проводиться индивидуально или подгруппами. Они могут сокращаться, дополняться по усмотрению педагога в зависимости от задач:

1. Игра «Живая стрелка»

В центре круга находится ребенок, изображающий стрелку. Ребенок кружится вокруг себя, вытянув вперед правую руку. Дети, взявшись за руки, идут по кругу со словами:

Наша стрелка оживилась,

Быстро, быстро закружилась!

Сделай круг и обернись,

А теперь остановись!

«Стрелка» останавливается. Тот, на кого указала «стрелка», отвечает на вопрос.

1. «Скажи иначе» (игра на формирование умения подбирать синонимы к словам):

Унылая пора  -  скучная, грустная, тоскливая, хмурая, печальная.

Небо серое - темное, холодное, пасмурное.

Деревья нагие - голые, обнаженные (без листвы).

Высохли цветы - завяли, зачахли.

Корм - пища, еда, продовольствие.

Долгий - продолжительный, длинный, длительный и т.д.

2. «Кто подберет больше слов?» (игра на закрепление формы винительного падежа):

Что можно сшить? (Платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму,

юбку, блузку и т. д.)

Что можно связать? (Шапочку, варежки, шарф, кофту, жилетку, платье,

скатерть, салфетку и т. д.)

Что можно штопать? (Носки, чулки, варежки, шарф и т. д.)

Что можно завязывать? (Шапку, шарф, ботинки, платок, и т. д.)

Что можно надеть? (Пальто, платье, кофту, шубу, плащ, юбку, колготки и т. д.)

Что можно обуть? (Тапки, туфли, ботинки, сапоги и т. д.)

Что можно надеть на голову? (Шапку, фуражку, панаму, и т. д.)

2. Игра «Мяч передавай и слово называй»

Дети встают в колонну, ведущий бросает мяч, ребенок ловит, отвечает и бросает обратно. Ребенок, давший ответ – приседает или встает в конец колонны, игра продолжается.

1. «Какой? Какая? Какие?» (игра на формирование умения образовывать относительные прилагательные). Педагог говорит, из чего сделан предмет, а ребенок называет прилагательное, образованное от данного существительного:

Какой суп из … (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей)?

Какая каша из … (пшена, геркулеса, манки … )?

Какое варенье из … (яблок, сливы, абрикоса, малины … )?

Какой сок из … (моркови, груши, апельсина … )?

Какая посуда бывает … (стеклянная, металлическая, керамическая, фарфоровая, глиняная, пластмассовая)?

Привести примеры. Почему она так называется? (Стеклянная – сделана из стекла.)

2. «Назови ласково» (игра на образование уменьшительно-ласкательной формы слов). Воспитатель произносит фразу, ребенок изменяет фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково:

Шуба теплая - шубка тепленькая, лиса хитрая - лисичка хитренькая, заяц белый - зайчик беленький, сапоги чистые - сапожки чистенькие, ветка короткая - веточка коротенькая, шишка длинная - шишечка длинненькая, ворона черная - вороненок черненький, снег белый - снежок беленький.

3. «Скажи наоборот» (игра на формирование умения употреблять приставочные глаголы, имеющие противоположное значение). Взрослый называет действие, а ребенок называет действие с противоположным значением:

ПРИехал – Уехал, ЗАстегнул – РАСстегнул, Залез – Слез, НАливает – ВЫливает; Входит – ВЫходит; ЗАкрывает – ОТкрывает; ПРИплывает – ОТплывает; СОбирает – РАЗбирает; ПОДъезжает – ОТъезжает и т.д.

4. «Составь слово» (игра на формирование умения образовывать сложные слова). Педагог говорит два слова, из которых ребенок должен составить одно слово:

рыбу ловит - … рыболов, пыль сосет - … пылесос, лес рубит - … лесоруб, воду возит - … водовоз и т.д.

5. «Скажи одним словом» (игра на формирование умения образовывать сложные прилагательные):

У сороки белые бока, поэтому ее называют … (белобокая).

У синицы желтая грудь,  поэтому ее называют … (желтогрудая).

У снегиря красная грудь, поэтому его называют … (…).

У дятла красная голова, поэтому его называют … (…).

У вороны черные крылья, поэтому ее называют … (…).

У дятла острый клюв, поэтому его называют … (…).

3. Игра «Попади в цель»

Дети стоят на ковре. На некотором расстоянии от них лежит один обруч или несколько, в котором или которых находятся карточки. Дети по очереди бросают мешочки в центр обруча и стараются попасть на карточку. Тот, кто попал на карточку мешочком, выполняет задание и забирает карточку себе. Побеждает тот ребенок или команда, собравшая наибольшее количество карточек: 

1.«Подбери признак» (игра на согласование существительных с прилагательным):

Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя…,

Сапоги (какие?) – коричневые, удобные, теплые…,

Шарф (какой?) – пушистый, вязанный…,

Перчатки (какие?) – кожаные, белые...

2. «Подбери родственные слова» (игра на формирование умения подбирать однокоренные слова):

Птица - птичка, птичий, птичник, птицелов, птичница, птицефабрика.

Хвост-хвостище,хвостатый, хвостик,хвостишко,бесхвостый, длиннохвостый, короткохвостый.

Заяц - зайчик, зайчишка, зайчонок, заячий.

Волк - волчонок, волчище, волчишка, волчий.

Зубы - зубной, зубик, зубастый, зубочистка.

Спортсмен- спортивный, спорт, спортзал, спортсменка, спорттовары.

Список используемой литературы:

1. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016,- 144с.
2. Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3–7 лет. Сборник игр и упражнений. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ

3. Козина, Лебедева, Журавлева: Лексические темы по развитию речи дошкольников. Старшая группа. Методическое пособие. ФГОС - М.: Центр педагогического образования, 2008. — 80 с.