РППС по речевому развитию в ДОУ для детей младшего и среднего возраста
учебно-методический материал по развитию речи (младшая, средняя группа)

РППС по речевому развитию в ДОУ для детей младшего и среднего возраста.

В области речевого развития детей младшего и среднего дошкольного возраста основными задачами образовательной деятельности являются: Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, и глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток. Учить употреблять существительные с обобщающим значением.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчётливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определённый звук .

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи. Образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных, употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах. Правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине.

Приобщение к художественной литературе. Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения, запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Зачитывать по просьбе ребёнка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.

Для решения речевых задач в детском саду, важнейшей предпосылкой является правильно организованная обстановка, предметно –пространственной среды, в которой у детей появилось бы желание говорить, вступать в речевое общение. Развитие речи ребенка проходит нитью через все предметно – пространственное пространство группы, где непосредственно находится ребенок. Поэтому требования к среде речевого развития сводится к требованиям предметно – пространственной среды в целом.

В основу речевого уголка входит игровой и дидактический материал, направленный на развитие:

1. Артикуляционной моторики:

• артикуляционная гимнастика в стихах и картинках

• альбом звукоподражаний.

2. Закрепление речевого дыхания и правильной воздушной струи:

• разноцветные пёрышки

• султанчики

• бумажные снежинки, листочки

• вертушки

• вата

• шары для надувания

• мыльные пузыри

• дыхательная гимнастика в стихах и картинках

• игры: «Футбол»; «Накорми фрукты», «Чей парусник быстрее», «Рыбалка» и т.д.

3. Развитие мелкой моторики пальцев рук:

• сухой бассейн

• волчки

• шнуровки

• мозаика, пазлы

• мячики, прищепки

• трафареты для штриховки, внутренней и внешней обводки

• счетные палочки, палочки Кюизенера

• пальчиковые игры, театр

• игры на штриховку, картинки-раскраски

• различный материал для создания картинок: горох, нитки разного цвета, пластилин, разноцветные камешки, салфетки, пуговицы и т. д.

4. Формирование фонематического восприятия и слуха:

• шумовые инструменты

• звуковые коробочки

•детские музыкальные инструменты: гармошки, барабаны, бубен, трещотка, колокольчики, маракас, погремушки и т. д.

• предметные, сюжетные картинки для высказывания звуков и их автоматизации.

5. Игры и пособия по автоматизации звуков:

• мелкие игрушки

• предметные картинки

• сюжетные картинки

• различные виды театров

• чистоговорки, стихи, потешки, скороговорки.

6. Активизации словаря, обобщающих понятий и лексико-грамматических категорий:

• картинки, отражающие изучаемую лексическую тему (сюжетные и предметные)

• картинки, с изображением животных и их детенышей

• картинки на подбор антонимов

• картинки для упражнений по подбору родственных слов

• картинки на игру «Четвертый лишний»

• иллюстрации по овладению смысловой стороной многозначных слов

• картинки, на которых изображены предметы, люди, животные в движении

• развивающие пазлы, лото

•игры: «Подбери пару», «Кто больше назовет», «Часть и целое», «Большие и маленькие», «Профессии», «Один - много», «Назови ласково», «Чего нет?», «Что из чего сделано»; «Прогноз погоды»; «Одень куклу»; «В мире животных»; «Детский компьютер», «Разноцветный сундучок», «Чудесный мешочек» и др.

7. Развитие связной речи:

• наборы сюжетных картинок для составления рассказов

• серии сюжетных картинок на различные темы

• выразительные, яркие, образные игрушки для обучения детей

• составлению описательных рассказов

• схемы –опоры для составления описательных рассказов о предметах, животных, птицах

• маски, элементы костюмов, фигурки из плоскостного театра, куклы – игрушки из киндер – сюрпризов, куклы для драматизации отрывков из сказок и художественных произведений

• библиотека детских книг.

Таким образом, соблюдение принципов и требований к организации предметно пространственной развивающей среды в группе способствует развитию речевой активности, а следовательно и познавательно-речевых навыков детей 4-5 лет.

Гиргеева О.В.