Технологическая карта по интегрированному занятию по речевому развитию
учебно-методический материал по развитию речи

№

Этапы, продолжи-тельность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-

мотивационный этап

Организовать направленное внимание и формирование интереса у детей к предстоящей деятельности.

Приветствует и устанавливает зрительный и эмоциональный контакт с детьми.

Воспитатель загадывает загадку про книгу.

Напоминает о соблюдении правил во время слушания, следит за осанкой во время сидения на стуле.

Воспитатель показывает детям книгу Ивана Соколова-Микитова «Волк и лиса», а также демонстрирует портрет автора, рассказывает про него, обращает внимание детей к обложке книги.

Предлагает детям прослушать аннотацию к сказке.

Озвучивает аннотацию к книге: В данной сказке говорится о том, как однажды, когда наступила ростепель у лисы растаяла избушка, поэтому она отправилась к волку. Однако он не хотел ее пускать к себе, но позже все-таки пустил переночевать. На третью ночь лиса разговаривала сама с собой, и волк у нее поинтересовался с кем она разговаривает, лиса ему ответила, что она не разговаривала не с кем. И когда волк опять начал засыпать, то лиса стала изображать “стук” и волк попросил ее проверить кто там. Вам интересно узнать, что было дальше? Отлично, тогда предлагаю внимательно послушать отрывок из сказки.

Фронтальная форма организации.

Словесный: объяснение, указания, рассказ, загадка, аннотация, вопрос, оценка детской речи.

Наглядный – показ книги, показ портрет автора.

Дети вместе воспитателем собрались в групповой комнате.

Поприветствовали друг друга.

Дети отгадывают загадку о книге, отвечают на вопрос воспитателя.

Дети рассматривают обложку книги, высказывают свое мнение о ней.

Слушают краткий фрагмент о содержании сказки.

Дети проявят готовность к предстоящей деятельности.

Дети отгадали загадку о книге.

Дети внимательно прослушали краткий фрагмент к  сказке.

Дети рассмотрели обложку книги и высказали свое мнение о ней.

2.

Основной этап

2.1.

Этап ознакомления с материалом.

Продемонстрировать детям книгу.

Чтение русской народной сказки «Волк и лиса» в обр. И. Соколова-Микитова.

Фронтальная форма организации.

Словесный: ситуативный разговор, вопросы к детям, обсуждение, чтение фрагмента.

Дети слушают отрывок русской народной сказки.

Дети проявят интерес к предстоящей деятельности.

Дети внимательно прослушают отрывок русской народной сказки.

2.2.

Динамическая пауза.

Удовлетворять двигательную активность детей.

Хоровод, хоровод. (Хлопки в ладоши)

Пляшет маленький народ. (Приседания)

Танцевать, скакать и прыгать. (Прыжки на месте)

Мы готовы круглый год. (Приседания)

Под кустом, под кустом (Наклоны туловища влево-вправо)

Кто-то с рыженьким хвостом. (Повороты туловища влево-вправо)

Это рыжая лисичка - (Прыжки на месте)

Под кусточком лисий дом.

Фронтальная форма организации. Наглядный: показ. Словесный: инструкция, указания. Практический: самостоятельное выполнение.

Дети выполняют различные виды движений по показу воспитателя.

Дети удовлетворяют свою двигательную активность.

2.3.

Этап анализа изученного материала

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений о содержании сказки.

Проводит беседу по содержанию сказки:

1) Кто главные герои сказки?

2) Кто из героев является злым, а кто добрым?

3) Почему лиса пришла переночевать к волку?

4) Как смогла обмануть лиса волка, когда съела его запасы?

5) Какова идея в данной сказки?

Фронтальная форма организации.

Словесный: беседа, оценка детской речи, вопросы к детям.

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Дети правильно отвечают на вопросы по содержанию сказки.

2.4.

Этап закрепления изученного материала

Выполнение заданий дидактической игры «Собери пазлы», “Найди лишнее”, “Составь рассказ”.

Предлагает детям поучаствовать в игре «Собери пазлы», “Найди лишнее”, “Составь рассказ”.

Озвучивает требования безопасности при работе с интерактивной доской:

- при рассматривании изображения, стоять напротив доски, на расстоянии вытянутой руки

- при передвижении изображений не надавливать слишком сильно на экран доски

- перемещать изображение по экрану с помощью указательного пальца.

Озвучивает название игры и ее правила, сообщает способ игрового действия.

Затем проводит игру, после ее завершения озвучивает итоги.

Проводит зрительную гимнастику:

Ходит рыжая лиса, щурит хитрые глаза.

(Крепко зажмурить и открыть глаза).

Смотрит хитрая лисица,

Ищет, чем бы поживиться.

(Медленно прослеживать взглядом вправо, затем – влево за движущимся предметом – лисой, не поворачивая головы).

Пошла лиса на базар, посмотрела на товар.

(Взгляд направлен вниз, затем – вверх).

Себе купила сайку, лисятам – балалайку.

(Самомассаж века путём лёгкого надавливания на него тремя пальцами).

Фронтальная форма организации детей.

Словесный: оценка детской речи, объяснение, указания.

Наглядный: показ.

Практический: самостоятельное выполнение действий на интерактивной доске.

Выполняют игровые действия задания “Составь рассказ”:

1.По иллюстрациям к сказке составить рассказ.

2.Соблюдать хронологический порядок, при составлении рассказа.

3.Проверить правильно ли все ответили.

Выполняют игровые действия задания “Найди лишнее”:

1.По картинкам необходимо найти те элементы, которые присутствовали в сказке.

2.Назвать, что является лишним.

3.Проверить свой ответ.

Выполняют игровые действия задания “Собери пазлы”:

1.Собрать по частям картинку, которая отражает время года в данной сказке.

2.Проверить все ли картинки совпали, а также узнать соответствует время года со сказкой.

Дети слушают результаты выполненных игровых заданий. Выполняют двигательные упражнения.

Дети выполняют задания дидактической игры «Собери пазлы», “Найди лишнее”, “Составь рассказ”.

3.

Заключительный этап

Подвести итоги деятельности.

Взрослый задает рефлексивные вопросы:

Что для вас было сегодня интересным?

Все ли вам понравилось?

Все ли  задания вам показались легкими, или возникали какие-то трудности при выполнении.

Воспитатель благодарит детей и подводит итоги каждого ребенка.

Фронтальная форма организации.

Словесный: оценка детской речи, вопросы к детям, беседа, повторное проговаривание, словесные отчеты детей.

Дети совместно с воспитателем подводят итоги игры, отвечают на вопросы воспитателя. Дети выполняют самоанализ своей деятельности

Дети выполнили самоанализ своей деятельности.